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  • 且谈对生态系统中能量流动认知的几个误区 免费阅读 下载全文
  • 生态系统的能流分析属于高考考查重点和学生学习难点,针对师生中普遍存在的困惑及相关的几个典型认知误区,进行了阐述和辨析,对教与学都有一定的指导意义。
  • 秀雅杜鹃 免费阅读 下载全文
  • 封面照片说明 秀雅杜鹃,杜鹃花科,杜鹃属,中国特有植物。生于海拔1500-3700m的林中或灌丛。常绿灌木,高0.5-2m,有时可达4m。叶形及大小变化均大,长3.508.5cm,宽1.8-3.2cm,常为卵形或椭圆形;基部宽楔形或圆形、心形;上面有鳞片,易脱落,下面灰色或棕色,密生连结或近连接的鳞片,鳞片较大,平坦,环状,金黄色或棕色。
  • 浅析家蚕的雄性选育 免费阅读 下载全文
  • 在家蚕养殖中,雄蚕食桑量少,吐丝早,出丝率高,丝的质量也较高,因此经济价值明显高于雌蚕,所以在生产实践中,家蚕养殖户都希望能早点选出雄蚕,从而提高经济效益。体壁透明的蚕称为油蚕。标准型家蚕之所以不透明,是真皮细胞中含有大量尿酸结晶的缘故。各种油蚕的透明程度不同,其透明度取决于真皮细胞中尿酸结晶量的减少程度。因为油质透明基因(t)和正常基因(T)都位于Z染色体上,所以在家蚕的雄性选育中,可以选择雄性油质透明的家蚕和雌性体色正常的家蚕杂交。F1中,正常体色的个体都是雄性个体,而油质透明个体都是雌性个体。那么对家蚕的雄性选育还有哪些方法?这些方法所依据的遗传学原理是怎样的呢?
  • “菜单式教研视导”在生物教研工作中的探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 1“菜单式教研视导”提出的背景 教研视导是指特定教育专业人员,针对学校或教师之教学措施进行系统性的视察与辅导,以提升学校教学质量与学生学习效果的过程,包括:听取学校教学工作情况汇报;听课;查看教师的教学案、教学计划、集体备课记录、作业批改等资料;召开教师、学生座谈会;交流研讨;交换意见等环节。传统的教研视导是一种“由上而下”的教研模式,存在问题如教研指导工作重心下移不够,服务基层还不够深入、针对性不强;学科骨干教师的培养指导上欠力度,学科青年骨干教师青黄不接等。为更好地发挥教研部I'-lJJ~务教学、指导教学的功能,近期,连云港市新浦区教研室积极改进教研工作方式,在增强教研实效上做研究,“菜单式教研视导”是能充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”职能作用的一种教研模式。所谓“菜单式教研视导”,就是学科教研员采用自上而下的方法,从教学一线中调研、搜集整理该学科急需探讨解决的实际教学问题(包括学案、教案的设计,课堂教学中的重难点,作业的精选等所有教师迫切需要解决的问题),经过教研员的梳理、分类制成若干“菜单”。由基层学校教师根据自身短板需要“点菜”,学校向教研室发出邀请,然后教研室带着“丰富的美味佳肴”进入该校,有需求性地进行教研活动。
  • 高考生物首轮复习策略初探——查漏、补缺 免费阅读 下载全文
  • 大多数学校高中阶段的教学安排,从高三开始一般不再安排新课,教学集中在系统复习和模拟做题。如何开展系统性复习是一项综合性很强的课题,首轮复习尤为重要,它不是高二新课的重复,而是在高二新课基础上的查漏、补缺。在第一轮复习过程中,教师需要集中解决2个问题:如何全面找出学生已掌握的知识中存在的缺漏;针对知识缺漏如何有效地对学生进行补漏,并使学生的知识结构化、系统化、模块化。1查漏策略1.1通过不同方式,全面寻找知识漏洞要查出学生知识漏洞在哪里,教师可以采用的方式有很多。如课堂提问,从学生在课堂中呈现的表情和回答问题的状况,就可以知道学生对当时上课所讲内容的掌握情况;也可以通过布置作业进行查漏。作业布置有两种形式:(1)课前做题,让学生在前置的作业中暴露存在的漏洞,上课时教师可有的放矢;(2)课后作业,根据学生的答题隋况来查找对上节课所讲的内容存在哪些漏洞;还可以在学生在课外问问题时进行留心,统计归集一些问得比较集中的问题,或过一段时间进行课时小测试来进行查漏,甚至是调查问卷等。总之,教师找漏可以采用的方法有很多,这些方法在教学过程中最好能综合应用,方可更全面、更快捷、更准确地找出学生存在的知识缺漏,并对找出的缺漏进行归类统计。
  • 减数分裂中染色体变化的手指模型及各模型的比较 免费阅读 下载全文
  • 在高中生物必修2中,有“建立减数分裂中染色体变化的模型”一节,新课标中的内容目标要求是“阐明细胞的减数分裂,并模拟分裂过程中染色体的变化”。除橡皮泥模型外,还有众多模型可在教学中应用。笔者在教学中开发了“手指模型”,并将其与现有的几种模型尝试组合使用,使教学效率最大化。以下是对常用的两种实物模型和手指模型进行的比较。1原橡皮泥模型的优势和缺陷1。1优势(1)橡皮泥制作染色体简单,有一定的趣味性,学生参与的热情很高。(2)在减数分裂过程中,用橡皮泥制的染色体能形象地显示分裂过程中染色体的形态变化和非同源染色体的自由组合。(3)通过黄色和红色橡皮泥之间的片段交换可形象表现减数分裂中联会时的染色体交叉互换。
  • 重视生物课堂过程教学 培养学生探索思维能力 免费阅读 下载全文
  • 探究思维能力的培养是通过发现因素的诱导来促进学生探究能力的发展。它的基本过程是:学生在教师指导下,依据教材所提供的或教师结合教材补充设计的实验等问题来让学生发现问题,经过假设、实验验证来探究发现相应的原理和结论。而生物课堂的“过程”教学强调了知识的发生过程,并重视了学生的思维过程,故它能更好地调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,从而促进学生探究思维能力的培养。现行高中生物教材中学生必做实验虽然不多,但有关科学实验内容的知识点很多,特别是验证结论、探究结果的实验特别多,若教师有意识地将这些教材内容按“过程”教学的程序设计,就有利于学生探究思维能力的培养。下面以“物质跨膜运输实例——水”这一内容为例谈谈“过程”教学的实施步骤及能力培养方法。1创设探究问题的情境
  • 高中生物教学有效性的探析 免费阅读 下载全文
  • 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以较少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。随着现代科学技术的不断发展,学生获取生物发展前沿信息的渠道多样化,使得学生在生物领域已有一定的学科基础。因此需要广大生物一线教师在有效理解学生已知的基础上,在生物课堂上有效地扩展学生的未知,满足学生的想知,而这必然要求教师拥有有效的教学理念,灵活掌握有效的教学策略和技术,引导学生的有效学习。1重视课前准备是有效教学的前提俗话说:“工欲善其事,必先利其器”。课堂教学是整个教学过程的中心环节,具有很强的科学性和联系性,因此教师课前需要做好充分的准备。所以课前准备是教师从事教学活动不可或缺的基础工作,特别是对于那些刚刚踏入教师岗位的年轻教师。因此,可以考虑从以下几个方面做好课前准备工作。1.1有效整理课程内容
  • “五步探引教学模式”初探及课例分析 免费阅读 下载全文
  • 英国著名教育家斯宾塞在《教育论》中说过:“硬塞知识的办法经常引起人们对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。”在我国,以面向高考为前提的高中教育中,教师往往面临着这样的困境,学生大多数不能主动地燃起学习兴趣,主要原因是:过多的填鸭式的知识被硬塞进学生的脑细胞中。失去学习兴趣的学生自然也无法得到“合理的教育所培养的那种自学能力”。那么,在生物课堂中,有效地激起学生的学习热情,有效地引导学生进行自主学习,有针对性地培养学生的观察能力、动手能力、独立思考和自我批判精神,培养学生的科学素养和文化素养就是我们教学研究的主要任务。
  • “杂交育种与诱变育种”一节的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1教材分析及设计思路 本节内容是在学习“生物的遗传和变异”理论知识的基础上,进一步引导学生认识遗传学的基本原理如何应用于实践,也为下一节“基因工程及其应用”的学习做了铺垫。关于杂交育种,教材首先从问题探讨导人,使学生从玉米育种专家的角度,尝试从理论上探索杂交育种的方法,接着介绍古代的印第安人通过选择育种的方法选育出具有优良性状的玉米品种,并指出其局限性;通过培育“高产、抗病小麦新品种”和“中国荷斯坦牛”两个实例,介绍杂交育种的概念和过程;利用“思考与讨论”栏目引导学生思考杂交育种方法存在的不足之处。关于诱变育种,教材介绍了诱变育种的方法,通过实例说明诱变育种的重要作用。因此把“遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用”作为教学重点,将“杂交育种和诱变育种的优点和局限性”和“用遗传图解表示各种育种过程”作为教学难点。教学过程中使用“探究式”和“讨论式”的教学方法,采用多媒体教学,以教学案例为课堂教学主线,突破教学重点;通过归纳和比较杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种方式的异同点,突破教学难点。2教学目标
  • 课堂引入故事教学融入生趣——浅论生物课堂中的故事化教学 免费阅读 下载全文
  • 围绕“故事化教学”方式,阐述故事化教学的优势、故事化教学的主体、原则及方式,通过生动的事例与观点相结合,反映“故事化教学”在当前课程背景下的积极意义。
  • 生物教学中的知识拓展浅析 免费阅读 下载全文
  • 所谓知识拓展就是在引导学生学习完教材内容的基础上,教师扩展一些与教材内容相关的知识,以此激发学生学习兴趣,开拓学生视野,增长学生见识,培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。这就要求教师及时对生物知识进行合理拓展与延伸,甚至是各学科知识之间的合理迁移和渗透,以“举一反三”的方式使课堂充满生命活力,最终取得“事半功倍”的奇效。1拓展学习内容的必要性1.1拓展学习内容可以激发学生的兴趣。“兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。”如何发挥教师主导作用,调动学生学习兴趣是十分重要的,在教学中教师恰当及时地拓展知识能激发学生学习的兴趣。
  • 科学教学中景观图应用探究 免费阅读 下载全文
  • 科学相关景观图是初中科学教材图像系统的有机组成部分,是科学教学中最直观的教学工具,可分为自然景观图和人文景观图两类。教学中要依据课程标准与考纲选用,要针对学生实际、密切联系课堂选择使用,讲究科学性、启发性、趣味性、实效性。教师在课堂导入、讲授重点、突破难点、练习巩固等环节上要用好景观图.让初中生真正学习到对终身发展有用的科学知识。
  • 反思“同课异构”促进教师自我发展 免费阅读 下载全文
  • 1“同课异构”教学意义“同课异构”是教师观课、议课、磨课的良好平台,现在许多地区正推行“同课异构”教研活动,广大教师可以充分利用这个平台切磋教学艺术,反思自身教学获得有益启示,从而促进自身素质的提高和发展。“同课异构”可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。“同课异构”是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径。通过“同课异构”教研活动,教师可以总结课堂教学中哪些地方成功、哪些地方不足,在自我总结、自我反思中促进自我的专业成长。如果教师对于“同课异构”形成一种自觉的反思,那么必将有利于教师的自我发展,有利于对教材的深入研究和理解,有利于对教学信息的及时反馈,也有利于教学风格的形成。2“同课异构”式教学的案例及反思
  • 让学习发生在学生身上——高中生物教学中引导学生自主学习的探索 免费阅读 下载全文
  • 针对当前高中生物教学中遭遇的现实困难,积极地运用建构主义学习理论,培养学生自主学习的意识和能力,实施在教师指导下以学生为中心的多种教学模式,真正使学习发生在学生身上,不但有效提高学习效率,而且还可以有效地提高学生的生物科学素养,培养其创新能力。
  • “生态系统的能量流动”教学中几个难点的思考分析 免费阅读 下载全文
  • 在现行人教版高级中学生物学必修三“稳态和环境”中,“生态系统的能量流动”既是重点又是难点。但教材中介绍能量流动的篇幅过于精简,示意图却较复杂,学生在内容的分析和知识的理解上很难倒位。在平时的有关能量流动的图例的分析和计算也是学生经常出现障碍。而教材中并未就这些问题深究。所以教师在授课中需要对教材中的一些内容进行进一步地组合和加深分析,使学生能较深刻地理解能量流动的相关原理,更好地培养学生分析和推理的能力。能量流动的过程和特点是这节内容的重点和难点。教材对其过程的分析较简略。而将能量流动的过程分析透彻,对有关生态问题的分析具有重要的指导意义。1能量来源和能量输入的分析教材中提到:“地球上几乎所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。”部分学生对此不甚理解。
  • 初中生物科技实践活动的开展——以“漓江鱼的生存现状及捕捞情况综合调查"活动为例 免费阅读 下载全文
  • 科技实践活动强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合,学生通过实践活动,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。通过开展“漓江鱼的生存现状及捕捞情况综合调查”这一生物科技实践活动,学生通过联系社会实际,亲身体验进行学习,积累和丰富了直接经验,提高了探究实践和终身学习的能力。教师也对开展生物科技实践活动有了更深刻的领悟,师生共同成长。
  • 果酒酿制的替代实驻——米酒的酿制 免费阅读 下载全文
  • “果酒和果醋的制作”是人教版高中生物选修一《生物技术实践》中的内容。本实验旨在帮助学生理解发酵作用的原理,学习传统发酵技术。但酿制葡萄酒的发酵时间较长,需要10-12d,而且实验材料受季节的限制成本较高。笔者在教学实践中尝试以酿制米酒代替果酒的酿制,大大缩短了实验周期,只需24-36h。学生在很短的时间内能看到自己的学习成果,有效地激发了学习兴趣。另外选用的实验材料是糯米,价格便宜且一年四季都可买到。
  • 蛋白质合成动态模型制作实例 免费阅读 下载全文
  • “基因指导蛋白质的合成”这一节知识非常抽象,简单机械的板书教学很难让学生理解。笔者在课堂教学过程中,采用实物模型演示的形式,深入浅出,形象地展示了蛋白质合成过程中的关键环节,极大地提高了课堂教学效率。1实验原理
  • 利用当地生物资源“发菜”开展教学实践活动设计 免费阅读 下载全文
  • 1 活动背景 教育部已经将“综合实践活动”纳入了新课程的改革中。因此,教师在高中生物学教学中也应顺应新课程的改革,开展综合实践活动,提高学生的科学素养,激发他们学习生物学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力、合作精神和社会责任感,提高他们将来适应现代社会生活的能力。普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第一章“走进细胞”第二节内容是“细胞的多样性和统一性”,在学习了原核细胞和真核细胞后,为了进一步加强学生对原核生物的认识以及学习兴趣的培养,笔者充分利用本地的特有生物资源龙须菜即“发菜”对本节只是加深理解,开展了一次以当地生物资源“发菜”为主题的调查活动。现对本次活动内容、方式、结果做一总结反思。
  • “绿叶中色素的提取和分离”一些实验步骤的改进 免费阅读 下载全文
  • 通过从人文角度、课标角度,对现行教材中“绿叶中色素的提取和分离”的实验加以改进,旨在探索培养学生实事求是的态度及不断探求新知识的精神。
  • 图表信息转换,提高学生解题能力 免费阅读 下载全文
  • 以图形、图表、曲线等形式呈现的生物试题,已成为近年来高考试卷中的主流题,非选择题几乎达到无图不成题的程度,广泛地使用了数据表格、直方图、坐标曲线、条形图、饼状图、数学模型等多种数据表达形式作为题目的信息材料。生物数据图表类题目要求学生的思考时在文字、符号、图形之间转换,是考查学生分析问题和解决问题的重要题型。试题材料大多不是直接选自教材,而是命题者根据考查目标精心编拟的,即使是所绘的材料来自教材,也会改变设问角度或赋予新意,需要考生自己去挖掘隐含信息、转化信息。这样的试题形式多样,较好地考查了学生认识图表、解读图表、转换图表信息的能力。
  • 聚焦高中生物学习中的“^”型曲线模型的知识 免费阅读 下载全文
  • 所谓“。”型曲线,意即纵坐标随横坐标的变化先升高后又下降。横坐标有一个相对于纵坐标的最适点。在高中生物学习过程中,有许多知识符合“^”型曲线的模型。现将其分类进行归纳如下。
  • 巧用一个实验装置完成对光合作用和呼吸作用相关问题的测定或探究 免费阅读 下载全文
  • 利用一个实验装置进行对光合作用和呼吸作用等若干相关问题的测定或探究。测定光合作用真(总)光合速率、测定呼吸作用强度和探究发生的呼吸作用类型等。
  • “首尾法”分析细胞分裂中的DNA标记问题 免费阅读 下载全文
  • 细胞在分裂间期,都要完成DNA的复制,然后进入分裂期,将DNA分配到子细胞中去。DNA复制的特点是半保留复制,即新产生的DNA分子中只有一条链是新合成的,亲代DNA分子中的作为模板的两条链被保留下来,并分别进入2个子代DNA分子。如果将细胞中DNA用同位素作标记,如^32P,可以通过检测放射性来追踪DNA在分裂过程中的去向。结合几道相关试题,分析细胞分裂过程中的DNA标记问题。
  • 两类细胞分裂图形中同源染色体的判断 免费阅读 下载全文
  • 同源染色体是学习减数分裂和遗传规律的基本概念;学生不容易真正弄懂,下面就两种类型的细胞中同源染色体的判断介绍几种常用方法,仅供参考。1有姐妹染色单体的细胞分裂图有姐妹染色单体的细胞分裂图中同源染色体的判断直接用定义法。同源染色体是指在减数分裂过程中,形态和大小一般相同,一条来自父方,一条来自母方,能够配对的两条染色体。在解题时,往往是根据形态大小和配对情况来判断的。
  • “生物技术的安全性和伦理问题”教学实施情况调查及教学建议 免费阅读 下载全文
  • “生物技术的安全性和伦理问题”专题隶属于高中生物新课程选修3模块。《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称“课标”)对这个专题的要求有三条:“关注转基因生物的安全性问题”、“举例说出生物武器对人类的威胁”和“讨论生物技术中的伦理问题”。希望通过这个专题的教学,使学生理解生物科技既能对社会发展有积极的促进作用,也可能带来负面影响,从而将来在应用生物科学技术作出相关决策时抱有社会责任感。让学生尝试作出决策,具有社会责任感,是课程贯彻始终的教育目标,这也正是本模块教学的较高要求,应该是统率各课堂具体教学内容的灵魂。
  • 生物实践教育在校本课程开发中的尝试——以“开心农场"为例 免费阅读 下载全文
  • 1当前高中需要生物实践教育 当前高中学生限于时间、精力等原因,在生物课程学习领域有很多内容鲜有涉足,例如:作物生长的一般规律,一般植物所生活的条件,农作物的基本种植技巧、田间管理方法等。2校本课程《开心农场》课程纲要校本课程是指以某所学校为基地而自主开发的课程,目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性,充分利用社区、学校的课程资源,为学生提供多样化的、可供选择的课程。校本课程开发中最重要的一个文本文件就是课程纲要。它包括学生与资源情况分析、课程目标、学习主题或活动安排、评价建议等。
  • 围绕核心概念开展中学生物教育 免费阅读 下载全文
  • 面对信息时代的压力,为了提高学生的学习兴趣,并进而提高学生的生物科学素养,无论是课程标准的制定、教材的编写、教师的教学活动和考试评价,都应该围绕核心概念展开。
  • 高中生物学生实验评价量表设计与运用初探 免费阅读 下载全文
  • 目前在高中生物实验教学中,一般都较为重视对学生实验的纸笔测试,而传统的纸笔测试却很难实现对学生实验水平的综合考查。通过生物实验考查量表的设计和使用,通过三维目标,系统地对学生在实验中观察和思考能力、探究精神和创新能力、对研究性实验的设计能力以及在实验中学生是否具备团队协作精神等方面进行综合考查。
  • 黄龙地区杜鹃欣赏 免费阅读 下载全文
  • [生物学基础知识与参考资料]
    且谈对生态系统中能量流动认知的几个误区(周俊)
    [其他]
    秀雅杜鹃
    [生物学基础知识与参考资料]
    浅析家蚕的雄性选育(段志军 易永春)
    [生物学教学研究与实践]
    “菜单式教研视导”在生物教研工作中的探索与实践(吴海燕)
    高考生物首轮复习策略初探——查漏、补缺(林海雅)
    减数分裂中染色体变化的手指模型及各模型的比较(玛依拉木拉提)
    重视生物课堂过程教学 培养学生探索思维能力(左延柏[1] 赵玉柱[2])
    高中生物教学有效性的探析(孟飞龙 曹睿 李四海 陈明林)
    “五步探引教学模式”初探及课例分析(卢燕)
    “杂交育种与诱变育种”一节的教学设计(洪永清)
    课堂引入故事教学融入生趣——浅论生物课堂中的故事化教学(石娟)
    生物教学中的知识拓展浅析(刘浩)
    科学教学中景观图应用探究(朱婉萍)
    反思“同课异构”促进教师自我发展(刘光强)
    让学习发生在学生身上——高中生物教学中引导学生自主学习的探索(钱雪梅)
    “生态系统的能量流动”教学中几个难点的思考分析(丁傅)
    [生物学实验技术与科技活动]
    初中生物科技实践活动的开展——以“漓江鱼的生存现状及捕捞情况综合调查"活动为例(吴学健)
    果酒酿制的替代实驻——米酒的酿制(张艳娟)
    蛋白质合成动态模型制作实例(黄萍)
    利用当地生物资源“发菜”开展教学实践活动设计(张磊)
    “绿叶中色素的提取和分离”一些实验步骤的改进(左开俊)
    [生物学教学评价与考查]
    图表信息转换,提高学生解题能力(戴雅萍)
    聚焦高中生物学习中的“^”型曲线模型的知识(李进京)
    巧用一个实验装置完成对光合作用和呼吸作用相关问题的测定或探究(邓志华)
    “首尾法”分析细胞分裂中的DNA标记问题(樵福奎)
    两类细胞分裂图形中同源染色体的判断(蔡利鹏)
    [生物课程标准和新教材]
    “生物技术的安全性和伦理问题”教学实施情况调查及教学建议(包春莹)
    生物实践教育在校本课程开发中的尝试——以“开心农场"为例(秦玉莲 钱敏艳)
    围绕核心概念开展中学生物教育(付雷)
    高中生物学生实验评价量表设计与运用初探(李步振)

    黄龙地区杜鹃欣赏
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