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文献检索:
  • “有效教学”意味什么
  • 近两年关于“有效教学”的议论特别热闹,但我总怀疑这似乎是一个伪命题,因为从来没有谁主张无效教学。众口一词地推崇“有效教学”,是否意味着理想对现状的一种屈服?专家们收敛起了气冲斗牛的豪情,小心翼翼地通过课堂的有效来证明自己理论的正确,这与当年言必称“建构主义”,动辄便是“转变教育观念”时的傲慢已不可同日而语了。
  • 薄俊生的风格
  • 薄俊生是有自己风格的。风格需要概括。如果用一些关键词对薄俊生的风格作些概括的话,那就是平和与平实。所谓平和,用他自己的话来说,就是“自然质朴,平静和谐,是一种充满审美情趣的人生态度,也是我永远的教育追求”。所谓平实,亦如他自己所说,“只要大胆去做,生命便会实实在在;只要放手去干,事业便会充满阳光”。
  • 为学生语文的终身发展奠基
  • 当了将近三十年的语文教师,也曾开展过诸如语文学法指导、思维训练、思想渗透、学科整合等多项专题研究,但在一波又一波的语文教学改革浪潮中,自己对于语文教学的认识和实践就像颠簸在波浪间的船儿飘忽不定。上世纪末语文界展开的语文教学大讨论,使我逐渐在传统与现代的结合点上找到了自己新的教改方向:为学生语文能力的终身发展奠基。
  • 薄俊生:和谐发展的语文乐章
  • 薄俊生是一位有造诣有影响的年轻学者。平实而丰富、本真而深邃、谦和而执著构成他的个人风格。“发展性教学”是他的教育主张,“发展”是他教育思想的标志。
  • 铅华洗尽见本真
  • 大家都说,薄俊生老师的课不摆花架子,平平淡淡,简简单单,却处处透露着真意。我说,那是因为薄老师一直在引领着学生进行扎扎实实的语文实践,让学生在与口头语言和书面语言的亲密接触中,通过理解、感悟、积累、欣赏、评价等学习活动,真真切切地掌握一些运用语言的本领,使语言文字真正成为自己生活中“最重要的交际工具”,成为学习人类文化的门径。
  • 例谈抛锚式教学模式在阅读教学中的运用
  • 建构主义认为,“学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习),而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解”。
  • 用“还原-探究”法破译诗人的心灵密码
  • “诗以言志”,伟大的诗人总是把心中的爱与愁交付于诗的歌吟,优秀的诗歌从来都是人类情感的结晶,所以品味诗中真情,是鉴赏诗歌的主要任务。高中生鉴赏诗歌,自然是理解诗中表达的情感和情感表达的基本方式。然而学生诗歌鉴赏的得分率一向偏低,作为老师,也倍感委屈,课上讲了许多诗歌鉴赏的知识,分析了一首又一首诗歌,老师的讲解学生似乎都听瞳了,但当他们独自面对一首新的诗词时,又如读天书,不知所云,
  • 加强小语中的“写字”教学——观摩《小鹰学飞》教学有感
  • 前段时间,笔者有幸观摩了特级教师顾维平的示范课《小鹰学飞》。课后,听课老师议论纷纷,意思是说,顾老师在教学本课时,没有像当今绝大部分阅读教学课那样,教师通过读、演等声、光、电三位一体的手段,竭尽全力地让学生去感悟,去拓展,而是把整整四十分钟的时间全部拿来教学生写字,一堂课只教了四个上下结构的生字,语文课都这样上的话,能完成教学任务吗?顾老师的课是不是有悖新课程理念?
  • 停留语言精彩处 感受言语生命力
  • 潘新和教授在《语文:表现与存在》一书中说:“每一个学生都是语文天才。要善于发现、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才睛,让他们的言语生命得到最大发展,从而使他们找到归属感和尊严感。”小学语文教师有责任在阅读教学中让学生在语言精彩处停留,感受言语生命力,让学生的言语生命得到最大发展。
  • 张开想象的翅膀感悟文字的魅力
  • 叶圣陶说:“文字是一道桥梁。这边的桥堍上站着读者,那边的桥堍上站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”读了这段话,笔者不禁思考自己在平时的语文课堂教学中,又该如何帮助学生走过这座“桥”呢?蓦然回首,思绪已飞向那一个个令人欣喜、激动的瞬间……
  • 语言作业设计的优化
  • 著名语文教育家朱绍禹先生曾说过:“只把课文的典范性看作是语文课本的生命,既不符合现代教材观,也不符合现代语文课文的实际。现代的语文教材观,是既要求遴选典范而恰当的课文,又要求设计内容充实而又富有启发陛的练习思考题,还要穿插配合必要的图像,以及编写语文知识等。这是语文课文发生变化的一个重要标志,也是同最初的课本的一个重要区别。”
  • 让古诗词教学弥漫诗意——以《渔家傲》教学为例
  • 古典诗词,是前人倾吐的人生经验和智慧。教师,作为教授者,应引领学生驰骋于古人的时代,谛听他们的心灵。但遗憾的是,在中学古诗词教学中,很多讲授者只重结果而轻视过程,诗词中唯美的情感、深邃的意境,已经被功利化的讲授和背诵所替代,在各门功课的重压下,中学诗词的学习渐入荒原绝境。
  • 高考诗歌鉴赏复习思路新探
  • “诗歌鉴赏”在高考试题中所占分值渐增,近两年为10分。但据阅卷专家讲,这一块的省均分偏低,还不足5分。可见考生对古代诗歌的阅读鉴赏能力还有待提高。
  • 乱弹“拒绝平庸”
  • 自打江苏高考作文题“拒绝平庸”问世之日起,调侃的、辣评的、“颁奖”的、“定罪”的此起彼伏,不绝于耳,更有通过“短片”和“视频”加以讨伐的……我本立誓:缄默不语,“打死我也不说”。但编辑部叶水涛先生郑重约我:必须说几句。拗不过,只得“东说西说”,名目“乱弹”。若有忤逆错谬之处,务请方家千万目下、口下、笔下留情,不作计较。
  • 灵气·豪气·文气——江苏2011年高考优秀作文“风沙渡”品评
  • 江苏的高考作文时不时地总要闹出点动静来,几年前的《赤兔之死》让作者蒋昕捷名满天下,去年用文言写就的《绿色生活》让作者王云飞以及王云飞所在的江苏省如皋中学风光无限。今年宜兴中学王希的一篇以一餐馆名“风沙渡”为引子的高考满分作文(以下简称为,风沙渡”)不仅红了作者,也红了学校,更出入意料地红了那家“风沙渡”餐馆。
  • “风沙渡”别议
  • “风沙渡”是今年江苏省宜兴高中学生的一篇高考满分作文,一时专家热捧,好评如潮,媒体报道,连篇累牍。
  • 满分作文,我有话要说
  • 年年岁岁考相似,岁岁年年题不同。高考作文不仅承载着过重的考卷赋分,同时承载着众多的角色重负:是检测写作水平的尺子,是探视考生心智的窗口,是引领课堂教学的航标,是折射时代发展的镜子。伴随着高考这一热门话题,满分作文越发成为考生、家长、社会及众多媒体关注与追逐的热点。
  • 让教育智慧润泽学生的精神生命
  • 不知从何时起,新闻媒体对教育问题的报道总让人瞠目结舌,人们一提起教育,总觉得缺些什么。“应试”“体罚”“功利”“冷漠”等诸多教育现状让许多有良知的为人师者感觉迷茫、失落。前不久读到英国哲学家怀特海《教育的目的》一书时,顿觉豁然开朗。
  • 回归简约的语文
  • 莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到教学中,就是要删繁就简,返璞归真,追求形式简约而内蕴丰盈具有实效性的课堂。那么怎样才能让课堂步人有效的轨道呢?我们的回答是:以简驭繁,摒弃一切作秀与繁琐,实现课堂自然本色的回归。
  • 心灵沐书香诗意满课堂
  • 吕叔湘先生说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”既然一半是艺术,那么,语文教学就离不开“美”,离不开“诗意”。语文是一门充满诗意的学科,是一块滋养心灵的沃土,诗意是让语文课堂充满生命力的新鲜血液,只有让语文课堂充满诗意,才能于潜移默化中提高学生的欣赏品位和审美情趣。
  • 教师品牌的塑造
  • 企业产品靠“品牌”打市场,教育行业教师也应该树立自己的“品牌”,树立名师形象。教师的“品牌”就是教师由个人的综合素质、业务能力、社会威望等因素,在教师群体乃至社会中形成的个人知名度。品牌教师具有先进的教育理念,鲜明的教学主张,成型的内在结构,稳定的教育风格。实施“园丁工程”,培养新世纪的骨干教师、学科带头人,就是在教育界树立教师个人的著名“商标”,打出、打响教师个人“品牌”,开创新世纪教育行业新局面。
  • 移开“纪伯伦玻璃”—语文教师提升“儿童研究”能力的第一步
  • 小学语文教育的高耗低效的一个重要原因就是我们对儿童的无知,对儿童语文学习历程的无知。当我们手中所握的有效策略捉襟见肘时,就很容易回到“简单”“野蛮…‘强制”的老路上去。其实,做一个优秀的小学语文教师是很不容易的。朱自强教授就认为,研究儿童文学的人要先于研究儿童文学来研究儿童;语文教师要先于研究教材教法去研究儿童。看来,研究儿童,明晰他究竟拥有怎样的一个内心世界,他的思维方式究竟是什么样的状态,他的喜好、他的能力,这才是语文研究的第一步。从语文和儿童的视野出发去研究儿童的能力是我们教科研的第一能力。
  • 将教材读厚、读宽、读薄
  • 语文教材是教师教和学生学语文的重要依据,是开展语文活动的重要依托。新课改下,教师的教材观渐渐地发生了改变:从“教教材”到“用教材教”。教师要努力尊重教材,但不做教材的奴隶;教师要善于重组教材、包装教材,要形成“大教材”的意识。然而,这种对教材的“二次开发”并不是随意的增删和重组,而是要从学生的视角出发,来深度解读教材、宽度拓展教材、薄度回归教材。
  • 心理技术在语文教学中的应用
  • 一位著名教育专家说过,学校是心理学的实验室,教育不与心理学结合,则教育是没有希望的。这话不无道理。就教学来说,师生的认知活动必然伴随着心理活动,所以,研究语文教学首先要研究学生的学习心理。心理学告诉我们,人可以通过改变心理状态来改变其行为。靠什么来调节好学生学习时的心理状态呢?
  • 用宽容照亮学生的个性——“吾与点也”的启示
  • 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的名篇,也多次入选中学语文教材,其中孔子的循循善诱、因材施教思想历来为人所称道。每次教读此文,我都会被孔子所营造的那种宽松的课堂氛围所深深折服。文中虽日“闲坐”,而于闲坐之外,我更看到一种充满着宽容、张扬着个性的“课堂”。
  • 荆轲的悲剧是“剑术不精”吗
  • 陶渊明在《咏荆轲》一诗中说“惜哉剑术疏,奇功遂不成”,把荆轲刺秦失败的原因归结为他的剑术不精。诚然,荆轲的剑术并不超群绝伦,在前往燕国途中与盖聂论剑,被盖聂“目之而去”。而剌秦失败后,鲁勾践也叹息说他不懂剑术:“嗟乎,惜哉其不讲于刺剑之术也。”
  • 《语文世界:高中版》封面

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