设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 高中生物学中的哲学观点 免费阅读 下载全文
  • 高中生物学的知识体系中蕴含着诸多辩证思想,在教学中挖掘这些思想,坚持用哲学观点来指导教学实践,应当成为生物学教师的一种教学观念。
  • 例析高中生物教材中的双向箭头 免费阅读 下载全文
  • 1 ATP和ADP之间的相互转化 ATP作为生物体内的直接能源,在细胞中含量很少,但是转化十分迅速,从而使细胞中的ATP总是处于一种动态平衡中。
  • 再议真核细胞有丝分裂周期中的染色体数目减半的时期 免费阅读 下载全文
  • 1问题的提出 赵芝芝、文瑞燕、胡兴昌三位老师在《生物学通报》2011年第46卷第6期上发表了题为“关于真核细胞有丝分裂后、末期界限的辨析”一文,具体分析了细胞有丝分裂后、末期的界定以及在这两个时期中细胞DNA和染色体数目的变化规律,并得出图1的染色体数目变化曲线图(设定某生物的体细胞含有4对同源染色体),而DNA数目在后、末期的变化与染色体数目变化规律相同的结论。
  • 葡萄糖的跨膜运输方式 免费阅读 下载全文
  • 1 疑问 有一题:给成年的肥胖者和非肥胖者一次性口服足量的浓葡萄糖溶液后,开始的30min内,血糖上升的直接原因是小肠肠腔内的葡萄糖通过协助扩散的方式被吸收进入血液。此题明确给出葡萄糖被小肠绒毛上皮细胞吸收后通过毛细血管进入血液的方式是协助扩散。
  • 验证性虚拟实验在初中生物实验教学中的作用 免费阅读 下载全文
  • 验证性虚拟实验是一种新的实验类塑。验证性虚拟实验在提高生物实验课堂效率;降低实验成本,培养学生的动手能力和创造力等方面起着重要的作用,值得在初中生物实验教学中推广应用。 关键词 验证性虚拟实验 初中生物
  • 中学生科学探究能力的评价指南 免费阅读 下载全文
  • 提高学生的科学素养是科学课程的核心教育价值取向,我国基础教育课程改革已经推进许多年,但评价始终是改革的瓶颈,主要表现在缺少评价学生科学探究能力的工具,缺乏全面客观的评价标准。一方面,我国传统的评价标准不能全面和客观反映科学探究的内容,如学生的纸笔测验成绩与科学探究能力存在较大差距;
  • 教学中“失败”精彩演绎的策略与条件 免费阅读 下载全文
  • 从一次难忘的教学经历中深切感受到实验教学中“失败”精彩演绎的价值,并在此基础上阐述了“失败”精彩演绎的策略与条件。
  • 挖掘教材内容,实现科学精神与人文精神的统一 免费阅读 下载全文
  • 科学精神与人文精神是相互依存、相互渗透的,只有把科学精神教育与人文精神教育有机结合起来,才能真正提高国民素质。科学性和人文性的统一已成为人类文明发展的方向,高中生物课程教育应该追求科学性和人文性的统一。
  • 探究实验有效性的“六先六后”——以“土壤中有什么(一)”为例 免费阅读 下载全文
  • 课堂上的科学探究实验不仅仅是学习科学知识与技能的有效手段与方法,也是形成科学精神,提高科学情感、态度价值观的重要途径,更是科学素养本身的重要内容。课堂上完成一个科学探究科学实验,这是师生为了实现预定的教学(学习)目标,在人为控制条件下,通过干预和控制实验探究对象而观察和探索实验(活动)对象有关规律和机制的一种方法。
  • 以问题为中心进行生物教学 免费阅读 下载全文
  • 问题式的学习是一种基于建构主义,以问题为基础、以学生为中心的教学方法。学生以积极的问题解决者的身份解决问题,从而培养学生的批判性思维和问题解决能力,同时使学生掌握课程要求的基础知识和基本技能。传统的教学以传授知识为目的,学生被动的接受,教学方式以教师讲授为主,通过外部激励激发学习热情。问题式学习活动中,学生主动地获取知识。教师引导学生学习,学生的内在驱动决定学习结果,教师只是指导者和推动者。
  • “物质跨膜运输的方式”的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1 设计理念 本节课主要采用比较教学法,运用导学案引导学生自主阅读教材。进行比较自由扩散、协助扩散、主动运输的异同,让学生在比较中清楚掌握物质跨膜运输的方式;同时将大分子物质的运输胞吞、胞吐也参与比较。
  • “勾画问题解决路线”是一个重要的教学环节 免费阅读 下载全文
  • 教学的一个核心目标就是让学生更好地解决人类社会和个体自身遇到的各种现实问题;培养学生解决问题的能力是课堂教学的一个十分重要的任务。
  • 利用“学—议—展—评”,构建高效复习课堂——以“伴性遗传”一节为例 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导自主、合作、探究的学习方法,让学生获得学习的自主性和主动性,成为学习的主人。教师由知识的传播者变成指导者,由学生学习的管理者变成合作者。笔者所在学校的生物组率先采用了“学一议一展—评”教学模式,以实现高效课堂的构建。“学”是指利用学案完成自主探究,“议”是指学生构建学习小组对学案进行交流讨论,“展”是指以学习小组为单位进行成果展示,“评”是指各学习小组这间对学习成果的互评。
  • 巧妙设置 合理运用——“生物膜的流动镶嵌模型”中的教学情境创设 免费阅读 下载全文
  • 阐述了课堂教学中教学情境创设的意义,并根据情境创设的目标和依托点的不同,结合教学实践,具体论述了在“生物膜的流动镶嵌模型”中相关教学情境的创设与应用,并对如何创设更有内涵的教学情境进行了探讨和总结。
  • 桔红灯台报春 免费阅读 下载全文
  • 报春花科,报春花属。多年生草本,生于海拔2600~3200m的高山沼泽或湿地。具极短的根茎和成丛的粗长支根。叶椭圆状倒披针形。先端钝或圆形,基部渐狭窄,下延至叶柄,边缘具稍不整齐的小牙齿,下面被粉质腺体,中肋宽扁,红色,侧脉常多达15对;叶柄长为叶片的1/4~1,2,红色,具翅。花葶粗壮,高20~70cm,节上和顶端被乳黄色粉,具伞形花序5~7轮;苞片线形,通常稍长手花梗。花期5~7月。
  • “没有细胞结构的微小生物——病毒”一节的教学反思 免费阅读 下载全文
  • 1 教学过程 “没有细胞结构的微小生物—病毒”是人教版七年级上册第二单元第四章的内容,笔者采用的教学模式是“目标引导,先学后教”,即:激趣导入一目标展示一自主与合作一展示与点拨——盘点收获——目标检测六个环节。具体教学流程如图1所示。
  • 谈“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的注意事项 免费阅读 下载全文
  • “培养液中酵母菌种群数量的变化”是高中教材人教版必修3上的一个探究实验。不少学校由于实验室条件有限而没有让学生动手实践,取而代之的是教师单方面的讲授和学生做题巩固,导致学生在做这类试题时失分较多。
  • “物质跨膜运输实例”的实验教学反思 免费阅读 下载全文
  • “物质跨膜运输实例”一节内容有演示实验、学生分组实验、图例分析等过程。在教学中,规范的实验演示、科学的实验设计、细致的观察、精辟的分析、合理的解释等科学素养,是师生共同追求的目标。
  • 2012年江苏生物高考试题浅析 免费阅读 下载全文
  • 2012年江苏高考是实施新高考模式的第五个年头。生物高考试题遵循了考试说明和课程标准的指导思想,即从江苏省普通高中生物教学实际出发,充分发挥了高考的积极导向作用,有利于在中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养,有利于推进高中生物课程改革。现将2012年江苏生物高考试题结合生物高考考试说明做简单分析。
  • 贴近生活紧扣热点,体现课标核心导向——福州生物学业考试命题回遡 免费阅读 下载全文
  • 《基础教育课程改革纲要》强调:“考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力。”考试既是检验学生成绩的过程,也可以看作是一个是丰富知识、培养能力、提升其个人素质的过程。
  • 江苏学业水平测试生物试卷分析及复习建议 免费阅读 下载全文
  • 2007年江苏高考方案改革,规定在高二年级对必修科目进行学业水平测试,考试成绩与高考成绩挂钩,师生们通俗地称其为“小高考”。纵观6年来生物“小高考”题目,难度有逐年上升的趋势,考试的形式也更加灵活,对学生能力要求也更高,充分发挥了高考的积极导向作用,有利于中学全面实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力、推进高中生物新课程改革。为了帮助学生更好的应对“小高考”,笔者详细分析了2007年-2012年江苏“小高考”的试卷,并根据实际情况对“小高考”的复习提出几点建议。
  • 谈能力立意取向下的生物开放性试题的命题策略 免费阅读 下载全文
  • 近年来,高考试题正实现从知识立意向能力立意的转变。高考试卷中开放性试题的设置,便是这一转变的突出表现和有力佐证。开放性试题指向新课程改,革提出的三维课程目标,对中学的教学能起到良好的导向作用。
  • 巧用配子基因频率求解遗传概率 免费阅读 下载全文
  • 依据双亲的基因型,遵循基因分离定律,根据产生的配子类型推算出配子中不同基因的基因频率。
  • 对一道易陷入思维误区的选择题的分析 免费阅读 下载全文
  • 这是一道在不少教辅资料和网络上的试卷中出现过选择题,但给出的标准答案却值得商榷。
  • 2012年普通高等学校招生全国统一考试(新课标卷)——理科综合能力测试生物部分 免费阅读 下载全文
  • 2012年普通高等学校招生全国统一考试(海南卷)——生物 免费阅读 下载全文
  • 2012年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)——理科综合能力测试生物部分 免费阅读 下载全文
  • 2012年普通高等学校招生全国统一考试(浙江卷)——理科综合能力测试生物部分 免费阅读 下载全文
  • 2012年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)——理科综合能力测试生物部分 免费阅读 下载全文
  • 2012年普通高等学校招生全国统一考试(北京卷)——理科综合能力测试生物部分 免费阅读 下载全文
  • 新加坡O-level高中生物学教材课后练习特色分析 免费阅读 下载全文
  • 从课后练习的呈现方式与内容两个方面对新加坡o-level高中生物学教材的特色进行了分析,以期给我国中学生物学教材课后练习的编写提供借鉴。
  • 海洋漏油事件与生态文明教育的思考 免费阅读 下载全文
  • 世界海洋漏油事件在过去的二十多年发生了多起。2010年4月20日发生的墨西哥湾外海油污外漏事件,导致至少2500平方公里的海水被石油覆盖着。墨西哥湾漏油事故发生后,漏油事故附近大范围的水质受到污染,不少鱼类、鸟类,海洋生物以至植物都受到严重的影响,如患病及死亡等。 生态文明的建设不仅仅是节约资源或者环境治理,而且是涉及整个社会文明形态的深刻变革。生态文明观念的普及离不开生态文明教育,青少年是全社会生态文明教育的重点。
  • 一堂高中生物新授课引起的学情调查与教学反思 免费阅读 下载全文
  • 1 一堂“精心”准备的生物课 “走近细胞”是人教版普通高中生物课程标准实验教科书《生物1?分子与细胞》(必修)第1章内容,分为两节:第1节“从生物圈到细胞”,第二节“细胞的多样性与统一性”。其中:“从生物圈到细胞”不仅是本书的第一节课,更是学生进入高中的第一节生物课。上好它,意义深远。因为,对于必修1模块来说,本节是所有内容的统领,在一定程度上具有绪论的功能,而对于高中新人学的学生来讲,本节课的教学在-一定程度上会影响对生物学习的兴趣与学科价值定位。
  • [生物学基础知识与参考资料]
    高中生物学中的哲学观点(梁愈)
    例析高中生物教材中的双向箭头(邹彤)
    再议真核细胞有丝分裂周期中的染色体数目减半的时期(苏宏鑫)
    葡萄糖的跨膜运输方式(娄振港)
    [生物学教学研究与实践]
    验证性虚拟实验在初中生物实验教学中的作用(姚海霞)
    中学生科学探究能力的评价指南(李能国)
    教学中“失败”精彩演绎的策略与条件(刘义友)
    挖掘教材内容,实现科学精神与人文精神的统一(梅金生)
    探究实验有效性的“六先六后”——以“土壤中有什么(一)”为例(蔡呈腾)
    以问题为中心进行生物教学(章德兵)
    “物质跨膜运输的方式”的教学设计(吴光华)
    “勾画问题解决路线”是一个重要的教学环节(王庆东[1] 李世雷[2])
    利用“学—议—展—评”,构建高效复习课堂——以“伴性遗传”一节为例(宋杨)
    巧妙设置 合理运用——“生物膜的流动镶嵌模型”中的教学情境创设(丁志锋)
    [其他]
    桔红灯台报春
    [生物学教学研究与实践]
    “没有细胞结构的微小生物——病毒”一节的教学反思(刘春玲)
    [生物学实验技术与科技活动]
    谈“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的注意事项(陆忠华)
    “物质跨膜运输实例”的实验教学反思(陈凯)
    [生物学教学评价与考查]
    2012年江苏生物高考试题浅析(章彤[1] 顾舒荣[2])
    贴近生活紧扣热点,体现课标核心导向——福州生物学业考试命题回遡(刘国秀)
    江苏学业水平测试生物试卷分析及复习建议(陈海波)
    谈能力立意取向下的生物开放性试题的命题策略(夏帮青)
    巧用配子基因频率求解遗传概率(王晨)
    对一道易陷入思维误区的选择题的分析(薛文超[1] 王彬[2])
    2012年普通高等学校招生全国统一考试(新课标卷)——理科综合能力测试生物部分
    2012年普通高等学校招生全国统一考试(海南卷)——生物
    2012年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)——理科综合能力测试生物部分
    2012年普通高等学校招生全国统一考试(浙江卷)——理科综合能力测试生物部分
    2012年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)——理科综合能力测试生物部分
    2012年普通高等学校招生全国统一考试(北京卷)——理科综合能力测试生物部分
    [生物课程标准和新教材]
    新加坡O-level高中生物学教材课后练习特色分析(梁海荣 李琳 郑晓蕙)
    海洋漏油事件与生态文明教育的思考(成云康)
    一堂高中生物新授课引起的学情调查与教学反思(孙立祥)
    《中学生物学》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2