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文献检索:
  • 生命活动的阻遏及生物学含义 免费阅读 下载全文
  • 阐述了阻遏在生命活动中的重要作用,说明了阻遏是正常生命活动的必要手段,具有自我保护、造成生物多样性以及催促新物种形成等功能。
  • “认知冲突”在高中生物概念教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 呈现课堂教学在认知冲突的产生——解决——再产生——再解决的循环之中递进,教师巧妙地设置悬念性冲突、阶梯性冲突、发散性冲突以及陷阱性冲突四个方面来激发学生的探究欲望,发展了学生思维,培养了探究能力,实现生物课堂教学的实效。
  • “5E教学模式”应用于“促胰液素的发现”的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 以"促胰液素的发现"一节为例,概述如何利用建构主义的"五E教学模式"充分挖掘科学史的教育价值。课堂上通过教师设置的一系列有效而到位的提问,学生对引发的认知冲突通过思考讨论、合作探究的学习方式寻求答案解构迷思,成为课堂的主体,真正体验探究的乐趣。
  • 基于系统论思想的高中生物学教学初探 免费阅读 下载全文
  • 生物学蕴含着许多科学思想,系统论思想就是其中的重要内容。在大多数情况下生物学的具体内容可以在系统思想的框架下得到解释,因此,在高中生物学教学中引入系统论思想,能够潜移默化地帮助学生优化认知策略、改善思维品质,实现生物学科的科学教育价值。
  • 让“意外”成为课堂的宝贵财富——小议课堂教学中的“因势利导” 免费阅读 下载全文
  • 阐述了课堂应是流动和灵动的课堂,在教学中"意外"事件的巧妙处理,体现教师的教学机智,更是课堂的一笔宝贵财富。
  • 基于问题导引的探究式教学——以“基因在染色体上”为例 免费阅读 下载全文
  • 探究式教学(亦称探究性学习)是指学生在学习时,教师创设问题情境,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等,独立学习,自行发现并掌握相应的原理或结论的教学种方法。其指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。刘恩山教授说过:"探究性教学的要点:要有高质量的思考。"在中学生物学教学中,
  • 用微课辅助高三生物复习教学初探 免费阅读 下载全文
  • 论述了微课的概念、特点和制作流程,在生物高考复习教学中的辅助作用,力求通过微课的新型课程资源,提高生物复习备考的效率。
  • 例谈“学案导学”教学模式在生物学不同课型中的运用 免费阅读 下载全文
  • 以"基因的自由组合定律"一节为例,就"学案导学"教学模式在生物学新授课、复习课、习题讲评课等不同课型中的运用提出实践思考。
  • “神奇的微生物”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1教材分析"神奇的微生物"一节内容涉及了2个重要概念,即"地球上生活着各种各样的生物,可以根据特征将生物进行分类"以及"不同类群的生物各有其特征,在生物圈中具有不同的作用,保护生物多样性极为重要"。本节内容是前面所学的生物分类内容的延续,对学生更好地学习生物分类及生物多样性有至关重要的作用。同时,本节内容在社会生产实践中还具有不容忽视的重要地位。在本节课中,笔者主要给学生介绍了神奇的微生物中细菌的相关内容。教学时,
  • 同步追求三维目标教学模式的思考与探究 免费阅读 下载全文
  • 以"生命活动的承担者——蛋白质"为例,意在探讨同步追求三维目标的有效教学方法。
  • 高中生物复习核心概念教学策略研究 免费阅读 下载全文
  • 叙述了高中生物一轮复习中核心概念教学是困扰一线教师的难题之一,在教学中,通过运用概念图、设计问题串、演示认知过程和利用生物科学史等教学策略,引导、帮助学生建立科学明晰的概念体系,从而达到高三一轮复习有效、高效的课堂教学。
  • 巧用自制模型 突破教学重难点——“认识细菌”教学重难点突破探讨 免费阅读 下载全文
  • 以自制的细菌结构和细胞核等模型,例谈在土壤里的微生物一节中"认识细菌"内容中的应用,借助模型突破教学重难点,提高课堂教学效率。
  • 活动教学在高中生物课堂中的实践——以“生态系统中的信息传递”为例 免费阅读 下载全文
  • 以"生态系统中的信息传递"课堂教学为例,进行了活动教学实践,探索在生物课堂上如何有效地组织活动教学,从而达成教学目标。
  • 类比法在“细胞器——系统内的分工合作”一节中的应用 免费阅读 下载全文
  • 类比法是科学学科研究以及教学中非常重要的一种方法。它是从两个或两类对象有某些共有或相似属性,推出一个对象可能具有另一类对象所具有的属性的方法,也是将抽象思维和形象思维融为一体的一种独特的思维方法。当教授某些抽象难懂的概念、思维方法时,教师就可以采用类比法进行教学。类比法需要教师寻找学生相对熟悉,并且可以利用的物或者事作为类比的对象,寻找它们与抽象名词或概念之间的共同点,从而降低学生的学习难度。
  • 原生态生物实验课堂中的学生思维参与 免费阅读 下载全文
  • 生物科学知识是在经历无数的科学实验研究或证实的过程中逐步积累而成。每一个生物科学知识的背后都承载着相应的研究过程和研究方法。挖掘这些过程和方法对发展学生思维有着不可替代的作用。在原生态的生物实验课堂中要深入这些过程和方法的本质就必须要有学生相当程度的思维参与,这也是培养学生生物科学素养的核心内容。生物实验课堂中学生的思维参与和实验观察能力、实验操作能力、实验探究能力密切相关。
  • 让智慧在指尖流淌——基于生物学具应用的一节高中生物复习课 免费阅读 下载全文
  • 本轮课程改革从启动至今已经近15年了,课程改革所倡导的以学生为中心,培养学生实践与创新能力,已经为广大生物教师所熟知。然而,审视高中生物课堂,从PPT到板书,从教材到教辅,从讲解到习题,从测验到考试,似乎除了为数极少的实验以及用电脑投影能增加直观印象、加大信息量外,传统的教师讲解为主、辅以学生的习题练习的教学模式仍然牢固地占领着课堂阵地。今天,当分子生物学、
  • 高中生物课堂教学中数学模型的构建初探 免费阅读 下载全文
  • 在高中生物课堂推行建模教学能提高课堂教学的有效性,构建数学模型是其中重要的组成部分。构建数学模型可以化繁为简,透过现象揭示生命的本质,有助于学生的思维能力、创新能力的培养。
  • 发掘教材隐性资源,增加学生思维体验 免费阅读 下载全文
  • 发展学生的思维是生物课程标准中学生能力培养的重要途径之一,同时也有助于培养学生的创新精神。以人教版高中生物教材内含资源为出发点,结合具体教学实践,从知识网络、实验设计、图片处理等方面对教材中的隐性资源进行发掘,以达到增加学生思维体验、培养学生能力的目的。
  • 运用“ATDE”模式构建高阶思维课堂——以“实验变量的分析及应用”为例 免费阅读 下载全文
  • 在高三复习"实验变量的分析及应用"一课中,笔者通过问(Asking)、想(Thinking)、做(Doing)、评(Evaluation)等训练,不仅"授人以鱼"、"授人以渔",更是"授人以渔场",发展了学生的高阶思维能力,取得了较好的教学效果。1实验变量的分析——自主学习教师要求学生自主学习变量的定义、种类,并以例子进行变量的识别。(1)变量的定义:变量是指在实验过程中可以变化的因素。
  • 反思,使探究实验教学更高效——一节常规实验课后的思考 免费阅读 下载全文
  • 通过对一节常规实验课的思考,认识到探究实验教学中,教师要讲清理论知识,合理取舍教材,做好预实验,从而切实提高实验课堂效率,做到有效教学。
  • 探究斐林试剂和双缩脲试剂的使用条件 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中生物必修1的"生物组织中还原糖、蛋白质的鉴定"实验对"斐林试剂"和"双缩脲试剂"的使用作了要求:(1)斐林试剂鉴定还原糖时,必须将甲液和乙液混合均匀后使用,切勿分别加入生物组织样液中进行检测。(2)双缩脲试剂鉴定蛋白质时,先向蛋白稀释液中加入A液(1 m L),均匀,再加入B液3~4滴。针对平时学生实验时反映出的很多问题,笔者进行了探索,旨在探究剂的使用条件,改进实验,确保实验顺利完成。
  • “探究酸雨的危害”实验改进 免费阅读 下载全文
  • "探究酸雨的危害"在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")的附录中作为教学与评价的实例,供教师们参考。本实验是在苏教版七年级下册的生物学教科书第十三章第一节"关注生物圈——环境在恶化"中的探究实验。该实验的探究能帮助学生理解酸雨对种子萌发的危害,将学生的感性认识转变为定量实验后的结果加以呈现,既贴近了生活实际又培养了学生初步探究的能力,有利于学生环境保护意识的提高。
  • 应用创新教具 开展实验探究——“植物的呼吸作用”的创新设计 免费阅读 下载全文
  • 1教材分析"植物的呼吸作用"是华师大版初中《科学》八年级上上第四章第四节"植物的光合作用和呼吸作用"第二课时的内容。植物的呼吸作用作为绿色植物的三大重要作用之一,与植物的光合作用互相联系与依存,是生物学的重要知识。学习植物的呼吸作用,有利于学生系统、完整地认识植物的新陈代谢。教材通过3个演示实验分别得出有关呼吸作用的三个结论:植物呼吸作用吸收氧气、呼出二氧化碳、释放热量,从而建构呼吸作用的概念。
  • 例析初中生物探究性实验的教学策略——以“探究蚂蚁的觅食行为”实验为例 免费阅读 下载全文
  • 1前言生物课程中的科学探究是指学生积极主动地获取科学知识,领悟科学研究方法的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。科学探究能够使学生主动地获取科学知识,体验科学过程,形成一定的科学探究能力和科学态度价值观,培养创新精神。然而在具体的生物教学中,很多实验开展起来难度很大,存在诸多问题,如有些实验材料难以准备,器材相对不足;师生重视程度不够,探究内容浅显,探究过程仓促,
  • 偏花报春 免费阅读 下载全文
  • 偏花报春为报春花科报春花属下的一个种。多年生草本。根状茎粗短,具多数肉质长根。叶通常多枚丛生;叶片矩圆形、狭椭圆形或倒披针形,连柄长5~15 cm,宽1~3 cm,先端钝圆或稍锐尖,基部渐狭窄,边缘具三角形小牙齿。花葶高10~60(90)cm,顶端被白色粉(干后常呈乳黄色);伞形花序5~10花,有时出现第2轮花序;花梗长1~5cm,
  • 例谈“针对”式教学法在高三二轮复习中的使用 免费阅读 下载全文
  • 以"动作电位的产生、恢复和传导"小专题复习为例,阐述"针对"式教学法在高三二轮复习中的运用,旨在提高复习效率。
  • 例析构建“坐标——曲线——运用”分析模式在光合作用曲线题中的运用 免费阅读 下载全文
  • 将美国教材中"坐标——曲线——运用"曲线的分析模式,运用于光合作用曲线题解题中,以期实现学生对曲线题解题由表面现象的分析过渡到对信息的提取、处理和转化,培养和提升学生逻辑推论的能力。
  • 高三一轮复习中高效教学策略的探讨——以“细胞的增殖”一节为例 免费阅读 下载全文
  • 主要针对高三一轮复习如何做到高效有序进行了教学策略的探讨:1构建知识整体框架体系,让学生对复习内容有整体性,系统性的认识,从而有效驱动课堂教学;2充分利用诊断—评价—巩固体系,采用二维练习,来突破学生的知识断点、思维缺点、作业漏点;3发挥学生自主学习,培养在备考中应该具备的一些能力。通过三种有效教学策略让学生的备考更充分,更有效。
  • 基因频率与遗传系谱图结合的概率计算模型简析 免费阅读 下载全文
  • 基因频率的计算类型复杂多样,是人教版高中生物《必修2·遗传与进化》模块"现代生物进化理论"中的难点。尤其是自然人群中基因频率与遗传系谱图结合起来的概率计算问题,在近几年全国各地高考题频频出现(2011年上海卷第62题、2012年江苏卷第30题、2013年安徽卷第31题、2014年广东卷第28题等),学生对此类题目解题困难,出错率高,下面就此类问题的模型进行简单梳理,以供参考。
  • 高三课堂教学中探究性实验设计的探索——以测定呼吸和光合相关的实验为例 免费阅读 下载全文
  • 在高中生物学习中,探究性实验设计与装置分析是一个难点。为将这样的实验进行一个梳理与变式分析,让学生更好地理解其中的原理,掌握实验研究的一般方法,以高中生物学中的一种常见的研究光合作用与呼吸作用的实验装置(液滴移动)为例,进行相关的实验设计与研究。设计思想:在高三复习课的实验教学中,尝试抛开传统实验设计课的直接呈现与启发式的课堂模式,即在教师的限定思维下局部思考实验的细枝末节,
  • 哈迪-温伯格定律之误用 免费阅读 下载全文
  • 1哈迪-温伯格定律1.1哈迪-温伯格定律及其数学描述哈迪-温伯格定律也称为遗传平衡定律,是英国数学家哈迪在1908年和德国医生温伯格在1909年各自的论文中提出的关于基因频率稳定性的见解,是指:在理想条件下,一个进行有性生殖的自然种群的各等位基因的基因频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中稳定不变。
  • 用类比“电路开关”思维巧解一类生物遗传题 免费阅读 下载全文
  • 1问题提出笔者所在学校期中考试试题:某植物花色由三对独立遗传的基因共同决定,花中相关色素的合成途径如图1所示,请回答如下问题:若该植株自花传粉或异花传粉皆可,则理论上紫花植株的基因型有种。2问题研究人教版生物教科收《必修2·遗传与进化》中,以孟德尔豌豆杂交试验为例详细阐述了遗传学两大定律(基因分离定律和基因自由组合定律)。
  • 中美中学生物教材中“酵母菌呼吸作用”实验的比较 免费阅读 下载全文
  • 介绍了美国Miller&Levine编著的《生物学》教材中"酵母菌发酵"实验,并与人教版高中生物必修1中的相关实验进行比较分析,从"实验的类型"及"实验的设问"两方面进行剖析。
  • 让家长和学生一起走进初中生物教学 免费阅读 下载全文
  • 人们习惯把初中的各个学科分为主科和副科,初中的生物学科无疑被列为副科之一,所受的各方面关注度很低。更为糟糕的是很多学生家长也不了解生物学,大多认为学生物没有多大用处,只要在临近考试的时候背一背就行了。因此,如何把生物教学与日常生活联系在一起,如何既能帮助学生从生活中学习生物,又能让家长也了解初中的生物学科。为此,笔者尝试着让家长与学生一起走进初中生物教学,为家长与学生创造一个共同学习、共同进步的平台。
  • 高中生物学教材中减数分裂概念的辨析 免费阅读 下载全文
  • 生物学概念是对生物的基本结构、生命原理、现象以及本质规律的阐述,是生物学知识的重要组成部分,并处于核心位置,是描述或理解生物学事实与规律的基石。同时,教材是学生获取生物学概念的主要途径,教材中对生物学概念的表述是否得当及准确,则关系到学生对生物学知识的理解与掌握的正确性与准确性。减数分裂的概念在高中生物学知识中具有重要的地位,
  • 没有最好,只有更合适——“细胞的生活”(第一课时)教学实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 叙述了教学设计以学生为本,"投其所好"式的导入新课,"量体裁衣"式的教学策略,"灵活多变"的课堂小结,与教学目标、教学内容、学生的认知水平、性格特点等具有统一性、相容性。
  • “胚胎工程”教学一议 免费阅读 下载全文
  • 有关"胚胎工程"的教学时,几乎所有的教师都会借助"试管婴儿"的培育过程将胚胎工程中的有关技术整合起来,再用快速大量繁殖荷斯坦奶牛或兔子来反馈、检测学生对这些知识的掌握情况。1教学片段再现师:刚才我们了解了试管婴儿的培育过程,其中主要运用了体外受精、早期胚胎培养、胚胎移植技术,请问同学们,这些技术能应用到其他哺乳动物上吗?生:能。教师展示小资料:1994~2008年,上海从加拿大、
  • [热点与前沿]
    生命活动的阻遏及生物学含义(梁愈)
    [教学研究]
    “认知冲突”在高中生物概念教学中的运用(裴志刚;王重力)
    “5E教学模式”应用于“促胰液素的发现”的教学策略(陈晓颖)
    基于系统论思想的高中生物学教学初探(王毅阳;张锋)
    让“意外”成为课堂的宝贵财富——小议课堂教学中的“因势利导”(吴久宏)
    基于问题导引的探究式教学——以“基因在染色体上”为例(张晓亚)
    用微课辅助高三生物复习教学初探(李克)
    例谈“学案导学”教学模式在生物学不同课型中的运用(张伟)
    “神奇的微生物”教学设计(李芳)
    同步追求三维目标教学模式的思考与探究(孙家林)
    高中生物复习核心概念教学策略研究(方伟奇)
    巧用自制模型 突破教学重难点——“认识细菌”教学重难点突破探讨(邢菊芳)
    活动教学在高中生物课堂中的实践——以“生态系统中的信息传递”为例(周国倩;范曾丽;陈芳;张雪梅;黎云祥)
    类比法在“细胞器——系统内的分工合作”一节中的应用(万茹婷)
    原生态生物实验课堂中的学生思维参与(李伟)
    让智慧在指尖流淌——基于生物学具应用的一节高中生物复习课(罗明)
    高中生物课堂教学中数学模型的构建初探(陈敏)
    发掘教材隐性资源,增加学生思维体验(张玉林)
    运用“ATDE”模式构建高阶思维课堂——以“实验变量的分析及应用”为例(鲁华)
    [科学探究与实验教学]
    反思,使探究实验教学更高效——一节常规实验课后的思考(刘晓文)
    探究斐林试剂和双缩脲试剂的使用条件(郭卫华)
    “探究酸雨的危害”实验改进(张蕾)
    应用创新教具 开展实验探究——“植物的呼吸作用”的创新设计(朱红)
    例析初中生物探究性实验的教学策略——以“探究蚂蚁的觅食行为”实验为例(李静)
    [教学评价]
    偏花报春
    例谈“针对”式教学法在高三二轮复习中的使用(邹伶俐)
    例析构建“坐标——曲线——运用”分析模式在光合作用曲线题中的运用(吕伟英)
    高三一轮复习中高效教学策略的探讨——以“细胞的增殖”一节为例(金振兴;孙坚)
    基因频率与遗传系谱图结合的概率计算模型简析(蔡利鹏)
    高三课堂教学中探究性实验设计的探索——以测定呼吸和光合相关的实验为例(李秀丽)
    哈迪-温伯格定律之误用(丁志芳)
    用类比“电路开关”思维巧解一类生物遗传题(陈霞;郭瑶;肖海燕)
    [课程与教材研究]
    中美中学生物教材中“酵母菌呼吸作用”实验的比较(张杏娟;章君果)
    让家长和学生一起走进初中生物教学(林艾芳)
    高中生物学教材中减数分裂概念的辨析(林靖;陈竞维;高峰)
    [教学反思]
    没有最好,只有更合适——“细胞的生活”(第一课时)教学实践与思考(赖金花)
    “胚胎工程”教学一议(朱满员)
    《中学生物学》封面

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