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文献检索:
  • 把握前沿问题 推动思想政治教育创新发展——访教育部思想政治工作司冯刚司长
  • 2004年中央16号文件颁布以来,大学生思想政治教育发展迅速、成效明显,得到了社会的充分肯定。面对新形势、新要求,如何把握前沿问题、推动思想政治教育创新发展?近期,本刊记者就这一问题采访了教育部思想政治工作司冯刚司长。
  • 思想政治教育价值实现的内涵与实质
  • 思想政治教育价值的实现,是思想政治教育对作为价值主体的人和社会的发展的促进作用成为现实。主要包括三个方面:思想政治教育对象对教育者所传递的教育内容的接受与外化、思想政治教育功能的充分发挥、思想政治教育满足了人和社会发展的需要。思想政治教育价值的实现,不同于物的价值的实现,不仅是客体的主体化,而且是主体的客体化。其实质是客体的主体化与主体的客体化的统一。
  • 简析影响思想政治教育方法创新的三个层面
  • 当今影响思想政治教育创新的因素纷繁复杂,学术界对此讨论较多。思想政治教育方法创新的概念把握、思想政治教育本质视角审视、思想政治教育活动中教育者的践行三个层面在思想政治教育方法创新中占据重要地位,而这一问题在研究思想政治教育方法创新过程中却有所忽视。
  • 思想政治教育的规范作用及其心理预设
  • 思想政治教育的规范作用通过多种途径约束社会行为、完善人格建构,实现社会的和谐发展,体现出内隐规范性和外显教育性、整合多元性和导向单一性、自律实践性和他律约束性相统一的特征。在实效性上,思想政治教育的规范作用主要以心理预设的形式作用于个体,通过对心理预设生成、转化和反馈机制的控制,可以更好地实现思想政治教育的规范作用。
  • 从思想政治教育本质探讨思想政治教育主客体
  • 学者们从主体性的分析中判断思想政治教育主客体,从而形成了"双主体说"、"主体际说"、"主体间性说",但这种认识路径难以体现出思想政治教育的特点和本质,而且理论上也存在诸多缺陷。笔者从思想政治教育本质出发对思想政治教育主客体进行辨析,认为思想政治教育的本质在于阶级意识形态灌输,这决定了思想政治教育的主体只能是教育者。
  • 怎样理解与中央保持一致
  • 中国共产党党员在重大问题上与党中央保持一致是十分重要的。共产党员必须在初级阶段的基本国情、基本理论、基本路线、基本制度方面与中央保持一致。与中央保持一致与反对"两个凡是"是统一的,与解放思想是统一的,与发扬党内民主是统一的。
  • 论当代青年精神追求的基本特征
  • 当代青年由于受自身与社会多重因素的影响,其精神追求呈现出理想性与功利性兼有、稳健性与冲动性并存、自主性和从众性交错、现实性与虚拟性交织等鲜明的时代特征。研究当代青年精神追求的基本特征,对于引导青年坚持正确的精神追求取向,确立精神支柱,丰富精神世界,提升精神境界具有重要意义。
  • 文化边界:高校思想政治理论教育创新发展的理性自觉
  • 改革开放以来,高校思想政治理论教育是以创新为实践诉求的发展,从创新的理性框架来推进其整体价值的深化和意义上的提升,无疑获得了丰富的经验,取得了重要的成果。文化边界问题是对高校思想政治理论教育研究和实践探索应该关注何种问题的一种自觉的理性意识,是创新诉求中的前提性根据、定位性建构的选择。在现实基础上,进行更理性的高校思想政治理论教育创新,关键在于实现对"思想本位"的自觉意识,对辩证智慧的自觉意识,对文化理性的自觉意识。
  • 大学生马克思主义信仰的认同机制探析
  • 从新中国成立到改革开放以后,大学生马克思主义信仰的认同机制发生了转变。大学生马克思主义信仰在本质上由同一性认同向统一性认同转换,在形式上由教化性认同、强制性认同向生成性认同转换。这启示当代大学生的马克思主义信仰教育要强调马克思主义信仰的开放性,加强大学生信仰智慧的培植,强化文化氛围的营造。
  • 高校主体性思想政治教育探析
  • 科学发展观中"以人为本"的发展理念,突出强调了人的主体属性,这一理念对大学生的成长成才和高校思想政治教育有着十分重要的现实指导意义。高校思想政治教育要创新教育理念、改进教育方法,必须把尊重大学生独立性、重视其自主性、激发其创造性作为前提,以主体性思想政治教育超越传统思想政治教育范式。主体性思想政治教育是对传统思想政治教育的积极扬弃,是人全面发展的必然要求,是现代思想政治教育的价值实践;高校主体性思想政治教育的主要内容,包括增强主体意识、尊重主体地位、发展主体能力;高校主体性思想政治教育的实现途径有创新理论体系、营造环境氛围、建立引导机制、拓展教育渠道。
  • 论社会转型期大学生思想观念变化发展——基于文化生态失衡视角的解读
  • 在社会转型期掌握大学生思想观念变化发展的规律、增强社会主义意识形态的影响力是关系国家命运和民族兴衰的时代课题。正视主流文化隐性弱化、异质文化错位、大众文化越位、民族文化虚位等文化生态失衡对大学生政治观念、道德观念、生活观念等造成的影响,端正文化心态以兼容并蓄,明晰文化价值以扬优汰劣,树立文化信仰以长善救失,可以为提高大学生思想政治观念水平作出贡献。
  • 新媒体环境下虚拟人物对大学生思想意识的影响初探
  • 数字化时代推进了各种新媒体的产生,同时也催生了新的传播形态——虚拟人物。新媒体环境下,虚拟人物无时无刻不存在于当代大学生身边。虚拟人物能传递民族文化,渗透人生观、价值观,可以调动大学生主动性,在大学生精神实践中扮演重要角色。因此在新媒体环境下,开展大学生思想政治教育要坚持思想政治教育内容的时代化,坚持思想政治教育途径的多样化,坚持思想政治教育过程学生的主体化。
  • 基于接受理论的“思想道德修养与法律基础”课教学理念与方法创新
  • "思想道德修养与法律基础"课是大学生的第一门思想政治理论课,大学生对这门课的学习误区及其原因是多方面的,为了提高教学效果,要借鉴接受理论的核心思想,提出"基础"课新的教学理念:内容应具有一定的"未定性"为大学生参与再创造提供空间;关注学生的主体需要、引导学生情感体验提高"基础"课接受效果;考核应注重接受效果内化与外化的统一。据此提出了一系列切实可操作的教学方法改革,如课题制教学法、自主考察实践教学、德智结合教学以及立体化的综合考核体系等。
  • “中国近现代史纲要”教学中凸显社会主义核心价值体系教育
  • "中国近现代史纲要"教学中凸显社会主义核心价值体系教育,必须将社会主义核心价值体系的内容有机融入教学内容。在上编"从鸦片战争到五四运动前夜(1840—1919)"的讲授中突出中国选择马克思主义的历史必然性教育;在中编"从五四运动到新中国成立(1919—1949)"讲授中突出"没有共产党就没有新中国"的教育;在下编"从新中国成立到社会主义现代化建设新时期(1 949—2009)"的讲授中突出"只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国"的中国特色社会主义理想教育;第四,在整个课程的教学过程中,贯穿以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育。
  • 红色资源纳入高校思想政治理论课教学体系的应然与实然论析
  • 红色资源是优质的教育资源,红色资源纳入高校思想政治理论课教学体系的应然是红色资源对于高校思想政治理论课教学的价值维度的体现;红色资源纳入高校思想政治理论课教学体系的实然是红色资源对于高校思想政治理论课教学的现实维度的体现。二者之间的矛盾分析及其消解为红色资源纳入高校思想政治理论课教学体系提供了思路。
  • 大学生思想政治教育方法模式转换的历史轨迹与发展趋势
  • 中国共产党建党90多年来,大学生思想政治教育方法模式走过了一条从服务革命战争到服务巩固政权,再到服务经济建设的转换道路。新时期大学生思想政治教育方法模式应以社会主义核心价值体系为统领,坚持以人为本的逻辑起点,实现多样与主导、分化与综合的有机统一。
  • 略论高校思想政治理论灌输的大学生合目的性
  • 灌输是一种有效的思想政治教育方法。在高校思想政治理论灌输过程中,我们在取得巨大成效的同时,也存在着把灌输者放在至高无上的绝对权威地位而把大学生放在完全被动接受的"物"的状态等问题。对学生采取不加任何区别的简单化的"大锅烩"方式,极大地影响了理论灌输的效果。因此,要更好发挥理论灌输的功能,就要赋予大学生在思想政治理论灌输中的平等对话地位,实施区别对象的分类灌输。
  • 当代大学生核心价值观论析
  • 大学阶段是价值观形成的关键时期,构建以"爱党爱国、民主科学、崇尚荣誉、文明道德、公平正义"为核心的当代大学生核心价值观,把当代大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,是社会主义事业兴旺发达的重要保证,也是构建和谐、繁荣和先进的高校校园文化环境的现实需要。
  • 大学生政治态度教育中的情感因素及其引发
  • 政治态度教育是高校思想政治教育的重要内容。对大学生积极政治态度的形成来说,处于核心地位的是态度的情感因素,若在态度认知与态度行为意向成分中没有态度情感的融入,就不可能有稳定态度的形成。高校在对大学生进行政治态度教育时,需要从大学生对教育者的角色认可、对信息传递媒介的选择、对教育信息的认同三方面来进行情感引发。
  • 大学素质教育实践体系构建的理念与方法
  • 全面实施素质教育是新时期教育改革发展的战略主题。实践是全面实施素质教育,不断提高大学生综合素质的必要途径。高校在素质教育中真正实现实践育人,就要确定实践在素质教育中的重要地位,在理念上明晰素质教育实践内涵,从目标、指导思想、内容、平台建设、保障和评价等方面着手,构建以"学生人人成才"为目标的大学素质教育实践体系。
  • 论实践育人理念在高等教育中的实施
  • 在高等教育中践行实践育人理念,是深化高校教育教学改革、提高人才培养质量的必由之路。当前,要充分认识高校实践育人工作的重要性,组织学生全员和全程参与实践活动,并构建保障高校实践育人工作取得实效的长效机制。
  • 校园思政教育生态与特色理论入脑研究
  • 校园思政教育生态就是从生态思维的视角,考察校园内思想政治教育诸因子(要素)及其之间相互影响、相互作用的关系。良好的校园思政教育生态有助于强化学生对中国特色社会主义理论的认知、认同,内化特色理论的原理、精髓,恒久地施予学生人文氤氲的无声之润。营造良好的校园思政教育生态,首先要充分认识其对推进中国特色社会主义理论体系"三进",尤其是"进头脑"的重要意义;其次,精心培育和淬炼系统中的生命要素,确保生态系统的生机和活力。
  • 西藏高校深化民族团结教育的对策
  • 随着民族问题的日趋国际化、复杂化,民族主义思潮和民族分裂活动渐趋活跃,西藏地区民族和宗教因素的影响日益凸现,这使西藏高校民族团结教育面临着新的挑战。在这重要的历史转折时期,进一步深化西藏高校民族团结教育内容、拓展民族团结教育载体、构建可持续发展的民族团结教育机制,对于培养西藏合格的建设者和可靠接班人,对于促进民族大团结和建设和谐西藏,促进西藏发展、稳定与安全,具有重要的现实意义。
  • 贫困生资助政策在高校执行效果的评价研究
  • 通过构建贫困生资助政策在高校执行效果的评价指标体系,运用层次分析法与模糊综合评判法,对贫困生资助政策在所调研高校的执行效果进行评价,指出高校贫困生资助工作中仍然存在一些共性的、有待提高的问题,并给出相应的建议。
  • 基于“学生发展”理念的职业生涯规划教育研究
  • 分析高校学生职业生涯规划现状和主要影响因素,从建立"政府提供政策支持、社会提供实践岗位、家长优化成长空间"的多维度支持体系和实施"打造专业化的师资队伍、实行分层分类的教学模式、组织开放性的职业实践活动"的全方位教学体系两个方面,实施基于"学生发展"理念的职业生涯规划教育,促进学生全面发展。
  • 高校后勤社会化背景下的社区辅导员队伍建设研究
  • 在高校后勤社会改革的背景下,大学生组织形态也随之发生变化,以学生公寓、园区、网络虚拟群体等形式为载体的学生社区不断发展,作为大学生社区思想政治教育的骨干力量,社区辅导员队伍建设的重要性不言而喻。立足于我国高校实际,联系后勤社会化的时代背景,通过剖析目前社区辅导员队伍建设存在的问题,进而有针对性地提出推动社区辅导员队伍建设发展的建议,以逐步深化高校社区的学生教育、管理和服务工作。
  • 马克思主义理论创新的经典之作——《侯惠勤自选集》评析
  • 侯惠勤教授是国内著名的马克思主义理论家、思想家,他不仅学问造诣高深,更是做人的典范,是马克思主义信仰的身体力行者。在发展更加需要理论指导和理论创新大有作为的当今时代,用他几十篇理论精品结集出版的《侯惠勤自选集》(下文简称《侯选》)日前由学习出版社作为《学习理论文库》系列丛书重点推出做出了最好的证明。正如不少马克思主义理论家所赞誉,这是一部证明马克思主义理论创新大有作为的经典之作,是让更多人真正认知、信仰马克思主义的时代精品。这部自选集的内容和特点可以归纳为六个方面。
  • 哈尔滨师范大学马克思主义学院
  • 哈尔滨师范大学马克思主义学院,是学校对学生具体实施马克思主义理论与思想政治教育工作的教学与研究单位,承担全校本科生、硕士生和博士生的思想政治理论课教学任务。学院的教学科研机构有思想政治理论课教研部和科学技术教育系两个系(部)。思想政治理论课教研部包含“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”5个教研室,科学技术教育系包含科学技术教育专业和科学技术史、科技哲学2个教研室;学院下设的管理机构有学院办公室、教学科研办公室和学生工作办公室;另外,学院还有经济与社会发展、科技文化与创新两个研究中心,有边疆经济、远东科技与社会发展两个研究所。
  • [名家访谈]
    把握前沿问题 推动思想政治教育创新发展——访教育部思想政治工作司冯刚司长
    [学科建设]
    思想政治教育价值实现的内涵与实质(闵绪国)
    简析影响思想政治教育方法创新的三个层面(李薇薇)
    思想政治教育的规范作用及其心理预设(石岭)
    从思想政治教育本质探讨思想政治教育主客体(赵子林)
    [理论探讨]
    怎样理解与中央保持一致(周新城)
    论当代青年精神追求的基本特征(朱白薇[1] 郑永廷[2])
    文化边界:高校思想政治理论教育创新发展的理性自觉(李艳[1] 郭凤志[2])
    大学生马克思主义信仰的认同机制探析(练庆伟)
    高校主体性思想政治教育探析(周飞)
    [专题研究]
    论社会转型期大学生思想观念变化发展——基于文化生态失衡视角的解读(平章起 王桂菊)
    新媒体环境下虚拟人物对大学生思想意识的影响初探(王春梅 王立群 李林英 邹昕)
    [课程建设]
    基于接受理论的“思想道德修养与法律基础”课教学理念与方法创新(王嘉[1] 张瑜[2])
    “中国近现代史纲要”教学中凸显社会主义核心价值体系教育(黄延敏)
    红色资源纳入高校思想政治理论课教学体系的应然与实然论析(康丹丹)
    [观察与思考]
    大学生思想政治教育方法模式转换的历史轨迹与发展趋势(任志锋 杨晓慧)
    略论高校思想政治理论灌输的大学生合目的性(孔国庆)
    当代大学生核心价值观论析(吉喆[1] 谢春虎[2] 钟京凤[2])
    大学生政治态度教育中的情感因素及其引发(赵月霞[1] 张会蔚[2])
    [实践与探索]
    大学素质教育实践体系构建的理念与方法(敬枫蓉)
    论实践育人理念在高等教育中的实施(宋珺)
    校园思政教育生态与特色理论入脑研究(张森年 方乐莺)
    西藏高校深化民族团结教育的对策(陈进)
    [学生事务]
    贫困生资助政策在高校执行效果的评价研究(刘晶 曲绍卫)
    基于“学生发展”理念的职业生涯规划教育研究(童卫丰[1] 朱慧[2])
    高校后勤社会化背景下的社区辅导员队伍建设研究(孔德民)
    [动态与信息]
    马克思主义理论创新的经典之作——《侯惠勤自选集》评析(朱继东 王青)

    哈尔滨师范大学马克思主义学院
    《思想教育研究》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:教育部

    主办单位:全国高等学校思想政治教育研究会

    主  编:陈曦

    地  址:北京科技大学内

    邮政编码:100083

    电  话:010-62332831

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-5707

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