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文献检索:
  • 编辑手记
  • 更正
  • 城市化进程中的农村教育——教育内容城市化:精英教育还是大众教育?
  • 无庸讳言,只要是对中国教育有些了解和关注的人,都会感受到城乡教育之间的巨大差异。2002年11月26日,《中国青年报》有一篇小短文:“语文课本难为师生”。文中写到:在广西平果县.有一所“连课桌椅都不够,教师印试卷还用钢板蜡纸”的山村小学。一位老师每当上到语文课“电子计算机与多媒体”时.面对学生“电脑长啥样?什么是鼠标?上网咋回事”等问题.这位教师都不知道怎么回答。因为他和他的学生一样.从未见过、摸过电脑。
  • 理性地看待农村基础教育“农村化”
  • 随着我国教育的发展,农村基础教育中存在的问题引起了人们越来越多的关注。有学者认为,农村学校中学术性、城市化倾向的课程不能适应农村经济发展的需要,农村教育只是城市教育的翻版,这种“城市取向”的教育政策,是制约农村教育发展的因素之一。因此,从促进农村教育与经济协调发展的角度出
  • 农村教育三愿
  • 儿时,农村是童话和色彩明艳的年画,有桃红柳绿,牧童短笛,还有流水如歌,河湖清碧:初晓世事,农村忽然变为赤裸裸的素描,粗硬的线条和暗淡的色调勾勒出的贫穷与窘迫让人惶惑,令本来不识愁滋味的少年平添一份惆怅;20世纪80年代席卷中国大地的风云中,农村是希望所在,田野上舞蹈着华夏儿女的
  • 故事与反思:教材在农村遭遇的尴尬
  • 这些年,因为参与一些国际合作项目经常到乡村学校,关于教材和课本的故事积攒了许多。一些场景常今我惊讶和感叹。
  • 基础教育改革哲学刍议
  • 改革开放以来,通过不断改革探索,我国基础教育事业取得了突飞猛进的发展。在基础教育改革探索过程中,人们创造和积累了大量的成功经验,这些需要进一步进行理论总结;同时,在认识和实践上,也存在着各种误区和困惑,需要认真反思和检讨。当前,又面临着时代发展的新挑战,如何确保基础教育改革健康
  • “重点校”该当休矣
  • 在20世纪70年代后期,为适应我国当时的政治、经济的发展对人才的需求,各地先后兴建了一些“重点学校”,其目的是利用当时有限的教育资源,集中培养一些拔尖人才.或者早出人才、快出人才。
  • 远离故事的教育
  • 刘小枫在《沉重的肉身》中曾写下这样的片段:
  • 教育信息
  • 教育信息
  • 我给中国教育进一言
  • 为什么中小学生的课业负担还是那么重?为什么属于学生的时间还是那么少?为什么我们谈起素质教育都能振振有辞,而做起应试教育还是那么扎扎实实?为什么真正关注一切人的发展的新教育实验其实在更多的学校推行不开?为什么……中国教育为什么还有那么多的为什么?
  • 国内
  • 教育
  • 国际
  • 语文教材多元文化建构探讨
  • 在各国母语课程改革中,规范化、多样化、民族化、多元化、现代化、生活化、注重人文精神和科学的融合、注重学生的发展,代表了世界各国母语教材的发展趋势。在我国当前基础教育课程改革中,如何在语文教材的多元文化建构中体现先进文化的发展方向,是语文教材建设面临的重要课题。
  • 诗意让教育如此美丽(续)
  • 随风潜入夜,新课改强调的是思想的创生。我们的班本课程,立足于祖国的经典文化,以诗词为特色、以构造诗化生活为目标,所以,它的制定和实施,从一定意义上来说,无异于一种精神的历险,需要胆识,需要勇气,也需要宽松、宽容的氛围。
  • 关于高考语文“能力”定位的思考
  • 高考命题无疑是在不断进步的,其科学性日渐提升。近些年的命题就越来越回到考查语文“基本能力”的正确轨道上来。
  • 试论“一堂好课”
  • 随着社会发展和人的素质的提高,对教育的要求越来越高,一堂课达到教学目标明确、教学知识正确、教学方法得当、教学环节紧凑、教学组织严密已远远不够。现在衡量好课的标准,应该看它是否创造了学生发展的环境氛围、是否提高了学生的参与度和思维能力、是否激发了学生的自主性和创造性、是否统一了教学的规范性和创新性,是否落实了知识、情感、思维和技能目标。作为一名教学工作者和管理者,从感性的角度,我是这样理解以上的标准的:
  • 尊重和理解:架起师生沟通的桥梁
  • 曾记得这样一个小故事:古代一个官员到乡下微服私访,见一老汉赶着两头牛在耕地,就问哪个更能干。老汉当时不说话,到了地头上才走近官员,轻声说:“右边的那头更好些。”官员不解,问老汉为什么如此谨慎回答。老汉答道:“这两头牛同样付出了辛苦,我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。不然,它会难过的。”
  • 父亲手记——孩子的诺言
  • 孩子的诺言,一般比我们大人更真诚,也更坚定。信守诺言,在孩童时期养成习惯,往往可以伴随人的一生。
  • 教师的亲和力源自哪里
  • 常听有的老师抱怨:我把心都掏给学生了,为什么他们还是不喜欢我,甚至和我对着干呢?究其根本原因在于缺乏亲和力。教师只有好心和苦干是不够的,必须从多方面培养和锻造自己的亲和力。然而教师的亲和力源自哪里呢?
  • 收到一张假币
  • 晚自习时我开始收今年的书费,阿苗最后一个走过来,慌张地把钱递给我,一张50元的大票,刺绣10元的,还有一些零币,加起来共有78元。我记下了她的名字,她还站在那里。我对她说:好了,阿苗才慢慢地回到座位。她老是这样的胆小,父亲三年前在外地打工,摔断了腰,母亲离开了家,这是个很苦的孩子,但很懂事,学习成绩也不错。
  • 我对“非正式群体”的认识
  • 我是一名信息技术老师,对于“非正式群体”这个词,以前一直很陌生。但一年前几个学生让我开始了解了什么是“非正式群体”。事情是这样的:
  • 毛寿龙访谈录:教师应该做独立自主的现代公民
  • 学生犯罪免疫力的培训与形成
  • 大学生马加爵手刃了与自己朝夕相处的四个同学!校园内惨烈的案件,引起了全社会的关注,从学生到家长,到学校,到政府机关,一时间街头巷尾议论纷纷,平静的校园也成为人们最担心和最挂念的地方。
  • 教育的奢侈
  • 据说当年慈禧是“奢侈”的代表,她死后睡的褥子都镶了12604粒大号珍珠。现在,我们昂首“走进新时代”,“奢侈”永别了珍珠之类,却迎来了18万元一桌的“黄金宴”,36万余元一餐的“满汉全席”。价格高至一万元的X0和路易十三,据说中国人喝得最多。价值12OO万元的宾利雅致728也被国人“开着回家了”,宾利公司惊呼“没想到进入中国第一年,宾利车就售出80多辆,占全球市场5%”。宾利也太小瞧人了。在“宁俭”之风丧失殆尽的今天,还有什么买不起呢?
  • 公办学校的改革——向浪费开刀
  • 人才的严重浪费。某中心小学现有24个班,正副校长(含支书)l2人,学校干部数与班级数持平。据盐城市调查,目前有15%的小学教师顶不了课、下不了厨,只能打杂或当保育员。某镇3名教师抽调镇机关一直无所事事。某镇成教中心5名教师中4人有中学高级职称,但该校已多年不办长班,短班也只是紧随农林、科技等点点名、搞搞档案。2002年江苏省统一撤消乡镇教育办,有些镇明撤暗留仍有一拨人搞“教育管理”。
  • 质疑“人才建设工程”
  • 近年来,“人才工程”一词极其时髦。诸如“跨世纪人才工程”、“高科技人才工程”、“名教师名校长工程”等等,在报刊杂志上屡见不鲜。有的“人才工程计划”还规定了实施时限,确定了培养对象。如,一些教育行政部门和学校制定的人才工程计划,“XX学校骨干教师.学科带头人工程计划”、“名师建设工程”、“XX市名校长建设工程”等.要在三年内培养多少位名教师,要在五年内培养多少位名校长。实在是太天真了。
  • 家住挪威
  • 我是上个世纪80年代初到挪威的。当时的我才20多岁,还是个刚刚大学毕业的年轻姑娘。我来到挪威的一个小城镇,在一所大学里读书,在学校里,我碰到了我的梦中情人,一位比我大两岁的中国留学生,家住北京,父母都是中国人民大学的教师。毕业后,我的梦中情人成为我的丈夫,我们建立了一个幸福的小家庭。不久我们搬到了另外一个城市。由于工作繁忙,无暇照顾我们的家。10年后,我们又回到了学校,探望过去的同学和老师。我的同学惊讶地看着我们俩,把我拉到一边,悄悄地问我:“怎么,你们还在一起?
  • 青山初情
  • 我的出身成份不好,父亲是经商的,做过账房先生。我母亲嫁给父亲时,有40亩土地作嫁妆带过来。我父亲是有知识的人,平时关心时事,经常读书看报。他觉察到形势要发生变化,劝母亲赶快把那40亩土地卖掉。可母亲不肯,认为这是娘家的嫁妆,要传下去的,不能随便卖掉。这
  • 体育的价值
  • 教育要开发和提升人们生存、发展与享受的能力,体育是其不可或缺的组成部分。学校体育的目标就在于培育学生体育锻炼的习惯和技能,促进学生身心健康和谐的发展,在我看来,史重要的是通过体育在学生的心灵深处培植体育所代表的文化精神。
  • 食厌精细
  • 常言道:隔行如隔山。大思想家、教育家孔子虽说在思想界、教育界堪称泰山北斗、高山景行,可在“养生学”(如果这也称得上是一门学问的话)这方面的造诣却似乎远未达到及格水平。他留下的那句千古名言“食不厌精,脍不厌细”,从今天的营养学的角度来分析,如此膳食习惯非但无益于健康,简直称得上是各种“文明病”、“富贵病”的
  • 请家教
  • 孩子上高中了,上的并不是重点学校,学校教育的效果和孩子自身的问题都难以令人满意。起初还不甘心随大溜,给孩子请家教,但是到了高二,确实顶不住了。整整一个高三几乎没断过家教。学校的老师在最后一个学期还挺负责任地告诉家长,已经到了该请家教的时候了。
  • 学导
  • 远观孔子、苏格拉底,近察陶行知,亲访千数浸润草根文化之教师,所感颇深者——师者无垠。
  • 回忆,那位有偶像的老师
  • 他是我读大学时教过我的最年轻的一位老师。刚毕业两年,踌躇满志的他总是精力充沛给我们讲外国教育史。一直讨厌历史的我,在他的课上总是走神。
  • 编辑手记
    更正
    [特别关注]
    城市化进程中的农村教育——教育内容城市化:精英教育还是大众教育?(魏曼华)
    理性地看待农村基础教育“农村化”
    农村教育三愿(丛立新)
    故事与反思:教材在农村遭遇的尴尬(郑新蓉)
    [木铎金声]
    基础教育改革哲学刍议(王本陆)
    “重点校”该当休矣(杨平)
    远离故事的教育(刘铁芳)
    [教育信息]
    教育信息
    教育信息
    [励耘心曲]
    我给中国教育进一言(单宇)
    [时事新闻]
    国内
    教育
    国际
    [教海探航]
    语文教材多元文化建构探讨(史习江)
    诗意让教育如此美丽(续)(苏静)
    关于高考语文“能力”定位的思考(徐志军)
    试论“一堂好课”(肖琼)
    尊重和理解:架起师生沟通的桥梁(刘邦春)
    [学校·家庭·社会]
    父亲手记——孩子的诺言(肖复兴)
    教师的亲和力源自哪里(裴富华)
    收到一张假币(史峰)
    我对“非正式群体”的认识(张海玉)
    [走近名人]
    毛寿龙访谈录:教师应该做独立自主的现代公民(朱新梅)
    [法制视窗]
    学生犯罪免疫力的培训与形成(王大伟 余红梅)
    [管理天地]
    教育的奢侈(高明昌)
    公办学校的改革——向浪费开刀(汤正康)
    质疑“人才建设工程”(方玉火)
    [海外来风]
    家住挪威(雅文)
    [教师故事]
    青山初情(朱华贤)
    [细雨微澜]
    体育的价值(肖川)
    食厌精细(王淦生)
    请家教(程方平)
    学导(储朝晖)
    [人淡如菊]
    回忆,那位有偶像的老师(崔世泉)
    《中国教师》封面

    主管单位:教育部

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    主  编:劳凯声

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