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文献检索:
  • 南京市长江路小学
  • 为了充分发挥骨干教师作用,长江路小学2010年9月正式成立“骨干教师工作站”。该站依托“王兰工作室”,是“王兰工作室”的延伸与拓展。通过发挥骨干教师的作用,促进学科问、学科内高位均衡发展。
  • 生命的品格
  • 被誉为“一代师表”的王兰老师已86岁。 记得我第一次到南京长江路小学采访.王老师说过这样的话:
  • 这样的老师 -我眼中的王兰
  • 曾经早早地仰慕过她——全国著名特级教师、低年级语文教学艺术大家——王兰。她是玄武区乃至南京、江苏教育界的泰斗级人物,长江路小学优秀语文教师团队的旗帜,几十年来培养出一代又一代高徒名师,用亲身实践写下了师徒传承的动人佳话。
  • 王兰教学流派的形成过程
  • 王兰老师1951年秋到南京市兰家庄小学(现北京东路小学)任教,1955年调南京长江路小学至今。时光飞速流逝.王兰在小学教师的岗位上已快要60年了。而长江路小学则是她五十多年的教学生涯中最值得回忆与寄托的地方。直到现在.王兰老师每天上午都准时上班,学校从上世纪80年代起专门设立的“王兰办公室”也是从来没有中断过教学及教学研究工作。王兰的身影和当年一样,总是那么忙碌又充满着生机和活力。
  • 我的和谐教育观
  • “让学生幸福地生活在和谐的语文里.在精致的语文活动中感受语文的本真和美丽。”这可以理解为我几十年孜孜以求的和谐教育观念。 一、师生关系的和谐
  • 有爱就有教育
  • 在南京市长江路小学.有一个被后生们称为“婆婆”的长者——大名鼎鼎的特级教师王兰。许多人见了都很难相信.她竟是86岁的人了:银发红衣,神采奕奕。
  • 站在文化的平台上教语文
  • 怎样让学生在学习科目繁多、学习压力加大的前提下,还能有兴趣,有机会投入到母语文化的怀抱呢?怎样让我们的文化传承更有效果呢?我以为,教师应站在文化的平台上教语文:字词,追寻其根;段落,挖掘其魂:读背,传承其质;书法,拯救其形;阅读.厚积其蕴。
  • 《侍坐》章里的语文教学法
  • 《子路曾皙冉有公西华侍坐》是《论语》中师生论道的著名篇章。记载了教育家孔子与学生一起席地而坐讨论问题的情景。从教师出题,鼓励发言到学生各抒己见.到教师在学生请问的前提下进行启发、评价与指导,内容逼真,条理清晰.从中可见两干多年前孔子运用讨论式教学法的全过程。我们今天的中学语文教学正在实行着新课程改革,对照《侍坐》章记载的内容,不难发现其中仍有可借鉴的语文教学法.
  • 教学中的"过渡对象"
  • 当孩童跟玩具娃娃玩耍时.他们是在排演与他人互动的方式。当他们玩积木时,是在教自己空间几何学与力学的基本原理。等到稍大,他们将通过荡秋千学习钟摆原理.通过跷跷板学习杠杆原理。娃娃、积木、荡秋千与跷跷板,是教育理论家所称的“过渡对象”(Transitional Obiect)(彼得·圣吉《第五项修炼》)。
  • 陪伴学生走进自觉的语文世界
  • “语文学习的外延与生活的外延相等”已经成为广大语文教师的共识.在语文教师看来.语文与生活确实密不可分,“世事洞明皆学问.人情练达即文章”.生活处处是语文。但很多教师觉得大部分学生对生活视而不见.学语文主要是为了应付考试。尤其让教师头疼的是无论作文题多么贴近生活.无论学生自己的生活多么精彩,他们写作文时仍然搜索枯肠,无话可说。
  • 暗示:引导学生感悟语言的有效途径
  • 暗示是心理学名词.往往指通过眼神、动作、语言等对他人施加心理上的影响,以引起他人的注意.提醒被暗示者矫正或改变自己的行为。
  • 开拓童心的绿洲
  • 一个民族把自己全部的精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里,人的整体生成必须以民族文化为根基。 ——俄国教育家鸟申斯基
  • 以追问激发学生自主探讨问题
  • 在“问题解决教学法”语文教学的模式中,如何引导学生解决问题是最关键的部分。教师的追问就像是一根智慧棒,启发学生在课堂上驾驭着自己提出的问题.勇往直前.涉足一个又一个未知的领域。教师的追问对于学生具有以下几方面的作用:1.可以为学生解决新的问题搭建知识的桥梁.学生们能够通过对旧知识的梳理回忆用于对新知识的思考中。
  • "语文味"本质及课堂呈现
  • 语文课应该体现出语文味.这是一个不争的观点。然而究竟什么是语文味.怎样在一堂课中间体现语文味?确实仁者见仁,智者见智。我曾聆听过魏书生、李镇西、程翔、唐江澎等名师的课.也曾多次参加各种公开教学活动.结合我自己语文教学的实践.我认为.所谓语文味.就是能够在课堂上让学生亲近语文,深入品味语言文字之美:
  • 课堂教学评价的三个问题
  • 课堂教学中的评价。应充分尊重学生,激发学生的学习热情。从而提升学生的素养,促进学生的发展。但我们该如何实施有效的课堂教学评价,真正发挥评价的功能,却显然成为当今每位教师必须思考的重要问题。而笔者认为我们要想追求课堂教学评价的真实有效.必须廓清以下三大问题。
  • 作文是过日子过出来的
  • “笔乃心灵之舌”.作文不仅是语文学习中要培养的一项基本能力.是学生表达的一种重要方式.更是孩子内心世界的一种外在展示。海塞说:“没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美、更令人心醉的事了。”但在现实中。写作对大多数孩子来说是一种痛苦的煎熬.一提及作文.便觉得那是一座高不可攀的山峰,还未抬脚便生畏惧心理。
  • 多元积累——习作兴趣的"加油站"
  • 谈到作文,我们就会想到这样一个熟悉的镜头:学生咬着笔,冥思苦想,写一会儿,数一会儿字数:“101、102、103……”写了半天,数了半天.终于凑齐了教师规定的400个字。
  • 江苏高考作文命题回眸与展望
  • 回眸 自2004年开始.江苏实行高考自主命题,至今已有七个年头。七年一路走来,那披在高考作文题上的神秘面纱正在逐步被揭去.江苏的高考作文命题正在以愈来愈清晰的面目展示在我们面前。
  • 散文教学三思
  • 散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成部分,从审美的需要出发,解读和鉴赏这些文学作品.使散文教学转化为美的再现、美的欣赏和美的创造的活动.才能有效地提高散文阅读教学的质量.培养和提升学生的审美素质。
  • 探寻语文教学的起点
  • 一、乱花渐欲迷人眼 新课程改革以来.我们的语文教学呈现出生机勃勃的景象。观摩我们的语文教学,在欣喜的同时又不禁担忧:繁华热闹的课堂上.我们常常看到许多教师不知道应该教什么,一切都随着教材(具体地说是课文)的情况而流动变化.随文而起,又随文而终。
  • 生活中识字的几种有效方法
  • 世界上的一切不是孤立存在的.它们彼此关联.和谐共生。把汉字作为大干世界中一个有机的组成部分.让儿童在自然状态下.在浸润式的学习环境中接触文字.发现文字,认识文字。并通过文字开启认识世界的多扇大门,不仅是可为的,更是可行的。例如.刚入学的一年级小学生大都认识“男、女、厕、所”这些字:会下象棋的小朋友都认得“将、士、相、车、马、炮”;
  • “大语文教育”之我见
  • 语文教学改革已进行了几十年.但是纵观目前语文教学的现状,感觉步子并不大。虽然我们倡导教师要个性化地教.学生也要个性化地阅读.但总觉语文教学未能根本改变。一篇篇美文教得支离破碎.学生兴趣不浓厚且各种能力提升较慢.教师用课时不少却收效甚微。究其原因是教师在教教材.而不是在用教材教:是我们的眼光只是面向眼前,面向考试的多.却较少思考学生如何适应时代与未来的需要。
  • 也说"语言训练观"
  • 李海林先生在《中学语文教学》(2009.12)刊文《重构“语言训练观”》。文中主要观点很是新颖,也颇受启发。但文中有一些说法与事实不符.有一些理论依据有错误理解之嫌,故摘录一二,以就教于先生。
  • 读沧桑——木化石礼赞
  • 亿万年时光冲洗,亿万年岁月磨砺,你写满千古沧桑的印记。你静穆地肃立,似在作往古最深沉的回忆,但我们分明听到,你来自蛮荒的倾诉:遥远、苍凉而神秘。你让苔藓浸满苍老的容颜,昭示生命始终伴你作无尽的时空之旅。在你的记忆宝库里,有多少生命的诞生,有多少生命的消殒,有多少生命的悲欢与奇迹。风和日丽,鸟语花香;山崩地裂,电闪雷鸣;斗转星移,沧海桑田。究竟有多少时空轮转,我们可以从你的容颜里读取!
  • 让教学走向和美
  • 走进21世纪.中国小语界在为新课改带来的诸多新景观而欢呼雀跃的同时也面临不少新的挑战和困惑。教与学,师与生,讲与练,内容与形式。言语与情意.乃至工具与人文等等.总是在孰轻孰重、或多或少中令语文教师和语文教学研究者难以准确把握。以至于无所适从。回顾新中国成立以后语文教学改革发展的轨迹.我们不难发现在这些问题上也是走得跌跌撞撞。
  • 从两套教材的单元主题词说开去
  • 以主题组元的初中语文课本.其中的单元主题词,就值得揣摩与玩味。现在以苏教版与北师大版教材为例.看其单元主题词的提炼与表达,就很有启示。
  • 教学语言的幽默、趣味及智慧
  • 教学语言是教师教学的基本功和必要素养.是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。语文课要上得富有文化品位.教师的教学语言就要让学生听之悦耳.品之有味。从中既学习高超的语言技巧.又受到人文雨露的滋润与审美情趣的培养。
  • 南京市北京东路小学:情智语文和I睛智语文教研
  • 江苏省南京市北京东路小学的语文教研组是一支充满活力和创造力的教师队伍.它被誉为学校一道独特的风景线——一、校本教材,传承情智
  • "科学认读"研究在玄武
  • “科学认读,提高儿童阅读素养的研究”是中国教育学地“十一五”重点课题。由江苏省教育学会周德藩会长主持。南京市玄武区作为该题的实验区,从“十一五”开局之年年,就进行整体规划,由玄武区教科所全面负责课题的研究与推进工作,并确定通过实验引领,及时总结成果并进行推广的研究思路。
  • 《语文世界:高中版》封面

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