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  • 语文课:在左右为难中穿行 免费阅读 下载全文
  • 语文课该怎么上?课前三分钟演讲,拓展延伸,课本剧表演,语文综合活动……妖艳无比的打扮,热热闹闹的课堂,但这也没有改变语文教学令人尴尬的处境。这个时候,我们应该试试"减法",让语文回归内涵,在课改和应试之间寻求一个平衡。聚焦"语用",少用多媒体。这是著名语文教育专家温儒敏教授给出的建议。温教授说:"‘语用’就是语言文字的运用。语文课,就是学习语言文字的课,同时把文化修养呀,精神熏陶呀,很自然地带进来。"
  • 特色主题作文:有意义,更有意思——以“感恩信义”为例 免费阅读 下载全文
  • 一、关于特色主题作文的思考学校特色,是一所学校在办学理念、办学水平、校园文化、教育方式、学习方法、教育成果等方面独特的传统文化精髓的提炼,是学校丰富内涵的体现,是学校个性化深厚底蕴的积淀。我校所处的江苏省溧阳市,是感恩信义之乡。春秋时期史贞女投水濑江救助伍子胥的信义之举这一传说源出本地,唐代著名诗人孟郊曾在这里写下著名的感恩诗篇《游子吟》;近年来本地又涌现出全国、江苏省诚实守信道德模范等,培养的一批批学生,其感恩信义之举也曾被媒体报道,受到广泛称颂。
  • 让孩子爱上阅读 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:语文是工具性和人文性的统一。传统的语文教学已经严重滞后,很多时候,我们还在揪着一篇课文不放手,非把学生教得倒背如流才罢休。一个学期下来,老师和学生就围着那几十篇课文打转转,教师教得苦,学生学得累,效果也不佳。正在广大教师愁容满面的时候,"语文主题学习"的春风徐徐吹来,给我们当前的语文教学注入了新的生机。
  • 情系乡关——九年级下册主题阅读教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【教学目标】1.品读关于思乡的诗歌,感悟诗人的家国情怀。2.分析诗歌不同的写法,体会诗歌的抒情形式。3.模仿诗歌的写作技巧,书写自己的内心情感。【教学重点】"教学目标"第1、2条。【教学过程】一、导入新课(2分钟)古往今来,无数文人墨客把"乡愁"诉诸笔端,无论是忧伤、悲痛,还是哀叹,都是人类独有的一种情感的回归。本节课,让我们一起走入乡愁世界,倾听诗人内心的呼唤。
  • 雨中情思——《大自然的乐章》语言鉴赏课 免费阅读 下载全文
  • 【阅读篇目】九年级上册"语文主题学习"丛书《大自然的乐章》中《秋天的雨》(张爱玲)、《雨的四季》(刘湛秋)。【教学目标】1.速读文章,概括语言特点;2.品读语言,赏析语言风格;3.学习写法,抒写心灵感悟。【教学过程】有人说,雨是天空的泪水,大海的叹息。而我觉得,雨更是诗歌的宠儿,情感的精灵。灵动的雨滴寄寓了人们太多的欢欣哀愁,今天让我们一起来走进雨的世界。
  • 端午日 话风俗 情忆深 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】八年级语文下册第四单元《端午的鸭蛋》(汪曾祺)"语文主题学习"丛书:八年级下册《俗世画卷》中的《端午日》(沈从文)、《粽子里的乡愁》(琦君)【教学目标】1.反复朗读课文,了解端午风俗,感受其中包含的文化意味和民俗风情,体会端午节传统习俗蕴含的情趣。2.品味文章语言,发现乡土文化的独特魅力,感悟文章中蕴含的深厚情感。3.引导学生感受中华优秀传统节日的丰富多彩。
  • 我的低年级识字教学 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》(2011版)指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"。那么,怎样才能将识字这种原本枯燥、机械的行为变得轻松、有趣呢?通过几年的摸索、学习,我找到了几种相对有效的识字方法。一、在游戏中识字针对小学低年级孩子年龄小,喜欢生动、活泼的教学氛围的特点,我结合部分生字的字形编成通俗易懂的顺口溜和字谜以调动学生学习生字的兴趣。
  • 乘着思绪飞扬——“语文主题学习”丛书单元教学案例 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】人教版一年级下册"语文主题学习"丛书《春天的声音》中"童话王国"板块中的《豪猪的小摊》《寒号鸟》《小豪猪的新毛衣》和《草莓甜蜜蜜》四篇文章。【教学目标】1.能准确朗读这一单元出现的词语。2.通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。3.带领学生走进童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩,从而明白和体会童话故事所折射出的寓意。
  • 躬行践履在“语文主题学习”的路上 免费阅读 下载全文
  • "语文主题学习"丛书的到来,无疑是学生的福音。"语文主题学习"丛书与教材配套,是很好的阅读材料,然而阅读的材料到位了,如何读就成为接下来要探索的问题。著名教育家叶圣陶认为:"教育就是培养习惯。"好习惯的力量真的是强大的。我们认为在"语文主题学习"实验中应培养学生以下几种习惯。一、重视积累的好习惯"积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。"语文能力的提高,语文兴趣的培养。
  • 语文教学必须倡导自主、合作、创新 免费阅读 下载全文
  • 学生是学习和发展的主体。语文课程必须倡导自主、合作、创新的学习方式。一、倡导自主学习——实现发展的基础1.引导学生订目标在课堂教学中,目标的确定是十分关键的,它关系到一节课的成败。实践证明,让学生来制订学习目标更富现实性,因为那是学生自我的需要,是学生根据自己对教材的理解,经过深思之后提出来的。当然教师在这过程中应充分地发挥主导作用,适时地点拨,以便让学生能更好地理解教材。那么如何引导学生自我制订学习目标呢?可根据课后习题和配套练习订目标。
  • 《谏太宗十思疏》的教学之痛及反思 免费阅读 下载全文
  • 一、我的一堂文言阅读课之痛语文学科"坊间"早就流行过此语——中学生有三怕:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人!我所在的学校是一所三星级普通高中,文言文教学,虽然是中学语文教学中极其重要的部分,但也是其中较为薄弱的部分。根据这些年的教学观察来判断,"三怕"中,文言文教学大多仍停留在对字词解释的死记硬背的层次上。一篇篇文质优美的课文常常被割裂成支离破碎的零散知识,学生们死记硬背,一头雾水。
  • 语文教学中培养学生创造能力的几点尝试 免费阅读 下载全文
  • 所谓创造能力,就是指不拘泥于原有的思维定势,创造性思考问题和解决问题的能力,它的主要特征是积极求异、丰富想象、突破常规、寻求独创。对于中学生来说,主要表现为对问题的认识和自我超越,具有不同于前人和他人的创造性见解。那么,如何在语文教学中培养学生的创造能力?我觉得可以从以下几个角度入手。一、开拓思路,丰富学生的想象空间如果我们在指导学生阅读、分析、练习、写作中,在表象的基础上,适当引发学生开拓思路。
  • 灵活运用时文阅读,有效提高学生的读写能力 免费阅读 下载全文
  • 我们这儿说的时文,主要指流行于一个时期、一个时代的文章。运用这样的时文能否提高高中生的读写能力呢?下面从两个方面来谈谈笔者的研究和实践。一、灵活运用时文阅读,有效提高学生的阅读兴趣和能力1.时文与学生的阅读密切相关我们生活在一个急剧变化的时代,每天都必然要接触到大量的时文,其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道和最新文章等,如果无视这些时文,仅限于语文教材的学习,显然是不够的。
  • 语文课堂心理教育渗透浅探 免费阅读 下载全文
  • 陶行知先生说:"先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。"中学语文课堂中有丰富的心理教育资源,还有一片培养学生心理品质的广阔空间。语文老师除了要肩负教书的任务外,还必须承担起育人的重担。本文由听、说、读、写四个方面来试论如何创设阳光语文课,从而实现中学语文课堂中心理教育的渗透。
  • 找准抓手,让语文课堂“生长”起来 免费阅读 下载全文
  • 古希腊科学家阿基米德曾经说过:"给我一个支点,我就能撬起整个地球!"这就是著名的杠杆原理。而我想说:"给我一个抓手,我就能让课堂成为学生生长的殿堂!"一、给教学流程一个抓手,让课堂富有效益苏教版七年级下册语文课本上有一篇叙事散文《柳叶儿》,为了将了解课文内容、品读文章语言、理解作者情感有机地串联起来。
  • 语文课应该“教”在何时——让学习真正发生的几点策略 免费阅读 下载全文
  • 在深化教学改革的今天,提及最多的关键词莫过于"学生主体""自主探究""小组合作"等,那么作为教师还敢"教"吗?当然,必须要教!课堂是师生共同学习、探讨,互为生长的平台,教师的主导地位不容忽视。笔者就从语文课应该"教在何时"的角度,谈谈让学习真正发生的几点策略。一、教在知识"易错疑难"处"教什么",不只是根据课前的预设,更不是事先录制好微视频,而是根据学生的自学情况"以学定教""顺学而教"。
  • 如何“有效”评价学生的课堂发言? 免费阅读 下载全文
  • 课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述自己的思考,反映自己的学习成果。在课堂教学中,教师要积极地对学生的课堂发言进行评价,给他们必要的鼓励和启发,促进学生更好更主动地进行学习。在具体的语文教学过程中,我们可以采取以下几点策略来使课堂发言评价更加"有效"。一、重赏识激发兴趣班杜拉指出,当学生确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的"自我效能感",并会去实施那一活动。
  • 走向独立的“这一个”:语文个性化阅读策略谈 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:阅读是一种个性化的行为,应注重学生阅读心理的独特性,尊重学生的个人见解,把阅读活动变为学生自主探究、自我体验的活动,使学生在研究性阅读中,发展想象能力、思辨能力。那么,课堂怎样才能闪现个性的光芒?笔者认为,语文教学要鼓励学生"标新立异",要充分运用现有的教材,挖掘文本价值,引导学生与文本进行个性化对话,探究性地解读文本。
  • 生本阅读:深凿“一点”,粹取“一片” 免费阅读 下载全文
  • 古希腊数学家、力学家阿基米德说过:"给我一个支点,我就能撬动整个地球。"它带给我们一个启发:生本理念下的阅读教学,只要找准阅读的支点,集中目标,整合问题,也必定能唤起学生阅读的积极兴趣,促进阅读教学的有效生成,起到四两拨千斤的功效。一、挖一课之"根",顺"题"而下,水到渠成题目是文章的眼睛,它是作者反复推敲而拟定的,抓住题目往往能理清主线,把握文章的要旨。
  • 浅谈语文教学中“讲解”的艺术 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,适时、适度地讲解,可引导学生沿着正确的方向,进行主动、积极且富有成效的学习,以促进课堂资源的生成,促进教学效率的提高。一、顺势点化:重视价值引领语文学科既要重视学生言语能力的提升,又要重视学生精神境界的提升。而学生由于思想单纯,认识肤浅,难免会出现思想认识的偏差。对此,教者不仅要敏锐地发现,还要及时地点化,通过必要的讲解,帮助学生辨别是非曲直,澄清模糊认识,切实担负起语文学科价值引领的重任。
  • 小学语文美育实践初探 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说:"美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。"小学低年级学生的年龄小,知识面窄,生活经验少,但他们对美的事物易于接受,乐于接受,容易引起情感冲动。在教学中应通过各种美的事物来吸引孩子,进而使学生爱上语文,提高学生的语文素养。一、激发学生感受美1.用眼睛去发现美在教学关于"春"这篇识字课时,我带学生在校园里走一走,边走边让学生用眼睛去寻找春天。
  • 语文课堂巧拓展 精彩生成味更浓 免费阅读 下载全文
  • 教师在教学中既要注意将教学内容与学生已有的知识经验联系起来,将新知识纳入已有的知识体系,又要尽可能地拓展一些新的知识,使课堂教学充满生气和乐趣,最大限度地激发学生的学习兴趣。在语文教学中,可以采用以下几种方法适时、适度地进行有效拓展。一、导入时拓展,未成曲调先有情在学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫,会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系,以便尽快进入新知识的学习。
  • 活化形式 按需合作 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中,应该构建师生学习共同体,按需实施多元化合作,让学生的知识与能力在共享互补中得以提高,真正地使学生的语文素养得到发展。一、积累感悟材料时,直面式合作我们以《艾滋病小斗士》一课的教学来阐释这种"直面式合作"的流程。1.积累语言,引发感悟在《艾滋病小斗士》一课第二课时的教学中,教师先以复习导入的形式让学生回忆课文主要讲的是什么。
  • 小学语文“研读”教学模式探微 免费阅读 下载全文
  • 一、缘起:研读的现状与不足传统教学重知识的流量与增量,轻知识的质量与变量;阅读教学重学生背读,轻师生研读;重整体划一的要求与分析,轻主体个性的解读与感悟。以致躲不开冗长的分析、烦琐的提问、僵化的讲解,脱离学生实际,忽视语文教学的本位,并日益成了语文课堂教学道路上的坚冰。如何摆脱高耗低效的困境,走出阅读教学的误区,创新新世纪的语文教学?我们认为必须重新审视教师的"导"与学生的"读"。
  • 引导学生有效提问的实践与研究 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学的效果在很大程度上取决于学生是否学会学,学会问。那么,怎样组织有效的课堂提问,这是每位教师必须重视的问题。一、潜移默化,激起爱问的火花1.在言谈交往中启发。教师对学生要有"情",把自己的满腔热情倾注全体学生,让学生对老师有"可敬又可亲"的感觉,愿意跟老师交往,愿意把自己的心里话或不懂的问题跟老师说。
  • 情感的课堂 心灵的抵达 免费阅读 下载全文
  • 语文,是一门特别富有情感的学科。情,可谓是语文教学的灵魂。引导学生用情地读,动情地学,深情地悟,才能达到学习语文的目的。一、创设情境——激情《灰椋鸟》这篇散文,描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。在课堂上,让学生欣赏"似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩"般气势磅礴的丛林鸟鸣声,一方面调节了课堂气氛,给人以轻松愉快的感觉,另一方面激发了学生的情感,从优美的乐曲中感受到了鸟与鸟之间的友谊和爱,从而体会作者愉快、亲切的感受及爱鸟的思想感情。
  • 以情为主,自主阅读——小学中年级有效阅读研究 免费阅读 下载全文
  • 目前,如何在小学语文教学中优化、完善阅读教学成为小学语文教师需重点关注的课题。本文从情感、自主阅读的角度出发,探讨小学中年级语文的有效阅读。一、情感、自主阅读渗透于小学中年级有效阅读的意义分析(一)避免了传统教学的枯燥,使学生领悟到有感情阅读的重要性传统语文教学过程中,教师习惯采取"灌输式"教学法,此类教学方法难以提高学生学习的积极性,同时容易让学生感到枯燥、乏味,从而使阅读教学的效率难以得到有效提高。
  • 多管齐下,快乐学拼音 免费阅读 下载全文
  • 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的基础工具。汉语拼音学得如何,对以后学习语文知识有着直接的影响。但是汉语拼音的学习也一直是个难点。怎样让学生喜学、乐学,轻轻松松地学好拼音呢?一、编故事,快乐学拼音故事一直是孩子最喜欢的,在拼音教学中复韵母一直是难点部分,我采用让孩子编故事的形式教学,不仅开发了孩子的智力,锻炼了孩子的思维,还培养了孩子的语言表达能力。
  • 浅谈小学高年级古诗词教学方法 免费阅读 下载全文
  • 中国古代经典的诗词是中华五千年悠久文化的浓缩,其中包含着深厚的文化内涵。教授古诗词,能让学生从中汲取先贤们的智慧,了解祖国的文化,感悟中华民族独有的文学形式,从而继承中华文化中的精华。既然古诗词教学对学生的成长有着如此重要的影响,那么摆在我们小学语文教师面前的问题就是:如何开展古诗词教学?一、反复诵读在语文教学过程中,朗读是最为重要的学习方式之一。
  • 信息提取——低年级语文阅读教学新策略 免费阅读 下载全文
  • 提取信息的能力训练是低年级语文阅读教学的一大重点。在教学中,教师常常因为学生无法准确定位与提取信息而着急不已,甚至将课堂变成了演独脚戏的舞台。为了更好地指导学生习得提取信息的能力,让学生在课堂上展开互动式学习,笔者探索了适用于低年级的语文课堂教学策略——提取信息策略。一、什么是信息提取策略信息提取策略是让学生在自学基础上,通过小组交流,阐述自己提取的信息。
  • 追寻富有“儿童文化”的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 目前,儿童的生活世界和身心特点都被很多小学课堂忽略了。作为教师,我们应该尊重儿童的生活世界和精神世界,只有这样,才能构建富有"儿童文化"的语文课堂。一、游戏是儿童天生的兴趣儿童的天生兴趣是游戏。因此,追寻富有"儿童文化"的语文课堂,必然要将游戏引进课堂,尤其是我们的小学课堂。学习《林冲棒打洪教头》一课,第一回合:洪教头使出个"把火烧天"式,林冲还了个"拨草寻蛇"式。第二回合:洪教头将棒劈头打来,林冲往后一退。
  • 低年级培养专心听讲习惯的几点尝试 免费阅读 下载全文
  • 小学阶段的首要任务是培养学生良好的学习习惯。认真听讲是学生学好知识、提高能力的基本保证,也是孩子搞好学校学习的先决条件。但是我在教学中发现,很多一年级的孩子由于年龄特点,在学习中往往不会听讲,因此,培养学生认真听讲的习惯是势在必行的。学生一旦养成了上课专心听讲的习惯,那么他们就是学会了学习。一、从倾听老师的话语入手习惯不是孩子与生俱来的,需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。
  • 让写字、朗读、说话活起来 免费阅读 下载全文
  • 低年级的学生刚刚开始接触祖国的语言文字,因此,培养他们对祖国语言文字的热爱及兴趣是教师教学中最关键的目标之一。一、识字写字生活化、趣味化《秋姑娘的信》中的生字——"心"的写法是本课的一大难点。首先,我创设了一个情境:"刚刚秋姑娘的好朋友告诉老师,秋姑娘的信里还有一个字它们不认识,让我们一起来教教它们吧!"低年级的学生都乐于做"小老师",因为自己要去教别人识字。
  • 理性定位,让“增肥”的语用“瘦”下来——促进低年级语用训练增值的策略 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确告诉我们,学习语文的重点在语言文字的运用。时下,小语界提出的"语用"概念也被大家广泛接纳。笔者以低年级语文教学为例,谈谈以课堂为基点,利用教材资源进行说话、写话训练,提高学生语言实践能力的策略。一、巧设语境——映日荷花别样红低年级学生以形象思维为主,为了使他们能够积极主动地张口说,动手写,教师要努力创设出语言表达的情境.
  • 信息技术在语文阅读教学中的巧妙运用 免费阅读 下载全文
  • 合理运用信息技术可以有效提高学生的阅读能力,使我们的语文阅读教学熠熠生辉,妙趣横生。一、渲染环境,激发兴趣著名特级教师于漪说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"要使课文"好像磁石一样把学生牢牢地吸引住",必须先使他们产生了解课文内容的欲望。白居易身临"醉不成欢惨将别"的送客情景,才有"未成曲调先有情"的感受。
  • 开放教学,让小学语文阅读活动更精彩 免费阅读 下载全文
  • 阅读历来就有"教育之本、学习之母"之誉。阅读教学是语文课程活动体系的有机组成,更是占据其中"半壁江山"的重头戏。正因为如此,在重视并强调素质教育发展的新形势下,实践开放性语文阅读教学,既顺应了学生发展的根本需要,又符合新课程理念的时代要求。它能让阅读过程更精彩,学习效果更出彩。一、情趣化阅读策略的运用"兴趣是最好的老师。"由于心智发育的规律性。
  • 简述小学语文情感教学的实践与探索 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中,非智力型因素往往占有很大的分量。非智力因素又被称为情感性因素。它虽然没有直接参与教学过程,却往往以动机、兴趣、毅力、习惯和品质等形式,充分发挥不容忽视的正能量作用,从而赢得"情感智力"效应。本文结合小学语文教学的实践与思考,简要阐述情感艺术良好应用的问题。一、以学激情,有效发挥启智益能作用"教学艺术的本质,不在于知识传授的本领。
  • 以“劝学连环计”趣谈小学语文的阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文教学中,笔者经常教导学生要从思想上重视学习,尤其要勤于阅读,广泛阅读,用心阅读,但难以取得令人满意的效果。为了让小学生切实体会到"书到用时方恨少"的深刻道理,笔者用心演绎了一出"劝学连环计",渐渐地摸索出了相对成熟的实用套路。一、对于甘于落后者,成功地实施了"瞒天过海"之计有些小学生确实令人很为难,教师尝试了"激励、诱导、批评、督促"等各种办法,一直都难以奏效。
  • 辩论:清理儿童的逻辑 免费阅读 下载全文
  • 在小语课堂上,适当采用"辩论",不仅是学生主体地位的彰显,更是学生思维活跃的表现。辩论,不仅可以提高学生思维的品质,还能锻炼学生的语言表达能力。从内容来看,课堂辩论有一定的主题,是让学生在对课堂教学某一内容进行深入思考后,进行辩论碰撞思维火花的一种形式。从形式来看,辩论属于一种师生、生生互动,而且还是多元的互动。从作用来看,辩论主要是增强学生问题意识。
  • 语文回味“语文味” 免费阅读 下载全文
  • 著名特级教师王崧舟说:"语文味"就是守住语文本体的一亩三分地。具体地说,语文味表现在"动情诵读、静心默读"的"读味","圈点批注、摘抄书作"的"写味","品词析句、咬文嚼字"的"品味"。从课标的界定来看,"语文味"是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。这就要求语文教师在教学过程中要突显语用价值,让学生从语言文字运用的角度出发。
  • 散文,不妨这样教 免费阅读 下载全文
  • 散文是小学语文,尤其是中高年级语文中重要的文体,在语文教材中占据了重要的比重,是阅读教学的重点,更是历练学生语言能力、提升学生语文素养的重要载体。新课程改革以来,尤其是语文课程标准提出"语用"教学理念以来,遵循文体规律进行教学已经成为阅读教学的基本原则。那我们在散文教学中,应该如何进行课堂教学的设计呢?一、诵读触摸,形成智慧,促积累散文不仅有着丰富炙热的情感,更有着行云流水般的美妙语言。
  • 浓缩了,就要铸造“精华”——小班化学习方式教学行为的优化策略 免费阅读 下载全文
  • 随着时代的发展和社会的变迁,农村小学班额数逐渐减少已经成为必然的趋势。这对于以班级授课制为主要方式的课程而言,形成了天然的优势,但同时也对教师提出了新的挑战。人数减少了,我们的阅读教学就要铸造"精华"。对于阅读教学而言,教师就应该顺应时代发展的步伐,转变教学理念和策略,整合小班化教学的优势,不断优化小班化阅读教学的教学行为,提升阅读教学的效益。
  • 小班化教学,让每一朵花绚烂绽放 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准明确指出:义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。这就要求语文教学要强化学生自主性的语文实践活动,在尊重学生个体差异的基础上,让不同能力、不同层次的学生都能得到认知需求的满足,最终促进学生内在潜能发挥,促进学生的个性发展。所以,在小班化配置下,语文教学应该努力构建科学合理的分层教学体系,从而让每一朵生命之花都能得到充分绽放。
  • 明“寓”意,练语“言” 免费阅读 下载全文
  • 寓言短小精悍,道理深刻,一直以来广为流传。作为母语教学的重要载体,小学语文教材自然不能缺少寓言这样的独特体裁。寓言创作有着其独特的特点和规律,决定了阅读教学也绝对不能走寻常路,而要充分挖掘寓言的特点,体悟寓意,习得语言。一、入情境,懂故事1.借助朗读入境对文本的理解不仅仅要用眼睛理解文字符号的大意,也要让学生在声音中揣摩言语意蕴。教材中的寓言故事言语生动,学生学起来也是兴趣十足。
  • 多元“还原”,深入解读文本 免费阅读 下载全文
  • 课程标准指出:教材文本的意蕴是多层次的,语文教师要充分调动学生的好奇心与求知欲,深入解读文本的内涵。教学过程中,笔者十分推崇孙绍振先生提出的"比较还原法"文本解读策略,并积极地从艺术感觉、情感逻辑、审美价值等多个角度多元"还原",引导学生触摸到了文本的深层情感、意蕴,收获了理想的教学效果。一、艺术还原,探寻最初的心灵悸动在语文阅读中。
  • “真语文”现代诗教学探寻——《斗笠》教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 《斗笠》是一篇文质精美、情感细腻而丰富的现代诗歌。全诗以斗笠为载体,写了儿子要远行,母亲无好礼相送,只吩咐儿子戴上斗笠,将浓浓的乡情和深深的母爱融为一体,既体现了母亲为人的诚恳、真挚,又体现了母亲人格的崇高和伟大。笔者以情感为线索,通过创设情境,让学生在感受母爱乡情的同时,经历学语文,探寻"真语文"的真谛。
  • 引资源互动之活水 激自学能力之涟漪——以苏教版小学语文四年级下册《鸟语》一课为例 免费阅读 下载全文
  • 教师该怎样在小学语文课堂中通过课内外资源的互动培养小学生的自学能力呢?在此,笔者就苏州市名教师薛丽芬老师执教的苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》一课,来谈谈自己的体会。一、借已知的课外资源,解未知的课内疑惑著名的生本教育专家郭思乐教授认为,儿童乃是天生的学习者。学习对于儿童而言是永不枯竭的甘泉之井,他们会在学习中产生新的需求,他们的思维器官会不断获得运用的享受。
  • 《家》教学及设计浅析 免费阅读 下载全文
  • 【教材解析】《家》是苏教版小学一年级语文上册的第五课。这首儿歌通过一系列丰富多彩的比喻,表现了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情。整首儿歌紧扣一个"家"字,采用比喻手法,揭示了白云、小鸟、鱼儿、种子和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系,从而让读者领悟到"家"的内涵,而祖国就是美丽的大花园,儿童则是花园里的花朵,祖国成了儿童的"家",也是从儿童和祖国密不可分的关系来说"家"的。
  • 科学小品文也要教出语文味——《海底世界》第二课时教学 免费阅读 下载全文
  • 对三年级的学生来说,如何把科学小品文教出语文味,如何让学生学得轻松、学得有趣,并不是件易事。如何将老课文教出"新意"来,更是难上加难。在第一课时整体感知课文、品读海底奇特声音的基础上,本课时重点让学生感受海底世界动物活动的特点、植物的差异。教者从文体特点和儿童视角出发,将读中比、读中品、读中训作为本课的教学思路。下面以其中两个教学片段为例。
  • 含泪的微笑是最美的力量——“语文主题学习”六上第二册群文阅读教学设计 免费阅读 下载全文
  • 阅读主题:最美的力量——含泪的微笑【阅读内容】六上语文主题丛书第二册"最美的力量——含泪的微笑"单元:《夏洛的网》(节选)《最后一片叶子》《穷人》《小抄写员》《小丑的眼泪》《一碗清汤荞麦面》。【教学目标】1.正确、流利地朗读六篇课文,理解词语。2.品读描写人物语言、心理活动的句子,感受作者抓住人物对话及心理活动表现人物品质的写作方法。
  • 阅读教学——让作文更加精彩 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准明确指出:学教材,用教材,让作文教学与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。因此,教师要在透彻理解教材的基础上,合理地凭借教材,在阅读教学中渗透写作指导,使学生从中得到补益。那么教学中如何才能使阅读教学与作文教学相互促进、相得益彰呢?一、在阅读教学中教会学生一般的写作方1.抓题眼,学构思人们读书、看报,首先接触到的是标题。
  • 留住真实的作文 免费阅读 下载全文
  • 对于小学生来说,下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来?怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢?一、用笔说真话我曾经问过学生,为什么作文中不说真话。学生的回答是:为了使作文生动,只能编一些好的情节;说了真话会得罪人,有时候就要挨家长老师的批评了。大家都知道,说真话是要付出代价的,对于学生来说,也许就要牺牲教师对他们的赏识,牺牲他们试图在作文中得到的肯定。
  • 构建写作通道,得法于课内,得益于课外 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学应该充分利用课文,扎扎实实地进行语言文字训练,精心设计各种形式的随文练笔,构建课内与课外、课本与生活衔接的绿色通道,激活学生的写作热情,最终使学生得法于课内,得益于课外。一、以"有字书"为通道,激活灵感只有创造式的阅读才能使"有字书"成为激活学生写作灵感的绿色通道。1.适当补白出于表达中心的需要,教材中有些地方的叙述比较简略,有的形成空白.
  • 悦读,语文审美体验的“催化剂” 免费阅读 下载全文
  • 阅读应该是学生享受文本知识底蕴与多元对话的过程,快乐阅读、互动探知、深度感悟、个性解读则应是其中的主线。将阅读转变为学生的主动阅读与快乐探知,对活化教学方式和增强学生感知具有不可替代的重要作用。"悦读",让学生喜欢上语文,使得他们的审美体验更有深度、温度,从而促进健康发展。一、引导主动"自读"学生主动自读,拨动了他们的内在思维琴弦,为产生共鸣奠定坚实基础。如在《致橡树》的阅读指导中,我通过播放轻缓的音乐作为背景。
  • 悦读,创造完美的审美体验 免费阅读 下载全文
  • 培根曾经说过:"读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。"在语文教学中,教师也要采用各种丰富多彩的教学方法激发学生的阅读兴趣,让他们在阅读中感受到完美的审美体验,真正做到"悦读"。要让学生进入悦读的状态,教师必须把握好学生的审美体验,根据学生的心理特点采取一系列的教学方法,让他们在领悟文本内涵的同时感受到阅读的快乐,在自主阅读中挖掘阅读潜力,发展阅读思维。
  • 生命诚可贵——韩愈《祭十二郎文》中的生命意识初探 免费阅读 下载全文
  • 韩愈的《祭十二郎文》是一篇催人泪下、感人至深的祭文佳作,千百年来深受人们喜爱。《祭十二郎文》何以感人?历来大多数的解读都指向了情感因素:情真则意浓,情深则意丰,情切则意长。笔者以为,除了情真、情深、情切的因素,更因为文中流淌着作者浓重的生命意识。生命诚可贵,可贵就可贵在生命的不可复制性和生命历程的不可逆性。每一个人的生命都具有唯一性,不管他社会地位的高低、拥有社会财富的多寡、支配社会资源能力的大小。
  • 细品文本,深挖教材 免费阅读 下载全文
  • 如果把课堂比作舞台,教师由台前走到台后,由主角变成配角,这并不意味着教师的地位弱化,相反是对教师提出了更高的要求,教师在这个舞台上不仅是演员更是导演。教师这个导演怎样才能让所有的学生都有戏呢?现在就结合执教的《青海高原一株柳》一课来谈谈自己的几点做法和感受。一、寻切入点感知柳一篇课文在教学中如果能找到一个合适的"点"或"线",则整节课的教学思路将会变得非常清晰而有序。
  • 论杜杜甫诗歌的忧患意识 免费阅读 下载全文
  • 一、忧患意识在杜甫诗歌中的体现(一)杜甫对国家前途命运的担忧杜甫关心国事,时时不忘国家的兴亡,担忧祖国的前途命运,他的诗歌渗透着爱国热忱。他无比热爱祖国,特别是在"安史之乱"发生后,诗人的喜怒哀乐完全是和祖国的盛衰起伏相呼应的,从中突出了他的爱国热情和对祖国命运的忧虑之情。安史之乱中长安城沦陷,虽山河依旧,但是人事已非,诗人面对国家的破败不堪,对着三春的花鸟心痛得流泪。
  • “三大课程”优化大文科教育环境——兼谈“文化视野”下小学生语文素养的培养策略 免费阅读 下载全文
  • 我校近年来,就"大文科教育环境建设促进学生语文素养的形成与发展研究"这一课题进行了深入思考和实践。就某种意义上说,大文科教育和素质教育可以相提并论。大文科教育是学校素质教育的一个重要载体,它不是放大了的文科教育,文科教育只是大文科教育的一个分支,大文科教育的实质是一种文化现象,它有着十分广阔的文化背景。
  • 浅谈语文课外阅读作业的设计 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"怎样来创新语文实践形式、创新阅读作业的设计,引导学生深度阅读、自觉阅读,就成了摆在我们语文老师面前的一道课题。笔者从以下几个方面进行了尝试。一、自由批注,真心流露自由批注有利于促进学生思维的发展,有利于学生形成独立的思想、自主的精神、科学的探究方法,有利于学生个性和人格的形成和发展。
  • 携手书海,共浴墨香——浅谈外来务工人员子女“阅读学习共同体”的建立 免费阅读 下载全文
  • 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"课外阅读是语文教学的重要组成部分,也是课外语文活动中最重要、最普通、最常见的形式。它是课堂阅读的继续与扩展,对开拓学生视野、发展学生智力、提高学生综合素质具有重要意义。著名语言学家吕叔湘先生曾经说过:"语文水平较好的学生,你要问他们的经验,他们会异口同声说得益于课外阅读。"
  • 让绘本阅读成为孩子放飞想象的磁场 免费阅读 下载全文
  • 爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"在孩子的成长过程中,想象是不能缺席的。与其他儿童文学形式相比,集图像和颜色于一身的绘本给孩子留下了广阔的想象空间,是发展孩子想象力不可缺少的书籍形式。作为教师应该利用绘本中多样的形象、丰富的情节、有趣的故事增加儿童的体验,弥补想象力不足的缺陷。
  • 放慢脚步,为了更好地到达——浅谈初中语文教学的“慢教育”与“高效率” 免费阅读 下载全文
  • "慢教育"就是提倡日常生活式的教育,提倡润物细无声的教育,要改变"主要考知识"为"主要考见识",不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西,而是要启发他们的思维,开动他们的脑筋。我想就这一点而言,语文教学是不是特别需要"慢教育"呢?语文教学有其自身的特点,作品与文章中很多内涵都是需要慢慢地体悟才能获得的;语文素养与能力的培养是个日积月累、厚积薄发的过程;语文的课堂教学应该是从容优雅的。
  • 让语文课堂焕发生命活力 免费阅读 下载全文
  • 同事们在一起交流,经常说起这个问题:现在的学生上课都不愿意举手回答问题。也不知为什么,年级越高,学生回答问题的积极性越低。如何才能让学生不再沉默呢?笔者从以下几个方面谈谈粗浅的看法。一、减轻压力,激发兴趣课堂气氛与教学效果是相互联系的,课堂气氛是否活跃直接影响着教学效果的好坏。只要能注意减轻压力,激发兴趣,充分发挥学生学习的主观能动性,就会收到事半功倍的效果。
  • 真生活:赋予语文课堂以生命力 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出:用生活来补充文本,让生活的知识库与学习的知识库互相交融,实现语文与生活的对话,使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。因此,我们在语文课堂教学中应该走"生活化"的教学之路,只有将语文课与生活"链接",我们的语文教学才会像生活一样掀开新的一页,才会充满不朽的生命力。一、真生活,真发现生活是知识的海洋,生活中时时处处有学问。
  • 浸润书香,品味书蜜 免费阅读 下载全文
  • 一、在读史读人中明理这是一个被很多人熟知的事实:犹太小孩刚刚懂事时,母亲会在书上点一滴蜂蜜,然后叫小孩子去吻。这个仪式的用意不言而喻,书本是甜的。孩子满怀着憧憬走进校园,学校创新孩子的入学礼,在点沙开笔破蒙之时,让孩子和"凿壁借光""悬梁刺股""囊萤映雪"的故事相约,让孩子明白我们的祖国有着上下五千年的文明发展史,之所以这样做,一个重要原因就在于我们是一个热爱学习、勤奋读书的民族。
  • 浅谈小学语文对德育教育的影响 免费阅读 下载全文
  • 在现代教育中,家长往往对孩子的学习成绩更为看重,于是热衷紧抓孩子的成绩,望子成龙望女成凤,报各种补习班提高学生的成绩,却忽视了学生德育教育的重要性,导致部分学生的心理处于失调状态。小学语文课程标准指出:"培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当作外在的附加任务。
  • 等待,只为与“你”相遇 免费阅读 下载全文
  • 清晰记得热恋时等待对方的情景,那时候的等待总是甜蜜的,温馨的,充满期待的。课堂教学时也需要这样的等待,我们要怀着一颗期待、欣赏的心去等待学生,等待他们出现时的精彩。一、静心等待,收获精彩,守得云开见月明让学生去阅读的目的就是去思考、理解,这都需要时间。所以请在阅读教学中给学生更多静心思考的时间,等待的过程是学生对文本进行思维加工的过程。
  • 小学语文常态课师生活动过程的观察与思考 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的深层次推进,提高课堂教学实效的问题日益凸显在我们面前。提高教学实效,关键在于提高每一节常态课的实效。因为教师的课堂教学,大量的是常态下的课,也正是大量常态课的累积,才构成了一门学科,才有了学校的课堂教学质量。一、对常态课近距离的观察与发现常态课上老师和学生到底在干什么,怎么干的,干得怎么样,我们带着这一专题,围绕"师生活动时间配比,师生的主要活动方式,教师提问的次数与内容,学生回答方式,学生朗读,学生个体对比"等方面设计量表。
  • 语文课要着重培养语文能力和语文素养 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月18-19日,钱梦龙语文教学研讨会·新西湖笔会暨钱氏执教《愚公移山》35周年纪念活动在福建省福州三中金山校区隆重举行。来自全国各地的1100多位语文教育行业的专家学者和教师代表参加了此次盛会。福建省语文学会名誉会长、中国语文报刊协会课堂教学分会副会长、中国语文报刊协会读写教学分会学术委员会主任、全国中学语文教学专业委员会常务理事、著名特级教师王立根致开幕词。
  • [卷首语]
    语文课:在左右为难中穿行(叶水涛)
    [语文人物]
    特色主题作文:有意义,更有意思——以“感恩信义”为例(吴汉平)
    [语文主题学习]
    让孩子爱上阅读(李珊)
    情系乡关——九年级下册主题阅读教学设计(赵开礼)
    雨中情思——《大自然的乐章》语言鉴赏课(贾立芳)
    端午日 话风俗 情忆深(巩玲玉)
    我的低年级识字教学(李伟)
    乘着思绪飞扬——“语文主题学习”丛书单元教学案例(陈文丽)
    躬行践履在“语文主题学习”的路上(王丽娟;魏海军)
    [教法探索]
    语文教学必须倡导自主、合作、创新(顾燕)
    《谏太宗十思疏》的教学之痛及反思(郁婷婷)
    语文教学中培养学生创造能力的几点尝试(丁丽霞)
    灵活运用时文阅读,有效提高学生的读写能力(朱楚湘)
    语文课堂心理教育渗透浅探(糜慧芝)
    找准抓手,让语文课堂“生长”起来(顾菁华)
    语文课应该“教”在何时——让学习真正发生的几点策略(季芹)
    如何“有效”评价学生的课堂发言?(周燕)
    走向独立的“这一个”:语文个性化阅读策略谈(陈苑)
    生本阅读:深凿“一点”,粹取“一片”(吴红娟)
    浅谈语文教学中“讲解”的艺术(常国龙)
    小学语文美育实践初探(王家勤)
    语文课堂巧拓展 精彩生成味更浓(杨燕骏)
    活化形式 按需合作(邹宁)
    小学语文“研读”教学模式探微(李建华)
    引导学生有效提问的实践与研究(王元伟)
    情感的课堂 心灵的抵达(孙洁)
    以情为主,自主阅读——小学中年级有效阅读研究(唐瑜妹)
    多管齐下,快乐学拼音(陈黎明)
    浅谈小学高年级古诗词教学方法(孙业超)
    信息提取——低年级语文阅读教学新策略(季菲)
    追寻富有“儿童文化”的语文课堂(史小娟)
    低年级培养专心听讲习惯的几点尝试(赵建鹿)
    让写字、朗读、说话活起来(钱琰铭)
    理性定位,让“增肥”的语用“瘦”下来——促进低年级语用训练增值的策略(曹冰)
    信息技术在语文阅读教学中的巧妙运用(李梓萍)
    开放教学,让小学语文阅读活动更精彩(李雪梅)
    简述小学语文情感教学的实践与探索(陆早才)
    以“劝学连环计”趣谈小学语文的阅读教学(周小琳)
    辩论:清理儿童的逻辑(蔡娟)
    语文回味“语文味”(汪小美)
    散文,不妨这样教(袁卫萍)
    浓缩了,就要铸造“精华”——小班化学习方式教学行为的优化策略(徐燕)
    小班化教学,让每一朵花绚烂绽放(丁围围)
    明“寓”意,练语“言”(庄美芳)
    多元“还原”,深入解读文本(管永霞)
    [教学例谈]
    “真语文”现代诗教学探寻——《斗笠》教学例谈(丁伯春)
    引资源互动之活水 激自学能力之涟漪——以苏教版小学语文四年级下册《鸟语》一课为例(秦玲)
    《家》教学及设计浅析(胡守琳)
    科学小品文也要教出语文味——《海底世界》第二课时教学(管长松)
    含泪的微笑是最美的力量——“语文主题学习”六上第二册群文阅读教学设计(吴淑霞)
    [写作教学]
    阅读教学——让作文更加精彩(史金霞)
    留住真实的作文(狄亚君)
    构建写作通道,得法于课内,得益于课外(沈云萍)
    [课题研究]
    悦读,语文审美体验的“催化剂”(季桂锋)
    悦读,创造完美的审美体验(刘焱峰)
    [文本解读]
    生命诚可贵——韩愈《祭十二郎文》中的生命意识初探(时浩)
    细品文本,深挖教材(傅婷)
    [探索与争鸣]
    论杜杜甫诗歌的忧患意识(唐瑜)
    [百家讲坛]
    “三大课程”优化大文科教育环境——兼谈“文化视野”下小学生语文素养的培养策略(刘茂亮)
    [课外阅读]
    浅谈语文课外阅读作业的设计(王鹏程)
    携手书海,共浴墨香——浅谈外来务工人员子女“阅读学习共同体”的建立(周洁慧)
    让绘本阅读成为孩子放飞想象的磁场(唐银春)
    [教育随笔]
    放慢脚步,为了更好地到达——浅谈初中语文教学的“慢教育”与“高效率”(曹霞)
    让语文课堂焕发生命活力(吕琴)
    真生活:赋予语文课堂以生命力(朱云萍)
    浸润书香,品味书蜜(张琴波)
    浅谈小学语文对德育教育的影响(管嫣菁)
    等待,只为与“你”相遇(张新华)
    小学语文常态课师生活动过程的观察与思考(李智勇)
    [本刊特稿]
    语文课要着重培养语文能力和语文素养(柳斌)
    《语文世界:高中版》封面

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