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文献检索:
  • 三谈关于中共党史史学史研究的几个问题——兼与张世飞商榷 免费阅读 下载全文
  • 研究中共党史研究发展史的学科,或中共党史研究史的学科,应有一个什么样的名称?为了避免产生歧义,使学科具有唯一性,应以“中共党史史学史”、“中国共产党史史学史”为好。中共党史史学史,在史学实践中只能对有代表性的史著、史家进行研究,因此关于中共党史史学史的研究对象,用。与中共历史学的产生、发展过程直接有关的内容,都在中共历史学史的研究之列”来表述,更合理些。中共党史史学史研究的史家是什么样的史家,应从整个史学界出发,中共党史学界的“史家”标准不与史学界的“史家”标准相冲突,即最重要的必备的条件是有被史学界承认的学术成果。
  • “文化大革命”期间的“小报”文献及其研究价值 免费阅读 下载全文
  • “文化大革命”时期,全国各个地区都出现过大量的由群众组织创办的各色小报,简称“文革小报”。“文革小报”是研究“文化大革命”历史的重要文献之一,尤其是在研究地方“文革史”上,“文革小报”具有不可替代的史料价值。通过“文革小报”的分析与研究,可以触摸到“文革史”中的“地方感觉”,既可探究“文革史”中下层历史叙事与上层历史叙事的互动性,也可探究“文革”地方史的分层结构,从而在以地方史的基础上把握“文革”的总体史样态,使人们在认知历史的基础上,达到最终彻底否定“文化大革命”的目的。
  • 中国共产党对苏联经济模式认识过程的考察 免费阅读 下载全文
  • 本文系统考察了中国共产党对苏联经济模式的认识过程,即“以俄为师”:对苏联经济模式的学习;“以苏为鉴”:对苏联经济模式的反思;“反修防修”:对苏联经济模式的维护;“走自己的路”:对苏联经济模式的扬弃。中国共产党认识苏联经济模式的曲折艰辛表明,照抄照搬别国经验、别国模式,从来不能得到成功。坚定不移地建设中国特色社会主义,这是历史的结论。
  • 毛泽东、邓小平与建国以来党和国家工作重点的两次转移 免费阅读 下载全文
  • 建国以来,毛泽东、邓小平曾先后提出把党和国家的工作重点转移到经济建设方面来的思想,但由于种种原因,毛泽东失误了,邓小平成功了。本文以毛泽东、邓小平关于工作重点转移的基本思想为依据,对他们的失误与成功的原因进行了客观的分析和评价。
  • 刘少奇对抗日民族统一战线的重大贡献 免费阅读 下载全文
  • 刘少奇作为中国共产党内的统战大师,对抗日民族统一战线作出了杰出的历史性贡献。刘少奇深刻批判党内“左”倾关门主义错误,为抗日民族统一战线的建立扫除思想障碍;刘少奇积极开展上层统一战线工作,极力争取国民党上层统治集团一致对外,团结抗日,直接促成了抗日民族统一战线的建立;刘少奇正确处理统一战线内部的冲突与磨擦,既挫败国民党顽固派消灭共产党的阴谋,又维护和巩固了抗日民族统一战线。
  • 当代中国第一次普选运动中的积极分子评析(1953--1954)——以北京市为个案 免费阅读 下载全文
  • 1953年至1954年北京市开展了首次基层民主普选运动。积极分子作为一种政治角色,既是中国共产党政治动员的重要力量,亦是党的政治录用系统中的预备人员。普选期间,中国共产党充分发动积极分子参加普选,他们在普选的各个阶段表现出较强的组织和动员能力。在政府与选民大众之间起了中介桥梁作用,在民主建政运动中功不可没。同时,积极分子犹如一把双刃剑,一些积极分子在进行普选动员和组织时,给选举工作带来了现实的挑战。
  • “文革”时期妇联组织危机与成因初探 免费阅读 下载全文
  • “文化大革命”时期,妇联经历了从冲击到重建的组织演变,其发展演化依赖于中央高层在是否废除妇联上的态度变化。妇联的组织危机在范围和程度上空前绝后,但危机并不根源于历史上的评估妇女解放阶段上的分歧,而在于“文革”改造国家机器的企图,由此反映出工、青、妇的组织属性与群众利益表达之间的矛盾,而这才是传统群团组织在“文化大革命”中的危机所在。
  • 1966年:“文革”头一年“斗批改”思想的历史演变 免费阅读 下载全文
  • 1966年是“斗批改”思想演变历史进程中的第一个独立阶段。这一年中,“斗批改”思想经历了一个酝酿、提出并定型的过程。“斗批改”是一个无所不包但又缺乏实质性内容因而显得空泛的概念集群,深深地打上了“文革”所有的意识形态烙印。“斗批改”思想反映了毛泽东对“文革”宏观而整体的运行规划和制度变革设计。
  • 粟裕与湖湘现代军事人才群体的崛起 免费阅读 下载全文
  • 在湖湘人才群体中,最多也是最具特色的,就是军事人才群体。粟裕作为其中的一分子,被誉为“中华战神”,他是中共历史上从普通士兵成为大将的传奇人物,对湖湘军事人才群体的崛起有着很大影响,文章从粟裕的性格特征、精神气质、军事地位等三方面进行阐解。
  • 抗战时期中国共产党政治动员论析 免费阅读 下载全文
  • 抗战时期,抗日救亡开始凸显并逐步成为时代主题。无论是国共两党还是其它社会阶级阶层、抗日党派,都现实地面临着如何激发起民众的爱国热情与民族意识,进而促使民众抗日参战或者整合社会资源等等一系列问题。因此,抗日战争以它宏大的历史背景和历史事实向我们讲述了曾经发生在中国社会的广泛的政治动员。如何挖掘这一史实,特别是要注意总结抗日战争时期中国共产党政治动员的重大意义,这应该是一个很有意义的课题。基于此目的,本文从中国共产党政治动员实施的原因、手段和意义三个方面进行一些分析。
  • 论抗战时期的民族自信心 免费阅读 下载全文
  • 抗战时期中华民族的自信心重新振起,成为中国近代以来民族自信心最坚强的时期。面对敌强我弱的态势,绝大多数中国人充满了必胜的信心。促成这一时期民族自信心重新振作并全面增强的主要因素,一是中华民族处于危难关头的空前觉醒,中国人民在团结抗战中形成强大的民族凝聚力;二是中国地大物博、人口众多的现实国情,五千年历史文化的深厚底蕴及其所蕴含的民族精神;三是中国军队高昂的作战意志和顽强的抵抗能力,两个战场相互配合取得的一系列胜利;四是国际社会出于道义而给予的各种援助,英美等国在华不平等条约的废除和中国国际地位的空前提高。抗战时期的民族自信心,是推动抗日战争走向胜利的重要保证,在今天仍能带给我们许多珍贵的历史启示。
  • 早期中国共产党的传统文学理论与实践 免费阅读 下载全文
  • 传统文学作为中国传统文化和旧的上层建筑的重要组成部分,在很大程度上充当了传统的封建宗法社会意识形态的载体。早期中国共产党在马克思主义指导下改造中国社会,必然要对旧的上层建筑进行重构,因而传统文学的理论与实践成为其无法回避的重要课题。早期中共在对传统文学中与时代潮流不相适应的成分进行彻底批判的同时,对其优秀的成分进行了马克思主义的理论阐释和总结,并在实践中加以运用,大大丰富了中共自身的思想文化理论体系。同时,也开启了马克思主义中国化和传统文化现代化的历史进程。
  • 中共历史研究与构建社会主义和谐社会 免费阅读 下载全文
  • 无论自然科学,还是社会科学,都是为推进社会发展服务的,中共历史研究也是如此。研究中共历史做什么,就是为了总结历史经验教训,使共产党越来越好,质量不断提高,执政能力不断加强,以便更好地推进中国社会向前发展。当前,中国共产党正领导全国人民为构建社会主义和谐社会而奋斗,在这方面,中共历史研究能够做些什么来服务于这个人们向往的事业呢?
  • 对李汉俊脱党与被开除党籍的历史考察的辨正 免费阅读 下载全文
  • 苗体君、窦春芳的《李汉俊脱党与被开除党籍的历史考察》由于将关键档案资料漏掉,以致所谓历史考察失实。本文根据第一手资料,厘清李汉俊脱党以及被党除名的基本情况。李汉俊入党后,反对无条件接受第三国际津贴及命令。在1920年年底代理中共早期组织书记时,发现工会领导人和青年团有腐败行为,主张将其解散而遭到谴责。在中共一大上提出了党员可以做官和参加国会,但必须在党的领导下进行工作;党可以和其他党派合作,以反对共同的敌人,以及在建立工会等三个问题上,受到了批评。1923年京汉铁路大罢工后,他在北京避难时,曾在外交部做事,为此受到党的通告处分,有鉴这些,他于是年5月5日,写信给党中央脱离了党。1924年党正式将他除名。本文还澄清了对李汉俊一些不实的指责。
  • 毛泽东使用和认识“半殖民地半封建”概念的历史情况的进一步考察 免费阅读 下载全文
  • 《党史研究与教学》2007年第3期刊登的《对毛泽东使用和认识“半殖民地半封建”概念的历史考察》一文(以下简称“历史考察”),对毛泽东使用和认识“半殖民地”、“半封建”、“半殖民地半封建”三个概念的历史情况,做了比较详细的考察。这是很有意义的。因为认识近代以来中国半殖民地半封建社会性质问题,是认识和把握中国国情的核心所在,
  • 毛泽东改变“马克思主义中国化”提法之原因探析 免费阅读 下载全文
  • 当前,学术界对毛泽东和我们党为什么会改变“马克思主义中国化”的提法,在理解上出现了很大的分歧。绝大多数学者认为当时之所以改变“马克思主义中国化”的提法是在外在压力之下所作的一个被动选择,也有一些学者认为当时之所以改变“马克思主义中国化”的提法是由于这个提法不够准确科学。因此,系统考察毛泽东和我们党改变“马克思主义中国化”提法的原因,弄清毛泽东和我们党当时在这一问题上的考虑,对于准确理解马克思主义中国化命题的精神实质,促进马克思主义中国化事业的深入发展无疑是十分必要的。
  • 专家行述·张云 免费阅读 下载全文
  • 张云,1947年9月生,江苏启东市人。复旦大学历史学硕士,现任南京政治学院上海分院教授,博士生导师,《军事历史研究》主编,大校军衔;兼任上海市中共党史学会会长、上海市委党史研究室特约研究员、复旦大学韩国朝鲜研究中心特聘研究员、上海市国防研究所兼职教授、中国孙子兵法研究学会理事等。
  • 《党史研究与教学》封面

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