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文献检索:
  • 把提高教育质量作为中小学校长的重要使命
  • 在党的十八届五中全会通过的"十三五"规划建议中,重点提出要提高教育质量。提高教育质量事关全民族素质的提升,也有利于推动新常态下经济和社会的发展。中小学校长作为基础教育改革与发展的中坚力量,如何在学校管理中全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,提高学校教育质量和育人品质,值得每一位中小学校长认真思考。
  • 推进依法治校 深化中小学教育综合改革
  • 在当前中国社会经济和文化教育发展的新时期,特别是处于全面贯彻十八届五中全会精神之际,亟需落实各项决策和举措,不断推进依法治校,大力拓展教育综合改革与发展的新境界,从而提升中小学教育教学的质量与水平。
  • 高端品读
  • 教育改革最关键的问题,还是要回归教育的本质,现在整个教育就其本质而言已经被严重扭曲了。 我们的教育在学校层面上并不是真正公平地面向所有的学生,更不是为每个孩子提供适合的教育,而是把教育资源向少数升学有望的孩子集聚,这种倾斜对孩子心理伤害极大。我们呼唤公平,却从小就让这些孩子看到不公。
  • 教育均衡化背景下中小学发展路径研究
  • 经济有新常态,教育也有新常态,推进教育现代化,依法治教,推进基础教育公平实施,促进义务教育均衡发展,引导教育现代化等都可概括为教育新常态。作为新常态的一种形式,教育均衡化是促进教育公平的基本政策和重要措施,教育均衡化也是基础教育特别是义务教育的基本保障。在教育均衡化的背景下,中小学校的发展应在充分挖掘自身优势资源的基础上,找准定位,变革创新,谋求发展,走上特色学校的发展之路,从而实现教育的发展目标,体现教育的真正价值。
  • 师生对话与同课异构融合初探
  • 同课异构教研模式的出现是课程改革发展到一定程度的必然结果,师生对话是实施新课程改革赋予课堂教学的一种基本手段和途径。同时,只有结合具体的教学环境和学生特征,才能发挥师生对话教学的实效,才能使教学活动成为一个充满创意和智慧的过程,表现为教学科学和教学艺术之间的辩证统一关系。
  • 中小学章程执行中的现实瓶颈与理念突破
  • 中小学校需要深入思考如何更加有效执行学校章程,以提高学校管理水平,提升教育质量。中小学章程是指导学校办学的纲领性文件,在执行过程中,每所学校都会碰到不同问题,文章以剖析现实问题为基础,提出构建规范、创新、依法治校、共建四种理念,以探寻适合各学校的发展之道。
  • 培养学生核心素养的几个重要环节
  • 一、改变教育观念 要培养全面的人就要重视课程改革中学生"核心素养"的培养。每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。老师的心中要装着学生,要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养,改变过去"以知识为中心、教材为本位"的教学格局。学习不仅与考试挂钩,还要将课堂教材与学生的素养联系在一起,体现了学科能力,更重要的是体现了态度、价值观等综合素养。
  • 教育局长如何做好自我管理
  • 作为一名领导干部,平时我们关注更多的是如何管理别人,而事实上,要想领导好、管理好本部门、本单位,十分重要的一条就是要加强自我管理。管理好自己,是抓班子、带队伍、干好工作的重要前提和保证。在此,笔者就如何做好自我管理,浅谈一些自己的思考和做法,以点带面,管中窥豹。
  • “五面镜子”:校长治校方略纵横谈
  • 校长的治校方略对学校发展起着"牵一发而动全身"的作用,所以对治校方略的思考和构建也是校长不容忽视的问题。在此需要说明的是,本文笔者主要结合所在学校的具体实践,挖掘、探索校长"五面镜子"式的治校方略,目的在于提供参照模板,提高校长治校水平。
  • 构建幼小联动机制 实现多方有效衔接
  • 一、幼小衔接问题的原因分析 幼小衔接存在问题的原因:一是小幼双方在认识上未达成共识。幼儿园长期以来更多的是在做单边的向上衔接,而小学只关注一年级新生入学时的适应研究,双方缺乏互相了解、互动沟通,幼小衔接工作未能真正形成合力。二是公、民办幼儿园实施幼小衔接的差异性。
  • 提升非权力影响力 促进学校和谐发展
  • 校长在学校领导和管理中的影响力包括权力影响力和非权力影响力两个方面。校长权力影响力是指校长组织法定权所产生的影响力,其核心是职位所决定的权力,它对下级的影响具有强制性和不可抗拒性,对被领导者的作用表现为被动服从。所谓"非权力影响力"则是相对于"权力影响力"而言的,它是管理者所展示的品德修养、人格魅力、学识水平、专业知识、特殊技能等自身素质形成的一种非强制性影响力,它的重要作用是被领导者发自内心的自愿服从、自发敬仰、自觉效仿和主动追随。
  • 面对教育新常态 校长应怎样履职尽责
  • 百年大计,教育为本。面对深化教育领域综合改革的大背景,面对教育新常态,校长怎样履职尽责,应成为认真思考与研究分析的问题。
  • 校长:不能忽视“底线”管理
  • 习近平总书记在讲话中指出:要善于运用底线思维的方法,凡事从坏处准备,努力争取最好的结果,做到有备无患、遇事不慌,牢牢把握主动权。底线思维是以底线为导向的一种思维方法和心态,要求不回避矛盾、不掩盖问题,客观分析每个可能出现的问题,并妥善解决问题。掌握这种思维方法,就能做到认真评估决策处事的风险,估算可能出现的最坏情况,从而处变不惊、守住最后防线。
  • 校长如何才能实现美好的愿景
  • 校长的眼界决定学校发展的境界与高度。拥有一位优秀的校长、大器型的校长,以及大师级的校长,不仅是学校每一个师生的梦,也是每一个校长的梦。新时期校长如何才能真正实现上述美好的愿景?笔者从如下方面作些探讨。
  • 学科联动式教研:区域校本教研的发展走向
  • 学科联动教研是以新课程实施过程中若干所学校面临的共性问题为研究对象,以两所及以上学校教师组建而成的团队为研究主体,以课堂为研究现场的教研实践活动,具有互动性强、形式开放的特点,能贴近教师的教育教学实际,为教师的专业发展提速,为学生的能力提高助力,是区域学科教学发展的推进器和区域校本教研的发展走向。
  • 学校教研文化建设的问题分析与对策刍议
  • 学校教研文化作为学校文化的重要组成部分,是一所学校的教师在长期教研实践中不断形成和发展起来的,为大多数人所认同和接受的思想境界、价值取向和精神风貌,是全体教师对事业的工作热情、科学态度、宝贵经验的浓缩与提炼。当一种制度或模式具有文化性意义,这种制度或模式就具备了动力场效应,就能对群体成员起到感染、引领、推动和凝聚作用。
  • 党建带团建:关键在“带” 根本在“建”
  • 近年来,江苏省泰州市儿童教育实验中心园党支部积极探索"党建带团建"工作机制,把"党建带团建"工作落在实处,形成"党建带团建、抓团建促党建、党团共建"的党建工作特色。
  • 学校课程建设:中小学内涵发展的战略高地
  • 课程是学校工作的枢纽,是学校教育能力的核心元素。有效领导学校课程建设,这是当前中小学校长正在履行的新职责,也是校长专业发展面临的新挑战。有鉴于此,本文想和校长朋友们一起来思考一个问题:基于学校课程建设面临的新形势,如何科学认识学校课程建设在学校内涵发展中的战略地位?
  • 迈向多样综合的课程资源探究
  • 任何一门课程都是以一定的课程资源为基础和前提的,课程资源决定着课程设计的广度和深度,影响着课程实施的进度和效度,已成为当前基础教育关注的重点。由于客观世界本身的丰富性,以及学生全面发展、个性成长的现实诉求,需要以多样化的课程资源作为课程建设的支撑。然而,尚有不少教师和教育管理者对于课程资源的认识相对欠缺,教师对教材的二次开发,课堂上的生成资源以及网络条件下的云资源尚未得到应有重视,课程资源的多样性仍需进一步加强。最后,我们认为多样化的课程资源只是为理想课程建设提供了可能性,若想将这种可能性化为现实效果,还要依据目标导向、主题统整和优势互补原则,对其进行选择和整合,在多样的基础上实现课程资源的综合性建设。
  • 课程建设三大策略:长善救失 系统优化 协同创新
  • 当前,课程建设正逐渐成为学校教育教学工作中的一门显学。在日趋深入推进课程改革的浪潮之中,越来越多的学校领导开始将关注的重点转向了学校课程建设方面,投入了大量的人力、物力和财力,希望能够通过对学校课程的整体改进,推动学校各项事业的综合发展。然而"好钢要用在刀刃上",大量的投入若是没有科学思维的指导,往往收效甚微,进而落得个"捡了芝麻丢了西瓜"的窘境。有鉴于此,本文拟就学校课程建设的策略问题做相关思考。
  • 加强学校课程顶层设计
  • 对学校课程建设进行顶层设计不仅重要而且必要,这既是学校课程建设应有之义,亦是学校课程建设之现实诉求,我们要高度重视并切实做好学校课程建设的顶层设计工作。当前,学校课程建设的顶层设计工作亟须加强科学化与艺术化,具体可从扎根、定位、构架以及落实四个方面予以切入。
  • 构建家校联系网络 打造新型家校关系——山东淄博三中家校携手促学生全面发展
  • 现代教育不是一个孤立、封闭的过程,而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境:家庭、学校、社会,三个方面不可以替代。前苏联苏霍姆林斯基曾说过:"教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。"习近平主席在2015年新春团拜会上强调:"家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。
  • 动力+潜力+活力+能力——山东招远第一中学通过“四力”提升教师自我发展力
  • 教师自我发展力是教师在洞察专业发展处境,客观地进行自我认知的基础上,调整职业目标,整合各类资源,生成教育智慧,实现职业梦想的核心专业能力。教师的自我发展力是学校发展的根本动力。英国教育理论家怀特海认为:"教师的自我发展才是最有价值的发展";德国著名的教育家第斯多惠也认为:"凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人同样也不能发展、培养和教育别人"。
  • 让天赋成就学生的精彩——记重庆市九龙坡区鹅公岩小学文化精品发展之路
  • 从一个新校长致力于把一所新学校办出品位、办出特色的视角,阐述了在学校发展战略规划、建构办学理念、探索学校文化的思考与实践,突出了学校的办学思想对学校发展尤其是新学校发展的重要性。
  • 理念先导 科学规划——河南郑州市第82中学与时俱进推进教育现代化
  • 学校教育现代化建设是当前教育发展的必然趋势,也是学校教育发展的最终诉求。作者从学校办学思想和理念现代化、管理工作现代化、教育内容现代化、教师队伍现代化、教育手段现代化等多方面进行阐述,提出了一系列科学有效的实际做法,极大地推进了学校的教育现代化建设。
  • 法国中学阶段教育改革计划
  • 法国教育部2015年3月在总统召集的部长例会上正式提出法国初中教学改革计划。该计划名为《更好地学习为了更好的成功》,是2013年7月法国政府颁布《重塑共和国教育法案》并对小学教育实施改革措施后,在其国民教育领域开展的新一轮改革。重点计划从2016学年起通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段,实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标,最终目的是打破社会阶层阻碍,提高所有学生学业成功率。
  • 莱西市教体局
  • 近年来,山东省莱西市教体局以打造"平安教育、均衡教育、幸福教育"为抓手,推动全市教育均衡、内涵、特色发展,2015年11月顺利通过国家义务教育均衡县验收。 2015年,全市投入资金7亿元改善办学条件,所有的农村学校均达到省基本办学标准,更新教学仪器3.2万件套,更新课桌椅3万套,更换照明设施约1.1万套,增加图书16万册。所有学校都配备了"班班通"设备,建成50所标准化食堂,总数达到102所,满足了3万名学生在校就餐需求。
  • [编辑部寄语]
    把提高教育质量作为中小学校长的重要使命
    [理论探讨]
    推进依法治校 深化中小学教育综合改革(李五一)
    高端品读
    教育均衡化背景下中小学发展路径研究(陈如平)
    师生对话与同课异构融合初探(蔡群青)
    [依法治校]
    中小学章程执行中的现实瓶颈与理念突破(魏国;徐卫华;王庆贝)
    [局长论坛]
    培养学生核心素养的几个重要环节(谢英)
    教育局长如何做好自我管理(张其煌)
    [校长论坛]
    “五面镜子”:校长治校方略纵横谈(李勇)
    构建幼小联动机制 实现多方有效衔接(陈莉)
    提升非权力影响力 促进学校和谐发展(李支德)
    [管理方略]
    面对教育新常态 校长应怎样履职尽责(荆兆晶)
    校长:不能忽视“底线”管理(娄小明)
    校长如何才能实现美好的愿景(张平)
    [教研园地]
    学科联动式教研:区域校本教研的发展走向(陈国民;王斌)
    学校教研文化建设的问题分析与对策刍议(顾建德)
    [基层党建]
    党建带团建:关键在“带” 根本在“建”(鲁茂冬)
    [教改前沿]
    学校课程建设:中小学内涵发展的战略高地(王本陆;马骎)
    迈向多样综合的课程资源探究(贾彦琪;陈婷婷)
    课程建设三大策略:长善救失 系统优化 协同创新(曹周天;黄晓月;罗立立)
    加强学校课程顶层设计(王梦娇;汪明)
    [经典案例]
    构建家校联系网络 打造新型家校关系——山东淄博三中家校携手促学生全面发展(左以胜;袁磊[2,3])
    动力+潜力+活力+能力——山东招远第一中学通过“四力”提升教师自我发展力(姜本清)
    [名校风采]
    让天赋成就学生的精彩——记重庆市九龙坡区鹅公岩小学文化精品发展之路(何军)
    理念先导 科学规划——河南郑州市第82中学与时俱进推进教育现代化(何守刚)
    [国际视野]
    法国中学阶段教育改革计划(黄培)
    莱西市教体局
    《中小学校长》封面

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    主  编:李文长

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