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文献检索:
  • 水田中的有益杂草——满江红 免费阅读 收费下载
  • 满江红是一种水生的蕨类植物,是水稻田中的有益杂草。它的有益之处包括:叶片的空腔内有固氮作用的蓝藻与其共生,它通过自己奇特的固氮本领,将空气中的氮气变成氨供满江红使用,使满江红成了赫赫有名的“绿色肥源”;抑制其他杂草生长;良好的家禽饲料。
  • 创造性的自主毁灭——细胞凋亡简介 免费阅读 收费下载
  • 高中《生物》新课标教材“分子与细胞”中,一个较大的变化就是新增了细胞凋亡的知识点。由于教材中关于细胞凋亡的表述相对简单,给师生的理解带来了一定的难度,为了便于课堂教学,就细胞凋亡相关知识作补充阐述,以飨读者。
  • 茭白田中福寿螺的综合防治策略 免费阅读 收费下载
  • 浙江省宁波市河姆渡镇是闻名中外的“河姆渡文化”发源地,早在7000年前,河姆渡人已栽培水稻,创造了史上辉煌的“稻作文化”。水稻一直是该地农民种植的传统作物,但从20世纪90年代开始,当地农民为了农业增收增效,在政府和市场的双重引导下,开始调整农业产业结构,在原来的平原稻区大量种植经济效益高的茭白等水生作物。现在,该镇已建立万亩茭自生产基地,此基地现已成为浙江省无公害蔬菜基地,生产的大量优质茭白远销江、浙、沪、渤海湾、京津唐、中西部等地区。
  • 学生中心课程 免费阅读 免费下载
  • 学生中心课程论流派主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来组织设计课程。这种课程思想最初是由杜威提出的,20世纪70年代初人本主义者极力推崇这类课程。融合课程是人本主义课程最典型的形态,其实质是把情意领域(情感、态度和价值观)和认知领域(知识、能力和智力)加以整合,课程设计的重点是希望把认知教育与学生的生活结合起来。这种课程论在实践中也产生了深远的影响,
  • 建构主义在生物教学改革中的应用探索 免费阅读 收费下载
  • 在我国新一轮教育改革的背景下,一系列关于生物学教与学的建构主义新设想正日益受到生物教师们的关注。一些生物教师已经开始将建构主义教学思想应用于教学改革实践。然而,许多教师(包括教育行政人员)在接受这种教学理念并将其真正运用于课堂教学实践中时,产生了不少疑问。当前,在现代信息技术的强有力支持下,建构主义理论在生物教学改革实践中正凸显其无穷的魅力,结合教学实践进行了探索并提出一些应用策略。
  • 美国“EIC”模式及其对我国生物教学的启示 免费阅读 收费下载
  • 1998年,由来自美国12个州的代表组成的州教育与环境圆桌会议(State Education and Environment Roundtable,SEER),在其发表的题为《缩小成绩的鸿沟:以环境为学习的整合背景》的报告中首次提出了“以环境为学习的情境(Using the Environment as an Integrating Context)”,简称“EIC”这一教学模式。该模式需要教师有计划地组织学生参与到真实的自然环境和社会环境中,在真实的环境中进行学科知识的学习,强调以学习者为中心的建构主义策略,试图促进学生理解周围世界、锻炼系统思维和问题解决的能力,从而实现所有学生最大潜力的发展。
  • 在探究活动中成长——探究蚂蚁的通讯 免费阅读 收费下载
  • 倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一,其目的是让学生参与和体验科学探究的一般过程,力图改变学生的学习方式,引导其主动参与,乐于探究、勤于动手,逐步培养他们收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。
  • 高中生物学理论探究教学的实践 免费阅读 收费下载
  • 在文献研究、问卷调查的基础上提出了高中生物理论探究教学的研究问题,阐述了理论探究教学的内容选择及其提高理论探究教学效率的策略,研究表明理论探究教学对于长期困扰教学的传统知识与能力的错位及如何在教学中发展学生的能力问题,将是一个实际的解决措施。
  • 倡导探究性学习 培养学生问题意识 免费阅读 收费下载
  • 我国著名教育学家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可以说问题是思维的起点,探索的开端,创造的源泉,是激发思想火花的导火线,没有问题,思维是静止的,有了问题,才能激活思维,一石可以激起千重浪。学生的思维闸门一旦被打开,他们探究问题的热情就会象火山一样爆发出来。遗憾的是我们过去的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。久而久之,学生的“问题意识”缺乏,发现问题、提出问题的能力得不到培养,创造能力更无从谈起。陶行知先生质朴而富有哲理的诗文,对照先生大胆质疑、勇于探究的一生,我们一定能从中得到启迪和力量。
  • 课堂教学情景的创设 免费阅读 收费下载
  • 布朗等人在“情景认知和学习文化”一文中首次提出了情景认知的观点,认为知识是具有情景性的,知识是在情景中通过活动与合作而产生的;当学习发生在有意义的情景之中才是有效的;只有在情景中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣。因此有效的教学需要创设一种良好的教学情景。那么,在生物学教学中,如何创设良好的教学情景,是值得教师去探讨和研究的。
  • 白眉长臂猿 免费阅读 免费下载
  • 白眉长臂猿,又称呼猿、通臂猿,主要分布云南、西藏等地。白眉长臂猿属于国家一级保护动物。体型稍大的白眉长臂猿,雄性黑褐色,雌性淡黄褐色。其最显著的特征是两眉白色,头顶部的毛向后生长,像是长臂猿中的老寿星。
  • “细胞的类型和结构”教学案例 免费阅读 收费下载
  • 1教学目标 1.1知识目标 举例说出几种细胞器的结构和功能,体会结构与功能的统一性(理解);阐明细胞核的结构与功能(理解);尝试建立真核细胞的模型(模仿)。
  • 留给学生思维的空间 免费阅读 收费下载
  • 1思维空间的界定与意义 思维空间是指思考的过程与思考的深广。留给学生思维的空间就是留给学生思考的时间和思考的自由度,以便使学生能对学习的知识进行深层次的加工,使学生通过这些活动将学习的新知识与头脑中已有知识联系起来。它既有促进学生理解知识、合理编码知识,从而有效贮存和保持知识的效能,更主要的是有培养和训练学生的创新思维的效能。
  • 论网络环境下生物学科的自主性学习 免费阅读 收费下载
  • 进行网络环境下指导生物学科自主学习要取得成功,应该注意创设良好的网络学习环境;要树立和贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学观,正确把握师生角色关系;优化网络环境下生物学科指导自主学习的新型课堂教学模式。
  • 浅谈生物学竞赛活动对学生学力发展的影响 免费阅读 收费下载
  • 学生的学力属于一个多层次的问题。在开展丰富多彩的生物学竞赛活动中,学生的学力与生物学竞赛存在某种正相关的关系。具体表现在:生物学竞赛有利于提高学生的生物学素养;能使学生的墨维活跃起来,求知欲得到膨胀;学习方法及实验创新能力得到发展。
  • 生物新教材时代性的展现 免费阅读 收费下载
  • 生物新教材不仅体现了生物教育本质,同时也体现了科学素质教育的本质,具有面向生活、面向社会、面向未来的功能,并加强学科之间的渗透,使生物知识学以致用,具有前瞻性,体现了生物新教材的时代性,帮助学生形成可持续发展的理念。
  • 更多版面 更多质量 欢迎订阅2007年《中学生物学》杂志 免费阅读 免费下载
  • 普通高中新课程生物教学与评价的案例评析 免费阅读 收费下载
  • 2001年深圳市南山区是首批义务教育课程改革国家级实验区,2004年首批进入普通高中新课程实验。下面以深圳市育才中学的课堂教学案例和开放性试题谈谈高中新课程生物教学与评价的若干思考。
  • 《中学生物学》杂志新征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 实验课内学生伤害事故预防对策 免费阅读 收费下载
  • 随着新课标的实施,初中几乎半数生物课程是在实验室完成的,而高中生物必修模块一和选修模块一均有大量的实验操作,因此实验课的安全问题需要引起每位生物教师的注意。
  • 冬小麦氮肥后移延衰高产栽培技术实验 免费阅读 免费下载
  • 我校是国家级STS示范学校,地处著名的冬小麦产区的胶东半岛,经过我校生物兴趣小组多年观察调查和实践发现,传统冬小麦栽培氮素肥料在小麦生育前期,在高产田中会造成生育前期群体过大,无效分蘖增多,中期田间郁蔽,后期易早衰,影响产量和品质,氮肥利用率低。为此,我校生物兴趣小组的师生经过5年实验,探索出了冬小麦氮肥后移延衰高产栽培技术。
  • “无糖”食品的调查研究案例 免费阅读 收费下载
  • 1综合能力训练要点 本项目主要培养学生运用所学知识,并结合其他学科的知识,解决实际问题的综合能力。 通过调查访问、查阅资料、实验操作等,综合运用有关学科的知识,了解目前商店“无糖食品”的品种及配料情况,为进一步规范无糖食品的市场,提出切实可行的建议方案。
  • 对2006年生物高考选择题中“遗传和变异”题目的归类与解析 免费阅读 收费下载
  • 1遗传的物质基础 【例1】(全国卷Ⅱ)已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、双链RNA、单链RNA四种类型。现发现了一种新病毒,要确定其核酸属于上述那一种类型,应该 ( )
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷)理科综合能力测试生物学试题分析 免费阅读 收费下载
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷)理科综合能力测试生物学试题包括:第Ⅰ卷(选择题)的1~5题;第Ⅱ卷(非选择题)的30、31题,共计72分。题量和分值与2005年试题相同。
  • 用生活实例激发兴趣与启迪思维 免费阅读 收费下载
  • 1关于人体内环境与稳态的实例 ①为什么在长期严重营养不良的情况下,人会出现浮肿现象?
  • 植物个体发育与遗传知识的整合 免费阅读 收费下载
  • 植物个体发育的起点是受精卵,细胞学基础是细胞分裂和细胞分化,根本原因是受精卵细胞中遗传物质(基因)在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果。因此,高三生物复习课将植物个体发育知识与细胞分裂和遗传学知识有机整合,有利于帮助学生构建“植物的个体发育”完整的知识体系,有利于提高学生对植物个体发育知识的分析、综合和迁移应用能力。
  • “细胞的能量‘通货’——ATP”知识点探究 免费阅读 收费下载
  • 1ATP的结构生产工艺 ATP分子是细胞内的一种高能磷酸化合物,ATP的结构简式可表示为:A-P-P-P,其中的“A”代表腺苷(腺嘌呤核苷),“T”表示3个,“P”表示磷酸基,所以ATP也称为三磷酸腺苷。“~”表示高能磷酸键,“-”表示普通磷酸键。
  • 浅析新课标理念下高中生物技能体系的构成 免费阅读 收费下载
  • 在国内外课程改革的背景下,生物技能概念的内涵与外延日益丰富和完善,这对于发展学生能力,提高学生生物学科学素养具有重要意义。从苏教版高中《生物》第一册中“边做边学”、“积极思维”、“课题研究”、“继续探究”4个栏目来看,这一发展趋势正表现得日益明显。
  • 新课标视野下改进课堂教学的对策 免费阅读 收费下载
  • 新教材的编写和试用标志着课程改革已进入具体实施阶段,课程改革将逐渐在全国范围内铺开。结合教学实际和对新课标的学习与认识,讨论在新课标视野下改进课堂教学的几点对策。
  • 培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨 免费阅读 收费下载
  • 在高中生物实验中,利用“头脑风暴法”挖掘素材,创设“自主探索,小组合作学习”模式,培养学生的创新思维。
  • 新课程下书面考试命题的策略研究 免费阅读 收费下载
  • 书面考试是生物评价的重要方式,评价的主要目的是为了全面了解学生学习生物学的历程,促进学生的学和教师的教。如何让新课程下的生物试卷更加人性,更加科学,让考试成为学生学习展示的舞台、成长的加油站;如何实现新课程的命题涵盖知识、能力、情感态度价值观的综合,学科知识、社会生活、学生经验的整合,科学精神与人文素养的融合,为此我在学业考试上做了一些探索。
  • 学习结果 免费阅读 免费下载
  • 学习结果是教学目标的一种描述,是学习者经过教学后知情意方面的发展和变化。学习结果分析的任务便是鉴别出这种发展和变化。为了设计教学,教师必须知道有哪些期望的变化并且这些期望的变化可以被纳入到一个科学的分类体系中。这个科学的分类体系便是教学目标的分类体系。目前影响比较大的教学目标分类体系有加涅的教学目标分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论。
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  • 夜丁香类原产热带地区,叶互生,披针形或长椭圆形。穗状花序腋生,筒状花冠,自昼或夜间开花,花期持久,具香气;生性强健,耐热耐旱,适合作庭植或盆栽。
  • 天蛾科类昆虫 免费阅读 免费下载
  • 停息的三角锤天蛾的翅上各长出2只耳朵,那是由后翅的突起伸到了前翅边缘之外形成的。
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  • 丽穗凤梨是凤梨科丽穗凤梨属植物,凤梨科植物几乎可全年开花。花朵一般都很鲜艳,部分常被美艳的鲜红或粉红色的苞片包着,在开花前以及整个开化期间,颜色往往会变得很鲜艳,开花期依种类的不同而异。凤梨科植物的叶片颜色也丰富多彩,有红、黄、绿、粉红、褐、紫等色,不少种类具有色彩相间的纵向条纹或横向条纹或横向斑带;
  • [生物学基础知识与参考资料]
    水田中的有益杂草——满江红(裴柳)
    创造性的自主毁灭——细胞凋亡简介(宁旭 于忠鸣)
    茭白田中福寿螺的综合防治策略(方旭东)
    [生物学教学研究与实践]
    学生中心课程
    建构主义在生物教学改革中的应用探索(罗德双)
    美国“EIC”模式及其对我国生物教学的启示(蔡萍)
    在探究活动中成长——探究蚂蚁的通讯(黄雅楠 叶治平)
    高中生物学理论探究教学的实践(胡雪珠)
    倡导探究性学习 培养学生问题意识(丁晓峰)
    课堂教学情景的创设(杨重云)
    白眉长臂猿
    “细胞的类型和结构”教学案例(王璐)
    留给学生思维的空间(巩春华)
    论网络环境下生物学科的自主性学习(朱恽)
    浅谈生物学竞赛活动对学生学力发展的影响(魏威)
    生物新教材时代性的展现(薛仕刚)
    更多版面 更多质量 欢迎订阅2007年《中学生物学》杂志
    普通高中新课程生物教学与评价的案例评析(杨计明)
    [生物学实验技术与科技活动]
    《中学生物学》杂志新征稿启事
    实验课内学生伤害事故预防对策(郑思东)
    冬小麦氮肥后移延衰高产栽培技术实验(王恰霖 王泽汉)
    “无糖”食品的调查研究案例(马爱英)
    [生物学教学评价与考查]
    对2006年生物高考选择题中“遗传和变异”题目的归类与解析
    2006年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷)理科综合能力测试生物学试题分析(许孟琴)
    用生活实例激发兴趣与启迪思维(孙茂雪)
    植物个体发育与遗传知识的整合(唐晓冰 刘改娥)
    “细胞的能量‘通货’——ATP”知识点探究(徐鹏程)
    [生物课程标准和新教材]
    浅析新课标理念下高中生物技能体系的构成(程晴华)
    新课标视野下改进课堂教学的对策(薛彦)
    培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨(李欢颜)
    新课程下书面考试命题的策略研究(唐晓平)

    学习结果
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    天蛾科类昆虫
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