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文献检索:
  • 生命世界中的极性 免费阅读 下载全文
  • 从分子、细胞、器官等水平,依次呈现了诸多极性类型,并结合典型实例作了简要分析。
  • 高中生物课堂的多样化教学 免费阅读 下载全文
  • 结合课堂教学实例,探讨了高中生物教师在课堂教学过程中,应充分开展语言形象化、教学载体现代化、活动体验化、知识生活化、内容整体化以及教学情感化等多样化教学,使生物课堂教学与现实生活紧密结合,从而提高生物课堂教学的有效性,提高学生的生物科学素养。
  • 高中生物探究教学的反思 免费阅读 下载全文
  • 从一节课堂实例出发,以教学案例和教学片段的形式,对课堂教学中的探究性教学提出自己的一些观点。
  • 例析生物新授课和复习课的不同 免费阅读 下载全文
  • 奥苏伯尔的接受学习理论认为,学习过程是在原有认知结构基础上,形成新的认知结构的过程。原有的认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素。新授课与复习课都应以奥苏伯尔学习理论为依据,尊重学生在不同时期的学习基础和特点,形成不同的教学方法和策略。在高中生物教学中,
  • 构建四有课堂 感悟学习之道 免费阅读 下载全文
  • 无论过去还是现在,课堂学习是学生人生中一段重要的生活经历,它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。伴着新课程改革的步伐,新理念下的课堂教学也被赋予了时代色彩。怎样的课堂才是理想的课堂,这已成为新课程背景下,一线教师追寻的教学目标和倾心缔造的一个教育理想。教学实践中,大胆尝试,努力探索“有情、有议、有理、有矩”的“四有”生物课堂。
  • 利用思维导图提高生物学习效率 免费阅读 下载全文
  • 生物学科知识点琐碎杂多。学生对于繁杂的知识点很难理清知识间的线索以及它们之间的内在联系。思维导图能有效地改变学生的学习认知方式,帮助学生将零散繁杂的生物学知识结构化、条理化和系统化,关键知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考,快速系统地整合知识,从而提高学习效率。
  • 还学生一个自主的天空——浅谈高中生物自主学习 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导学生自主学习,通过把课堂、过程、反思还给学生,才能培养学生的自主学习能力,才能实现由“苦学”变为“乐学”,由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”。
  • “做中学”的尝试——“生物多样性”教学 免费阅读 下载全文
  • 通过学生写生物多样性趣味小论文,论文展示与评奖,“世界环境日”主题活动等组织跨班教学,渗透生物多样性的情感。通过“做中学”深化生物知识,构成活动型大课堂,以期达到多方面锻炼学生能力的目标。
  • 例谈“比喻法”在生物教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 比喻法是最受欢迎的直观教学手段之一。比喻法的巧妙运用可以使得生物学概念、原理和过程简单,具体化,趣味化,大大提高课堂效率。
  • 新课程背景下生物课堂教学中的“四强化” 免费阅读 下载全文
  • 分析了传统的生物课堂教学中存在的种种弊端,根据新课程背景下对生物教学的要求,提出了生物课堂教学中的“四强化”,即强化目标教学,提高学生全面素质;强化主体性教学,提高学生自主学习能力;强化理论联系实际的教学,注重学以致用;强化实验教学,培养学生科学素质。
  • 浅谈高中生物教学中对生物学特例知识的处理 免费阅读 下载全文
  • 生物界本身存在着统一性、复杂与多样性,因此存在着普遍规律也存在着特殊现象,特殊也就构成了生物学科知识结构的组成部分。在高中生物教学中,一方面让学生学习生物学的普遍规律,同时也要接触一些特例知识。普遍性是生物学知识的根本和基石,特殊性是生物学知识的拓展和整合,二者不可偏废,
  • 巧用比较法 轻松学习减数分裂 免费阅读 下载全文
  • 学习减数分裂是对已学过的细胞的结构和功能、有丝分裂、生殖的类型等知识的进一步深化,又为学习遗传和变异、生物的进化奠定基础。减数分裂不仅是高中生物教学的重点内容、难点知识,也是历年高考的热点。笔者采用比较法引导学生学习,取得了较为满意的效果,在教学实践中主要从以下几方面比较。
  • 新课程生物教学法的“改与创” 免费阅读 下载全文
  • 学生是学习的主人,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,完整的学习过程应使学生在获得必要的基础知识和基本能力的同时,情感、态度价值观都能得到发展。在新课程教学中,教师应关注教学法的改革与创新,改进传统教学过程中存在的不利于学生发展的教学理念和方法,寻找与新课程相适应的,有利于学生全面健康发展的科学教学方法。
  • 浅析高中生物教学中的合作学习实践问题 免费阅读 下载全文
  • 如何在高中生物教学中开展合作学习的实践是当前广大高中生物教学工作者所面临的重大,课题。论述了合作学习的内涵与意义.继而分析了合作学习在高中生物教学工作中存在的问题;最后提出了高中生物合作学习教学的时间策略。
  • 孟德尔实验科学方法的分析与应用 免费阅读 下载全文
  • 在《普通高中生物课程标准(实验)》的“课程设计思路”部分,阐述“遗传与进化”模块的教学价值时指出,该模块“有助于学生领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。在遗传定律的教学中,传统的授课方式是先讲减数分裂,再讲基因的分离定律和自由组合定律,
  • 课改交流汇报课——“激素调节”一节的教学反思 免费阅读 下载全文
  • “激素调节”一节的教学是课改交流汇报课教学,采用的教学方式是“j段式”教学模式,即:学生自主学习、合作学习的时间不得少于15rain;教师课堂讲授的时间不得多于10rain;学生课堂练习的时间不得少于15min。笔者反思本节课堂教学,有以下成功和不足之处。
  • 未成曲调先有情——例谈高中生物课的“情境导入”艺术 免费阅读 下载全文
  • 英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。随着课堂教学改革的不断深入,教师的教学观念发生了巨大的变化。以前是“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,
  • “通过神经系统的调节”第一课时说课稿 免费阅读 下载全文
  • 1教材分析 1.1教材地位和作用 本节课是人教版高中生物必修3第二章第1节的内容,在教材中起承上启下的作用。它是在学习过第一章“人体的内环境和稳态”的知识之后,所要掌握的维持内环境的稳定第一种调节方式,
  • 益母草 免费阅读 下载全文
  • 益母草,又名益母蒿、益母艾、红花艾、坤草,一年或二年生草本,夏季开花。生于山野荒地、田埂、草地等。全国大部分地区均有分布。鲜益母草:幼苗期无茎,基生叶圆心形,边缘5-9浅裂,每裂片有2-3钝齿。花前期茎呈方柱形,上部多分枝,四面凹下成纵沟,长30-60cm,直径0.2-0.5cm;表面青绿色;质鲜嫩,断面中部有髓。叶交互对
  • “生命系统的信息传递”小专题复习 免费阅读 下载全文
  • 地球上瑰丽的生命画卷,在常人眼中,也就是芸芸众生,千姿百态。事实上,它们却是富有层次的生命系统:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→各种生态系统→生物圈。从细胞到生物圈,生命系统层层相依,相互联系成为一个统一体,而各层次内部和之间功能协调性的实现依赖于物质和能量代
  • 初中生物围绕核心概念的教学设计实例探讨——以“基因在亲子代间的传递"为例 免费阅读 下载全文
  • 1 围绕核心概念设计教学活动 1.1建立核心概念教学意识,明晰初中生物教学中的“核心概念” 生物学核心概念处于学科知识最为本质和中心的地位。所以,帮助学生建构核心概念,关注学生核心概念学习的可持续性,对提高学生的生物科学素养有
  • 探究小组合作学习的有效性 免费阅读 下载全文
  • 从合作小组的合理组建、学习任务的明确分工、学习时机的最优选择、调控评价的灵活实施等角度讨论提高小组合作学习的有效性,以达到其内容与形式的高度统一,内涵的进一步提升。
  • 六种植物器官提取液对两种细菌的抑制活性 免费阅读 下载全文
  • 以大叶黄杨叶、苍耳叶、苍耳茎、苍耳根、鹅绒掌叶、菝葜叶六种植物器官的提取物作为抑菌剂进行抑菌实验。六种提取物对供试菌金黄色葡萄球菌和枯草杆菌均有不同程度的抑制作用,其中菝葜叶提取物抑茵作用最大,大叶黄杨叶、苍耳茎的提取物也具有较强的抑菌作用,可望将其用于食品工业作为防腐剂和抑菌剂。
  • 巧用魔方自制教具“基因的表达” 免费阅读 下载全文
  • 高中生物“基因指导蛋白质的合成”一节中,基因通过转录和翻译过程最终将碱基序列转化成氨基酸序列使遗传信息表达。而由于其内容较为抽象,学生难于理解,如果教师能够自制教具让学生亲自体验其过程,必能将抽象的问题简单化,更好地帮助学生理解和掌握。
  • 探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验专题研究 免费阅读 下载全文
  • 在《江苏省普通高中生物课程标准教学要求(修订稿)》中,明确指出“探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验”旨在引导学生通过对培养液中酵母菌种群数量的观察,探究种群数量的变化规律,进而统计数据,建构数学模型,绘制变化曲线。如何使用血球计数板和进行菌体计数是该实验的重点和难点,
  • 性染色体上的基因频率计算技巧 免费阅读 下载全文
  • 近年的高考试题中出现了一些求性染色体上的基因频率的题目,有的学生感觉比较困难。不同情况下应采用不同的方法,现总结如下。 1 方法技巧 1.1根据不同基因型的个体数求基因频率 某基因的基因频率=该基因的总数,控制同种性状的等位基因总数~100%。
  • 三碳化合物与五碳化合物之“变”——观2011年高考理综新课标全国卷第29题有感 免费阅读 下载全文
  • 1948年美国的卡尔文用^14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪,因揭示了植物光合作用暗反应的机理而获得了1961年的诺贝尔化学奖。
  • 表述严谨准确 避免歧义误解 免费阅读 下载全文
  • 在生物学教学和学习过程中,教师常会发现一些学生由于语言表述不够准确、严谨,导致在阅读理解题目或某些内容时产生歧义,甚至理解错误的现象。
  • 拓展一点点让插图开口说话——浅谈与插图相关的特色作业设计 免费阅读 下载全文
  • 叙述了任教班级中进行了“以课本插图为内容,适当拓展一些”的课后特色作业尝试,与课堂上的插图教学相得益彰,取得了良好的教学效果。
  • 用活教材专栏 建构概念体系 免费阅读 下载全文
  • 江苏科技出版社出版的初中生物教材(以下简称苏科版教材),创设了一系列作用互补的专栏,在组织学生自主性学习活动中逐步引导学生学习核心概念,理解概念意义。在教学中用活这些专栏,将能极大地促进学生概念体系的构建。现以生物圈中的绿色植物为例,作一分析。
  • 生物课堂教学改革的多维探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 在深化生物课堂教学改革中,改变影响生物课堂教学的多种要素,整体观照生物课堂教学中师生生活状态,提升生物课堂教学的价值,让生物课堂教学焕发生命活力。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    生命世界中的极性(李希明)
    [生物学教学研究与实践]
    高中生物课堂的多样化教学(李银蝶 陈志伟)
    高中生物探究教学的反思(潘劫)
    例析生物新授课和复习课的不同(顾勤英)
    构建四有课堂 感悟学习之道(梁海燕)
    利用思维导图提高生物学习效率(吴晓凌)
    还学生一个自主的天空——浅谈高中生物自主学习(张立群)
    “做中学”的尝试——“生物多样性”教学(李世龙 刘金然 张艳梅 陈红兵 刘洪斌 马恒杰)
    例谈“比喻法”在生物教学中的应用(魏云虎)
    新课程背景下生物课堂教学中的“四强化”(陈宝定)
    浅谈高中生物教学中对生物学特例知识的处理(刘晓艳)
    巧用比较法 轻松学习减数分裂(张军林)
    新课程生物教学法的“改与创”(黄忠兰)
    浅析高中生物教学中的合作学习实践问题(周志全)
    孟德尔实验科学方法的分析与应用(胡道旭)
    课改交流汇报课——“激素调节”一节的教学反思(徐永强)
    未成曲调先有情——例谈高中生物课的“情境导入”艺术(宗桂楹)
    “通过神经系统的调节”第一课时说课稿(付艳茹)
    [其他]
    益母草(益母草)
    [生物学教学研究与实践]
    “生命系统的信息传递”小专题复习(王丽萍)
    初中生物围绕核心概念的教学设计实例探讨——以“基因在亲子代间的传递"为例(王琳)
    探究小组合作学习的有效性(戴小祥)
    [生物学实验技术与科技活动]
    六种植物器官提取液对两种细菌的抑制活性(张晨曦)
    巧用魔方自制教具“基因的表达”(马德峰 王海飞)
    探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验专题研究(杜翠华)
    [生物学教学评价与考查]
    性染色体上的基因频率计算技巧(夏帮青)
    三碳化合物与五碳化合物之“变”——观2011年高考理综新课标全国卷第29题有感(孙立宏)
    表述严谨准确 避免歧义误解(陈卫东)
    [生物课程标准和新教材]
    拓展一点点让插图开口说话——浅谈与插图相关的特色作业设计(梁玲华)
    用活教材专栏 建构概念体系(梁秋红)
    生物课堂教学改革的多维探索与实践(郭兆峰)
    《中学生物学》封面

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