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  • 编辑手记
  • 大连市金州高级中学
  • 大连市金州高级中学始建于1946年,是一所省级重点高中。现有在职教职工195人,在校生共2837人。总占地面积11万平方米,建筑面积5.3万平方米。建校近60年来,在金州区政府、上级教育行政部门的领导和支持下,经过历任校领导班子与全体师生倾心尽力,学校的各方面工作得到社会普遍认可,先后获得省级“中小学党建工作先进单位”、省“贯彻中学生日常行为规范先进学校”、省级“花园式单位”、省“中小学图书馆示范校”、市区两级“中小学德育工作先进集体”称号等。
  • 我们的家园:环境与教育——学校环境教育调研考察西部行
  • 今年5月在中国举行的《财富》全球论坛“隐约逼近的环境危机”主题论坛上,中国国家环保总局副局长潘岳警告:中国的环境问题已经不是隐约逼近的危机,而是危机就在眼前。环境污染、生态破坏,严重威胁人类的生成。特别是在中国幅员广大的西部地区,每年因生态环境破坏造成的直接经济损失达1500亿元,占当地同期国内生产总值的13%。关注环境问题,保护人类赖以生存的环境是每个人义不容辞的责任,保护环境,促进可持续发展更是我国的一项基本国策。“环境保护,教育为本”,环境教育是基础教育的重要任务之一,是素质教育的组成部分,是每个教育工作者的职责。但环境教育,重在行动。为了达到上述目的,提高教师的环境素质,推动中小学环境教育,特别是中西部贫困地区学校环境教育的开展,北京师范大学得到美国通用电气基金会(CE FOUNDATION)的资助,正在推进“绿色种子行动”,本栏目所反映的内容即是行动的开始。
  • 环境教育在乡村
  • “绿色种子行动”的环境教育返乡调查在寒假展开了。我有幸成为一颗“绿色种子”,回到家乡,调查家乡学校环境教育状况。由于学生放假回家,留校的老师也不多,我们的调查只能说是尽力而为。到了县城又走访了乡村,同在一方却别有洞天:县城不断翻新,古老乡村的装束却十几年不变,变的是日渐浑浊的河流:县城的孩子注意到了环保,而乡村的少年们却还懵懂地挥霍着故乡原始的资本。但是,总的来说,县城也好,乡村也好,对学校来说环境教育似乎过于奢侈。
  • 播撒绿色种子,收获真情希望
  • 作为一个地道的中国人,落叶归根、知恩图报是缠绕着我们每个人的纤纤情思。作为环境教育的一颗“绿色种子”,寒假期间我回到了家乡,回到了母校,了解环保教育情况以及环保教育存在的主要问题和需求,尤其是一线教师对环保教育理念的把握、活动开展的情况、困境和坚持的力量。希望这一行动为母校、为家乡的环境保护尽自己的一份绵薄之力,也为我这份情思找到寄托。
  • 国内外中小学环境教育教材分析
  • 环境教育的有效地实施,教材是一个非常重要的载体,本文希望通过对9套国外中小学环境教育教材和国内18套中小学环境教育教材的分析,探讨编写的理念和操作方式。以推动我国环境教育的发展.提升环境教育的质量。
  • 从新课程改革看环境教育的学科渗透
  • 《中小学环境教育实施指南》明确指出:“环境教育是学校教育的重要组成部分,在引导学生全面看待环境问题,培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力,提高环境素养等方面有着不可替代的作用。”具体而言,环境教育的主要任务是引导学生关注环境问题,正确认识个人、自然和社会之间相互依存、不可分割的关系,养成良好的环境意识,使学生获得与环境和谐相处所需要的知识和技能,做有责任感的公民。
  • 长风破浪会有时——中国环境教育的发展历程
  • 恩格斯说过,我们不要过分陶醉于对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都报复了我们。在中国经济高速发展的时代,这一句话对于我们仍有着不小的警示意义。建立绿色环保、循环型经济、节约型社会,对于国家的健康发展、人民的幸福生活,无疑是至关重要的。因此,在当代,任何一个国家都不会忽视环境教育的作用。
  • 侯佑罡访谈录:教师是孩子们理想的见证人
  • 这是个春意盎然的日子,我来到了天津盲人学校。一座粉色的小楼,一群脸上绽放笑容的孩子们,完全出乎我在采访前做好的心理准备。当孩子们如绅士般的为我指路,我更加发现自己的无知,因为曾经准备聆听盲童们“特别不快乐”的人生,准备感受一下盲校教师不为人知的悲苦的“初衷”,在那刻完全被“颠覆”。面对侯校长,话题不禁从我的疑惑开始。
  • 我为教育献几言
  • 每每望着小学生背负着难以承受的“包裹”走进学校大门时,心里不时会产生几分怜悯和伤感,更会陷入深深的自责和内疚之中。
  • 正本清源,还教育以本来面目
  • 教育,从诞生之日起,就是培养人的社会实践活动,按理说,教育应是为人的发展服务的、为人的完善努力的、为人的幸福效劳的。可是,纵观当今的教育,在为社会、为个人作出贡献的同时,我们却发现其中夹杂着不和谐的因素,这些因素如不及时加以警觉和制止,就会使教育异化为扭曲人性的工具。因此,正本清源,还教育的本来面目是十分必要的。
  • 又到开学“分班”时
  • 根据学生的成绩把学生分成不同等次的班级进行教学在中小学是非常普遍的。尽管教育主管部门明令禁止,但很多学校依然我行我素或不断变换花样进行应对。比如,上级取消以实验班为名进行单独招生资格,有的学校就改在录取后再进行一次选拢明令不准办重点班,有的学校就改头换面称之为实验班、特长班文件不准以高分办实验班,有的学校就办个“低分实验班”(当然主要用意不在这个班);还有的学校表面上没有什么重点班,但实际上,在班主任和教师配备、课程安排、物质条件等都重点倾斜部分班级,大家心知肚明——那就是重点班。
  • 走进西藏 走近理想
  • 对大多数中国人来说,西藏是一个遥远且有点神秘的地方。走进西藏,需要适当的机会、不错的身体、相当的财力,还有一定的勇气。是的,去西藏还需要一定的勇气。去其他地方,即使是出国,只要不是去战火纷飞的国度,一般人都不必太担心。但是去西藏就不同,因为多数人在拉萨等地都会有头痛、胸闷、失眠等高原反应。对在沿海一带的人来说,由于所处海拔很低,特别是那些有时还在海平面以下活动的人,更是不易适应缺氧的高原环境。有些人在高原反应最严重时,往往会产生后悔来到西藏、巴不得赶紧逃离西藏的想法。对部分人而言,走进西藏,可能是拿健康甚至是拿生命来冒险。惟其如此,能够去西藏走一趟就越发显得难能可贵。
  • 倾听花开的声音——语文课堂“插曲”的意义生成
  • 语文课堂,我特别喜欢教师激情满怀,学生倾情投入,师生沉浸在一个特定的“语境场”中,或探究,或对话,或交心。可是作为课堂,它是一个正在进行时状态,突发事件随时会打破这种“美好”,它让课堂变得波澜迭起。而正是这些波澜,检视着一个语文教师的职业水平,挑战着一个语文教师的智慧——瞬间“爆发力”,构造着语文课堂的价值空间。
  • 生成课程的资源——从政治课教学说起
  • 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“积极开发、合理利用校内外各种课程资源”。在政治课课堂教学中,面对着“活生生”的一群学生,难免有“预设”之外情况的发生,思想政治课作为为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的学科,这就要求教师要有开放的心态,“眼观六路,耳听八方”,善于通过偶发和意外事件,捕捉学生的一些奇思妙想,有效地开发和利用生成性的课程资源,以提高思想政治课教学的针对性、时效性和主动性。
  • 找准“管理”内涵,重构课堂框架——来自贫困山区课改一线的实践与思考
  • 一说起“管理”,人们常常以为是校长们、领导层的事,与自己不相干。然而,本次课改活动研讨交流中,特别是史、地、生、体、美、音的这些所谓小科、冷科的教师们的课堂实践,却让我们产生一些始料不及的发现。为了实施新型的课堂管理模式,建立教学新秩序是确保课改有效性的前提。
  • “比较思维”在物理教学中的运用
  • 比较是物理学的重要思维方法。运用比较的方法,可找出事物的共同点和差异处,区分事物的本质特征,层层深入到事物的精髓之中,以利鉴别事物、认识事物,形成概念,深化对物理概念和规律的理解,活化物理知识的应用。
  • 树起心灵的镜子突破发展的瓶颈——谈反思与教师的可持续发展
  • 一位哲人说过:“开始是我们创造习惯,后来是习惯制造我们。”
  • 青年教师不良个性倾向在教育行为中的表现及自我矫正
  • 北京市西城区德育研究室席启重老师采用《卡特尔16种个性因素测验量表》,通过随机抽样,对北京市西城区220位青年教师(35岁以下)的个性品质状况进行调查研究。调查结果显示,多数青年教师已基本具备了国内一些研究者概括的当代教师应具备的优良个性品质,包括卡特尔16种个性因素中积极的、良好的个性内容。但也看出了一部分青年教师在某些个性品质方面具有权威型、冲动型、自恋型、轻躁狂型程度不同的不良倾向。笔者通过对A市部分青年教师的个性品质调查,还发现了一些青年教师在个性品质上具有强迫型、社会型、回避型的不良倾向。
  • 他,又一次走上讲台
  • 他是一个农村孩子,转来一学期了,仍然未脱土气。他的作文内容都是写他曾生活过的一个名叫“西韩”的小村子。也许自小生活过,现在又隔开了,所以,小村子里的一草一木,一人一事在记忆中都是那么的熟悉和亲切。一次作文,是写《美丽的——》,作文前,我带领学生仔细观赏了校园,尤其是对校园中的几处景点,进行了细致的观察。后来的习作中,同学们都写了校园的美丽,惟有他写的是《美丽的西韩》。他写了那个小村子里的桥,写了屋后的老树,写了树上青的、红的、紫的桑葚……虽然文笔稚拙,但那份对小村的思念和喜爱却让人触字可感。
  • 做机智的教育者
  • 曾听教育专家慨叹:我们国家的教育实际上不是教育,是“叫育”。教育者教育孩子时经常耳提面命:“一定要听话。”意思是说,孩子必须按教育者的意图去学习、生活、工作。孩子犯了错误,教育者批评孩子时常说的一句话就是:“为什么不听话?”教育者特别希望孩子有出息,那样教育者才有面子。教育者批评孩子,虽然是为了孩子,但也常常夹杂着担心孩子没有出息会让教育者没有面子的心理。当然,这样说显得以偏概全了,在众多的教育者中,仍然不乏机智的教育者。富有机智的教育,对孩子来说一定是非常幸运的。
  • 现代教育童话——芬兰中学教育掠影
  • 芬兰是个非常小的国家,人口只有518万,国土面积33.8万平方公里。芬兰位于欧洲北部.地处高纬度,1/3的国土面积位于北极圈内,是世界最北的国家.冬季漫长而寒冷。
  • 由8岁女生受辱挨打想到的
  • 《成都商报》2005年1月10日报道:8岁的女孩红红在一段时间里(老师说是两个月)一直没有完成作业,她的语文老师就在盛怒之下对其体罚。据红红本人和同学反映,老师要求3名男生扒去她的裤子,当着全班58名同学的面,用木条抽打她的屁股40下(而老师说没有让男生按住她,只用木条轻轻打了几下)。红红因为身体上的伤和因此患上的感冒,以及事件对她心理所产生的创伤而不敢上学。红红的家长在她挨打的第二天就找到学校反映此事,学校对当事老师进行了处罚:王老师被留校察看一个月;扣发年底安全责任奖金;赔偿红红2200元及赔礼道歉。经家长同意,红红在停学两周之后回到学校继续学习。
  • 忆念如水——记我的高中语文老师
  • 时间的流水可以冲淡一些东西,淘洗一些东西。十几年的日子剥蚀的不仅仅是我们的岁月和容颜,还冲刷着我们的感情和记忆。有些东西渐渐地淡了消失了,但有些东西,却不受感情的局限而嵌入人的记忆,甚至会随着岁月的流逝而变得愈加光亮起来。比如,我的高中语文老师谌老师。
  • 教育信息
  • 钩沉启示录
  • 如今,“阿斗”似乎成了“愚钝”、“笨蛋”的代名词。其实,三国时代那位扶不起的刘后主阿斗并非天资愚钝。在他幼童时期,诸葛亮曾对他进行过智力测验,并夸奖他智力非同一般。可他后来的表现为什么显得如此“愚钝”呢?主要原因是他没有得到合理的培养和使用:刘备在世的时候,名为太子的阿斗,当然无权过问政务,得不到锻炼的机会。17岁那年,刘备一命呜呼,他匆匆登上皇位,名义上虽然成了一国之主,但一切政令和军令,事无巨细地都由诸葛亮和一班老臣包办。他不过是一位享享清福的安乐王,什么事情也不用操心。可是,当诸葛亮和那班全力扶持他的老臣相继去世后,这位阿斗便如离开了保姆的幼童、失了网的蜘蛛。他依然只会纵情享乐,遇事优柔寡断,毫无治理国家的能力。当魏军兵临城下,阿斗竞不知所措,最后拱手而降,断送了蜀汉政权。扶的人太多,扶的时问太长,扶得太周到,因而没有得到锻炼的机会,这恐怕就是刘阿斗得“软骨病”的一条重要教训。
  • 中小学校长职业压力分析及对策
  • 2003年6月至8月,北京市教育学院中小学校长队伍现状调查组对北京市的中小学正职校长进行了调查。调查主要采用问卷形式,辅之以个别访谈、作品分析。共发问卷900份,回收有效问卷772份,有效率85.8%。涉及包括小学、初中、高中、完中、九年一贯制、十二年一贯制学校的男女校长。该调查组还对校长所在区(县)教委主任及1000余名中小学教师进行了关于校长情况的问卷调查。教师问卷调查抽样兼顾小学和中学、城区和郊区以及学科结构和年龄结构等因素。发放教师问卷1100份,回收有效问卷939份,有效率为85.4%。就北京市来说,此项调查覆盖面广,它反映的中小学校长的生存现状,特别是“校长压力”问题尤其值得关注。
  • 构建校本教师教育体系的一些探索
  • 随着教师职业的专业性越来越强,随着新课程改革的推进,由教育行政部门、教研部门组织和主持的“自上而下”式教师继续教育越来越显现出培训方式的缺陷和培训效果的不足。因此,走向“校本”的教师继续教育(简称“校本教师教育”)应运而生了——教师继续教育的重心不断下移,理念也日益“校本化”;为了学校、在学校中、基于学校。近年来,在不断探索和实践的基础上,我们从六个方面摸索出了校本教师教育体系,构筑了行之有效的教师职业可持续发展的平台。
  • 实施文化管理 提升办学品质
  • 文化就是“人化”,本质是“以人为本”;学校的文化管理,是指以“以人为本”的理念在管理中的具体应用.核心是尊重。目的是发展人。具体而言就是管理者通过对文化的经营整合,如思想观念的确立,价值取向的认同,史化氛围的创设,协作意识的强化等.挖掘教师的内在潜质,提升他们情感、态度、价值观,从而有效促进学校资源的优化。我校十分重视文化管理,在充分汲取各种管理思想营养基础上.探索出一条文化管理的新思路。
  • 崇尚学术指点人生人师风范——怀念恩师毛礼锐教授
  • 毛礼锐教授离开我们已经14年了,每当我想起他满心都感到温暖。在我的学术生涯中,毛先生是我的启蒙恩师,对我思重如山,在毛先生的所有学生中,只有我是在硕士和博士阶段完全跟随毛先生学习的。
  • 工作并快乐着
  • 照老规矩,星期三下午做大扫除,接到任务,每个人都开始去找清洁用具。15分钟后,大扫除结束。
  • 编辑手记
    大连市金州高级中学
    [特别关注]
    我们的家园:环境与教育——学校环境教育调研考察西部行(苏立增)
    环境教育在乡村(林艺茹)
    播撒绿色种子,收获真情希望(周琳)
    国内外中小学环境教育教材分析(王巧玲)
    从新课程改革看环境教育的学科渗透(屈文妍 蔡剑)
    长风破浪会有时——中国环境教育的发展历程(代贝)
    [走近名人]
    侯佑罡访谈录:教师是孩子们理想的见证人(颜雪梅)
    [木铎金声]
    我为教育献几言(李芒)
    正本清源,还教育以本来面目(周汉萍)
    又到开学“分班”时(杨多云)
    [科学与人文]
    走进西藏 走近理想(刘海峰)
    [教海探航]
    倾听花开的声音——语文课堂“插曲”的意义生成(吴勇)
    生成课程的资源——从政治课教学说起(朱晓飞)
    找准“管理”内涵,重构课堂框架——来自贫困山区课改一线的实践与思考
    “比较思维”在物理教学中的运用(胡亦民)
    [教师发展]
    树起心灵的镜子突破发展的瓶颈——谈反思与教师的可持续发展(武进)
    青年教师不良个性倾向在教育行为中的表现及自我矫正(陈国祥)
    [学校·家庭·社会]
    他,又一次走上讲台(汤建英)
    做机智的教育者(周永清)
    [海外来风]
    现代教育童话——芬兰中学教育掠影(靳忠良)
    [法制视窗]
    由8岁女生受辱挨打想到的(胡荣堃)
    [教师故事]
    忆念如水——记我的高中语文老师(王新雷)
    [教育信息]
    教育信息
    [管理天地]
    钩沉启示录(章立早)
    中小学校长职业压力分析及对策(赵洪涛)
    [校长论坛]
    构建校本教师教育体系的一些探索(杨骞)
    实施文化管理 提升办学品质(沈颖)
    [细雨微澜]
    崇尚学术指点人生人师风范——怀念恩师毛礼锐教授(程方平)
    工作并快乐着(汤敏飞)
    《中国教师》封面

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