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  • 卷首 免费阅读 下载全文
  • 没有民族性的音乐是不存在的。实际上,一般认为全人类的音乐都是具有民族性的。
  • 对合唱指挥学科理论建设的思考 免费阅读 下载全文
  • 21世纪是科学飞跃,学术深化,诸多学科相互渗透、协调发展的时代。在这种时代语境下,即便是一些专业性、实践性极强的学科,其专业发展也越来越多地体现出实践与理论并重且其理论研究也倾向于多学科的交叉与融合的特点,
  • 复调音乐教学的思考与柯达伊教学法的学习与借鉴 免费阅读 下载全文
  • 最近梁洪来老师安排我观摩了三节初中和高中的复调音乐教学课,观摩后深感在四五十分钟的时间里,教师们要讲清楚复调音乐,引导学生“感受巴赫及亨德尔等作曲家的音乐作品风格,分辨主调音乐与复调音乐”,这实在是一件不容易的事情。
  • “挑战”高中音乐鉴赏教材中“最难啃的—课” 免费阅读 下载全文
  • 高中音乐鉴赏教材中“勋伯格与表现主义音乐”一课,由于无调性音乐与传统音乐相比存在较大差异,如旋律“不好听”、音乐风格怪异、作曲技法复杂等,难以引发教师和学生教与学的兴趣,再加上与之相关的教学参考资料、音视频资料甚少,教师本身对此内容的教学经验不足,把握能力欠缺,在教学手段的选择、
  • —节中国民歌内容的栅教学课 免费阅读 下载全文
  • 2010年8月,“第29届世界音乐教育大会”在北京召开,短短几天时间里,各种形式的学术交流活动接连展开,主题演讲、教学展示、专题研讨等让前来参会的代表应接不暇。在众多活动中,来自匈牙利的鲁辛科尼·柴尔曼·塞西利亚教授和她的11名小学生带来的柯达伊教学展示尤为引人关注。
  • 用“音色”丰富情感以“织体”塑造形象 免费阅读 下载全文
  • 关于音乐要素的问题已经有很多人专门撰文探讨过了,可以说对于音乐要素的重要性已经有了比较深刻的认识。不管是唱歌教学还是音乐欣赏,大部分教师也都能清楚地意识到音乐要素对音乐表现力的影响,在分析和处理音乐作品时,能较好地结合音乐要素的作用来进行教学,以让学生更加理性地体验和感受音乐。
  • “轻声唱法”在中小学音乐教学中的意义 免费阅读 下载全文
  • 目前,在一些中小学音乐教学中,对在课堂和歌唱训练中运用“轻声唱法”的看法有两种不同的观点。一种是持肯定意见:认为“轻声唱法”利大于弊,对中小学生的身心健康和培养学生的音乐感觉能起到良好的作用;另一种是持否定意见,认为“轻声唱法”因其音量较小,会抑制歌唱时的感情,不能调动学生学习音乐的积极性:针对这两种观点,笔者谈谈自己的认识。
  • 高中音乐鉴赏教学中的“有效复听” 免费阅读 下载全文
  • 马克思曾经说过:“正如只有音乐才能唤醒能欣赏音乐的感官,对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”培养音乐的耳朵,是捕捉音乐美的一条重要途径。音乐中蕴含着丰富的情感体验,通过每一首曲子,每一个音符传递到聆听者的心里,听者每聆听一次就受到一次感染,增加一次记忆和联想。在高中音乐鉴赏教学中,所有的音乐教学活动都建立在“聆听”的基础上。
  • 起承转合创造快乐——一段体(鱼咬尾式)歌曲的鉴赏与创作实践 免费阅读 下载全文
  • 以审美为核心、培养兴趣爱好,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。高中音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据高中学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学彤式,培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣爱好。
  • 《—段体(剑咬尾式)的歌曲鉴赏与创作实践》教学设计评析 免费阅读 下载全文
  • 2010年年初,在首都师范大学音乐学院在职教育硕士的课堂上,听到褚艳华老师谈起“鱼咬尾”一课的初稿,心中一亮:太好了!这不是典型的中国民间音乐旋法教学吗?
  • “国培计划”集中培训项目中的音乐课程建构 免费阅读 下载全文
  • 为了促进落后地区农村中小学教育的发展,加大中西部建设步伐,2010年6月,教育部和财政部共同制定了九年义务教育“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”),其中,国家出资5亿元专项资金,启动“‘国培计划’——中西部农村骨干教师培训项目”。该项目采用骨干教师脱产研修、集中培训和大规模远程培训相结合的方式,对中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。
  • 架索钢琴演奏技艺与伴奏能力相结合的互助式教学 免费阅读 下载全文
  • “钢琴课”是高等师范音乐教育中极为重要的一门课程,它着重于培养学生对钢琴演奏技法和钢琴文化的综合运用能力。“即兴伴奏”课程是高等师范音乐教育的特色课、核心课,是基于高师培养目标而开设的一门应用性、实践性很强的课程,它以培养学生即兴配弹能力、适应未来教学工作的需要为目的。
  • 用音乐教育儿童——评《学前儿童音乐教育》 免费阅读 下载全文
  • 北京师范大学教育学部王懿颖教授主编的教材《学前儿童音乐教育》2010年由北京师范大学出版社修订再版了。作为普通高等教育“十一五”国家级规划教材,这本书是作者在学前儿童音乐教育领域多年教学与研究的概括和总结。
  • 节奏训练技巧两则 免费阅读 下载全文
  • 节奏是构成音乐的第一要素,是音乐的重要表现手段。如何培养学生的节奏感和音乐记忆能力是教学中一个必不可少的环节。经常听到有人抱怨:节奏训练太麻烦,教师抄写麻烦,学生听记也麻烦。下面介绍常用的两种方法,愿与同行共享。
  • 俄罗斯中小学的合唱教学(三) 免费阅读 下载全文
  • 最早的多声部作品主要是指那些略加改编的民歌。最好选择每个声部都有各自独立的旋律和通俗易懂的歌曲,例如,C.布拉戈奥布拉佐夫改编的俄罗斯民歌《跟着泥鳅走》。建议刚开始学习多声部唱法的童声合唱团选择每个合唱声部都有独立旋律的作品,如首先从.利沃夫·科姆帕涅茨改编的童声合唱曲《雪花之歌》等作品学起。
  • 纪念“北师”百年(二) 免费阅读 下载全文
  • 在北京现代教育史上最早出现的是京师大学堂的师范馆(1902年成立),1905年它独立出来被命名为北京优级师范学堂(北京师范大学的前身)。第二年,即1906年成立北京初级师范学堂(北京师范学校的前身)。“中华民国”元年(1912年)前者更名为北京高等师范学校,后者更名为北京师范学校(简称北师),到这时北京的师范学校可谓“双雄并峙”。
  • 艺术是什么 免费阅读 下载全文
  • 关于艺术,根本的问题,过去是、现在是、将来仍然是,艺术是什么.
  • 宁波市鄞州区首届小学音乐教室标准化建设示范学校评比活动圆满结束 免费阅读 下载全文
  • 2010年12月,浙江省宁波市鄞州区教育局举办了首届小学音乐教室标准化建设示范学校评比活动,评出了21所小学作为首批标准化音乐教室示范学校,取得了较好的示范效果。
  • 教材歌曲即兴配弹之十四 免费阅读 下载全文
  • 《海》是一首比较抒情的歌曲,前奏部分直接引用了歌曲的结束句。这种前奏编创的方法,就是我在以前的配弹说明中曾提到过的“导人性”手法。歌曲开始部分的旋律舒展,为了更好地为演唱者营造和铺垫这种氛同,就可以采用“导人性”手法,将歌曲中具有同一性格的动机素材运用到前奏中以塑造和渲染气氛。
  • 让孩子懂得如何听音乐会 免费阅读 下载全文
  • 《钱江晚报》2007年2月20日刊登了一篇题为《中国音乐欧洲有知音》的文章。其中有这样一段叙述:著名笛子演奏家蒋国基对记者说,在欧洲演出,最大的感觉就是台下有情绪的回应,那里的观众音乐素养高,他们是真的在听音乐,作为演员能感觉到这种演出者与倾听者的默契,能沉浸进去,感觉演出效果和国内很不一样。
  • 幼儿音乐教育为何不快乐 免费阅读 下载全文
  • 对于人的个体来说,最有价值、最永恒的快乐应该是“成长快乐”。而幼儿音乐教育恰恰是帮助幼儿获得生命“成长快乐”的重要途径。可是,在目前幼儿音乐教育领域却存在着对“快乐”简单化、庸俗化的理解,使得看似“快乐”的幼儿音乐教育,实际上让幼儿感觉越来越不快乐了.幼儿音乐教育本应是幼儿与音乐之间架起的一座桥梁,可结果却成了幼儿感受音乐“快乐”的一道障碍。这不能不令我们反思。
  • 用“文化线索”解开音乐欣赏密码的途径与方法 免费阅读 下载全文
  • 如果把作品中能看见、听到的旋律、节奏、和声、音色、力度、速度等称之为“音乐线索”的话,那么风格流派、创作背景、相关剧情、作者情感等就是隐含在作品中的“文化线索”,它虽然不像“音乐线索”那样显而易见,但深刻影响着作品。在欣赏中加强“文化线索”的探究有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对音乐的感受与体验,使学生对音乐的态度从乐趣向兴趣、志趣发展,音乐鉴赏审美能力从感性向理性逐步提高。欣赏教学中我们不妨这样做:
  • “三维一体”的音乐剧专业课程体系 免费阅读 下载全文
  • 音乐剧是将音乐、舞蹈、戏剧有机结合的一种不受时间与空间限制、听觉与视觉并重、情感与造型兼备的综合性剧场表演艺术。为了适应音乐剧表演专业课程之需,广西艺术学院音乐学院对原有声乐表演专业课程进行了整体的优化重组,建立起“三维一体”的音乐剧表演专业课程体系。
  • 如何拓宽C调口琴乐曲的选材面 免费阅读 下载全文
  • 口琴有固定的音高,小巧灵便,价廉物美,容易学习和掌握,是最普及、最受欢迎的一件课堂乐器。现在很多口琴教学都以C调口琴为主,学生学习一段时间后,其选材面会受到音乐作品调号与口琴音域的限制而难以深入。在实际教学中,笔者采用了以下方法拓宽C调口琴乐曲的选材面,使优美动听的乐曲不再受其调性和音域的制约,
  • 2011年全国部分省市音乐教育工作安排(上) 免费阅读 下载全文
  • 开展全省中小学音乐学科带头人的培养、培训工作。召开全国教育科学规划教育部重点课题《农村学校艺术教育区域性发展战略与推进策略研究》开题会。选拔中小学音乐优秀课教师参加第六届全国中小学音乐课评选活动。
  • 卷首
    对合唱指挥学科理论建设的思考(陈家海)
    复调音乐教学的思考与柯达伊教学法的学习与借鉴(杨立梅)
    “挑战”高中音乐鉴赏教材中“最难啃的—课”(叶艳)
    —节中国民歌内容的栅教学课(任华)
    用“音色”丰富情感以“织体”塑造形象(都松德)
    “轻声唱法”在中小学音乐教学中的意义(路保华)
    高中音乐鉴赏教学中的“有效复听”(朱红韶)
    起承转合创造快乐——一段体(鱼咬尾式)歌曲的鉴赏与创作实践(褚艳华)
    《—段体(剑咬尾式)的歌曲鉴赏与创作实践》教学设计评析(郑莉)
    “国培计划”集中培训项目中的音乐课程建构(彭子华)
    架索钢琴演奏技艺与伴奏能力相结合的互助式教学(张凯)
    用音乐教育儿童——评《学前儿童音乐教育》(张丽娟)
    节奏训练技巧两则(戢祖义)
    俄罗斯中小学的合唱教学(三)(阿利耶夫[俄][1] 董茉莉[编译][2])
    纪念“北师”百年(二)(翟元凯)
    艺术是什么(杨燕迪)
    宁波市鄞州区首届小学音乐教室标准化建设示范学校评比活动圆满结束(王艳萍)
    教材歌曲即兴配弹之十四(陈一新)
    让孩子懂得如何听音乐会(马国卿)
    幼儿音乐教育为何不快乐(侯杰)
    用“文化线索”解开音乐欣赏密码的途径与方法(徐旭茫)
    “三维一体”的音乐剧专业课程体系(曾诚)
    如何拓宽C调口琴乐曲的选材面(杨才裕)
    2011年全国部分省市音乐教育工作安排(上)
    《中国音乐教育》封面

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