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文献检索:
  • 协助扩散两种方式的介绍 免费阅读 下载全文
  • 有关物质跨膜运输方式的判断是一种常见的题型,但由于协助扩散既有与自由扩散相同的地方,又有与主动运输相同的地方,因此协助扩散的运输方式有时被当成自由扩散(如神经细胞受刺激时Na+通过蛋白通道进入细胞内),有时又可能被当成主动运输(如葡萄糖进入红细胞)。学生要避免这种错误,需要对协助扩散的特点和方式有更详细的了解,以区分它与自由扩散、主动运输的不同。
  • 高中生物学中有关病毒知识的整合 免费阅读 下载全文
  • 病毒因其结构的特殊性,生物学家在分类上将它单独列为病毒界。在高中生物学教材中,有关病毒的知识在不同模块和章节中均有零散的表述,而高考试题也经常涉及相关知识的考查。将零散的知识进行整合与归纳,建构新的知识网络,是高三复习的有效策略。下面结合教学实践,以病毒为“锚”,来归纳高中生物学中有关病毒的应用价值。
  • 细雨湿衣却不见闲花落地细无声——谈高中生物实验教学中的几个细节问题 免费阅读 下载全文
  • 实验是生物科学的灵魂,提高公民的生物科学素养是新课程的基本理念。实验教学不能仅仅停留在。‘纸笔化实验”阶段,应该倡导真实的生物实验。真实的生物实验应关注方案设计的合理性、器材选择的科学性、操作过程的规范性、实验现象的反思性及问题解决细节。结合教学观察与实践中的具体案例,阐述了就实验教学中如何关注“实验细节”、开展“真实实验”的观点。
  • 优化教学策略提高课堂效率——对高中生物课堂教学策略的有效反思 免费阅读 下载全文
  • 以笔者所上的一节高中生物课“生物膜的流动镶嵌模型”为具体案例,有效地反思了高中‘生物课堂教学策略,并重新审视一个道理:教学有法,但无定法,贵在得法。
  • 例析高中生物课堂自主学习 免费阅读 下载全文
  • 通过对课堂教学案例的分析,试图阐明在高中生物课堂中,在教师指导下的学生自主学习。能更好地促进学生建构知识、提升能力。它需要教师树立充分尊重学生自主学习权利的观念,并使之转化为有效的教学行为。
  • 农村生物教学与生活经验相结合优势的探索 免费阅读 下载全文
  • 把生活经验与生物教学结合,提高学生科学素养,已越来越广泛引起人们的关注和探究。在农村生物教学中,不断深化运用生活经验引领,充分利用农村资源,优化课堂教学质量,丰富第二课堂,使教育改革新理念得以贯彻实施,保证教育目标得以实现。
  • 浅谈新课标下如何构建高效生物实验课 免费阅读 下载全文
  • 新课程推进的过程中,实验课往往流于形式,主要表现为: ①学生思考不多,二进课堂便照方抓药,按照规定的步骤操作,得到“预期的结果”; ②课堂时间有限,学生缺乏足够的思考空间,很难培养学生的分析及创新能力; ③课堂管理困难,实验室声音嘈杂,教师难以驾驭,组织教学困难等。
  • 新课改中有效运用“讲授一演示”教学策略 免费阅读 下载全文
  • 生物课程标准提出了“倡导探究式学习”的理念,教师们纷纷尝试使用新的教学策略和方法,示范课、观摩课、业务评比课几乎所有公开课的教学设计都闱绕“探究”展开,曾占有重要地位的传统教学方法——“讲授一演示”法则受到质疑,认为“讲授一演示”课堂是教师讲授为主的,不能全面体现学生的主体地位、培养能力。“讲授一演示”法是否等同于“灌输”?采用此策略是不是就和新课程理念背道而驰?
  • 注重教学语言的研究 提高课堂交流的有效性 免费阅读 下载全文
  • 语言是信息的载体。是传授知识、交流思想的工具。课堂交流是教学中最重要的活动形式。介绍了教师的语言特点,教学语言的作用,建议教师注重教学语言的研究,养成良好的语言习惯,从而提高课堂交流的有效性。
  • 人教版与北师大版高中生物“分子与细胞”作业系统的比较分析 免费阅读 下载全文
  • 从作业系统的结构层次、内容的选取、组织方式对高中生物课程标准实验教科书“人教版”和“北师大版”《分子与细胞》的作业系统进行了比较分析,总结符合新课程理念的生物作业系统,为_生物教师在生物作业设计方面提供一定的参考。
  • 如何提高初中生物课堂提问的有效性 免费阅读 下载全文
  • 1 新课改理念下教学有效性的理解 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。教师要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。教学的有效性还要关注教师的教学策略。
  • 例谈新课程背景下HPS教学模式在高中生物学教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 叙述了在高中生物教学中要充分发挥生物科学史的教育价值,将生物科学史更有效地整合于课堂教学中的方式。并以“植物生长素的发现”为例介绍了HPS教学模式在高中生物教学中的应用。
  • 高中生物“问题解决”教学模式的研究 免费阅读 下载全文
  • 生物问题解决教学是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式,阐述构建了问题解决教学模型,并结合自己的教学实践对该模式进行了初步的分析。
  • “生活化”的初中生物教学 免费阅读 下载全文
  • 义务教育阶段生物课程的主要目标是面向全体学生,提高学生的生物孓}学素养,倡导探究性学习。生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。所以初中生物教学应从初中学生已有的生活经验出发,贴近学生生活实际,激发并保持学生学习生物的兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的科学学习方法和科学思维方式,鼓励学生运用所学的生物学知识去研究身边的生物学问题,在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,学会健康生活,激励学生学习生物科学工作者的科学精神,在探索科学的道路上勇往直前!
  • 谈以教学案为载体的初中生物教学 免费阅读 下载全文
  • 笔者所在学校从2010年2月开始了以教学案为载体的教学改革,目的在于转变教师的教学方法和学生的学习方法;培养学生自主学习习惯,提高课堂教学效率。经过近一年的实践证明,这种改革是有效的。
  • 生物课堂中实施兴趣教学的策略 免费阅读 下载全文
  • 在教学过程中,学生的兴趣是学生进行学习的最大动机。学生只要有了学习兴趣,就会在老师的引导下去探求、发现知识,并在此过程中逐步形成能力和发展智力。教师可以通过创设新颖导课、生动的生活事例、优美语言、教学媒体和教学环境等有效的实施兴趣教学。
  • “物质出入细胞的方式”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1 设计思想 新课标和新教材最突出特点是以学生发展为中心,体现学生主体地位,面向全体学生,注重学生思维能力和学习方式的培养,倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。所以在课堂教学设计中笔者采用以学生发展为本的主体性教学模式,从学生的认知水平出发,结合教学内容,精心设计问题,营造探究氛围,使学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建模型。
  • 从整体角度把握——谈谈“稳态与环境”模块核心概念的建立 免费阅读 下载全文
  • 新课改倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。近年来,在有关中学生物课程与教学的学术报告或研究文献中,愈来愈多的专家和学者关注中学生物学的核心概念。围绕核心概念来组织知识,是一种非常经济和有效的组织科学课程或教学活动的方式;课程内容围绕核心概念组织展开,课堂教学帮助学生掌握核心概念,将有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
  • 高中生物教学中健康教育模式研究的案例分析 免费阅读 下载全文
  • 叙述了一种新的健康教育模式——基于探究的健康教育模式,通过研究发现,采用探究的方法使青少年既掌握健康知识,又培养了健康的行为和习惯,取得了知识、态度、行为的共同发展,从而增进健康。
  • 浅谈探究性教学模式的有效性——“种子植物”一节课的教学探讨 免费阅读 下载全文
  • 探究性教学模式关注学生的学习体验,以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础,经过积极地探索和发现、亲身的体验与实践,以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中,并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。探究性教学模式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展,有利于塑造学生独立的人格品质,有利于培养学生的自主性,因此有利于提高课堂教学的有效性。
  • 畅谈生活体验活达三维目标——“绿色植物是食物之源”的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 阐述教师通过忆、读、想和说等多样的活动,组织学生联系生活实际相互交流生活体验,促进学生形成良好的知识结构和积极的社会态度,从而在愉悦的学习氛围中实现知识、能力和情感三维目标的有效达成。
  • 开展生物学调查活动的尝试与反思——以“调查西樵山的植物种类’’为例 免费阅读 下载全文
  • 生物学是一门与环境和生活实际紧密联系的课程,如果教师在教学中开展生物学调查活动,对增长学生生物知识、培养学生实践能力、开发课程资源都起到积极的作用。然而很多的学校并没有开展过生物学调查,如何指导学生开展生物学调查是教学中面临的一个重要问题。为此,笔者尝试带领学生对西樵山的植物进行了实践调查。下面将以调查西樵山的植物种类为例,对如何开展生物学调查活动做一介绍。
  • “低温诱导植物染色体数目变化”实验的改进 免费阅读 下载全文
  • “低温诱导植物染色体数目的变化”是高中生物课程中重要的实验之一。其原理是低温破坏微管的装配,因此用低温处理植物分生组织细胞,能够抑制纺锤体的形成,使染色体分裂加倍后停留在赤道板上而不向两极移动,也不形成新的隔膜,而结合在同一个细胞内形成染色体加倍的细胞,因此植物染色体数目发生变化。但按教材步骤进行实验操作,实验效果往往不理想,主要存在两方面的问题:(1)视野中染色体数目发生变化的细胞较少,不易找到;(2)染色体分散不好,很难看清染色体的具体数目。笔者对实验进行一些改进,改善了实验效果。现将改进的实验方法报告如下。
  • 双缩脲试剂能用于尿液中蛋白质的检测吗? 免费阅读 下载全文
  • 在一些习题中经常遇到能否用双缩脲试剂检测尿液中的蛋白质的问题,讲解时大都按照提供的参考答案。参照文献资料,《中学生物学))2011年第2期中42~43页的《谈实验异常设置对实验教学的甄别作用》一文中也提到了这个问题,作者也认为不能用双缩脲试剂进行检测,原因是尿液中含有尿素,尿素分子和蛋白质分子中均含有肽键,都能与双缩脲试剂反应呈现紫色,故不能判断溶液呈紫色的真正原因。
  • 探究蚂蚁的通讯方式 免费阅读 下载全文
  • 教科书上“探究蚂蚁的通讯”是这样引出要探究的问题:“仔细观察过蚂蚁的同学都知道,一只蚂蚁发现食物后,会迅速返回巢穴。不一会儿,一大群蚂蚁排着长长的队伍,‘浩浩荡荡’地奔向食物所在地点。蚂蚁不会发声,它们是靠什么传递信息的呢?侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢?”平时学生就积累了丰富的感性认识,所以对此非常感兴趣,纷纷提出了自己对蚂蚁感兴趣的问题:蚂蚁的“家”是什么样的?蚂蚁是不是和蜜蜂一样有“头领”?……于是引导学生课下通过上网下载、查阅书刊和询问家长等方式来搜集相关的信息。
  • 有丝分裂与减数分裂的“另类”试题 免费阅读 下载全文
  • 减数分裂和有丝分裂是高中生物需要重点掌握的内容,是分离和自由组合定律以及伴性遗传的基础,习题类型也较多,下面就一些平时遇到的较为“生僻”的习题和高考题进行了归纳总结。
  • 高中生物教学中批判性思维培养的研究 免费阅读 下载全文
  • 应用批判性思维倾向测量表对高中学生进行了抽样调查,结果显示:高中生总体有正性的批判性思维倾向,但仅2.0%的学生批判性思维能力强,在7个特质中寻求真相、系统化能力、分析能力还有待加强。根据调查结果,提出了相应的教学策略。
  • 新课程下生物课程资源的开发初探 免费阅读 下载全文
  • 在新课程标准下通过对人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书中关于探究内容的分析,结合本地实际对开发生物课程资源提出了看法及建议。
  • 中美高中生物教材中“与生物学相关的学科”的比较 免费阅读 下载全文
  • 美国高中主流理科教材《生物:生命的动力》和中国人教版高中《生物》(必修)教材都有“与生物学相关的学科”内容,比较了这两种教材这一内容的学科类别、实例特点、实例描述、实例栏目体制。
  • 浅谈新课程背景下生物教师的专业成长 免费阅读 下载全文
  • 教师专业成长是教师在教学实践中不断汲取新知识,提升自身专业素养的过程。实施新课程,关键在教师。新课程的实施过程在一定程度上也是教师专业成长的过程。如何做到“我与新课程同成长”,相信这是每个生物教师需要认真思考和付诸行动的要事。下面,笔者从5个方面来论述一下自己对这个问题的看法。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    协助扩散两种方式的介绍(宋志中)
    高中生物学中有关病毒知识的整合(陈国.)
    [生物学教学研究与实践]
    细雨湿衣却不见闲花落地细无声——谈高中生物实验教学中的几个细节问题(马建兴)
    优化教学策略提高课堂效率——对高中生物课堂教学策略的有效反思(孔勇)
    例析高中生物课堂自主学习(伯海英[1] 吕国裕[2])
    农村生物教学与生活经验相结合优势的探索(谢罗生)
    浅谈新课标下如何构建高效生物实验课(封其毅)
    新课改中有效运用“讲授一演示”教学策略(吴燕华)
    注重教学语言的研究 提高课堂交流的有效性(孙晓艳)
    人教版与北师大版高中生物“分子与细胞”作业系统的比较分析(黄徐丰 李玲)
    如何提高初中生物课堂提问的有效性(黄绍玲)
    例谈新课程背景下HPS教学模式在高中生物学教学中的应用(徐建)
    高中生物“问题解决”教学模式的研究(钱益锋)
    “生活化”的初中生物教学(焦太和)
    谈以教学案为载体的初中生物教学(张永金)
    生物课堂中实施兴趣教学的策略(于海芹)
    “物质出入细胞的方式”教学设计(王科慧)
    从整体角度把握——谈谈“稳态与环境”模块核心概念的建立(季培松 张刚 刘晓伟)
    高中生物教学中健康教育模式研究的案例分析(戴桂花)
    浅谈探究性教学模式的有效性——“种子植物”一节课的教学探讨(陈然)
    畅谈生活体验活达三维目标——“绿色植物是食物之源”的教学设计(袁艳华)
    [生物学实验技术与科技活动]
    开展生物学调查活动的尝试与反思——以“调查西樵山的植物种类’’为例(黄德庆)
    “低温诱导植物染色体数目变化”实验的改进(林荔 肖义军 詹晓梅)
    双缩脲试剂能用于尿液中蛋白质的检测吗?(王小明)
    探究蚂蚁的通讯方式(李晓辉)
    [生物学教学评价与考查]
    有丝分裂与减数分裂的“另类”试题(王松)
    [生物课程标准和新教材]
    高中生物教学中批判性思维培养的研究(吕增印)
    新课程下生物课程资源的开发初探(魏小成)
    中美高中生物教材中“与生物学相关的学科”的比较(赵璐 李高峰)
    浅谈新课程背景下生物教师的专业成长(丁燕平)
    《中学生物学》封面

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