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  • 脊椎动物的寄生 免费阅读 收费下载
  • 本文介绍了脊椎动物的寄生类型及其生物学意义?
  • 生境破碎化与生物多样性 免费阅读 收费下载
  • 本文主要介绍了保护生物学对生境破碎化问题的探讨,综述了几种不同的生境破碎化的定义和量化生境破碎的程度,并研究探讨了不同定义的生境破碎化对生物多样性的不同影响.
  • 蛋白质芯片简介 免费阅读 收费下载
  • 蛋白质组学是后基因组学时代生物领域的一个重要研究方向。本文简要介绍了蛋白质芯片的概念、发展、种类以及在蛋白质组学研究中的多种应用。随着科技的发展,蛋白质芯片必将在生物研究中发挥更大的作用。
  • 微生物在生态农业中的作用
  • “寒武纪生命大爆发”简介
  • 人体的数字知多少 免费阅读 收费下载
  • 染色体 人的23对染色体带有能表达5万个结构性蛋白质和功能性蛋白质的基因。人类我们的每个非配子细胞的核中都有140亿个基因。每个细胞都拥有自己的染色体组合,人体共有60万亿个不同染色体的组合。当一个精子与一个卵子结合时,由于各个染色体的可能组合,一对夫妇可以生出不同类型的子女,类型总数可达到70多亿种。
  • 《中学生物学》杂志征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 欢迎订阅2006年《中学生物学》杂志 免费阅读 免费下载
  • 马麝 免费阅读 免费下载
  • 课程评价模式之外貌模式 免费阅读 免费下载
  • 外貌模式是由美国教育评价专家斯太克于1967年提出。他是在批评秦勒目标达成模式基础上提出外貌评价模式的。他认为已有的课程评价不注意前提条件和相互作用,不注意多种可能的结果,只重视传统的测验,强调结果的信度和预测效度,忽视先在因素、过程因素和结果因素三者的关系。
  • 生物新课程辅导-自学式学习方式 免费阅读 免费下载
  • 辅导-自学式学习方式是对传统的“传递-接受”学习方式的一种改造,主要是把由教师系统讲授的部分教学内容改为在教师指导下由学生自学和合作学习、这比“传递-接受”式学习方式以单通道输入信息的效果要好。它介于“教师中心”和“儿童中心”之间,两者的优点兼而有之,同时调和了“班级教学”和“个别教学”的矛盾,使学生不仅有共同的发展,同时还兼有个人个性的发展。
  • 探究式教学的主要活动方式之一——头脑风暴 免费阅读 免费下载
  • 从形式上看,头脑风暴有点像讨论,是把与某一主题有关的人员集中起来,让他们充分发表观点,以集思广益。与一般的讨论相比,头脑风暴更加自由,更加灵活。它试图创设一种宽松、自由的环境,让每个与会者都充分发表自己的观点。
  • 坡鹿 免费阅读 免费下载
  • 体型与梅花鹿相似而稍小,但颈、躯体和四肢更为细长。显得格外矫健。雄鹿具角,第一眉又自基部向前侧平伸出,与主干几乎成弯弓形。被毛黄棕、红棕或棕褐色,背中线黑褐色。背脊两侧各有一列白色斑点,仔鹿的斑点尤为明显,成年鹿冬毛斑点不明显。
  • 探究活动中构建生物学基本概念的初步研究 免费阅读 收费下载
  • 新课改要求教师组织学生进行探究性学习,探究性学习有多种形式和手段。课堂教学中教师如何通过探究性学习使学生在探究中构建生物学基本概念,使传统教学方式与新课改精神的有机结合,从而更好地达到课堂教学的预期目标,这是广大高中生物教师应当研究的新课题。本文试图通过“细胞膜的结构”一课的教学来尝试在课堂上通过一定的探究使学生构建细胞膜基本概念。
  • 在生物教学过程中落实情感态度目标的实践探索 免费阅读 收费下载
  • “改变课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”是《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的6项基础教育改革的具体目标之一。这一目标强调课程功能的转变,从以往狭隘单一的注重知识传授向引导学生学会学习、学会生存和学会做事转变,除选择认定学生终身学习所必需的知识外,更关注学生的学习过程和学习方式和更注重学生思想品德的培养,以引导学生在学习掌握知识和技能的过程中,形成正确的价值观、人生观和世界观,树立远大理想,具有一定的社会责任感。为此,《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中第一次提出了“情感、态度与价值观”的目标。笔者在实施生物新课程的教学实践中对落实情感、态度与价值观目标进行了一些探索。
  • 让学生自己走进“森林” 免费阅读 收费下载
  • 翻开初中生物学新教材(苏教版)课本,跃人眼帘的是一幅幅精美的图片和一页页赏心悦目的色彩,仔细阅读里面的内容,这哪是教科书呀,简直就是.本吸引人的科普读物嘛!这样的一本书就像一个荚丽的大森林。森林之中有着无穷的奥秘召唤着正处住求知欲旺盛期的学生,当学生们急于想走进森林时,作为教师的我们该充当什么角色呢?
  • 如何加强生物学实验教学 免费阅读 收费下载
  • 义务教育的生物教材体现了观察、实验的重要性。开好生物实验课,有利于发展学生的多种能力,培养学生的科学态度。在教学实践中,变“直接结论式”教学为“过程展示式”教学,使实验、观察、思维和传授新知识有机地结合起来,切实提高学生的能力素质。
  • 信息技术与生物教学的整合探索 免费阅读 收费下载
  • 信息技术与学科教学整合是当前基础教育改革的一个新视点?本文就信息技术与生物教学整合的内涵、实现条件和整合模式进行较为深入的探索,并根据该模式,设计一个网络教学的案例,供广大生物教师借鉴.
  • 生物教学中创造性思维能力的培养 免费阅读 收费下载
  • 创造性思维能力是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的思维方式,是创造者以敏锐的感觉,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过想象、推理和判断,获得新的独特认识的过程。随着新一轮课程改革的实施,在生物教学中要求学生掌握基础知识和基本技能的同时,发展能力、培养能力已越来越受到人们的高度重视。下面谈一下笔者在教学中培养学生造性思维能力的一点体会,仅供同行参考。
  • 浅析生物学教学与食品安全教学的有机结合 免费阅读 收费下载
  • 民以食为天,食以洁为本。食品是人类生存、劳动和繁衍的物质基础,人类对食品的基本要求就是“无毒、无害,符合应有的营养要求,具有相应的色、香、味等感官性状”。随着科学的发展,人类在与贫穷和愚昧告别的过程中,越发认识到食品卫生与人的生命安全和身体健康息息相关,与子孙后代衍续和民族兴旺发达休戚相关,与国家经济发展和文明建设密切相关。总而言之,食品安全系万家。
  • 如何在生物教学过程中促使学生乐学 免费阅读 收费下载
  • 教师和学生是教学活动的两个基本要素,在教学活动中,教师与学生都以确定的对方为前提,只强调某一方,取消或忽视另一方,都不可能进行有效的教学活动。随着新一轮教学改革的深入,除了过去一贯强调的教师在教学活动中的主导作用外,教师还应更加重视学生在教学活动中的主体作用,应从过去的“独奏者”的角色逐步过渡到“伴奏者”的角色:现代教学不再是主要传授知识的过程,而是帮助学生去发现知识和发展能力的过程。怎么样才能让学生积极主动的参与到教学过程中来,激发学生对知识的探究兴趣,让学生彻底改变过去的“苦学”,变成现在的“乐学”。笔者根据多年的教学实践谈一些粗浅的认识:
  • 新课程 新教师 免费阅读 收费下载
  • 我国基础教育课程改革正在全面展开,新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施,给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,教师的角色发生了深刻的变化,教师将从单纯的知识传授者,转变为学生学习的组织者、指导者和促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者,可以说,新一轮基础教育课程改革使我国的教师队伍发生一次历史性的变化,每一位教师都将在这场变革中实现新的“蜕变”,新的跨越。新课程呼唤“新”教师的出现,教师应注重在以下几个方面进行更新。
  • 在新授课中渗透《考试大纲》的能力要求 免费阅读 收费下载
  • 根据教学实践,就高中生物新授课中渗透《考试大纲》的能力要求,总结了五条措施:挖掘基本概念的内涵和外延;重视分析图解、图、表格含义;正确处理经典实验和学生实验的关系;紧密联系生命发展中的重大热点问题;树立“联前”意识,加强科内综合。
  • 对探究教学中出现的若干问题的思考 免费阅读 收费下载
  • 探究教学是新一轮基础教育课程改革倡导的一种新型教学方式,正为广大中小学教师广泛使用。这期间有成功的经验,也发现了一些问题。主要表现在:①把“探究”当作一种时尚,教师盲目追从;②探究过于泛化,往往缺乏真问题;③探究过程中,他主现象明显,学生没有真正自主;④探究教学过于强调表面形式,而忽视实际效果;⑤整个过程过于强调整齐划一,忽略了学生之间的差异。因此,要成功地进行探究教学,教师不仅要掌握相应的操作技巧,也要抓住其精神实质。只有这样,才能梏攘穷射茔袖彤善磊
  • 生物教材中情感教育资源的应用 免费阅读 收费下载
  • 情感不但能激发学习者浓厚的学习兴趣,长时间保持、迁移和深化这种兴趣,还能提高认知加工的水平和效率,促进知识内化水平的发展,对认知活动发挥一系列的作用。因此,新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度。用生物教材中蕴藏着的情感因素可以将学生培养成为情感丰富、情操高尚的人,是生物学教师作为“人师”的基本之道。教材是生物学科学人文化的结果,对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引发学生积极的情感体验,是生物学教学中实施学生情感培养的重要渠道。根据教材所含情感因素的不同,可采用不同的策略对学生进行情感培养。
  • 利用“玉米胚芽鞘”进行研究性学习活动 免费阅读 收费下载
  • 介绍了组织学生成立课题组,利用玉米胚芽鞘进行研究性学习,学习内容包括:不同颜色的光对胚芽鞘的影响、胚芽鞘的向光性与什么部位有关、尖端是否产生某种物质促进生长、生长素发现史等方面。
  • 石门县春季小猿叶虫的发生情况调查 免费阅读 收费下载
  • 小猿叶虫是十字花科蔬菜害虫之一,对石门县北郊十字花科蔬菜的调查发现,2005年小猿叶虫幼虫在3月下旬到四月中旬对十字花科蔬菜的危害极大,特别是对白菜的危害最为严重,对甘蓝和花椰菜的危害很少,在同种蔬菜上,小猿叶虫幼虫对成叶危害最大,老叶其次,嫩叶最少,文中还就防治小猿叶虫的危害提出了一些建议。
  • 探讨蔬菜保鲜的要素 免费阅读 收费下载
  • 采摘后的蔬菜很容易变质和腐败,如果在贮藏和运输的过程中保鲜不当,蔬菜的腐烂不但会给城市增添大批的生物垃圾同时给市民生活带来不便,更重要的是造成投资的浪费,让经济受损、所以蔬菜的保鲜是现代社会的一项不可忽略的技术.本文就蔬菜保鲜的要素做一番探讨,力图找出综合的、系统的和全面的有效方法.
  • 由一道实验设计题谈变量的控制 免费阅读 收费下载
  • 理科综合能力测试要求考生理解所学实验的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。一个合理的探究方案的设计,能够充分反映考生的实验能力。一个合理的探究方案的结果,应该具有很强的说服力。并且,恰当的对照实验的设计是增强实验结论说服力的有力手段。而在对照实验的设计中正确控制好单一变量又是成功的关键。笔者就下面这道实验设计题的第一问以及学生做题时出现的错误谈谈如何进行单一变量控制的问题。
  • 立足教材 关注热点 考查能力——对2005江苏高考生物学试题的分析及教学建议 免费阅读 收费下载
  • 2005年是江苏省实施单科生物学高考自主命题的第二年,为贯彻教育部高考改革精神,为保证命题的连续性和稳定性,兼顾江苏省的特点,江苏省高考生物学科的命题指导思想确定为:有助于高考学校选拔人才,有助于中学实施素质教育;试题要在考查考生生物学基本知识的同时,注意对考生能力的考查。本次高考生物全卷共42题,32道主观题,10道客观题。试卷整体难度适中,继续保持去年平稳的风格。
  • 2005年上海市生物高考试题 免费阅读 收费下载
  • 2005年天津市高考理综生物部分 免费阅读 收费下载
  • 新课程下生物课堂教学有效性问题的思考 免费阅读 收费下载
  • 课堂教学是学校教育的生命,学生学习的最终目的是要能自主地解决问题。教师如何在新课程背景下提高生物课堂教学的有效性?本文从教师有效性教学观念淡薄、课堂教学时间有效性差、教学结构调控失衡及学生智力疲劳等几方面探讨造成教学有效性低下的因素?并从提高课程意识,形成新的教学理念;改进教学方式,重构教学模式;激活课堂气氛,引导学生以解决问题为中心,主动参与学习过程;指导学生改变学习方式;进行教学反思等方面提出切实可行的措施,以提高课堂教学的有效性.
  • 新课程背景下的高中生物生活化教学 免费阅读 收费下载
  • 注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一,《生物课程标准》中指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中,深入理解生物学的核心概念”。新课程在内容上强调联系生活、社会及学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,为新课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中生物课堂中如何开展生活化教学,促进学生书本知识向实践能力的转化,促进学生的全面发展一直是新课程研究的课题。下面笔者结合“三大营养物质代谢”的教学来谈谈自己的一些做法和体会。
  • 生物新教材中插图教学的运用策略 免费阅读 收费下载
  • 本文对提示图、形态结构图、理解图等三种不同类型插图,尝试采用“泛读图形”、“精读图形”、“理解图形”为主的三种插图教学策略组织课堂教学,实现提高学生的生物学素养的目的
  • 四个策略应对高中生物课改 免费阅读 收费下载
  • 就如何应对农村高中生物学新课程改革,从学习生物课改新理念、形成生物教研新机制、开发生物课程新资源、创设生物教学新模式等方面作一些策略性的研究,以期更好地迎接生物新课程改革的到来。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    脊椎动物的寄生(王洪习)
    生境破碎化与生物多样性(万晓军)
    蛋白质芯片简介(于艳军)
    微生物在生态农业中的作用
    “寒武纪生命大爆发”简介
    人体的数字知多少(勾建伟)
    [其他]
    《中学生物学》杂志征稿启事
    欢迎订阅2006年《中学生物学》杂志
    马麝

    课程评价模式之外貌模式
    生物新课程辅导-自学式学习方式
    探究式教学的主要活动方式之一——头脑风暴
    坡鹿
    [生物学教学研究与实践]
    探究活动中构建生物学基本概念的初步研究(吴遐)
    在生物教学过程中落实情感态度目标的实践探索(陈乐东)
    让学生自己走进“森林”(王莉)
    如何加强生物学实验教学(翁书财)
    信息技术与生物教学的整合探索(秦东方)
    生物教学中创造性思维能力的培养(陈秉锋)
    浅析生物学教学与食品安全教学的有机结合(喻亚仙)
    如何在生物教学过程中促使学生乐学(李庆)
    新课程 新教师(郭丽丽)
    在新授课中渗透《考试大纲》的能力要求(彭占军)
    对探究教学中出现的若干问题的思考
    生物教材中情感教育资源的应用(王志取)
    [生物学实验技术与科技活动]
    利用“玉米胚芽鞘”进行研究性学习活动(曾文俊)
    石门县春季小猿叶虫的发生情况调查(唐时鸿)
    探讨蔬菜保鲜的要素(杨梅玲)
    [生物学教学评价与考查]
    由一道实验设计题谈变量的控制
    立足教材 关注热点 考查能力——对2005江苏高考生物学试题的分析及教学建议(崔彬彬)
    2005年上海市生物高考试题
    2005年天津市高考理综生物部分
    [生物学新标准与教材]
    新课程下生物课堂教学有效性问题的思考(游云霞)
    新课程背景下的高中生物生活化教学(谢建中)
    生物新教材中插图教学的运用策略(陈杰林 吴东北)
    四个策略应对高中生物课改(王建华)
    《中学生物学》封面

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