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文献检索:
  • 教育为可持续发展服务通过教育创造亚太地区可持续发展未来 收费下载
  • 本文概述了教育在亚太地区可持续发展的未来走向。亚太地区幅员辽阔,北起蒙古,南至汤加,东起日本,西至马基斯坦,约占地球总面积的23%。
  • 美洲的教育改革和可持续发展 收费下载
  • 美洲社会学家在30年前首次提出,可持续或不断增加的国民经济增长并不必然构成发展,或预示着生活水平的普遍提高。安德烈·冈德·弗兰克在1967年出版的《拉丁美洲的资本主义和不发达》一书中,首次对活尔特·罗斯托的现代化理论提出了异议。沃尔特·罗斯托的现代化理论认为这两者之间联系,而且这一理论被广泛认为是国家社会经济变革的一条普遍道路。冈德·弗兰克注意到,和发展一样,不发达不是一种状态,而是一个过程。两个过程同时出现,每一个过程都反映了另一个过程。冈德·弗兰克继续写道:这种双重现象不仅出现在各国之间,而且还出现在各国内部:一些地区得到发展并非走向繁荣,另一些地区却日趋衰落,人口减少,失去资源和动力。正如冈德·弗兰克本人指出,哪一种观点都不是全新的;舒彼得许多年前就已提到过经济体制中的骚动,并称之为“创造性破坏”。冈德·弗兰克的贡献在于他提出,发达与不发达这两个过程紧密相连,一个地区吸收了另一地区维持发展和变化的必要元素,以牺牲另一个地区的代价谋求自己的发展。一个地区通过使另一地区“不发达”得以发达。按照他的观点,不发达不是工业化和都市化前普遍出现的自然状态,相反,它是在外来的社会经济力量压倒社会结构的内部动力并使后者居于从属地位时出现的一个复杂的变化过程。虽然他在分析中从未考虑过环境因素,但是环境问题就隐含在其中。通过将不发达和发达本身联系在一起,冈德·弗兰克重新对全过程进行了概念化解释,将它从罗斯托构想的无限可能性的单线轨道改变成为中心国家和周边国家之间永恒的不平等关系。在不发达国家,市场经济的发展会伴随着作为工业化和都市化社会特征的社会等级同时出现。然而,处于从属地位的国家不会得到发展,而且不发达,这会使边缘国家的社会等级和社会混乱走向极端,而处于核心的那些国家对些却一无所知。简言之,冈德·弗兰克在暗示人们,真正的发展作为其自身物质基础、生产体制、历史和文化的产物,必须符合社会结构的内在逻辑。
  • 面向可持续未来的教育:非洲在行动 收费下载
  • 通过学习过程实现欧洲可持续发展 收费下载
  • 机制,而非立法与金融手段,正越来越多地融入国家可持续发展政策框架,可持续发展教育正是这些机制之一。可持续发展教育被视为政府朝着可持续方向前进的工程。
  • 全民教育:宗天会议后的十年 收费下载
  • 1990年3月,大约1,500人在泰国宗天举行会议,探讨普及全民基础教育的极端重要性。人们认识到,一些地区学校的注册人数在80年代呈缓慢下降趋势。此后,积极推进新的合作办学,支持基础教育的必要性十分紧迫。与会者制定了宣言和行动框架,鼓励全球、地区和各国都采取行动,要求各国政府根据《宗天宣言和行动框架》制订本国宗旨和目标。与会者一致认为,教育的核心并不仅仅是上学读书,而是学习。在这方面,人们认识到,在校学生人数往往使人对某种教育的效率产生错误印象,这种教育培养出的学生学习成绩低劣,令人不安。人们提出,从本质上说,教育质量比上学机会更加重要。
  • 教育、文化与固有的权利:玻利维亚教育改革 收费下载
  • 今天,拉丁美洲正以前所未有的努力向现代世界迈近。这一目标以前众未完全实现,或许是因为人们把追求这一目标当作是精英群体独占的领域和特权,那些精英一直把某种现代模式强加于拉丁美洲,而这种模式只不过是对欧洲或北美洲的模仿而已。拉丁美洲的居民有其特定的根基、个性和潜力,拒绝承认这一切已使相当数量的拉美人口-在我们这块大陆上仍颇具代表性的许多土著居民-生活在贫困、无知、孤立和绝望之中。按照欧洲模式建设国家并使之现代化,这一进程带有均化倾向,使得拉丁美洲这块地方所独具的多元文化没有了容身之地。教育领域清楚地揭示了这一政策造成的成果,因为学校教育已经过调整,适于表达对拉美特性的向往,而不利于任何可能背离均化范例的事物。
  • 摩洛哥农村的扫盲运动:几点教训 收费下载
  • 1990年代初,摩洛哥政府行政管理机构发起了一场全国规模的扫盲运动。这场运动是继摩洛哥独立后于1956-1957年发起的扫盲运动后的第二次扫盲运动。从这次运动中获益的人口群体包括摩洛哥西北加尔卜地区的农民。本篇研究文章的重点便是这一群体。
  • 《教育展望》封面

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