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文献检索:
  • 不盲从、勇创新———让生命科学不断进步 免费阅读 下载全文
  • 举例论证了一些较新的研究成果,望每个研究和教授生命科学的人使踏入这个领域的人不盲从、勇创新——让生命科学不断进步。
  • 化学原理在高中生物学教学中的地位和作用 免费阅读 下载全文
  • 化学原理在高中生物学的学习中具有奠基的作用,当代生命科学之所以取得了较快的发展,在一定意义上是借助了化学原理和化学方法。20世纪以来生物学与化学的关系越来越密切,两个学科难解难分,呈现出相互促进的发展态势。下面仅以理科综合教学的事实为线索,
  • 关于进化实质的分析 免费阅读 下载全文
  • 不少教师对进化实质的理解是:进化的实质就在于种群内基因频率的改变,不是基因型频率的改变。如杂合子豌豆Aa在自交时,纯合体增多,基因型改变了,但基因频率并没有发生改变,生物没有进化。故进化的实质是种群中基因频率的改变。其实,这种解释是错误的。豌豆只进行自交时,构成的种群并不属于现代进化理论中的种群。
  • 杜威作业观及其对生物学教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 将课堂和作业有机结合起来阐述杜威作业观与当代作业观的相异点以及杜威作业观对当代生物学教学的启示。
  • 高中生物教学中的隐喻 免费阅读 下载全文
  • 隐喻是利用已有经验的事物来解释或了解另一新经验的事物。它不只是语言现象,且是认知现象,具有建构的性质。教科书引入隐喻有助于改善传统科学课文"艰难生硬"的印象和促进学生理解新概念。教师可利用隐喻辅助教学,这与建构主义教学理念是相一致的。但若隐喻中的经验是学生陌生的,不仅无助于概念理解,甚至产生迷思概念。
  • 彩卡在高中生物建模教学中的研究与反思 免费阅读 下载全文
  • 模型的教育意义需要通过"建构"来实现。在模型建构活动中,往往需要将复杂的事物进行简化、抽象出其本质属性;需要将抽象的概念具体化、形象化并身体力行,因此要借助与一些载体来表现模型,彩色卡纸(彩卡)作为一种创新型传统教具,无疑是一种很好的建模材料,笔者在教学实践过程中,对彩卡在模型建构中的运用进行了深刻的反思。
  • 用模型建构的方法突破有丝分裂的难点知识 免费阅读 下载全文
  • 介绍通过引导学生通过制作染色体行为变化的物理模型、建构数学模型、再由数学模型总结出概念模型(有丝分裂的特征),帮助学生很好地理解有丝分裂过程中,各时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化。
  • 例说文史材料在初中生物学课堂中的妙用 免费阅读 下载全文
  • 初中生物学课堂中,教师适时选用相关的小说、诗词、谚语、熟语、成语等文学材料,择取与生命现象有关的鲜明生动的史料,可以巧妙地创设课堂情境,搭建人文知识和自然科学之间的桥梁,进行知识迁移,从而启迪学生思维,引导学生兴味盎然地分析各种生命现象,探讨生命运动的本质和规律,
  • HPS教学模式在高中生物教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • HPS教育是英国科学教育学者孟克和奥斯本提出的,就是把科学史、科学哲学和科学社会学(history,philosophyandsociologyofscience缩写为HPS)的有关内容引人中小学科学教育,以期促进学生对科学本质的理解,培养他们的科学精神和创造力。这一模式以建构主义理论为基础,其理论核心是:“给学生提供活动的时(思维时间)空(思维空间),让主体主动构建自己的认知结构,培养学生的创造力。”
  • 例谈如何将科学史融入生物课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 教师在高中生物教学中充分发掘并利用生命科学史资源的教育价值,设计课堂教学新思路和开辟课堂教学新途径,从而提高学生的生物科学素养。围绕着该主题,结合教学实践中的一些课例,浅谈如何将科学史融入生物课堂教学。
  • 浅谈生物学中的点、线、面、体思维 免费阅读 下载全文
  • 培养学生的思维能力是高中生物新课程教学和生物高考的重要目标,遵循思维规律,把握思维特征,可以使学生的思维活动得以有效进行。学生思维能力的发展,要以点、线、面、体思维的发展为基础。为此,在生物教学过程中,联系"科学、技术、社会"的实际,除了注意培养学生的生物学形象思维、逻辑思维、
  • 生物概念教学要注重前概念以及概念的外延 免费阅读 下载全文
  • 生物学核心概念是高中生物教学的重点,也是高考的重点。下面以人教版必修三教材中"生态系统的结构"一节中出现的两个核心概念为例谈生物学概念教学中应该注意的"前概念"和"概念的外延"两个问题。
  • 让“体验”成为建构生物概念的重要抓手 免费阅读 下载全文
  • 依据心理学、"体验式学习"理念,结合"传染病"教学实例,探究教师如何通过一些必要的事实帮助学生体验,建立和理解概念,完成从感性到理性的认知过程。
  • 概念为本的显微镜教学改进 免费阅读 下载全文
  • 1前言基于初中生物"显微镜的使用"一节内容,笔者将显微镜的部件按照材料和功能进行分类,并分别标记,使各个部件之间建立联系,从而便于教学,易于引导学生整体地、概念化地从功能的角度识记并理解显微镜以及其他科研仪器的结构。2材料贴纸、剪子、铅笔、标记笔。
  • 从“几种育种方式的比较”中看导学案的妙用 免费阅读 下载全文
  • "杂交育种与诱变育种"是人教版高中生物学教材《遗传与进化》模块第六章中的内容,本节课的难点在于各种育种方式之间的比较,笔者通过查阅大量资料发现,通常的上课模式如下:先通过古人的选择育种创设情境,引入选择育种的方法,并指出其局限性。
  • 优化教学策略 打造理想课堂 免费阅读 下载全文
  • 生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。因此,生物课程标准倡导探究性学习,以促进学生学习方式的变革,实现学生探究学习能力和生物科学素养的同步提高。
  • 情景剧在初中生物教学中实施的案例与反思 免费阅读 下载全文
  • 1案例背景情景剧是教师在教学过程中,引导或协助学生以戏剧小品的形式,生动再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。它不仅为学生提供了展现自我的舞台,激发学习热情,同时在培养学生的收集和处理资料能力、表达能力和合作协调能力等方面有积极作用。在教学实施过程中,只有让学生亲自去体验,
  • 基于生物科学史的课堂探究学习——谈“DNA是主要的遗传物质”一节的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 以"DNA是主要的遗传物质"一课为例,对生物科学史与课堂探究学习的有效整合进行了探讨。
  • 对“有性生殖与无性生殖的区别”概念生成的教学尝试 免费阅读 下载全文
  • 生物学的基础知识包括基本概念、原理、规律等,而基本概念是基础知识的基本单元,是生物学知识的细胞,所以概念的教学是衡量教学质量的一个重要标准。而实现概念生成教学的关键在于组织课堂教学时如何设计"生成"这一环节,教师在"步步为营"的预设中,让学生逐渐"走近"、并最终"走进"概念的本质,
  • 《中学生物学》杂志新征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 本刊设置的主要栏目有:生物学基础知识与参考资料,生物学教学研究与实践,生物学实验技术与科技活动,生物学教学评价与考查以及生物课程标准和新教材等栏目,栏目体现知识性、应用性、创新性和超前性的统一。来稿请附1~5项参考文献和文章英文题目及详细的联系方式(电话和电子信箱),
  • 类比在生物学教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 基于TWA模式,以"物质出入细胞的方式"一节为例,通过教学设计来探讨类比在生物学教学中的应用。
  • 灰胸竹鸡 免费阅读 下载全文
  • 俗名竹鸡、普通竹鸡。全长约300mm。雄鸟额、眼线及眉纹灰色;头顶、后颈橄榄褐,头和颈的余部栗红色;上体灰褐色,具黑褐色斑纹和暗栗红色块斑及白色点斑;尾羽红棕色,具黑褐色和浅红褐色斑纹;前胸蓝灰,后缘以栗红色环带;后胸至尾下覆羽棕黄色;两胁具黑褐色斑。雌鸟与雄鸟相似,但稍小。
  • 设疑、释疑、质疑——初中生物课堂初探 免费阅读 下载全文
  • 古人说:"学起于思,思源于疑",认为质疑是学生进行各种学习活动的起点。笔者尝试采用"教师设疑——学生探疑——学生解疑——学生质疑——师生释疑"的教学。下面就这种课堂的几个教学环节作一介绍。
  • 对“渗透作用”实验的几点改进 免费阅读 下载全文
  • "渗透作用实验"是高中生物学课程中的经典实验,人教版高中生物(必修1")分子与细胞"多年来一直沿用该实验作为突出这一章节重点、突破难点的辅助手段。学生通过观察、分析渗透现象,认识生物膜的选择透过性,了解渗透作用及其发生条件,为进一步学习细胞的吸水和失水现象建立了良好的知识铺垫。但如何做好该实验才能达到预期效果?
  • 酵母细胞固定化实验的深度解析 免费阅读 下载全文
  • 生物学是一门以实验为基础的自然科学,观察和实验是生物科学教学的重要方法,是实施素质教育的良好切入点。实验教学已成为高中生物教学内容中最重要的组成部分之一,同时也成为高考的重点和热点,现行高考不仅考书本实验,还考书外实验,不仅考实验的掌握应用,还考实验的迁移。下面对酵母细胞固定化实验的相关内容作一个深度解析。
  • 探究实验“蚯蚓适应土壤中生活的特征”的改进 免费阅读 下载全文
  • 生物课的探究实验是中学生获取生物学知识的重要途径,实验的成功与否和效果好坏直接影响到每个学生的学习积极性。因此,生物教师必须确保学生的探究实验收到良好的效果。
  • 高三生物二轮复习需要做好“五道题” 免费阅读 下载全文
  • 笔者通过多年的教学实践,认为高三生物二轮复习的关键是做好"五道题":精设专题、精编试题、精析例题、精研真题、精批习题。1精设专题1.1专题复习的意义1.1.1紧扣书本避免炒冷饭部分老师认为,一轮复习已经将教材从头至尾地过了一遍,二轮复习就不必再顾及书本,只要进行大量的练习就可以了。其实这是一种错误的想法。
  • 高中生物实验设计题常见错误剖析及应对策略 免费阅读 下载全文
  • 实验设计题是高考考查形式中非常稳定的一种题型,能考查学生的实验、探究、创新、综合运用等各方面的能力以及进行科学实验的思想和方法,能较好地体现当前生物新课程标准的基本理念"倡导探究性学习",引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,重在培养创新精神和实践能力,
  • 画画就明白——图解法在解题中的作用 免费阅读 下载全文
  • 以济宁市2011~2012学年度高三阶段性教学质量检测中的试题为例,分析了图解法在解题中的作用及如何培养学生审题画图的习惯。
  • 结构性工作单在生物学探究实验教学评价中的应用 免费阅读 下载全文
  • 以"蚯蚓身体的前后端对刺激的反应特点"为例,运用结构性工作单评价111名初一学生的科学探究能力。结果发现,学生在结构性工作单中整体得分率不高,其中制定计划、实施计划、得出结论三项得分率偏低。教师在探究教学中应注重加强培养学生思考问题的全面性及文字表述的准确性与具体性。
  • 中学生科学探究能力的结构分析 免费阅读 下载全文
  • 科学探究是当代理科课程中的核心内容。我国新课程改革已经推进许多年,而与科学探究相适应的评价依然没有跟进:教师缺少评价学生科学探究能力的工具,学生的纸笔测验成绩与科学探究能力存在较大差距,过程性评价没有进入学生的学业成绩评价体系,甚至许多学校不开展实验教学,以讲授取代学科的科学探究过程。
  • 准确理解“假说—演绎法”的本质 免费阅读 下载全文
  • 假说—演绎法是现代科学研究中常用的科学方法,是生物教学在新课标中的一项重要内容。但在实际教学中,很多教师对"假说—演绎法"的理解本身有误,因而造成在课堂教学上采取了不正确的教学策略,影响了课程标准目标的实现。1错误案例展示1.1案例1为说明何为假说演绎法,有教师举了下列例子:
  • 基于交互式白板的生物课堂教学的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 1教材分析"生态系统的自我调节"是苏科版《生物》八年级上册第十七章第三节的内容。本节分"生态系统具有自我调节的能力"和"生态系统的自我调节能力是有限度的"两部分。第一部分通过分析草原生态系统的自我调节能力,使学生明确生态系统能保持平衡状态,具有一定的自我调节和恢复稳定状态的能力。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    不盲从、勇创新———让生命科学不断进步(丁奕然)
    化学原理在高中生物学教学中的地位和作用(梁愈)
    关于进化实质的分析(刘聪 付志刚)
    [生物学教学研究与实践]
    杜威作业观及其对生物学教学的启示(霍文静[1] 解凯彬[2])
    高中生物教学中的隐喻(范锴)
    彩卡在高中生物建模教学中的研究与反思(宋华)
    用模型建构的方法突破有丝分裂的难点知识(陈秋来)
    例说文史材料在初中生物学课堂中的妙用(陈卫华)
    HPS教学模式在高中生物教学中的应用(胡有红)
    例谈如何将科学史融入生物课堂教学(陈晓颖)
    浅谈生物学中的点、线、面、体思维(郭士安)
    生物概念教学要注重前概念以及概念的外延(刘东奇)
    让“体验”成为建构生物概念的重要抓手(谢鹏)
    概念为本的显微镜教学改进(靳飞[1] 孙健[2])
    从“几种育种方式的比较”中看导学案的妙用(黄堡鑫)
    优化教学策略 打造理想课堂(周红如)
    情景剧在初中生物教学中实施的案例与反思(吴小丽)
    基于生物科学史的课堂探究学习——谈“DNA是主要的遗传物质”一节的教学设计(黄巍)
    对“有性生殖与无性生殖的区别”概念生成的教学尝试(冉启国 王寒)
    《中学生物学》杂志新征稿启事
    类比在生物学教学中的应用(郑赛彬[1] 高育蒙[2] 陈秉初[2])
    灰胸竹鸡
    设疑、释疑、质疑——初中生物课堂初探(陈玉华)
    [生物学实验技术与科技活动]
    对“渗透作用”实验的几点改进(蒋素梅)
    酵母细胞固定化实验的深度解析(曹丽)
    探究实验“蚯蚓适应土壤中生活的特征”的改进(樊冠祥)
    [生物学教学评价与考查]
    高三生物二轮复习需要做好“五道题”(张玉明)
    高中生物实验设计题常见错误剖析及应对策略(王科慧)
    画画就明白——图解法在解题中的作用(郑大江)
    [生物课程标准和新教材]
    结构性工作单在生物学探究实验教学评价中的应用(李伟平[1] 曹志江[2])
    中学生科学探究能力的结构分析(李能国)
    准确理解“假说—演绎法”的本质(吴君民)
    基于交互式白板的生物课堂教学的实践与思考(高雁)
    《中学生物学》封面

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