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文献检索:
  • 从收容站到信号中介——内体在信号转导中的作用的发现 免费阅读 下载全文
  • 细胞中同时存在着多种对外界的刺激做出反应的信号转导途径。一直认为内体只是信号分子降解的场所,是信号分子的收容器,但最近研究表明,内体可在膜质和核之间的信号转导中起到缓冲作用,尤其对于长距离信号转导更具有重要作用,最新研究还发现了只用于信号转导的内体囊泡。
  • 组织水肿的发病机理及其对机体的影响 免费阅读 下载全文
  • 组织间隙液体过多而引起的全身或身体的一部分肿胀的症状称为组织水肿,简称水肿。水肿按分布范围转可分全身水舯(如肾病或肾炎时的肾性水肿、肝脏疾病时的肝性水肿和营养不良时的营养不良性水肿)和局部水肿(如肺水肿、脑水肿);也可按发生的部位命名,如脑水肿、肺水肿、皮下水肿等。在医学上,水肿常按其病因而命名,如肾性水肿、肝性水肿、心性水肿、营养性水肿、静脉阻塞性水肿、淋巴水肿、炎症性水肿等。可见水肿并非是一种独立疾病,而是一种往往与某些疾病相伴发生的重要病理过程。
  • 植物细胞中质体的转化 免费阅读 下载全文
  • 植物组织培养中用到的实验材料主要是离体的植物器官、组织或细胞,其中的组织可以是芽.茎尖、根尖或者是花药.根据细胞的全能性,实验材料通过脱分化、再分化得到的根、芽,最后培养成植物体。实验中用到的芽、茎尖、花药在培养前细胞中是有叶绿体,但是在培育成的植物体的根等后,细胞中却没有了叶绿体。根尖细胞中没有叶绿体的,培育成的植物体中却出现了叶绿体,以及在“细胞质遗传”中的卵细胞中也是存在叶绿体,但经过受精作用后,种子经萌发、生长、发育而成的植物体,叶绿体也只存在于幼嫩的茎和叶中。
  • 浅谈“幽门螺旋杆菌” 免费阅读 下载全文
  • 2005年10月3日,瑞典卡罗林斯卡医学院宣布将2005年诺贝尔生理学或医学奖授予澳大利亚科学家巴里·马歇尔和罗宾·沃伦,以表彰他们发现了幽门螺旋杆菌以及该细菌对消化性溃疡病的致病机理。这也正体现了诺贝尔奖一贯关注基础科学的立场。本文结合2005年诺贝尔生理学或医学奖的获奖者探索幽门螺旋杆菌的经过及成就,对幽门螺旋杆菌作以简介。
  • 关于单克隆技术理解上的几个偏差及纠正 免费阅读 下载全文
  • 1975年,克勒和尔斯坦发现,将小鼠骨髓瘤细胞和绵羊红细胞免疫的小鼠脾细胞进行融合,形成的杂交细胞既可产生抗体,又可无限增值,从而创立了单克隆抗体杂交瘤技术。他们因此获得1984年的诺贝尔医学或生理学奖。制备单克隆抗体的过程要包括动物免疫、细胞融合、选择杂交瘤、检测抗体、杂交瘤细胞的克隆化、冻存以及单克隆抗体的大量生产,需要历时几个月的一系列实验步骤。单克隆技术这一知识点为动物细胞工程的重点和难点内容,在具体的教学过程中学生对有些问题的理解和掌握恐怕会有偏差。
  • 生物学教学中教师如何给学生创造反思的机会 免费阅读 下载全文
  • 针对学生在课堂上学习的常规活动的内容与程序,教师可分下列几个阶段为学生创造反思的机会。
  • 课程评价的CIPP模式 免费阅读 下载全文
  • 课程评价的CIPP模式即背景-输入-过程-成果模式(context-input—process—product),是美国教育评价学家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式。该模式于20世纪60年代后期发展起来。当时,以目标、测验和实验设计为定向的评价广为流行,CIPP模式是针对这些评价的缺陷而提出的一种改进方法。斯塔夫尔比姆认为,课程评价不应局限在评定目标达到的程度,课程评价是一种过程,旨在描述、取得及提供有用资料,为判断各种课程计划、课程方案服务。
  • 以实际训练为主的教学方法 免费阅读 下载全文
  • 以实际训练为主的教学方法是以学生的实践活动为特征,通过练习、实验、实习等实践活动使学生的认识向高一层次发展,把技能转变为技巧。其特点是学生在获取知识的过程中,手脑并用,学以致用。以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法和实习法。
  • 封面照片说明——黑脸琵鹭 Platalea minor 免费阅读 下载全文
  • 黑脸琵鹭是鹩科动物,国家二级保护动物,大型涉禽。全长约80cm,体羽白色。后枕部又长羽簇构成的羽冠;额至面部皮肤裸露,黑色。嘴黑色,长约20cm,先端扁平至匙状。腿长约12cm,腿与脚趾均黑。雌雄羽色相似,冬羽与夏羽有别:冬羽纯白,羽冠较短;夏羽羽冠及胸羽染黄色。栖息于湖泊、沼泽及沿海滩涂等处。涉水觅食小鱼、虾、蟹及螺类等动物。
  • 以探索研究为主的教学方法 免费阅读 下载全文
  • 以探索研究为主的教学方法,是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。这类方法的特点,学生具有较大的活动自由,由学生积极主动地研究问题、探索解决问题的方法,学生的主体性得到充分彰显,学生的独立性得到高度发挥。以探索研究为主的教学方法主要包括发现法。
  • 高中生物教学中若干疑难问题解析 免费阅读 下载全文
  • 问题一:只有植物细胞才能发生质壁分离吗? 解析:质壁分离中的“壁”指的是细胞壁。植物细胞由于细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小得多,所以,随着细胞失水过多就会出现质壁分离现象。学生在初中阶段还学过一些微生物如细菌、蓝藻、放线菌、真菌等,其细胞结构中也具有细胞壁,因此这些微生物处于相对高渗溶液中也会发生质壁分离现象,这些微生物吸水或失水的方式也是通过渗透作用进行的。例如:盐腌的肉、鱼不易变质,便是由于表面的细菌等微生物发生质壁分离失水而死亡。
  • 生物题中的化学单位转换 免费阅读 下载全文
  • 生物学建立在化学学科的基础之上,出现化学上的知识是很正常的,因此常在一些题型中常出现化学单位的转换问题。比如在渗透作用方面。
  • 2006年中国生物高考研究与应对研讨会 免费阅读 下载全文
  • 《中学生物学》杂志征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 谦逊诚恳做人,踏实认真做事 免费阅读 下载全文
  • 王苏豫老师是南京金陵中学的高级教师,南京市生物学科带头人,南京市现代教育技术与课程整合研究中心组成员,金陵中学学术委员会委员,生物教研组组长。她热爱党、热爱祖国,热爱教育事业,思想上积极进步,理念上不断更新,工作上任劳任怨,业务上精益求精。在省、市及全国范围,开设了几十节(次)示范课和讲座。在《生物学通报》等杂志上发表论文10多篇,并有多篇论文获各级一、二等奖。曾参与已获得“江苏省树勋教师教育科研二等奖”的课题等多项课题的研究工作。获得第四届《生物学通报》奖励基金一等奖。参与苏教版初、高中生物教材及教参的编写工作并任编委,任高中生物必修1的分册主编。辅导生物奥赛多人获得省一、二等奖等。她与全体所在学校生物组教师一起,承办组织了2004年南京市高中生物新课程的培训工作,受到一致好评。现任高三年级班主任,所带班级各方面推进显著,被评为优秀班主任。下面是2位学生写给老师的信:
  • 课程资源 免费阅读 下载全文
  • 关于评选2006年度“中学生物学优秀教学论文”的通知 免费阅读 下载全文
  • 中学生物学研究性教学中激疑与答疑的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 在新一轮基础教育课程改革中,我校通过专题研究,构建了“中学生物研究性教学模式”,促进了教学策略的变化。本文在简介“中学生物教研性教学模式”的基础上,着重讨论研究性教学中激疑和答疑的策略。
  • 中学生物探究性学习方式运用之我见 免费阅读 下载全文
  • 在传统的生物教学中,教师和学生处于被动孤立的局面,对教师的教学质量和学生的学习效果影响很大,特别是对处于成长期中学生的思维品质和科学素养的形成极为不利。而探究性学习方式则坚持“以人为本”的思想,从学生发展需要的实际出发,通过最大限度地激发学生的主观能动性,以达到全面提升教师的教学质量和提升学生的各种思维能力、探究能力之目的。本文将以探究性实验为例来论述探究性学习方式在中学生物教学中的运用及对中学生物教学的重要影响。
  • 创新技法在生物学科技活动中的运用 免费阅读 下载全文
  • 创新技法就是人们通过长期的发明创造活动总结出具有一定的规律性和可操作程序模式的科学方法。本文运用创新技法的思维机制,阐述了创新技法与生物科技活动相结合的一些实例。能使学生在生物学科技活动中提高其创新思维能力。
  • 浅谈如何通过探究活动建构生物学概念 免费阅读 下载全文
  • 通过探究活动,学生的各种能力得到锻炼,同样也可以建立相应的生物学概念。本文就如何通过建构过渡性概念、实验探究、理论探究和实验探究相结合、研究性学习活动等过程建构概念展开探讨。
  • 浅淡使用教学机智设计教学过程增强学生学习兴趣 免费阅读 下载全文
  • 在处理教学中的偶发事件时教师要做到“机智”;在课堂教学准备过程中要注意多方面考虑,设计适当的方法让学生在愉悦中学习生物学知识的“教学机智”。笔者在生物课堂教学中运用了巧用诗词、成语,介绍趣闻、趣事,采用演示实验,进行案例分析,联系感性知识,引用成语、谚语,实施课堂游戏,巧设学习县念等手段达到增强学生的学习兴趣,取得了不俗的教学成绩。
  • 概念图策略在生物教与学中的实践应用 免费阅读 下载全文
  • 在西方国家,概念图是中小学教学中的常用方法,有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及,概念图的时代特征更为明显,推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。概念图在国内的研究最近两年开始兴起,如果将概念图的研究发展概括为介绍、引进、应用和研究的话,那么现时还处于介绍、引进阶段。目前只有极少数以学生为样本的这类实验研究。本文给合人教版高中生物教材(必修一)第二章“组成细胞的分子”教学实例对概念图在教学中的应用作了探索,试图给广大教育工作者的实践应用提供参考依据,为概念图在我国的应用和推广略尽微薄之力。
  • 浅析比较思维在生物学复习教学的应用 免费阅读 下载全文
  • 思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的、间接的反应。比较思维则是以分析综合为前提,通过比较,以确定事物之间的差异点和共同点,同中求异,异中求同,由肤浅到深入,由空洞到具体,由孤立到相互联系,从而形成对事物完整的、本质的认识。生物学知识内容丰富,知识间联系紧密。在复习教学中,教师要充分挖掘教学内容中的可比较之处,善于培养学生的比较思维能力,启发学生运用多种比较方法去理解、掌握知识,提高复习效果。
  • 生物实验教学中培养学会学习能力的策略 免费阅读 下载全文
  • 中小学学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创造精神乃至正确世界观逐步形成的过程,对人的一生发展起着关键性作用。教育要培养适应时代发展和现代化建设要求的人才,就要面向学生,培养他们的创新精神和实践能力,使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,具有健壮的体魄和良好的心理素质。在中学生物教学工作中,如何把教与学有机地结合起来,完成教学工作的最主要任务——使学生学会学习,不仅是新课程改革的关键,也是生物教师亟待解决的课题。
  • 深入挖掘经典实验 培养学生实验能力 免费阅读 下载全文
  • 生命科学是一门实验性科学,正如美国科学家迈尔所说:“现代生命科学与其说是一门科学,不如说是一种技术或研究方法……”新课改明确提出:中学基础教育要体现“三个面向”的指导思想,培养学生具有初步的创新精神和实践能力;培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生处理和收集信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等。新的高考也十分重视对学生实验能力的考查。由于教材中有关实验设计知识的不足,教师在设计实验教学时感到十分棘手,只能就题论题,学生这方面的能力也显得十分欠缺,不能形成系统的设计实验能力。
  • 浅谈学生生物学阅读能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 1问题的提出 我校生物组对高二高三学生进行了问卷调查,在问卷中的“是否喜欢看生物书”一项中,答“否”的学生占了60%以上,在问及不喜欢的原因时,大多学生认为“看书太费时间”以及“没必要,用处不大”。结合多年来的观察,我们发现学生的阅读习惯和能力正在下降,学生正变得越来越不爱看书越来越不会看书。
  • 香港《生物学》教材的十大亮点——“人类运输作用”为例 免费阅读 下载全文
  • 香港的中学没有统一的生物学教材。每年各书商根据香港课程发展议会为中学所编订的《生物课程指引》和香港考试局的中学会考大纲和组织人员编写中、英文版本的生物学教材,然后向各中学推销。教师根据自身的教学经验对各书商的教材进行比较,然后选择合意的作为本校的生物学教材。最近接触香港《生物学》(中四至中五)的一个版本教材。通过研究发现,教材在编排设计上许多方面很有特色,值得我们学习和借鉴。读后我深深地体会到:这样的教材不仅为教师提供参考,也是学习者极好的自学材料,为学生自主学习搭建了极好的平台。本文以中四至中五的《第4部分——获取生命所需的物质中的一章:人类运输作用》为例来陈述香港生物学教材的十大亮点。
  • 探究吸烟危害生物体的活动设计方案 免费阅读 下载全文
  • 研究主动吸烟以及被动吸烟对生物体的危害。在被动吸烟的研究中针对当地的4种生物.设计了对照组进行观察比较;在主动吸烟的研究时,制取烟草浸出液,观察其对4种生物的影响。通过此活动让学生认识到吸烟对生物体的危害,拒绝主动吸烟和被动吸烟。
  • 葡萄果实渗透作用的探究 免费阅读 下载全文
  • 探究了葡萄果实在3种不同溶液中发生渗透作用后的重量变化,得出的结论有:葡萄果实在清水中会吸水变重,在饱和的蔗糖溶液中会失水变轻,在葡萄原汁中它的重量在12~18h这一时间段基本恒定。
  • 改进观察大蒜根尖细胞有丝分裂的方法 免费阅读 下载全文
  • 掌握植物细胞有丝分裂各时期染色体的形态特征,了解有丝分裂的过程、特征和意义是高中生物学教学中的重点和难点。因此,观察植物细胞有丝分裂也是生物学实验课教学的重要内容。但是,在实际操作中往往会存在实验材料处于分裂期的细胞少,染色效果差,细胞分散程度差等不利因素。为此,我们结合本地条件,大胆尝试和改进实验方法,现把有关内容介绍如下。
  • 高中学生使用显微镜中存在的问题及处理 免费阅读 下载全文
  • 生物学是一门以观察和实验为基础的自然科学,显微镜是生物实验中进行观察的常用仪器之一。在中学实验室工作中,我们注意到高中学生在使用显微镜的过程中存在一些问题,直接影响到实验观察的效果和学生自身科学素养的养成,需要教师及时给予提示和纠正。
  • 沙河市农村姻亲状况调查——高中生物学“研究性学习”案例 免费阅读 下载全文
  • 1课题设计 1.1设计目的 根据新的课程标准,高中生物课介绍了近亲结婚、遗传病与优生等方面的有关知识。为巩固学生对这些知识的学习,培养和锻炼学生的社会实践能力和创新能力,增强学生创建和谐家园的意识,增加他们的人文科学意识,征得有关领导的同意,我们开展了这次调查活动。
  • 学习细菌培养的基本技术实验的探索 免费阅读 下载全文
  • 高三生物教材中有一个学习细菌培养的基本技术的实验,按照教学参考书的设计要花3个课时的时间,而且仅仅进行了细菌的培养过程,这样有点浪费时间,对学生而言实际学到的知识又不够多。本人在教学中经过多轮的不同设计和摸索,发现做一些步骤上的改进,可以让学生学得更多并且节约时间。因为现在一般学校的规模比较大,如果通过平等班之间实验步骤的穿插进行,即可以节约时间,又不耽误了解实验的全过程。因此我把实验分成2个部分来完成。
  • GCE A级水平生物学考试对我国生物高考的借鉴意义 免费阅读 下载全文
  • GCE的英文全称是General Certificate of Education,中文译为普通教育证书。GCEA级水平考试相当于我国的普通高校招生全国统一考试。
  • 层层辨析有丝分裂与减数分裂之区别 免费阅读 下载全文
  • 阐述了怎样从染色体的数目、形态、位置等方面来区别有丝分裂与减数分裂,并用详细的图解辅助说明。
  • 融会理科相关知识 内化学生迁移能力——运用数学方法巧解生物“难”题 免费阅读 下载全文
  • 1问题提出 生物学科是当代自然科学中发展最为迅速的学科之一,单说生物训练题的新题型也层出不穷,这对学生的生物学素养提出了更新、更高的要求,诸如生物实验探究能力,生物实验设计能力,看图、识图和析图能力,生物学中计算题的解题能力,生物学中的直觉思维、想象思维和批判思维的能力等,同时生物学的研究涉及领域广泛,涉及到数学、物理、化学等相关知识,学生在学习的过程中,由于缺乏对相关知识的迁移和内化能力,对生物学的学习总是不尽人意,为此,如何融会理科相关知识,内化学生迁移能力,是生物教学中一个值得探讨研究的课题。
  • 例谈用数学思维巧解生物题 免费阅读 下载全文
  • 有些高中生物习题,如果教师采用培养学生运用数学思维和方法巧妙解答,可以收到准确、迅速的效果,以下举几例说明。
  • 构建“呼吸商分式”快速求解两种呼吸类型所占的比例 免费阅读 下载全文
  • 酵母菌的异化作用方式是兼性厌氧型,在一定浓度的氧气条件下,可同时进行有氧呼吸和无氧呼吸(也称酒精发酵)。对两种呼吸作用类型所消耗C6H12O6的量(一般用mol数)占C6H12O6总消耗量比例的求解,可通过构建一个被称为“呼吸商分式”来快速解答。
  • 高考生物模拟试题 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下课堂教学评价体系之构建 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革必将呼唤新的课堂教学评价体系的诞生。与传统的课堂教学评价相比,其基本理念发生了很大变化,评价视角也从评价教师的一元化转向了评价师生的多元化,教师的教学行为和学生的学习行为发生了深刻的变革。因此,本文从3个方面阐述了新课改的评价标准,即教师的教学行为评价、学生的学习行为评价和教师的基本教学素养的评价,以引导广大教师转变个人观念,转变教学风格。促进个人专业水平的提高和学生的全面发展。
  • 科普教育与馆展动植物标本资源整合的探讨 免费阅读 下载全文
  • 改革开放20多年来,随着教育改革的不断深入,纯理论知识已不能满足青少年的要求,因而理论教学越来越重视实物的作用。许多高校收藏、保管了大量的动植物标本,建立了自己的动植物标本馆。这些标本馆种类多,资源丰富,是我国教育事业中的一个重要的组成部分。为了合理利用资源,弥被自然博物馆的不足,院校动植物标本馆除了本校的科研教学外,一个重要的功能就是科普宣传教育。在此,以湖南师范大学为例,谈谈对科普教育与馆展动植物标本资源整合的探讨。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    从收容站到信号中介——内体在信号转导中的作用的发现(张叶)
    组织水肿的发病机理及其对机体的影响(王玲敏)
    植物细胞中质体的转化(唐时鸿)
    浅谈“幽门螺旋杆菌”
    关于单克隆技术理解上的几个偏差及纠正(洪长根)

    生物学教学中教师如何给学生创造反思的机会(黄卫华)
    课程评价的CIPP模式
    以实际训练为主的教学方法
    封面照片说明——黑脸琵鹭 Platalea minor
    以探索研究为主的教学方法
    高中生物教学中若干疑难问题解析(曹振国)
    生物题中的化学单位转换(马芳)
    2006年中国生物高考研究与应对研讨会
    《中学生物学》杂志征稿启事
    谦逊诚恳做人,踏实认真做事
    课程资源
    关于评选2006年度“中学生物学优秀教学论文”的通知
    [生物学教学研究与实践]
    中学生物学研究性教学中激疑与答疑的教学策略(赵贻海)
    中学生物探究性学习方式运用之我见(尹怀赛)
    创新技法在生物学科技活动中的运用
    浅谈如何通过探究活动建构生物学概念(刘小甲)
    浅淡使用教学机智设计教学过程增强学生学习兴趣(张涛)
    概念图策略在生物教与学中的实践应用(季娴)
    浅析比较思维在生物学复习教学的应用(屠菊芬)
    生物实验教学中培养学会学习能力的策略(陈晓红)
    深入挖掘经典实验 培养学生实验能力(张春雷)
    浅谈学生生物学阅读能力的培养(余秀耀)
    香港《生物学》教材的十大亮点——“人类运输作用”为例(杨梅玲)
    [生物学实验技术与科技活动]
    探究吸烟危害生物体的活动设计方案(崔晓康)
    葡萄果实渗透作用的探究
    改进观察大蒜根尖细胞有丝分裂的方法(陈晓芸)
    高中学生使用显微镜中存在的问题及处理(罗益群)
    沙河市农村姻亲状况调查——高中生物学“研究性学习”案例(薛书花)
    学习细菌培养的基本技术实验的探索(杨晓玲)
    [生物学教学评价与考查]
    GCE A级水平生物学考试对我国生物高考的借鉴意义(汪忠)
    层层辨析有丝分裂与减数分裂之区别(陈炜)
    融会理科相关知识 内化学生迁移能力——运用数学方法巧解生物“难”题(陈燕华)
    例谈用数学思维巧解生物题(聂常青)
    构建“呼吸商分式”快速求解两种呼吸类型所占的比例(颜炳稳)
    高考生物模拟试题(傅海香)
    [生物课程标准和新教材]
    新课程背景下课堂教学评价体系之构建(韩梅)
    科普教育与馆展动植物标本资源整合的探讨
    《中学生物学》封面

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