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文献检索:
  • 卷首语 免费阅读 免费下载
  • 评析 免费阅读 免费下载
  • 第一,通过创设生动有趣的童话故事情节和具体可感的“魔法师”形象来激发学生的好奇心和兴趣,唤起继续学习的参与愿望。
  • 评析——用“听”去观察、感受生活中的音乐 免费阅读 免费下载
  • 这是一节课以“钟声”为题材的音乐教学设计。整个教学设计突出体现了培养音乐兴趣——聆听感受体验——实践探究表现的教学思路,教学模式也有所创新。
  • 广东省举办中小学优质课现场教学活动 免费阅读 免费下载
  • 首届“人音社杯”书评征文活动圆满结束 免费阅读 免费下载
  • 由《音乐研究》编辑部主办、人民音乐出版社大力协助的首届“人音社杯”全国高校学生音乐书评征文活动历时十个多月,于日前正式结束。这是迄今在国内首次针对音乐理论著作而举办的全国性音乐书评征文活动。
  • 读者沙龙 免费阅读 免费下载
  • 亲爱的读者朋友,每次收到你们雪片般的来信,我们都备感欣慰。读着这些或鼓励或鞭策或热情赞扬的话语。我们感受到无数关注我们、关注音乐教育的目光。我们深知在《中国音乐教育》周围聚集着众多像您一样的忠实读者。因为,我们有共同的理想、共同的追求。所以。在这里(中国北京翠微路2号《中国音乐教育》编辑部(100036)e-mail:[email protected].com)我们衷心期待着您的声音。
  • 购物指南 免费阅读 收费下载
  • 我国音乐教育学学科发展回顾与前瞻(之二) 免费阅读 收费下载
  • 回顾我国音乐教育学学科的发展,温故以知新,我们可以从中得到几点启示:
  • 音乐审美心理结构的建立 免费阅读 收费下载
  • 音乐审美心理结构建构包括对音乐审美感知、音乐审美想像、音乐审美理解和音乐审美情感的培养。这些能力是帮助审美个体形成审美经验的动力系统中不可或缺的一个重要内容,具体表现为审美创造与审美欣赏以及对它们的情绪体验活动。这是实现个体在其审美需要的驱力作用下,具体实现审美需要的手段和工具。当然,审美活动的最后升华和理想形式的实现,还需要包括审美观念、理想、趣味等审美意识和价值标准的参与与调控。
  • 音乐教育资源的开发与运用 免费阅读 收费下载
  • 普通学校音乐教育,是以独特的审美方式来进行素质教育的。但是,这种审美教育活动必须要有一定的主客观物质为依托,才能保证教育教学实践活动的正常进行。如果离开了音乐教育资源的支撑,整个音乐教育就成了无米之炊,育人目标也就沦为一句空话。
  • 试论研究性学习 免费阅读 免费下载
  • 在社会转型时期,如何让教师适应时代的发展,提高水平,使祖国的下一代健康地成长,是每一位音乐教师应努力探讨的课题。要积极转变教学观念,改变传统的教学模式,开展研究性学习,对音乐教育的改革进行有益的探索。
  • 音乐新课程与教师角色的转变 免费阅读 收费下载
  • 音乐新课程实施以来,教学理念、目标、内容、方法和评价都发生了很大的变化。然而,新课程的千变万化,音乐教师的变化乃是最核心的变化。这种伴随着音乐新课程进程的变化,是指音乐教师在原有经验的基础上通过反思、调整和角色的转换,使自己的教学身份得到新的确认,使自己的教学行为得到新的升华。因此,音乐新课程的实施也就是音乐新教师成长的过程。而只有经过这样的变革,音乐教师才能准确地理解新课程、诚心地接受新课程、热情地投入新课程、积极地实施新课程,成为学生音乐学习的促进者与合作者、音乐教学的研究者与设计者、音乐新课程的开发者与建设者。
  • 走进课改中真实的音乐课堂——几则小学音乐教学中非常规模式的问题探讨 免费阅读 收费下载
  • 在新的课程理念、新的教学思想影响下,新的教学模式不断涌现,给音乐课堂教学带来了崭新的面貌。在整整两年多的时间里,我们听了无数次关于新课标解读的报告,也观摩了无数堂新理念下的音乐课,教师和学生的表现一律可用“完满”两个字来概括。激动之余,再走进我们平时的音乐课堂教学,想到一个问题:每位音乐教师每周有十二至二十节不等的音乐课,每堂课里都有不同的学生,还能做到堂堂课都这么“完满”吗?如果这“完满”仅仅体现在“公开课”、“展示课”、“亮相课”、“评优课”上,那课改的形势“一片大好”是否很值得我们去研究?
  • 音乐与生活——学习新课程标准体会 免费阅读 免费下载
  • 用生活激活课堂,用音乐点缀生活,使学生发现音乐、欣赏音乐,创造音乐。
  • 维也纳的音乐钟 免费阅读 收费下载
  • 根据三年级学生身心发展的规律和审美的心理特征,首先通过创设有趣的故事情景和具体可感的“魔法师”形象来激发学生浓厚的学习兴趣。其次。遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点,以听赏为主,引导学生有目的地聆听音乐,围绕“听”展开丰富多彩的参与体验活动和师生互动活动,有机的将音乐基础知识和基本技能渗透在音乐的审美体验中,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,从而引发学生的想像和联想,激发学生表现和创造的欲望,在音乐实践中进行更高层次的即兴创编活动。
  • 钟声 免费阅读 收费下载
  • [教学内容]1.《钟声叮叮当》、《美丽的黄昏》(声乐作品);2.《维也纳的音乐钟》、《灵隐钟声》(器乐作品);3.引导学生围绕“钟声”这一主题搜集相关音响资料。
  • 音诗音画 免费阅读 收费下载
  • 一、能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听,初步了解交响诗与交响音画(标题音乐)的一般特点,知道乐曲的作者。
  • 《春江花月夜》音乐欣赏课教学设计 免费阅读 收费下载
  • (一)认知目标:熟悉乐曲及主题思想,初步了解中国传统音乐“换头合尾”变奏法,通过教师绘声绘色地讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律,加深对乐曲各段的理解。
  • 精彩缘自生成——如何处理音乐教学中形式开放与目标达成之间的关系 免费阅读 收费下载
  • 新的音乐课程标准强调对学生音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养,强调通过音乐教育开发创造潜能,培养全面、和谐、充分发展的个体。这意味着音乐课堂将摒弃传统的以教师为主宰的填鸭式封闭式的教学形式,而代之以能充分发挥师生主观能动性的开放的教学形式。处理好形式开放与目标达成之间的关系是优化课堂教学过程、切实提高教学效率的关键。音乐课堂中的精彩缘自充满互动、形式开放的教学生成。
  • 音乐课程标准与教师创造精神 免费阅读 收费下载
  • 中国学校音乐教育的历史,严格地说起始于20世纪初帝国主义的大炮轰开了闭关锁国几千年的大门之后,以沈心工、李叔同和萧友梅等一批先辈在西方先进教育思想的影响下,编写了中国历史上第一批用于学校教育的音乐课本,并先后开设了音乐课程。学堂乐歌,是作为中国学校教育史上的美育课程的首创。20世纪30年代,当时的国民党政府曾颁布了中国近现代历史上第一部音乐教学大纲,对中小学音乐教育提出了明确的要求。中华人民共和国成立之后,教育部曾先后三次制定和
  • 试论高师培养方向多元化——高师音乐教育专业课程体系改革初探 免费阅读 收费下载
  • 下文根据目前社会人才市场需求多元化这一现状,提出了高师音乐教育改革必须打破单一的培养目标和教学模式,探索、构建个性化、模块化的培养方案,实施跨专业、跨学科、多学科渗透的选修模式,培养多规格、多层次、应用型、复合型的音乐人才。
  • 加拿大社会音乐教育概况 免费阅读 收费下载
  • 加拿大的社会音乐教育与市民的日常生活、文化生活息息相关,对于增进市民之间的交往和友谊、提高国民的文化素质具有很重要的作用。研究有关方面的信息、资料,对于进一步发展我国的社会音乐教育具有积极的意义。
  • 简论学校排练 免费阅读 收费下载
  • 排练,是各类学校音乐教师经常性的艺术工作之一,针对部分音乐教师缺乏对这项工作的经验和对这项工作的研究,而影响到作品的排练效果和音乐集体活动的有效开展,下文简要论述学校排练中要以人为本,重视和加强排练过程中的计划性、步骤性和艺术性所涉及到的主要内容,为提高音乐集体教学及各类活动排练效率提供有效的保证。
  • 合唱与独唱 免费阅读 免费下载
  • 我们在评论一个优秀的独唱演员或歌唱家时,往往会用声音洪亮、音色美丽、音域宽广、唱法完美来形容。不可否认,独唱对演员的声音有比较高的要求。除了要解决一些在训练上的呼吸、发声、咬字、吐字及共鸣腔的运用等基本的歌唱问题之外,还要求演唱者有宽广的音域、熟练的换声技巧,可以自如地往来于高音和低音之间。18世纪后期意大利正宗派领导者加西亚大师将声域分为三个区:胸声区、中声区、头声区。不同声区声带的震动,会发出高低不同的声音,
  • “全国高校音乐教育专业钢琴教学研讨会”在北京闭幕 免费阅读 免费下载
  • 由中国教育学会音乐教育专业委员会主办的“全国高校音乐教育专业钢琴教学研讨会”于9月22日在北京首都师范大学音乐学院落下帷幕,中国教育学会音乐教育专业委员会理事长杨瑞敏、中国教育学会音乐教育专业委员会执行秘书、人民音乐出版社副总编、副社长莫蕴慧、首都师大副校长王万良教授、著名钢琴教育家周广仁教授、首都师大音乐学院院长杨青教授、副院长杜晓十教授等同来自全国57所高校的专家、教师、研究生共160余人参加了此次会议。
  • 一件小事引起的思考 免费阅读 免费下载
  • 我任教的二年级(1)班上有一位“小捣蛋”,名字叫小丁。他上课调皮捣蛋,不善于与老师同学合作,老师讲课的时候他不坐在座位上,而是在课室内到处游荡。有时他还趁老师不注意的时候揪女孩子的辫子,抢男孩子的书。总之,上音乐课时,他总是千方百计地发挥他的“特长”——弄恶作剧,看到我不能正常上课时,他就会得意地哈哈大笑。对于他在课堂上的这些举动,我简直被气疯了,接下来的处理与其他老师几乎一样,对他进行严厉的批
  • 学员逃走了 免费阅读 收费下载
  • 近闻,某省培训中心邀请某专家进行新课程培训,教师们不论有无资格参加培训,纷纷慕名而来。但是,当上第二节课时,教师少了很多,原因有种种。其主要的原因是,工作在第一线的音乐教师感到专家讲授的内容离自己太遥远,在实际工作中无法操作。由此使笔者想到音乐教师备课、上课脱离学生的实际情况、抛弃学生原有的生活经验,不管你的教学设计你认为怎么合理、体现了什么教学新理念,课的内容、音乐“含金量”有多高,学生都不会买你的帐。如果学生上音
  • 如何挖掘音乐课程资源 免费阅读 免费下载
  • 尽管音乐课程资源多种多样,但是相对于不同的地区、学校、学科、教师和学生,可供开发与利用的课程资源具有非常大的差异性。因此,课程资源的开发与利用不能强求一律,而应从实际情况出发,发挥地域优势,强化学校特色,区分学科特性,展示音乐教师风格,扬长避短,取长补短,因地制宜、因时制宜、因人制宜地开发与利用课程资源。重视音乐教材建设,充分发挥音乐教材在教学中的重要作用。在校内课程资源中,音乐课程标准和教材是课程资源最基本的
  • 《中国音乐教育》封面

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