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  • 语文的目的在于成就人
  • 钱爱萍:让国学经典伴随儿童成长
  • 最美的经典献给儿童——关于儿童国学经典阅读篇目的研制
  • “读”具匠心的国学经典教学——钱爱萍《三字经·昔仲尼》教学赏析
  • 主题阅读引领孩子走进国学经典——《陆游诗五首》教学例谈
  • 语文教学目标的设定与教学内容的取舍
  • 《小河与青草》形容词表达效果读写教学片段
  • 《大禹治水》多音字“倒”教学片段
  • 基于学情,选择有效教学内容——《刷子李》“教什么”三次嬗变的启示
  • 大阅读,不因作业而“折腰”——作业设计举隅
  • 阅读教学如何激发学生的想象力
  • 浅谈小学低年级词义教学策略
  • 阅读教学如何把握“导”的时机
  • “四联系”构建开放性语文课堂
  • “雪”中觅景 “钓”中窥意——古诗《江雪》教学札记
  • 语文味:构建有效语文课堂教学的立足点
  • 亲近成语 丰赡精神——以“读读背背”成语歌教学为例
  • 把握特点,凸显说明性文章的魅力
  • “别业课程”:语文诗性课堂的回归
  • 提高学生自主习作能力的四种策略
  • 初中作文小组合作学习初探
  • 如何确定散文阅读教学内容——以《宋庆龄故居的樟树》《只拣儿童多处行》为例
  • 品味语言,感受古典诗歌的诗情和诗味
  • 古典诗歌的对比教学
  • 把古典诗歌当作古典诗歌来教
  • 初中古诗文默写纠错对策
  • 适时、适度、适量:古诗词教学有效拓展三把尺
  • 慢慢走
  • 源于同情和探寻的写作
  • 以“六乐”为主题,经心打造兴趣社团——江苏省苏州工业园区车坊实验小学“活动文化”构建管窥
  • 以“正”为本,为学生的快乐人生奠基——江苏省张家港市万红小学简介
  • [卷首语]
    语文的目的在于成就人
    [特稿]
    钱爱萍:让国学经典伴随儿童成长
    最美的经典献给儿童——关于儿童国学经典阅读篇目的研制
    “读”具匠心的国学经典教学——钱爱萍《三字经·昔仲尼》教学赏析
    主题阅读引领孩子走进国学经典——《陆游诗五首》教学例谈
    [语文微案例]
    语文教学目标的设定与教学内容的取舍
    《小河与青草》形容词表达效果读写教学片段
    《大禹治水》多音字“倒”教学片段
    基于学情,选择有效教学内容——《刷子李》“教什么”三次嬗变的启示
    [教法探索]
    大阅读,不因作业而“折腰”——作业设计举隅
    阅读教学如何激发学生的想象力
    浅谈小学低年级词义教学策略
    阅读教学如何把握“导”的时机
    [课堂在线]
    “四联系”构建开放性语文课堂
    “雪”中觅景 “钓”中窥意——古诗《江雪》教学札记
    语文味:构建有效语文课堂教学的立足点
    亲近成语 丰赡精神——以“读读背背”成语歌教学为例
    把握特点,凸显说明性文章的魅力
    “别业课程”:语文诗性课堂的回归
    [写作教学]
    提高学生自主习作能力的四种策略
    初中作文小组合作学习初探
    [探索与争鸣]
    如何确定散文阅读教学内容——以《宋庆龄故居的樟树》《只拣儿童多处行》为例
    [专题讨论]
    品味语言,感受古典诗歌的诗情和诗味
    古典诗歌的对比教学
    把古典诗歌当作古典诗歌来教
    初中古诗文默写纠错对策
    适时、适度、适量:古诗词教学有效拓展三把尺
    [教育随笔]
    慢慢走
    [作家谈创作]
    源于同情和探寻的写作

    以“六乐”为主题,经心打造兴趣社团——江苏省苏州工业园区车坊实验小学“活动文化”构建管窥
    以“正”为本,为学生的快乐人生奠基——江苏省张家港市万红小学简介
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