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文献检索:
  • 研究鲨鱼 保护鲨鱼 免费阅读 收费下载
  • 介绍了鲨鱼的存在、分布、体长、智力以及器官系统等,并说明鲨鱼种群的现状。
  • 高等植物体内的物质运输 免费阅读 收费下载
  • 高等植物所需的水分和矿质营养主要由根部供给,叶片光合作用制造的有机物也要输送到各部分,高等植物通过复杂的维管系统来完成这些物质的运输。本文仅就高中生物学中涉及植物体内物质运输的问题进行归纳总结,以期达到对植物“生命体系的整体性”有一个深入的认识。
  • 浅谈溶酶体 免费阅读 收费下载
  • 溶酶体是动物细胞中一种膜结构的细胞器。植物细胞中也有与溶酶体功能类似的细胞器,如圆球体、糊粉粒以及中央液泡等。但是中学生物教材中对溶酶体只做了简单的介绍,在动植物细胞的亚显微结构的图示中也没有标明,但是它的作用是非常重要,如在免疫中,溶酶体充当了很重要的角色,因为在特异性和非特异性免疫中都少不了它,其在人体体液中担当着“清洁工人”的角色等。为了更好地认识和了解溶酶体,就动物体内的溶酶体作一简单的介绍,供同行参考。
  • 脊椎动物中各纲动物皮肤的结构与机能比较 免费阅读 收费下载
  • 脊椎动物的皮肤紧贴在身体的外面,具有保护的功能。外层为表皮,由上皮组织构成,来自外胚层;内层为真皮,由结缔组织构成,来自中胚层。在真皮内有微血管、淋巴管、神经和平滑肌的分布。
  • “鱼”非鱼 免费阅读 收费下载
  • 鱼类是一种用腮呼吸、卵生、用鳍游泳的水生脊椎动物。可是,在生物学或日常生活中,我们常常会遇到各种各样的“鱼”,如文昌鱼、桃花鱼、墨鱼、甲鱼、鳄鱼、鲸鱼、美人鱼、娃娃鱼等,这些动物虽也生活在水域中,且称呼冠以“鱼”字,但实际上并不具备鱼类的基本特征,不属于鱼类。
  • 细菌生命的“经济性” 免费阅读 免费下载
  • 主要从形态结构、基因结构和代谢调节3个方面阐述了细菌生命的经济性。
  • 一种抗原能产生几种抗体 免费阅读 免费下载
  • 抗原是指能刺激机体免疫系统产生免疫应答而生成抗体和致敏淋巴细胞等免疫应答产物,并能与之发生特异性结合的物质。当它侵入机体以后,能使机体产生相应的抗体,与抗原结合,形成抗原一抗体复合物,发生免疫反应,从而保护机体不受抗原侵害而造成破坏。但是当人体免疫调节功能紊乱和失控时,这时对人体就有害了。
  • 川百合 免费阅读 免费下载
  • 多年生草本,高80~120cm;鳞茎球形,直径3~6cm,鳞瓣白色;茎直立,被小突起和疏绵毛。花序总状,有5~20花,花下垂,橙黄色;花被片具紫色斑点,外面被疏白色绵毛,反卷,蜜腺两边被乳头状突起和毛;雄蕊6枚,长4cm,外伸;子房上位,3室,花柱长过子房2倍,柱头膨大。蒴果长椭圆形,长3.5cm,直径1.7cm,内具种子多数。花期6~7月,果期9~10月。产云南、四川、甘肃、陕西、山西等地。生长于海拔1000-2500m的山坡草丛或林缘。
  • X、Y同源区段的伴性遗传方式及判定方法 免费阅读 免费下载
  • X、Y染色体是一对异型的同源染色体,X和Y染色体有一部分是非同源的,在减数分裂过程中,X、Y染色体联会,联会的区段是同源区段。在上海市高考题中、2005年的广东高考试题中开始涉及到X、Y同源区段的伴性遗传。本文就X、Y同源区段的伴性遗传方式及判定方法从理论上进行研究,与各位同行共商榷。
  • 诠释叶绿体和线粒体的半自主性 免费阅读 免费下载
  • 在日常的教学活动中,我们经常接触到线粒体和叶绿体这2种细胞器,知道它们内部存在少量的DNA和RNA,并且知道它们是一种半自主性细胞器,那么如何理解这种半自主性呢?下面就来谈谈这个问题。
  • 一种学生获得生物学知识和技能的评价方法 免费阅读 收费下载
  • 学生获得生物学知识和技能的评价是目前生物教学的学生学业评价中最基础,也是最重要的部分。“4+1”综合评价方法是有关知识和技能方面的评价,本文围绕“4+1”综合评价方法的含义、实施程序、理论依据、特点及实践意义展开讨论和阐述。
  • 改革生物作业形式 培养学生的能力 免费阅读 收费下载
  • 传统的作业将知识的价值放在本位,过分重视知识性目标,常出现学生基础知识背的滚瓜烂熟,但却不会灵活运用知识的现象;以往的作业练习也往往表现为过分封闭性。为了适应新课改,更好的在生物学教学中培养学生的能力,我在教学中把作业设计为以培养学生的能力立意为主,设计时分成多种形式,如专题作业、实践作业、撰写小论文、手抄报比赛、实验设计、实验报告等形式。教师可通过作业设计的改革,促进学生勤动手,多思考,激发学生的各种潜能,把学习的主动权还给学生,让学生在解决问题的过程中得到一些意想不到的收获。学生通过自己的分析,既提高了自学能力、观察能力、思维能力,又开阔了思路。下面浅谈一下在实践中的几点体会。
  • 验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略 免费阅读 收费下载
  • 纵观近几年各省市乃至全国生物高考题,关于验证性实验设计或探究性实验设计的题,无一例外成了高考的必考题。新的考试说明关于“试题的能力要求”也明确提出,学生必须“具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究”。而教材对这类题的解答方法、解答技巧没有专门的归类讲解,许多学生都感到难以把握,甚至一筹莫展、望而生畏。下面就如何指导学生顺利完成验证性、探究性实验设计题谈点自己的做法与体会。
  • 中学生物学教学中教学反思的构建 免费阅读 收费下载
  • 美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。新一轮课程改革中教师在教育教学过程时进行反思性教学变得极为重要和必要。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地及时进行回顾、总结、分析。教师要能将广域的教学事实和对教学的直接感悟作为反思的源泉,善于发现问题,敢于正视失误,及时作出理智的调整,追求教学的合理性。那么,生物教师在新一轮课程改革中,应转变观念,正视自我,及时调整,发挥自己培育符合时代要求的人才资源的潜能,为做大、做优生物教师队伍尽一份微薄之力,在生物教育改革的潮流中勇往直前。
  • 生命道德教育在生物教学中的渗透 免费阅读 收费下载
  • 经常在各种媒体上看到一些对生命问题的不同认识,我因此产生了对生命道德教育的思考。2004年雅典残奥会的闭幕式因7名高中生的车祸而被取消;在我国每年因交通事故死亡的人数接近十万人,我国煤矿事故死亡率是美国的100倍;我国青少年死亡中,自杀排在第一位;还有像马加爵事件、刘海洋的“硫酸泼熊案”等。这些对生命的敬畏、尊重或轻视、蔑视让人深思。因此关爱生命,开展生命道德教育在我国尤其是中学阶段已经是一个非常迫切的问题了。做为自然科学的生物学中蕴涵着丰富的生命道德素材,在生命道德教育中有着得天独厚的优势,教师可通过生物学教学以科学的知识来进行生命道德教育的宣扬,让学生在科学中感受生命道德的教育,从而真正落实以人的生命本体为本的教育理念。
  • “生物与环境的关系”一节的教学设计 免费阅读 收费下载
  • 1教学目标 1.1知识目标 举例说出光、水、温度等非生物因素对生物生存的影响;举例说出生物与生物之间的关系;举例说出生物对环境的适应和影响。
  • “问”的感悟 免费阅读 收费下载
  • “问”是教师课堂教学中经常使用的教学行为。课堂教学中一定不能没有“问”,缺少“问”就缺少了生气,课堂就是“一潭死水”,教师就成为课堂的主宰者,学生就会处于被动学习的地位,创造性思维将会受到抑制。那么课堂教学中为什么一定要“问”呢?到底要“问”些什么呢?……怎样“问”才能产生良好效果呢?这些问题引人深思。下面笔者谈些自己的看法。
  • 新课标理念下“细胞的癌变”一节的教学设计 免费阅读 收费下载
  • 1教材分析 本模块的内容包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡5部分。本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识,并结合了生物化学、植物生理学和生物技术等知识,是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。而本章内容是本模块的最后一章,通过一个探究实验,明确细胞结构与功能的统一,而细胞的衰老凋亡和细胞的癌变,既反映了细胞生物学比较前沿的进展,又体现了新教材的“以人为本”的思想。本节细胞的癌变又是本章的最后一节内容,其目的主要是教育学生关注健康,养成良好的生活习惯。
  • 中学生物学探究性学习中存在的几个误区 免费阅读 收费下载
  • 新课程背景下的教学活动中,以增进学习者创造才能为主要任务,以发现问题、提出问题、解决问题为主题、以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经在中学生物教学中得到普遍运用,并成为课堂教学改革的实践、探讨的热点。但是,“探究性学习”毕竟是一个相对较新的教学方式,人们在满腔热情地投入的同时,由于对其理解的层面和切入的角度不同,往往也会走入误区,主要体现在以下几方面。
  • 树立创新意识 开展小专探究 免费阅读 收费下载
  • 传统生物学教学的课程只是课本上的有限内容,课程开设的实验都是些验证性的实验或演示实验。学生的实验课只是按课本的实验步骤完成操作,验证实验结果。这样,往往会在一定程度上扼杀了学生的创新意识和探究实验能力的培养。新的课程尽管已有了探究实验,但仅仅是课本的探究实验还不够,还可以开辟出更大的空间——让学生进行小专题探究。其中,有的是在实验探究过程中,衍生出的小问题或在实验过程中产生的疑问,有的是学生在平时生活过程中所发现的感兴趣的问题,都可以作为小专题开展探究。新课程标准对课程的概念重新定义,课程不只是课本的有限内容,而是一切与学生学习相关的内容,包括学校、家庭、社会所有有助于提高学生素质的各种资源,都可作为课程资源。为此,教师在生物学教学中,一定要转变观念,从实际出发,适时发现和发掘小的探究专题,借实验为载体开展探究,点燃学生探究的欲望,培养他们的科学素养。
  • 谈染色体组的教学 免费阅读 免费下载
  • 染色体组是指细胞内的一组非同源染色体,它们在形态及功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。染色体组相关知识是高中生物学中染色体变异的重点和难点,其概念较为复杂。在教学中,学生对染色体组的分类方法和标准不明确,对一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息不理解。为此教师可采用分组、类比、延伸和补充4步来突破难点。
  • 浅谈生物讲评课中教学行为的转变 免费阅读 收费下载
  • 美国的教学界有这样几句话:告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能会记住;让我参与,我就能理解。新课程改革的到来,也要求教师转变原有的教学观念,由原来的传授者转变为参与者,由指导者转变为引导者。讲评课也应这样。
  • 模拟“创伤急救”--关键性教学细节设计一例 免费阅读 收费下载
  • 教学细节是指教学过程中的一个结合教学内容和学生实际的小片段。教师精心的、创造性的教学细节设计是教学过程中的教学亮点,有利于学生对知识的快速感悟和理解,有利于学生主动地、积极地参与课堂教学,吸收、理解、内化各种信息,充分发挥每个学生的主动性,对各种信息进行综合处理,在此基础上,形成新的认知结构。
  • 生物课堂“交流-互动”式教学的探索与实践 免费阅读 收费下载
  • 中央电视台的《实话实说》栏目收视率较高,节目深受大众欢迎,其成功的原因有很多,其中很重要的一点就是主持人与观众是交流互动的。如果教师想具有节目主持人的手法,不是“捏住鼻子硬灌”,那就要改革现行教育方法和手段。其中“交流-互动”教学不失为一种好模式。
  • 生物教学中如何尝试“体验学习” 免费阅读 收费下载
  • 学习的目的不仅仅是掌握知识,更是培养学生的终身学习的能力;在生物课堂教学中使用“体验学习”,以问题情境、引导和探究、及时反馈、关心学生等方式,去充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这符合学生的认知规律,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就课堂教学中如何尝试“体验学习”谈一些粗浅的看法。
  • “性状分离比的模拟实验”的改进及拓展 免费阅读 免费下载
  • 在现行高中生物教材(人教版及新课程实验教科书)中,性状分离比的模拟实验被安排在对分离现象的解释和对分离现象的验证2个紧密联系的内容之间,其目的主要是通过实验使“学生认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系,为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础”。为了能帮助学生对该实验的目的有更准确的理解,笔者在具体实验过程中做了以下2点尝试。
  • 中学生视力情况调查及分析 免费阅读 收费下载
  • 1选题背景与研究目标 1.1选题背景 近几年来,我县眼镜店越开越多,且生意红火。规模较大的就有大明眼镜店、明得利眼镜店和吴良才眼镜店。眼镜店生意火爆的同时,也在告诫我们,学生的视力问题已非常严重。据全国学生体质健康调查报告,我国小学生近视发生率为22.7%,中学生近视发生率为55.22%,高中生为70.34%。更令人吃惊的是,有份调查报告称,国内因高度近视致盲者已达30万人。不仅如此,近视人群还呈急剧低龄化趋势。
  • 中学生物教学中RNA的简单提取方法 免费阅读 收费下载
  • 1前言 在生物学教科书中,编者已设计了DNA提取的操作方法,让学生了解到最基本的且最简单、粗略的提取过程,但是中学生物教学中没有一本教材做过RNA提取实验,因为RNA在真核生物中的含量相对较少,且难以提取,其提取需要非常精密的仪器(如超冷冻高速机),试剂的要求比实际分子生物学中提取DNA试剂的要求高,不允许徒手操作。其中的主要原因是提取的RNA少,易受RNA酶的切除影响,最终电泳看不到条带。本实验设计以酵母作为材料,其提取方法简单,容易操作,仪器有低速离心机即可,试剂相对简单,不像CTAB(十六烷基三乙基溴化铵)法一样,利用液氮研磨,再用CTAB或SDS(十二烷基磺酸钠)提取试剂,例如:苯酚、KAc、氯仿异戊醇、EDTA等相对危险的试剂,加试剂时需要用到移液枪,对高中生来说要求太高,实际上也没必要。为了解决这一矛盾,在大学教育的生物化学教学中RNA提取实验的基础上,进行大量改进,以适合于中学生物学RNA提取的教学实验。
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)——生物 免费阅读 收费下载
  • 科学教学中学生反思能力培养的基本策略 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革需要反思型的教师,科学教学中离不开对学生反思能力的培养。根据元认知理论在教学中如何培养学生的反思能力提出了几种基本策略,并通过建议和讨论,旨在促进广大教师在科学教学中提高学生的反思能力和科学素养。
  • 课程是一种动态生长的“生态系统”——基于生物课程教学的视角 免费阅读 收费下载
  • 1课程——教学事件的展开 课程在本质上是一种教学事件。美国教育心理学家加涅将所有构成教学的事件称为教学事件。教学事件是一个个教学活动及其教学活动的展开过程,教学事件的展开恰恰就是课程的实施。构成教学事件的主要因素有:教师、学生、教材和环境。真正的教学过程,应当说是学习主体(学生)和教育主体(教师)依托教材与教学环境交互作用的过程,这种教学是在学生主动参与的、尊重学生个体的参与型教学环境中进行的。
  • 给学生思考的空间 免费阅读 收费下载
  • 生物教学实践中,教师可采用问题教学、探究教学,为学生思考留有余地,对学生进行反思训练等方法,为学生提供思考的空间,促进学生的学习和发展。
  • 浅谈生物教学的生活化 免费阅读 收费下载
  • 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出:21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前,我国古代思想家、教育家孔子就说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”,形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。生物课程标准也明确要求生物学教师、生物教学要联系生活,联系社会实际……凡此种种,无不要求教师必须实行“生活化”教学。
  • 中学生物学趣味教学浅谈 免费阅读 收费下载
  • 生物学是整个自然科学的基础学科,因此,中学生物学这门课学的好坏将直接影响学生以后更深层次的学习。有趣味才能使学生乐学,教师尽力地找出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”,才能激发学生学习的内在动机,从而使学生呈现积极活跃的状态。
  • 啮齿目动物 免费阅读 免费下载
  • 白花竹鼠Rhizomys pruinosus 也叫粗毛竹鼠。可见于我国长江以南各地。国外可见于中南半岛及印度。体长30-39cm,尾长13-17cm,体重1.5-2.5kg。栖息于竹林或芒丛,穴居地下,主食竹、山姜子的地下茎、芒秆和地下茎。4-9月为繁殖期,每胎1-4仔。
  • 连云港市生物学科教学基地——灌南高级中学生物教研组 免费阅读 免费下载
  • 江苏省灌南高级中学始创于1958年。2001年,学校易地重建,总面积近300余亩,累计完成一亿元工程量。整个校园气势恢宏,条件优越,景色优美。近年来,学校与全国名校——启东中学签定联合办学协议,携手打造启东中学苏北分校,为学校的发展提供了崭新的契机。三年来,我校殚精竭虑、励精图治,使得学校办学品位不断提升;今年,我校又迎来了创建省四星级学校的大好机遇,全校上下正以“高目标定位,高起点追求,高强度推进,高质量完成”为工作理念,以“凝心聚力,深化改革,严明纪律,科学管理,确保质量再提高、形象再提升,实现灌中的跨越式发展而努力拼搏”为总体目标,抓住机遇,勇于挑战,为打造新灌中,实现灌中的跨越式发展而努力奋斗。
  • 苏木科植物 免费阅读 免费下载
  • 翅果决明Lasia alata L. 小乔木。羽状复叶,小叶椭圆形,叶色翠绿。花鲜黄色,盛花期间,繁花满树,富于热带特色。果扁平状,几乎全年可花结果。原产亚洲热带地区至大洋洲,世界热带地区普遍栽培。适应性强,抗风力差。树姿优美,花期较长,为优良的木本花卉。常配植于园林中或用作路旁绿篱植物。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    研究鲨鱼 保护鲨鱼(刘德明)
    高等植物体内的物质运输(刘通户)
    浅谈溶酶体(唐时鸿)
    脊椎动物中各纲动物皮肤的结构与机能比较(吴杨广)
    “鱼”非鱼(边双顺)
    细菌生命的“经济性”(王学宏)
    [其他]
    一种抗原能产生几种抗体(张天周)
    川百合
    X、Y同源区段的伴性遗传方式及判定方法(徐进山)
    诠释叶绿体和线粒体的半自主性(毕海华 周士军)
    [生物学教学研究与实践]
    一种学生获得生物学知识和技能的评价方法(周华玉)
    改革生物作业形式 培养学生的能力(徐枫霞)
    验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略(李高梅)
    中学生物学教学中教学反思的构建(张炎明)
    生命道德教育在生物教学中的渗透(吴丽媛)
    “生物与环境的关系”一节的教学设计(李长静)
    “问”的感悟(吴光华)
    新课标理念下“细胞的癌变”一节的教学设计(赵德强)
    中学生物学探究性学习中存在的几个误区(蒋超英)
    树立创新意识 开展小专探究(汤巨鹏)
    谈染色体组的教学
    浅谈生物讲评课中教学行为的转变(刘学廷)
    模拟“创伤急救”--关键性教学细节设计一例(丁娟)
    生物课堂“交流-互动”式教学的探索与实践(薛彦)
    生物教学中如何尝试“体验学习”(薛仕刚)
    [生物学实验技术与科技活动]
    “性状分离比的模拟实验”的改进及拓展(孟咸荣)
    中学生视力情况调查及分析(宋开霞)
    中学生物教学中RNA的简单提取方法(刘志发)
    [生物学教学评价与考查]
    2006年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)——生物
    [生物课程标准和新教材]
    科学教学中学生反思能力培养的基本策略(吴文荣)
    课程是一种动态生长的“生态系统”——基于生物课程教学的视角(钱新明)
    给学生思考的空间(朱元森)
    浅谈生物教学的生活化(张长全)
    中学生物学趣味教学浅谈(郭红娟 孙在航)

    啮齿目动物
    连云港市生物学科教学基地——灌南高级中学生物教研组
    苏木科植物
    《中学生物学》封面

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