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文献检索:
  • 向基因分子水平进军的三大学派 免费阅读 下载全文
  • 不同领域的科学家从不同方向研究基因的化学本质,在分子遗传学的酝酿时期形成了3大学派:信息学派、生化学派与结构学派。
  • 筑建生命系统的基石--钙 免费阅读 下载全文
  • 在人类的日常饮食中,奶和奶制品是饮食中钙的最好的来源,每100g牛奶含钙100mg左右,而100g大米或面粉含钙不足20mg,100g畜肉中钙含量也不足10mg。除此之外,芝麻酱、虾皮、大豆和豆制品也是钙的良好来源,某些深绿色蔬菜,如菠菜、芹菜、苋菜中含钙也较多。但是,和其他含钙高的食物比较,奶类也仍然是最好的选择,虽然每100g芝麻酱含钙量为1170mg,而每100g虾皮含钙量为991mg,但是这些食物一次性都吃不了太多,一餐吃虾皮一般不会超过10g,那也只能获得约100mg钙。但是,成年人一次性最多可饮奶250g,能获得300mg左右的钙。菠菜、苋菜中虽然含钙量也较丰富,但是由于其中草酸含量高,容易与钙结合,形成不溶性草酸钙,从而影响钙的吸收。菠菜中钙的吸收率只有5%,而牛奶中钙的吸收率可达40%以上,这主要是由于牛奶中的钙以离子状态存在,易于吸收。
  • 脊椎动物中各纲动物肌肉的结构与机能比较 免费阅读 下载全文
  • 肌肉系统和骨骼系统一起构成运动系统,所有内脏的活动(如消化管道和泄殖管道的蠕动、血液的流动、横膈的升降等)以及动眼、动耳、竖毛等动作,无一不是肌肉收缩与舒张的结果。脊椎动物的肌肉可分为骨骼肌(或称横纹肌)、平滑肌和心肌三大类。骨骼肌是由中胚层的上板变成的肌节而形成的。平滑肌和心肌则是来自中胚层侧板的脏壁层。根据骨骼肌着生部位的不同,又可分为体壁肌、鳃节肌、附肢肌和皮肤肌。其中的体壁肌、鳃节肌和附肢肌在各纲脊椎动物中的变化,是颇有进化意义的。
  • 轮虫繁殖研究的新进展综述 免费阅读 下载全文
  • 轮虫是鱼、虾、蟹等动物优良的开口饵料,这归因于2个方面:首先,轮虫蛋白质的消化率高达89%。94%,所含氨基酸种类齐全,摄食营养丰富的轮虫饵料可以增强动物的抵抗力,提高幼苗的成活率;再者,轮虫对水体不会造成污染,它本身就是水体有机环境的组成部分。因此,轮虫成为水产业不可缺少的开口饵料资源。
  • “绿色植物的呼吸作用”的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 兴趣是最好的老师,倡导合作探究学习是生物课程标准的重要理念之一。因此,教师在激发学生兴趣和求知欲的基础上,设计科学探究活动,是贯彻落实课程理念的关键。这样才能使教学符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
  • 创设生活情境 引发学生提问 免费阅读 下载全文
  • 生物学科的特点之一就是贴近生活。当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习会更有兴趣。因此,教师在为引发学生提问而创造情境时,要从学生所熟悉的现实生活情境和已有的生活经验出发,创设生活情境。这时,教师可以引用学生身边“常用而不知”的情境,或者是对日常生活具实用价值的实例、与学生日常生活体验有出入的实例来创设情境,也可以引用易引发学生之间争论的生活实例来创设情境。
  • “光能在叶绿体中的转换”一节的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本节教学设计内容是光能在叶绿体中的转换,是必修本有关知识的加深和扩展,教师利用学生已有的知识结构来探索新知识,以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用作为理念,采用直观的教学手段把抽象、难于理解、瞬时发生的微观变化形象化、动态化,进行模拟展示。教师只是提供相关的资料和材料(如多媒体课件、问题的设置),通过不同问题的引导,让学生独立观察发现、探索交流并归纳总结,从而知道光能在叶绿体中转换电能,进而转换成活跃的化学能的过程,进一步了解ATP和NADPH中活跃的化学能在暗反应中转换为储存在糖类等有机物中稳定化学能的过程,从而培养学生的科学思维和观察能力,强化学生的求知意识。
  • “基因控制蛋白质的合成”教案 免费阅读 下载全文
  • “基因控制蛋白质的合成”(苏教版)这节课的教学目标是要让学生了解基因控制蛋白质的合成的过程,并通过对该过程的学习来培养学生分析问题和解决问题的能力。基因控制蛋白质合成这部分内容在知识体系上与老教材并没有本质的区别,新教材在内容的安排上最突出的特点是注重对学生思维能力和科学态度的培养,例如:课本中的积极思维“遗传密码是怎样破译的?”就很好地体现了这一点。如何在教学过程中体现新课程的理念,我主要是从以下角度去考虑的。
  • “诱思探究教学法”在教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 中小学教育要从应试教育转向素质教育。在教学过程中,教师应以人为本,体现学生学习的自主性,使其智力、能力得到进一步发展,使其意志、品质、情感、行为能力和创新能力得到进一步升华。针对这一问题,我认为诱思探究法是一种较好的教学方法。
  • 虹之玉 免费阅读 下载全文
  • 景天科,景天属,多肉植物,多年生草本,常呈小灌木状。叶肥厚,圆柱形,绿色,顶部常变红。花黄色。植株小巧玲珑,煞是可爱,宜盆栽观赏,也可应用于岩石园、墙园等。原产于北非。
  • 浅谈生物学高考的复习策略 免费阅读 下载全文
  • 简述了生物学高考复习中,如何把握高考考核要求的基础上,注重构建基础知识网络;并对学生的能力培养、理论与实践相结合方面进行了阐述。
  • 优化探究活动 提高探究实效 免费阅读 下载全文
  • 在生物新课程标准中,以提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习为理念,这对于激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维,发展学生的科学探究能力是极为重要的。伴随着课改热潮,教师已接受了新课程标准的理念,并能积极应用于课堂教学中,在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化,比如积极开展探究性学习。然而,笔者在听课调研活动中发现,一些教师在实施探究性学习过程中出现了一些不足和偏差。依据笔者学习新课改的体会,结合近期听课所发现的问题,就提高探究活动的实效性谈点看法,与诸位同行探讨。
  • 生物课本剧教学尝试--人体的消化与吸收教学案例 免费阅读 下载全文
  • 试图通过活动,便学生掌握技能,借助情境理解概念为指导思想,以人体的消化与吸收为例,设计和实施了教学案例,并且就实施过程中的注意点叙述了看法和思考。
  • 生物学教学中创新教育的基本策略 免费阅读 下载全文
  • 创新教育是开发人的创造能力,培养创造型人才的教育。创新能力是21世纪合格人才最重要的素质。培养创造型人才必须依靠创造型教学,因为创造性教学是对传统教学的扬弃、改造、突破和发展。实施创新教育是现代教育的主旋律,是素质教育的最高境界和终极目标。下面仅就生物教学中实施创新教育,培养学生的创新能力进行一些探讨。
  • 巧设问题情境的案例分析 免费阅读 下载全文
  • 高中生物新课程以“提高生物素养”为目标,倡导“探究性学习”。在课堂教学中教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习。问题是探究的核心,学生的探究就是始于问题、分析和解决问题而展开的活动,没有问题也就无所谓探究。那么,问题从哪里来呢?情境学习理论认为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,学习过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境,提供真实活动,支持知识的合作建构。可见问题从情境中来,创设问题情境,是实现有效探究的重要保障。笔者在近年来的高中生物教学实践过程中,积累了为学生创设问题探究情境的有效案例,现整理成文,与同行分享。
  • 以问题为纽带组织生物学教学 免费阅读 下载全文
  • 结合“观察动物细胞”一节的教学,阐述了在生物学教学中以问题为纽带来组织教学的做法和体会。
  • “DNA粗提取”实验的改进 免费阅读 下载全文
  • 以鸡血为原材料,材料难得,操作复杂,效果不佳,尝试以鲤鱼鱼白、洋葱、香蕉等为原材料,简化操作步骤,逐步解决了课本实验中的一些问题,获得了比较理想的实验效果。
  • 生物课程资源整合案例:九峰景区探棘螈 免费阅读 下载全文
  • 2006年秋,浙江省从高一年级开始全面实施新课程。新课改将课程划定为国家、地方、校本3个等级,同时开设了研究性学习等科目。这无疑对学校、师生提出了新的课题。我们认为,在具体操作层面上,以学生研究性学习的方式,选择和整合优质课程资源,精心设计并形成探究案例,可以实现课程资源开发与学生探究实践能力提升的双赢。在我校生物研究性学习课题的开题讨论中,学生反复提及了学校所在的九峰景区,特别是对极度濒危的两栖物种、浙江省特有物种——镇海棘螈,表现了浓厚的兴趣(这一物种的形象已经成为中国女排主场——北仑的吉祥物,以致于妇孺皆知)。但对于它的具体生存状况,我们则一无所知。依据课改的相关精神,我们开展了整合生物课程资源的案例研究。
  • 充分利用生物实验课堂培养学生的实验能力 免费阅读 下载全文
  • 生物学是新世纪的前沿科学,是以实验为基础的自然科学。实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径,更是激发学生探索兴趣,培养学生创新精神的切入点。
  • 生物实验设计的变量与控制 免费阅读 下载全文
  • 讨论实验设计中的实验变量与反应变量、无关变量与额外变量及其各种变量的控制方法。
  • “细胞呼吸”一节中的实验设计 免费阅读 下载全文
  • 从生物学科特点来看:生物学是一门以实验为基础的学科,生物学教学应该紧扣实验这一学科基石。从高考来看,生物学考试大纲中也指出:“理解所学的实验内容,包括实验原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行分析,能对一些生物学问题进行初步的探究性研究,并能制订研究方案。”
  • 欢迎订阅2007年《中学生物学》杂志 免费阅读 下载全文
  • 应用斐林试剂与碘液时的几点注意问题 免费阅读 下载全文
  • 实验原理:淀粉和蔗糖为非还原性糖,它们在酶的作用下,都能水解成还原性糖,还原性糖能与斐林试剂发生氧化还原反应,生成砖红色的氧化亚铜沉淀。
  • 《中学生物学》杂志新征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 氧浓度影响植物呼吸作用的坐标曲线及其变式 免费阅读 下载全文
  • 植物呼吸作用的强度受多个因素的影响,其中氧浓度是影响植物呼吸作用强度的重要因素之一。这里重点探讨氧浓度的变化对植物呼吸作用(主要是CO2的释放与O2的吸收)的影响,同时不考虑植物光合作用对O2和CO2量的影响。
  • 寻江苏三年轨迹 谈2007年高考复习 免费阅读 下载全文
  • 从2004年江苏省首次自主命题至今,已有3套高考试卷面世。教师认真研读3年的高考生物试题,追寻高考命题的轨迹,捕捉高考命题的规律,洞察高考命题的信息,定能科学预测命题的趋势,加强复习的针对性,提高复习备考的效率。
  • 课程行动研究的方法技术之一——三角分析 免费阅读 下载全文
  • 三角分析是将不同类型的证据组成一个更加一致的参考框架或关系,以致它们相互比较和对照。20世纪70年代末,埃里奥特把“三角分析”引入课程行动研究,要求行动研究者不仅用不同技术去研究同一问题,而且应该从不同的角度,让不同的人去分析评价同一现象、问题或方案。他们之间的一致性和差异对行动研究的结果都极为重要。福特教学计划是一个2年的行动研究计划,它旨在通过课程行动研究,使用教师研究者来发现中小学课程教学中运用探究发现教学方法的一般规则,建议和测试教学问题如何被解决的一般假设。
  • 一道高考题得分过低的原因探讨 免费阅读 下载全文
  • 在2006年全国高考中,国家教育部考试中心统一命制了3份理综试题,其中全国卷Ⅰ供山东等12省市使用,该套试题中的第30题为生物实验设计题,分值为22分,下面就该题谈几点看法,与同行们商榷。
  • 课程行动研究的方法技术之一——撰写研究日志 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考理科综合(四川卷)生物试题评析 免费阅读 下载全文
  • 2006年普通高考(四川卷)生物试题符合《考试大纲》要求,充分体现了高考命题的指导思想,注重对考生生物科学素养和能力的考查。试题较规范,具有创新性,也体现了地方特色,达到平稳过渡,符合四川省现阶段中学生物学教学实际。
  • 对新课程背景下实验教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 生物学是一门实验科学,实验教学是生物学教学过程的重要环节。然而,相当长一段时间以来,中学生物学实验教学过程中普遍存在着以看代做、以讲代做甚至以练代做的现象,实验开课率严重不足。这些现象的存在,必将严重制约新课程改革的进行。
  • 高中课程标准与高考--高中“生物细胞与细胞器”专题 免费阅读 下载全文
  • 利用“排除法”巧解选择题 免费阅读 下载全文
  • 在《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理综)》对试题难度的规定是:“以中等难度题为主”。所谓中等难度题,对于生物选择题来说,指的是不能凭借掌握的知识,应用直接决断就能较容易选出答案的试题。解答中等难度选择题的最好的解题方法是排除法。
  • 通知 免费阅读 下载全文
  • 图片报道 免费阅读 下载全文
  • 黑尾牛羚,斑羚,藏原羚,红马羚
  • 百合科植物 免费阅读 下载全文
  • 新课程中生成性教学的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学是一门实践性很强的艺术,变教学“独白”为“对话”,努力构筑真正意义的学习共同体是新课程改革的焦点。就艺术地捕捉各种教学生长因子,全方位涉猎课堂教学中闪动的亮点和动态生成的切入点,充分挖掘动态生成性资源,全面提升学生的整体素质,打造持续交互的课堂生态,力求优化科学课堂教学。
  • 生物新课程教学中“角色扮演”的教学案例 免费阅读 下载全文
  • 角色扮演过去大多出现在文科或社会学科的教学中,在自然科学课程的教学中出现甚少。但是角色扮演的教学方法能调动学生的学习主动性和积极性,使学生处于学习的主体地位。角色扮演也比较适合初中阶段学生的身心特点。初中学生正处于青春期,他们年轻活泼,喜欢模仿,愿意表演,能张扬个性,使其在合作学习中展露自己的才华。生物新课程越来越关注生物科学和社会的相互关系,为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。
  • 新课标下的初中生物学实验能力培养 免费阅读 下载全文
  • 生物学实验是培养学生的操作、观察、表达3大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。针对初中学生的心理特点和求知欲望,在生物的实验教学中从细微处着手,就如何培养学生的操作、观察、表达能力方面进行了探索,收到了非常好的教学效果。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    向基因分子水平进军的三大学派(郑松)
    筑建生命系统的基石--钙(蒋玉华)
    脊椎动物中各纲动物肌肉的结构与机能比较(吴杨广)
    轮虫繁殖研究的新进展综述(季娴)
    [生物学教学研究与实践]
    “绿色植物的呼吸作用”的教学设计(彭宗臣)
    创设生活情境 引发学生提问(王海芳)
    “光能在叶绿体中的转换”一节的教学设计(杨永成)
    “基因控制蛋白质的合成”教案(汪菁)
    “诱思探究教学法”在教学中的运用(曹阳)
    虹之玉
    浅谈生物学高考的复习策略(王波)
    优化探究活动 提高探究实效(闫景娟)
    生物课本剧教学尝试--人体的消化与吸收教学案例(张琦)
    生物学教学中创新教育的基本策略(吴文荣 翁望江)
    巧设问题情境的案例分析(周茜)
    以问题为纽带组织生物学教学(何明明)
    [生物学实验技术与科技活动]
    “DNA粗提取”实验的改进(郑玢 蔡昌勇)
    生物课程资源整合案例:九峰景区探棘螈(刘信态)
    充分利用生物实验课堂培养学生的实验能力(张丽娜)
    生物实验设计的变量与控制(王学宏)
    “细胞呼吸”一节中的实验设计(刘学廷)
    [其他]
    欢迎订阅2007年《中学生物学》杂志
    应用斐林试剂与碘液时的几点注意问题(单林兰)
    《中学生物学》杂志新征稿启事
    [生物学教学评价与考查]
    氧浓度影响植物呼吸作用的坐标曲线及其变式(殷学东)
    寻江苏三年轨迹 谈2007年高考复习(赵苹)
    课程行动研究的方法技术之一——三角分析
    一道高考题得分过低的原因探讨
    课程行动研究的方法技术之一——撰写研究日志
    2006年高考理科综合(四川卷)生物试题评析(吴发钧)
    对新课程背景下实验教学的思考(孟咸荣)
    高中课程标准与高考--高中“生物细胞与细胞器”专题(王苏豫)
    利用“排除法”巧解选择题(柴彦军)

    通知
    图片报道
    百合科植物
    [生物课程标准和新教材]
    新课程中生成性教学的思考与实践(黄宏英)
    生物新课程教学中“角色扮演”的教学案例(朱文江)
    新课标下的初中生物学实验能力培养(郭荣辉)
    《中学生物学》封面

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