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文献检索:
  • 环境容纳量 免费阅读 下载全文
  • 环境容纳量的实质是有限环境中的有限增长。本文论及自然的极限、可变化的环境容纳量、不可逾越的极限、有限环境面临挑战、未来之路需要我们共同开创等与环境容纳量有关的问题。
  • 荧光原位杂交技术在优生学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 荧光原位杂交技术能够快速准确地诊断染色体异常病,可用于不需培养羊水细胞的产前诊断、胚胎种植前遗传学诊断,是目前国内外细胞遗传学研究的热点。
  • 21世纪是信息科学世纪,也是生命科学世纪 免费阅读 下载全文
  • 21世纪是生命科学的世纪,一批新兴学科如发育生物学、神经生物学和生物信息学等在世纪之交迅速崛起,正在成为引人注目的生物学前沿学科。本文介绍了这些学科的发展概况、研究方向和重大意义,相信在新的世纪里生命科学将创造出更加辉煌的奇迹。
  • 外来入侵物种——加拿大一枝黄花 免费阅读 下载全文
  • 加拿大一枝黄花近年在浙江、江苏、上海等地恶性蔓延,严重影响当地生态安全和物种多样性,并危及农田。浙江等省已对它开展全面围剿工作,本文对有关情况进行介绍,并提出防治措施和建立预警机制的必要性。
  • 神经干细胞及其应用展望 免费阅读 下载全文
  • 目前,干细胞(stem cell)的研究已成为生命科学研究的热点,而神经干细胞(neural stem cell,NSC)的研究,更是因其理论前景和临床应用的巨大潜力而成为当今神经科学领域研究的热门课题。
  • 氮循环与固氮 免费阅读 下载全文
  • 氮循环是生态系统物质循环的重要组成部分,作为一种气体型循环,大气中的氮绝大多数以生物固氮的方式所固定,生物固氮在自然界氮循环及维持生态平衡方面具有十分重要的作用。构成氮循环的主要环节有固氮作用、氮同化作用、氨化作用、硝化作用及反硝化作用。
  • 三色松叶菊 免费阅读 下载全文
  • 三色松叶菊属于番茄科三色松叶菊属,原产于南非。三色松叶菊是一年生草本植物,株高仅10cm左右,茎叶肉质,叶对生,条形,形似松针。花单生枝顶,有粉红、玫红等。自然花期3~5月。三色松叶菊喜温暖,不耐寒,耐干旱,喜沙质土。此种植物叶形奇特、花色亮丽、花期长,适合盆栽观赏。
  • 概念学习 免费阅读 下载全文
  • 奥苏伯尔把概念定义为“由在一定的文化中公认的某种符号或标记所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情境或性质”。
  • 接受学习的意义性和主动性 免费阅读 下载全文
  • 接受学习是否具有意义性,关键在于教师的工作。教师为了使学生获得明晰的、稳固的和毫不模糊的意义,并使之作为一个有组织的知识体系长期保持下来,就必须具有有效地呈现观念和信息的科学与艺术素养。教师要善于根据学习者的发展水平,适当地选择、组织、陈述和解释教材内容,使之具有可理解的意义性。研究表明,接受学习的意义性是受学习者认知发展水平的制约的。
  • 表征学习 免费阅读 下载全文
  • 奥苏伯尔根据学习的复杂程度,把有意义学习分为几种类型。表征学习是有意义学习最基本的类型,所有其他的有意义学习都是以表征学习为基础。表征学习是学习单一符号(多数是词)或一组符号的意义,或者说学习它们表征什么。
  • 命题学习 免费阅读 下载全文
  • 命题是由句子代表的,组成句子的词是代表概念的。命题学习,就是学习句子中由若干概念所构成的复合意义。所以,学习命题必须先获得组成命题的有关概念的意义。例如,学习欧姆定律时,在没有了解电流、电压、电阻、正比和反比这些概念的意义的情况下.便不能获得欧姆定律这个命题的意义。可见,命题学习要以概念学习为前提,以表征学习为基础。
  • 资源课程:野生蔬菜 免费阅读 下载全文
  • 苦巨菜、马蹄金、鼠曲草
  • 婀娜多姿的仙人掌 免费阅读 下载全文
  • 搭建学生自主学习的平台 免费阅读 下载全文
  • 充分发挥学生自主性是培养学生自主构建知识、发展能力,形成正确的情感态度与价值观的需要,是培养学生创新精神和实践能力的需要。教师要创设条件,改“铺垫搭桥”式导言为“创设问题情境”式,激发学生探索的欲望,培养探索的兴趣;改”被动接受一记忆”式学习为“主动探究——发现”式学习、改教学时空狭隘性为广延性、改师道尊严为合作伙伴,让学生充分地探索与思考,在独立思考的基础上合作交流,体会奋斗的艰辛、成功的喜悦。
  • 让创新能力培养走进生物学课堂 免费阅读 下载全文
  • 细胞的发现、达尔文进化论的创立、DNA双螺旋结构模型的提出,这些开启生命科学新阶段的一座座里程碑。不仅为人们认识生命的奥秘奠定了坚实的基础,而且在此基础上发明的各种先进生物技术对人类的生产和生活产生了巨大的影响。虽然,生物科学的每一次突破都是其自身发展到一定阶段的产物。是不同学科新理论、新技术相互渗透融合的结果,但毫无疑问,它首先是科学家个人创造性劳动的宝贵结晶。
  • “学案导学式”课堂教学模式初探 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学是学校教育教学的主渠道。如何提高课堂教学的质量,一直是中学教学研究的重要内容。近年来,我校生物教研组积极探索提高课堂教学质量的新路子,尝试运用“学案导学式”课堂教学模式进行教学,取得了显著的效果。
  • 生物分组实验中的常见问题及对策 免费阅读 下载全文
  • 高中生物分组实验由于种种原因还存在许多问题。本文列举了分组实验中的常见问题,并提出了相应对策。
  • 学生智力疲劳的诱因与对策 免费阅读 下载全文
  • 在课堂教学中经常出现学生智力疲劳的现象,本文针对此现象分析了学生产生智力疲劳的原因,在此基础上提出了消除智力疲劳的策略。
  • “先天性行为和学习行为”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本节内容相对于初中学生而言比较抽象.是初二生物的一个教学难点。我在进行教学设计时,选用了大量生物照片和录像资料,让抽象的内容变得生动直观;列举丰富的实例、充分联系学生的生活实际,让科学知识变得亲切易懂;设计探究实验和游戏活动,让学生在活动中建构生物学概念。
  • “生物的特征”课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 生物有哪些共同特征,如何将两种不同的生物区分开来,这是本课要解决的首要问题。本课主要运用观察的方法,让学生展开联想,同时进行讨论,进一步认识生物。
  • “观察植物细胞有丝分裂”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 问题式学习是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式,它用真实的问题激发学生去认识所研究的概念和信息,并应用于实际。问题式学习作为一种核心课程的开发范式、学科教学的核心框架,已经越来越多地被诸多教育工作者关注。围绕“问题”,问题式学习大致经过这样的阶段:触及问题情境、分析和界定问题、寻求解决方案、解决问题的探究、评价。
  • “光合作用发现”教学中的问题设置 免费阅读 下载全文
  • “光合作用的发现”凝聚了众多科学家两百多年探索历程中的心血和智慧,反映了科学探索的过程,其中的经典实验为培养学生实验能力、科学素养提供了非常好的素材。这部分教学采取了导学模式:利用多媒体手段展示实验过程——设置问题——组织引导学生思考讨论——得出结论。多媒体直观而生动地演示实验,为学生搭设了一个探索、思考、分析、讨论的平台。
  • “生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”新教法 免费阅读 下载全文
  • 根据一般的教学方法,在进行本实验的教学时,教师总是过分地强调样品液、斐林试剂甲液、乙液或者双缩脲试剂A液、B液的滴加顺序(课本就是这样强调的),使学生在只知其然而不知其所以然的情形下只能去死记硬背;同样,在学生对生物染色剂的染色特性一无所知的情况下却硬生生地让学生在显微镜下指认那些黄色或红色的东西就是脂肪更是无稽之谈,导致的结果必然是死记硬背。
  • 一种简易提取细菌质粒DNA的方法 免费阅读 下载全文
  • 对常规碱裂解法小量提取细菌质粒DNA的方法进行了改进,用生理盐水代替溶液Ⅰ重悬菌体,简化了试剂配制的过程,既经济又省力。利用该方法获得的质粒DNA的量及纯度与常规碱裂解法获得的质粒DNA基本一致,完全可以满足基因工程基础实验的要求。此实验是比较适合中学实验室的学生实验,有利于基因工程实验在中学教学中的普及。
  • 利用一定实验材料和器具设计实验 免费阅读 下载全文
  • 在高中生物课本上,鉴定生物组织中是否含有蛋白质,常用双缩脲法,使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g/mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.01g/mL的硫酸铜溶液。其原理是:在碱性溶液(NaOH)中,双缩脲能与Cu^2+发生作用,形成紫色或紫红色的络合物,这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有许多与双缩脲结构相似的肽链,因此,蛋白质都可以与双缩脲试剂发生颜色反应。
  • 关于“花青素变色反应的观察”实验的商榷 免费阅读 下载全文
  • 本文通过对多种材料的实验比较,认为紫甘蓝是花青素变色反应实验的最好的材料。介绍了实验的操作过程,在实验中可观察到花青素遇酸变红和遇碱变蓝的典型现象和花青素扩散现象。
  • 渗透作用的探索 免费阅读 下载全文
  • 首先按照课本演示“渗透作用”实验。1.1提出问题:发生渗透作用必须具备哪些条件?1.2作出假设:①具有半透膜;②半透膜两侧具有浓度差。1.3设计实验、实施实验(提示:设计对照实验)
  • 光合作用与呼吸作用综合题的解题分析 免费阅读 下载全文
  • 从历届高考试题来看.基本上都有光合作用与呼吸作用的内容,常以综合题的形式出现来考查相关知识点的掌握情况及学生的综合分析与判断能力。此类试题失分率较高,但占有较大的分值,因此在平时的复习中要注意此类型题目的解法分析。
  • “被子植物的一生暨如何提高作物产量”的专题复习 免费阅读 下载全文
  • 我们可以按照“选种和育种”、“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”为主线构建知识和能力复习体系框架。
  • 建构“纲要读写”复习模式提高复习效率 免费阅读 下载全文
  • 复习课的内容具有重复性、大容量的特点,所以复习课的教学要注意教学形式的新颖性、教学手段的多样化。在高三生物学第一轮单元知识和章节知识的复习中,笔者通过长期的实践,总结出“纲要读写”复习模式,提高了复习效率。“纲要读写”是根据阅读提纲来阅读教材,写出读书笔记,从而使学生巩固知识、发展能力的一种教学模式,其教学过程是:编写提纲→指导方法→做好笔记→检测矫正。
  • “未来农业”四种模式例析 免费阅读 下载全文
  • 例1近年来,依靠塑料大棚的设施农业又有新的发展。不仅有普通塑料大棚.还有可以调控温度、湿度、CO2浓度等的现代化智能大棚。图1为我国高效农业新技术及新型有机化学材料开发利用的一个实例,该温室中的各种条件都可通过计算机进行自动控制和调节。图中新型塑料是科学家利用发酵罐提取物及其他物质研制成功的一种可降解塑料,其可在微生物的作用下自然分解,
  • 生物选择题解题中信息失真初探 免费阅读 下载全文
  • 在近几年的高三教学中,笔者针对高三学生在选择题解题过程中出现的经常性错解进行了分析与归纳,发现错解学生的共性主要是由于对题干所提供的信息采集失真,导致失分。现结合一些典型的易错题分析,谈谈信息失真的主要原因及应对方法,以供师生们复习时参考。
  • 例说遗传定律的常见题型及解析方法 免费阅读 下载全文
  • 在现行的高中生物课堂教学中,基因分离定律和基因自由组合定律,既是教材中的重点内容,又是课堂教学的难点所在。为了使学生更好地熟悉遗传定律的各种题型,加深对遗传定律的理解,笔者在系统复习这部分内容时,将高考中出现的常见题型、分类、解析如下:
  • 体现课程标准精神的普通高中《生物》(苏教版) 免费阅读 下载全文
  • 经国家中小学教材审定委员会审定通过的《普通高中生物》(苏教版),在指导思想、编写体系和内容呈现方面都全面体现课程标准的精神,特别是在提高高中学生的科学素养方面作了许多新的尝试.体现在表现形式、自主学习、素质教育等方面。
  • 生物新课程教学中教学方法的组合运用 免费阅读 下载全文
  • 文介绍生物新课程教学中常用的以直观启发、讲授启发、发现启发和以范例启发为主的四种组合方式,在达到生物学教学目标的同时。提高学生的科学素养。
  • 新课程理念下的作业观 免费阅读 下载全文
  • 1.1“题海”作业,传统的作业是“教的强化”、“教的补充”。长期以来,人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上.丢弃了作业有培养学生多种能力的发展性功能。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则.强调机械的重复训练,忽视了对习题的精心设计,忽视了习题中的思维价值。这种应试教育的“题海”作业,自然成了学生的沉重负担。
  • 为了学生的终身发展——(苏教版)《高中生物》教材浅评 免费阅读 下载全文
  • 细细阅读了新课改的高中课程标准实验教材之一《高中生物(苏教版)》(以下简称《教材》),不禁掩卷长思,中学生物教学的革命已经到来。笔者认为新《教材》的编写处处体现着培养学生的终身学习能力,有助于“学生的终身发展”这一教育理念的实现。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    环境容纳量(张录强)
    荧光原位杂交技术在优生学中的应用(田波)
    21世纪是信息科学世纪,也是生命科学世纪(朱勤云)
    外来入侵物种——加拿大一枝黄花
    神经干细胞及其应用展望(朱再满)
    氮循环与固氮(徐清平)
    [其他]
    三色松叶菊

    概念学习
    接受学习的意义性和主动性
    表征学习
    命题学习
    资源课程:野生蔬菜
    婀娜多姿的仙人掌
    [生物学教学研究与实践]
    搭建学生自主学习的平台(楚尊芹)
    让创新能力培养走进生物学课堂(沈琼荣)
    “学案导学式”课堂教学模式初探(严建农)
    生物分组实验中的常见问题及对策(徐红雁)
    学生智力疲劳的诱因与对策(郭同江 张维清)
    “先天性行为和学习行为”教学设计(王岚)
    “生物的特征”课堂实录(李群 陈成峰)
    “观察植物细胞有丝分裂”教学设计
    “光合作用发现”教学中的问题设置(严颖萍)
    “生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”新教法(陈培豪)
    [生物学实验技术与科技活动]
    一种简易提取细菌质粒DNA的方法(王玲玲 赵颂民 朱正歌)
    利用一定实验材料和器具设计实验(李英)
    关于“花青素变色反应的观察”实验的商榷(冯丽超)
    渗透作用的探索(叶洁莲)
    [生物学教学评价与考查]
    光合作用与呼吸作用综合题的解题分析(杨永庆)
    “被子植物的一生暨如何提高作物产量”的专题复习(吴成军)
    建构“纲要读写”复习模式提高复习效率(周初霞)
    “未来农业”四种模式例析(任守运)
    生物选择题解题中信息失真初探(吴久宏)
    例说遗传定律的常见题型及解析方法(高一明)
    [生物学新标准与新教材]
    体现课程标准精神的普通高中《生物》(苏教版)(汪忠)
    生物新课程教学中教学方法的组合运用(朱文江)
    新课程理念下的作业观(陈福高)
    为了学生的终身发展——(苏教版)《高中生物》教材浅评(孟浪)
    《中学生物学》封面

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