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文献检索:
  • 国务院学位委员会第二十三次会议以来工作进展情况报告及会议主要议题的说明
  • 第一部分 第二十三次会议以来开展的主要工作 国务院学位委员会第二十三次会议提出,今后的工作重点要切实转到提高研究生培养质量上来。会后,国务院学位委员会办公室连续召开7次室务会,对博士质量分析工作、学位授权审核改革、学科专业目录修订以及专业学位工作等进行专题讨论,并于4月初和5月底分别召开了省级学位委员会工作会议、全国研究生院院长联席会和学科评议组召集人会议,及时传达贯彻第二十三次会议精神,研究部署今后的主要工作。
  • 2007年北京市高教学会研究生教育研究会培养、学位专题研讨会召开
  • 2007年10月18~19日,北京市高教学会研究生教育研究会培养、学位专题研讨会在北京市民政培训中心召开。北京市高教学会研究生教育研究会43家会员单位的97名代表出席了会议。会议期间,代表们围绕“创新与研究生培养、学位授予质量提高”的大会主题进行了充分的交流。
  • 2007年全国科研院所学位与研究生教育工作网第七次年会在贵阳召开
  • 2007年9月18~23日,2007年全国科研院所学位与研究生教育工作网第七次年会在贵阳召开。51家科研院所的55名代表出席了会议。教育部学位与研究生教育发展中心有关负责人到会作报告。会议总结了2006年工作网的工作;围绕“落实科学发展观,创建和谐校园及校园文化”和“科研院所如何应对分配方式转变带来的相关问题”等主题进行了探讨;审议通过了中国水利水电科学研究院、中国中医科学院增补为工作网常务理事单位的提案。
  • 改革研究生教育制度培养高层次创新人才
  • 提出培养创新人才需要从如下四个方面进行研究生培养制度创新:创新型人才培养需要系统的教育制度创新加以保障;培养和提升研究生的综合素质,造就创新人才;通过引导研究生参与基金项目研究来促进创新能力和创新人才培养;加强过程管理和监控,激发研究生的创新激情。
  • 研究生创新团队的构建模式及原则
  • 根据重庆大学研究生创新实践基地构建团队的经验,提出了导师驱动、学术领袖驱动、兴趣驱动、项目驱动等四种团队构建模式,分析了各种模式的特征及其优缺点,并进一步指出了在团队构建过程中,须突出创新性与实践性、基础性与前沿性、目标一致性与技能互补性、稳定性与可持续发展性等原则。
  • 研究生创新能力培养平台实施绩效实证研究
  • 在论述研究生创新能力培养平台研究现状基础上,利用统计比较分析的实证研究方法,以西北工业大学研究生创新实验中心为研究对象,从毕业研究生质量视角,对研究生创新能力培养平台实施绩效进行了实证比较评价,分析了研究生创新能力培养平台的优势和有待于进一步加强和改进的领域。
  • 对研究生学术创新能力培养的几点思考
  • 讨论了学术创新的一般形式;指出研究生要取得有创新性的研究成果,应具备必要的学科前沿知识、研究方法知识、跨学科知识和研究论文写作知识;认为我国研究生学术创新能力不足最主要的原因就是知识结构的不合理;指出要提高研究生学术创新能力,需要转变教育观念,调整课程设置,加强导师的指导作用,完善教育教学监控体系。
  • 提高研究生创新能力的三大策略
  • 认为提高研究生的创新能力,应当成为研究生教育的核心价值追求和重要的教学改革实践活动;从此理念出发,提出研究生教育可以采取三大策略来提高研究生的创新能力,即:以促进思维方式转变为基础,以强化学科创造能力为核心,以开展自主实践活动为重点。
  • 研究生教育服务于新农村建设的实践与思考
  • 认为研究生教育能够为社会主义新农村建设培养大批高层次、创新创业型人才。在分析研究生教育服务于社会主义新农村建设客观必然性的基础上,借鉴已有的一些成功实践经验,提出了进一步推进研究生教育服务于社会主义新农村建设的几点对策建议.
  • 研究生教育教学与科研整合的制度分析
  • 认为维持和巩固研究生教育教学与科研的统一,首先必须为微观组织的增加和扩散提供制度支持,这不仅需要进行制度的再建构,避免制度设计的偏差、制度执行的弱化和制度监督的不力,更要从实践社会学的角度加强对非正式制度的研究,发挥非正式制度的积极作用,促进教学与科研的融合。
  • 人力资本产权视角下的研究生科研取酬问题
  • 从人力资本产权的视角审视研究生科研取酬问题,认为研究生教育不仅仅是人力资本投资,还可获得人力资本投资的收益,即通过让渡人力资本产权获得报酬。目前我国研究生科研因外部性未得到补偿而产权缺失,且存在人力资本产权过度分割问题。以师生的契约关系为前提,用科研取酬确认研究生人力资本价值,可以在促进研究生人力资本产权实现之时,激励研究生投入学习和科研。
  • 研究生与研究型学习论略
  • 认为提高研究生学习的质量和效率,使研究生学会研究型学习是避免研究生培养质量下滑的一种途径。讨论了研究型学习对研究生的五个方面的实质要求。
  • 论行动学习在MBA教学中的实施
  • 在阐释行动学习内涵与意义的基础上,讨论了在MBA教学中实施行动学习的主要策略:转变观念、重塑师生角色;明确行动学习的实施步骤;组建学习小组,加强成员间的交流和互动;围绕项目专题开展活动,实施并完成项目;利用网络技术,拓展课堂教学空间。
  • 通过参与课程设计提高研究生外语学习的自主性
  • 提出了促进研究生外语学习自主性的一种有效手段,即让学生参与课程设计,同时融入学习策略的培训以便为学生提供进行自主学习的技巧和方法,为独立、自主学习奠定基础。实验证明这种教学模式对研究生的外语学习自主性具有很大的促进作用,特别是在提高研究生口语技能方面颇有成效。
  • 多种教学方法在临床精神病学研究生教学中的应用
  • 将教师指导研究生的经验与研究生的学习体会相结合,从新颖多样的教学方法如角色扮演、案例教学、情景教学等出发,对提高研究生学习兴趣的方式方法加以探讨。
  • 网络对研究生思想政治教育的影响现状和对策
  • 通过对446名上海交通大学医学研究生的问卷调查,分析了网络进公寓对研究生思想政治教育工作的影响,提出了利用网络开展研究生思想政治教育工作的建议和对策。
  • 加强德育助理队伍建设 深化研究生德育工作
  • 结合清华大学的工作实践,从建设研究生德育助理队伍的重要意义出发,分析了当前研究生德育助理队伍建设中存在的问题,并有针对性地提出了加强研究生德育助理队伍建设的若干对策。
  • 中职教师在职攻读硕士学位工作发展现状与对策
  • 回顾了几年来中职教师在职攻读硕士学位培养工作的探索与实践,就目前“中职硕士”培养工作面临的若干问题作了探讨与剖析;针对“中职硕士”培养目标与现状的矛盾、生源不足、生源差异、培养特色的体现等亟待解决的问题,从培养目标的明确、学位性质及名称的确定、培养模式的改进、招生制度的改革、质量监控与保障等方面提出了相关对策与建议。
  • 论基于培养过程评估的研究生教育质量管理体系
  • 在分析目前研究生教育质量评估模型的基础上,构建了基于培养过程的研究生教育质量评估理论模型,并根据模型阐述了研究生教育质量管理体系,以进一步提高研究生教育质量。
  • 西方五国的法学学位与法学教育
  • 介绍了美国、英国、德国、日本、澳大利亚五国法学学位与法学教育制度,包括各级法学学位及相应的法学教育的学制、招生要求、教学内容、培养模式和培养目标等。
  • 主动与渐进:Ba-Ma制度的引入与荷兰学位制度的发展
  • Ba-Ma制度引入荷兰学位制度的过程显示,主动进行改革,按照学位特征和发展规律的要求使学位制度涵盖整个高等教育系统(尤其是涵盖高等职业教育),采取具有灵活性和渐进性的改革策略,是促进高等教育协调发展的必要条件。
  • 河南大学
  • 河南大学坐落在历史文化名城开封,前身是成立于1912年的河南留学欧美预备学校。后历经中州大学、国立第五中山大学、河南中山大学、省立河南大学、国立河南大学等阶段,至新中国建立初期,学校已成为一所拥有文、理、工,农、医、法等6大学院的综合性大学。之后,又先后易名为河南师范学院、开封师范学院,河南师范大学,1984年恢复河南大学校名。
  • 《学位与研究生教育》封面

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