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文献检索:
  • 人教版“基因工程”一章中几个教学问题的认识 免费阅读 下载全文
  • 针对专题教学过程中所遇到的一些问题,通过查阅相关资料,从一线教师的视角对其中几个问题进行解读。
  • 谈谈光质对光合作用的影响 免费阅读 下载全文
  • 可见光大致划分为:红光(650-760nm)、橙光(600-650nm)、黄光(560-600nm)、绿光(500-560nm)、青光(470—500nm)、蓝光(430-470nm)、紫光(390-430nm)。植物对光的吸收不是全波段的而是有选择性的,但不同绿色植物对光的吸收谱基本相同,就红(橙)、黄、绿、蓝(紫)4种波长的光而言,叶片对其的吸收能力为蓝(紫)〉红(橙)〉黄〉绿。日光中强度最大的恰恰是500nm左右的绿光,而蓝紫和红橙区的含量相对较弱。因此,日光虽能促进植物均衡地生长,但其光效并不高,那么被吸收的光是怎样影响光合作用的呢?
  • 任务驱动式教学在高中生物探究性实验中的运用 免费阅读 下载全文
  • 在开展探究性实验时将学生的学习置于特定的任务情境中,通过具体“任务”来“驱动”学生探究,让学生在完成任务的过程中,实现对知识与技能的意义建构。
  • 结合生活实例,提高生物课堂的有效性 免费阅读 下载全文
  • 我国著名教育家陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本”。可见教育与现实生活联系之重要。实施新课程改革后,“注重与现实生活联系”作为基本理念,第一次被写进课程标准,它包涵三个基本要义:在现实生活的背景中学习生物学;在解决实际问题的过程中深人理解生物学的核心概念;运用生物学的原理和方法作出决策。
  • 例谈“活动单”和传统“学案”的区别 免费阅读 下载全文
  • 改变学习方式是课程改革的重要内容之一,使学生成为课堂的主人,培养学生的自主学习能力,从而获得终身学习的能力是众多教育者所追求的。“学案”和“活动单”正是在这样的背景下诞生的产物,两者作为指导学生的学习材料,其落脚点在“导学”二字上,目的都是提高学生的自主学习能力。但两者又有所不同,下面从新授课、复习课和实验课三种常见课型的角度来对两者进行比较。
  • 教学方法多元化 培养学生的自主学习能力 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基认为:“教师是思考力的培育者,不是知识的注入者。”生物学教学过程要以促进学生的可持续发展为目的,不仅关注学生的目前表现,更注重他们潜在的发展可能性,重视发展和变化的过程。教师要创设多元化的教学情境,让学生有更多自主学习的机会,激发学生的自我发展意识。
  • 高中生物习题课教学模式初探——“探究互动” 免费阅读 下载全文
  • 习题课教学应以新课程理念为指导,重视提高学生科学素养、促进学生全面发展。通过习题课的教学教师要使学生澄清对生物概念、规律的模糊与不正确的认识;巩固知识、深化知识,形成符合学生认知的知识结构,帮助学生掌握生物学解决问题的基本方法,强化方法运用的熟练程度,形成解决生物问题的方法结构,培养学生的科学自然观、实事求是的科学态度和良好的规范化思维习惯;培养学生的实践意识,打破惯性思维和创造能力,最大限度地培养学生的理解能力、推理能力、分析与综合能力、实践与探究能力。
  • 高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究 免费阅读 下载全文
  • 推进素质教育被定为我国中长期教育改革发展的战略主题。素质教育应当采取有力措施提高受教育者的思维素质,其中,逻辑思维素质在人才成长中是必不可少的。所以,强化逻辑思维能力的培养是我国教育从单纯的应试教育向素质教育转化的必然要求。
  • 简述“染色体变异”一节教学的课前准备 免费阅读 下载全文
  • 传统的生物教学准备,主要是指教案的编写与教具(实物、生物挂图、生物模型)的准备。新课程理念下的教学准备,除了上述内容外,更主要的是:学情的调查与分析,从而找准教学起点;课标的研读与教材的处理,流程的设计与方法的采用,从而调控教学过程;教学反馈预设与矫正预案,从而提高教学效果。
  • 探索选修一《生物技术实践》的实验教学 免费阅读 下载全文
  • 1选修一实验课的重要性 广东省2010年高考的改革,让高中生物选修一的教学被蒙上一层神秘的面纱。因高考考标未明确规定选修一的考分,只规定了在24分的实验范围。无疑给授课教师出了一道难题,如果不开课,会使学生丢掉宝贵的几分如果全部开课的话,授课时间有限不能满足实验教学的需要。
  • 通过多元教学方式的干预 促使生物课堂实效的提升——记“地面上的植物”的教学 免费阅读 下载全文
  • 21世纪是生物科学迅速发展的时代,生物学的飞速发展将会为人类的生产、生活带来更多的福音。然而,处于生物学的基础教育阶段的大多数初中生,并不重视生物学科,对生物的学习更多的只是应付。如何让学生喜爱生物学,感受到生物学的魅力,这是所有生物教师面临的一个问题,也是一种挑战。尝试更多的教学形式会激发学生的更多热情,能给生物课堂带来更多的活力。以苏科版七年级下册第九章第一节“地面上的植物”的教学为例,谈谈初中生物学科课堂教学中通过多元教学方式的干预,促使生物课堂实效的提升。
  • 联系生活实际,调整生物学教学内容——“自制一瓶醇香的葡萄酒”活动更适合初中生开展 免费阅读 下载全文
  • 在生物学教学过程中,当学生对某一知识点的学习有困难时,在不影响学生掌握必须的知识体系的前提下,教师可根据实际情况对教材作适当的调整和改进,使其更有利于学生的理解,更有利于学生对知识的掌握和技能的提高。况且,生物教学与日常生活息息相关,很多生动有趣的生物教学实验和实践活动内容来源于日常生活,不难找到相关的知识点来调整。经过几次的尝试,均取得理想效果,下面以实例来说明。
  • 让每一节课都精彩——例谈实现探究性教学的实效性 免费阅读 下载全文
  • 为促进学生学习方式的改变,使学生主动获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力以及科学态度和价值观,发展创新精神。在《义务教育生物课程标准》三大理念中,“倡导探究性学习”的理念得到了越来越充分的体现。引导学生进行探究性学习,对培养学生科学素养具有不可替代的作用。标准特别强调,教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践,并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。
  • 巧妙设计实验课 提高生物科学素养 免费阅读 下载全文
  • 高中生物教材中大量的实验,尤其是探究性实验的设置,给生物教学带来了诸多不便,而生物实验课是生物教学的主体内容,能切实培养学生的探究创新实践能力,提高学生的科学素养,所以如何设计实验课,灵活变动实验教学内容是上好实验课的关键。
  • 激发问题意识 引领思维发展——学生问题意识培养的调查分析与对策 免费阅读 下载全文
  • 问题意识是人们对某一事实或客观现象产生了解释或处理的心理欲望。强烈的问题意识不仅体现了人们个体思维品质的灵活性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识作为思维的动力,促使人们去发现问题、解决问题,直至有新的发现和创新。
  • 让教师在“评课”中成长 免费阅读 下载全文
  • 在课程改革不断深入的形势下,开展校际交流已经非常普遍,其中听课评课就是一个重要的环节。然而在听课后,如何评课才能让授课者和听课者都有收获,从而促进教师自我完善,不断发展呢?
  • 中学生物思维课堂的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 传统的生物课堂教学建立在以知识为主导的基础上,满足于形式上的生动有趣,追求课堂气氛的活跃,只关注学生缺乏思维因素的“动”,忽视学生思维的培养和发展。忽略培养学生思维目标的达成是生物课堂教学的最大误区。
  • “传染病及其预防”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1教材分析 本节教材取自人教版七年级下册第五单元,主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾甲流和地震后的防疫工作以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识,不仅能加强学生的自我保健意识,养成良好的卫生习惯,还能增强学生的社会责任感和历史使命感。
  • 谈教师在构建生物和谐课堂中的主导作用 免费阅读 下载全文
  • 教师在构建和谐课堂中的主导行为在于精心的课前预设,适当的弹性教学以及创设情境教学,形成良好的师生互动,巧用生成资源,利于动态课堂的生成。从而增进师生情感,构建和谐课堂。
  • 生物教学中的小组合作与效能 免费阅读 下载全文
  • 合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工,通过学生间的合作交流,达到思维的“共振”。同时,合作学习适应中学生的身心发展特点,他们用不同的视角观察事物,用共同的方式探究新知,在合作中一起交流和讨论问题,在合作中获得知识与技能,培养情感、态度及价值观。它有助于学生形成良好的认知结构,各抒己见的民主氛围,使学生主动参与的能动性得到进一步发挥,使同学间的友谊得到升华,集体主义观念f团队精神)得到加强。通过合作交流学习,不仅能使学生获取必要的学科知识,而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用,是一种极为有效的学习方式。
  • 方法多变 优化教学——“人体的呼吸”探究性教学的方法突破 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育生物学课程标准》中关于课程的基本理念明确提出了三点:面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。新的教学理念中更加注重学生的学,强调学生学习的过程与方法,引导学生学会学习,使学生在创新精神、实践能力等方面都能得到充分发展。
  • 关于“使用血球计数板对酵母菌进行计数”的问题探讨 免费阅读 下载全文
  • “培养液中酵母茵种群数量的动态变化”是新课标教材“必修3:稳态与环境”中的学生分组实验。需要学生学会使用血球计数板进行准确计数酵母。通过结合“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”这一实验和有关血球计数板的命题的分析,对血球计数板的计数原理和操作方法中遇到一些问题进行探讨。
  • 高中生物实验的几处改进和分析 免费阅读 下载全文
  • 生物学是一门以实验为基础的科学课程,教师结合平时的实验积累就减少实验的损耗,降低实验成本,简化实验操作,增强实验效果。下面介绍几个替代和改进的实验方案。
  • “生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验改进 免费阅读 下载全文
  • 生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的鉴定实验,是学生进人高中后的第一个生化实验。高一新生的思维活动正以形象思维为主向抽象思维为主过渡,通过教师对实验原理的讲解,他们迫切希望通过自己的实际操作进一步认识生命的本质。但在实际操作过程中却遇到很多问题,而且整个实验过程需要的仪器和药品也较多,操作步骤较为复杂,所需时间长,一节课完成本实验的难度较大,所以下面探索用新的方法来做该实验,以便提高实验效率,缩短实验时间,达到良好的实验效果。
  • 江苏省学业水平测试中常见的实验题题型与教学启示 免费阅读 下载全文
  • 生物学科是一门实验科学,在历年的学业水平测试中实验题占据了重要地位,不论是区分度和得分率都体现了实验题在整份试卷中的价值,是学生拿A的难点之一。下面对常见的题型进行分析,从学生可能出现的错误出发,反思实验教学,期望能为一线教师的实验教学提供参考。
  • “三步”巧数食物链——“找岔路相加法” 免费阅读 下载全文
  • 由于食物链和食物网能够将生态系统及相关重要知识联系起来,成为生物学科综合题型的良好载体,所以一直是高考的重点和难点,计算食物网中食物链的条数就是其中常考点之一。对于生态系统中营养结构复杂的食物网,考生们经常会出现丢三落四、或多或少的情况。
  • 解读与酶有关的曲线模型 免费阅读 下载全文
  • 1表示酶高效性的曲线 (1)催化剂可加快化学反应速率,与无机催化剂相比,酶的催化效率更高。 (2)酶只能缩短达到化学平衡所需时间,不改变化学反应的平衡点。
  • 基于实证视角的高中生物课堂提问教学行为的分析研究 免费阅读 下载全文
  • 采用课堂观察与录像法,对一节生物课的教师提问进行分析研究,为研究新课改课堂提问教学的真实性提供一种线索。提问方式包括允许思考时间、集体个人平衡、参与的学生量、随后提问和适当的言语水平:提问内容包括核心问题和过程性问题。结果表明:该教师更倾向于高水平问题的提问,能够探查与启发学生的思想;提问有较明显的问后等待、平衡集体个人回答及提问语,且效果较好。
  • 高中生物遗传学中三个测交实验的不同点 免费阅读 下载全文
  • 测交是指基因型未知的显性个体与隐性纯合体交配,以检定显性个体基因型的方法。人教版高中生物必修2《遗传与进化》中,孟德尔在发现基因的分离定律、基因的自由组合定律以及摩尔根在确定基因在染色体上的果蝇杂交实验中都分别用到了“测交实验”,然而,它们三者的作用却不尽相同!
  • 情感性教学目标的达成与拓展 免费阅读 下载全文
  • 知识、能力、情感、态度与价值观三个维度在教学实施过程中是一个有机的统一体,相对于知识和能力的教学,情感、态度与价值观的教学往往是缺乏的,主要因为在教学实践中对情感态度方面的目标动词解读较少,难于把握,以及在教学评价中也经常被忽略,难以考查。但是情感、态度与价值观的教学是建立在知识和技能基础之上的,是体现课程核心价值和提高学生生命科学素养的重要环节。笔者以人民教育出版社必修2第六章第2节“基因工程及其应用”为例,详细分析并提出了情感性目标教学的实施策略。
  • 让我们的学生成为勤思善问的人——美国教育修学旅行的见闻与启示 免费阅读 下载全文
  • 教育肩负着培养人才的重要使命,中西方在不同的文化背景下有着不同的教育观,但无论是中国还是美国,都将会把培养学生成为具有创新能力的人才作为教育追求的不懈目标。通过修学旅行中的见闻感悟中美教育的差异来吸取精华,并借鉴与运用。
  • 利用地区课程资源开发生物校本课程的实践 免费阅读 下载全文
  • 通过校本课程的开发过程,提出了校本课程开发要经过“定课题,定教学目标,定教学内容,定课时安排,定课时准备,定教学过程”六个步骤,简称“六定”,并介绍了笔者所在学校教研组利用地区资源开发校本课程的措施,最后提出了开发校本课程要注意的几方面因素。
  • 国培项目基本情况介绍 免费阅读 下载全文
  • 2012年11月5日上午,“国培计划(2012)”——示范性集中培训项目南京师范大学高中生物班开班典礼在随周校区逸夫楼报告厅隆重举行。本次培训项目由国家教育部、财政部主办,南京师范大学教师教育学院承办。
  • 兜兰欣赏 免费阅读 下载全文
  • [生物学基础知识与参考资料]
    人教版“基因工程”一章中几个教学问题的认识(顾锋杰)
    谈谈光质对光合作用的影响(蔡辉儒)
    [生物学教学研究与实践]
    任务驱动式教学在高中生物探究性实验中的运用(解玉嘉)
    结合生活实例,提高生物课堂的有效性(刘玉兰)
    例谈“活动单”和传统“学案”的区别(马晶晶)
    教学方法多元化 培养学生的自主学习能力(吕翠香)
    高中生物习题课教学模式初探——“探究互动”(夏正艳)
    高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究(臧蓉)
    简述“染色体变异”一节教学的课前准备(冷巨丰)
    探索选修一《生物技术实践》的实验教学(禹双根)
    通过多元教学方式的干预 促使生物课堂实效的提升——记“地面上的植物”的教学(黄娟)
    联系生活实际,调整生物学教学内容——“自制一瓶醇香的葡萄酒”活动更适合初中生开展(王燕红)
    让每一节课都精彩——例谈实现探究性教学的实效性(贾广磊)
    巧妙设计实验课 提高生物科学素养(陆新华)
    激发问题意识 引领思维发展——学生问题意识培养的调查分析与对策(高学林)
    让教师在“评课”中成长(朱俊)
    中学生物思维课堂的实践与思考(李伟)
    “传染病及其预防”教学设计(刘浩)
    谈教师在构建生物和谐课堂中的主导作用(曾红艳)
    生物教学中的小组合作与效能(黄亚黎)
    方法多变 优化教学——“人体的呼吸”探究性教学的方法突破(陈小丘)
    [生物学实验技术与科技活动]
    关于“使用血球计数板对酵母菌进行计数”的问题探讨(丁傅)
    高中生物实验的几处改进和分析(施亚筠)
    “生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验改进(毛文艳 李岩 史慧玲)
    [生物学教学评价与考查]
    江苏省学业水平测试中常见的实验题题型与教学启示(周荷静)
    “三步”巧数食物链——“找岔路相加法”(徐建芸)
    解读与酶有关的曲线模型(毛丹)
    [生物课程标准和新教材]
    基于实证视角的高中生物课堂提问教学行为的分析研究(孙郡博 李恬 吴志华)
    [其他]
    高中生物遗传学中三个测交实验的不同点(王江源)
    [生物课程标准和新教材]
    情感性教学目标的达成与拓展(刘成权)
    让我们的学生成为勤思善问的人——美国教育修学旅行的见闻与启示(韩海燕)
    利用地区课程资源开发生物校本课程的实践(王勇强)

    国培项目基本情况介绍
    兜兰欣赏
    《中学生物学》封面

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