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文献检索:
  • 编辑手记
  • 自从有了教师,就有了对教师角色的追问。千百年来,人们不停地追问:教师到底是什么?教师角色有哪些丰富的内涵?在这个不懈的追问过程中,人们不仅熟悉了孔子与苏格拉底这两位人类最了不起的教师,而且形成了关于教师的种种美好认识,诸如“教师是人类灵魂的工程师”,“教师是辛勤的园丁”等等。
  • 北华大学师范分院
  • 2000年5月17日.经吉林省政府批准将原吉林师范、永吉师范、吉林艺术幼儿师范三所学校合并组建全省规模最大的专科建制高师分院。2001年5月30日.北华大学师范分院光荣诞生!
  • 《教育学报》简介
  • 《教育学报》为综合性教育理论刊物,由原教育类核心期刊《学科教育》杂志改刊更名,2005年2月正式出版。
  • 对教师角色的追问与探讨:教师角色冲突的原因及缓解措施
  • 教师承载着太多的责任和期待。在教育和教学过程中,社会要求他们扮演多重角色——教师是关心者、教学组织者、学生引导者、知识传授者、学习参与者、文化传播者、学生评价者、课程创造者、反思实践者等等。作为教师,如何理解和认识自身的专业角色?
  • 教师角色意识的发展阶段与影响因素
  • 教师对于儿童的成长和发展具有十分重要的影响作用。近年来有关教师素质的讨论与研究十分热烈,专家和学者们对教师提出了各种各样的期望与要求,如教师应该扮演什么样的角色、应该承担什么样的教育责任、应该遵守什么样的行为准则或规范等等。
  • 做为关心者的教师
  • 教师要关心自己的学生,这是我们对教育的基本期待。我们也相信绝大多数老师愿意并且正在关心着自己的学生。我这里将要介绍的是美国当代著名教育哲学家、关心教育模式倡导人内尔·诺丁斯(Nel Noddings)的关心理论,看看她的以培养学生学会关心的教育模式中,教师的角色定位是什么样的,希望借此能丰富对这一问题的认识。
  • 三种教师的专业角色
  • 人的发展有内在层次的差异,教师的专业角色水准亦如是。依据专业角色的层次不同,教师大体可分为教书匠、名师和人师三种角色境界,类似于“木头存在”的三种形态特质,即“木头的具体样了”、“木头的形态”与“木头的本源”。
  • 初任教师角色转换中的问题及对策
  • 初任教师指的是刚刚走向教师工作岗位的新教师。初任教师的入职阶段,是教师专业发展的关键环节。由学生转变为教师,这就要求初任教师实现角色的转换,逐渐适应教师的角色。
  • 爱的使者
  • 爱是生命之火,希望之花。这火花,给人以生命的活力,给世界带来希望和光明。爱把人类的昨天,今天和明天联系起来,激励人们去追求和创造生命幸福美好的未来。同时,爱是种心理力量。这种力量对人的行为有激活,推动,调整和组织作用。在学校教育中,爱能激发学生求上进,只争朝夕,
  • 对三句流行话语的思考
  • 近年来,在教育界有三句话比较流行,即:“人民教育人民办,办好教育为人民”、“没有教不好的学生,只有不会教的老师”、“坚决反对片面追求升学率”。听起来,这三句话颇有道理,但对照现实,理性分析一下,其中问题显而易见。
  • 教育信息
  • 2005年11月10日,教育部发展规划司司长韩进在国务院新闻办举行的发布会上表示,“十一五”规划中,
  • 教育信息
  • 2005年10月14日,2005年亚洲数育北京论坛召开。教育部长周济发表主题演讲时表示,我国将继续推进高等教育大众化,
  • 李象益访谈录:离科学更近些
  • 刘娜、徐晋华:李教授,每个人对科学的理解不同。作为数十年从事科普事业的您,能谈谈对科学、科普的理解吗?
  • 做一个有反思力的教师——关于教学反思的思考
  • “教学反思”是这几年被不断强调和凸显的一条教师专业成长的路径,它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。古人说,“每日三省吾身”,强调的就是内省。但仅仅知道教学反思的重要性,还是远远不够的。目前教师教学反思最大的问题在哪里?我觉得不少老师的教学反思都存在“自欺”或“自虐”这两种倾向。
  • 从一节公开课看高中地理合作学习存在的问题
  • 《高中地理课程标准》本着促进学生发展这一基本目的,提出了“重视学生对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。”于是,越来越多的人在教学中涉及或运用了合作学习这种教学方法。但笔者参加几次公开课后发现,大多数教师在采用合作学习方式时,存在为迎合新理念而搞形式、做秀的问题,教学效果不佳。本文以一节地理课为例,分析问题并提出对策。
  • 培养学生信息素养的思路与策略
  • 比尔·盖茨的智慧不仅使我们真实的物质世界有了虚拟的网络相伴,而且用通畅的信息大大拉近了人与世界的距离。在网络成为传播信息主要载体的时候,作为教师既要重视阅读书籍的重要作用,又要掌握各种传媒渠道的特点,以帮助学生提高信息素养。
  • 小学数学“自主创新性学习”课堂教学模式的研究
  • 近年,我们在原有省级课题“以学生为本位,在活动中学习”的教学模式基础上,运用教育科学研究的方法,对已有的经验进行总结、提炼,构建了“自主创新性学习”课堂教学模式,引导学生走向自主创新性学习之路。
  • 谨防课程改革中的“轻浮症”
  • 凡事都得有个度,否则会“物极必反”。在新课程改革中,一些教师热衷于赶“时髦”,追求轰动效应,从而使课程改革走过了头,将实实在在的课程改革打上了“轻浮”的烙印。
  • 对“健康第一”指导思想的再认识
  • 课程标准强调体育课程以“健康第一”为指导思想。在这里我所理解的健康第一是指以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标,它的范围比以前主要以“增强学生体质”为指导思想的教学大纲有了更深的拓展,更重视心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教学千教万教,还是以人为本,最终的目的是“健康”,对体育课程的评价标准就会归结到:学生的身心较以前是否更健康。
  • 警惕语文课中的“虚化”现象
  • 课程改革给语文课堂教学注入了生机活力,但由于部分教师对课程标准理解不透,注重形式,一味花力气在活动中创新出花样,脱离学生,偏离文本,华而不实,出现了各种“虚化”现象。具体表现在目标虚、讨论虚、评价虚、作业虚等几个方面。导致课堂教学犹如绣花枕头,学生上课好似雾中看花,效率低下。作为一名语文教师要警惕这些“虚化”现象,力求每一个教学环节的扎实、有效。
  • 哪里有压迫,哪里就有反抗——罗米欧与朱丽叶效应
  • 在莎士比亚的名剧《罗米欧与朱丽叶》中,罗米欧与朱丽叶相爱很深,但由于两家是世仇,双方的家长百般阻挠。然而,他们的感情并没有因为家长的干涉而有丝毫减弱,反而相爱更深,最终双双殉情而死。为什么会出现这种现象呢?
  • 教师在教育世界之内 还是教育世界之外?
  • 教育世界就是最贴近真实教育的时空与心理范围,这个时空与心理范围的最基本单元就是师生之间的交往。教师是教育世界中的一员,这似乎是可以肯定的,但是我们只能确定在物理空间内教师是教育世界的一员。但是在教师的心里,教师把自己置身在教育世界之内还是教育世界之外呢?
  • 建立教师成长档案 促进教师专业成长
  • 随着课程改革的进一步深入,促进教师专业化成长,提升教师队伍的整体素质,实现教育的主动发展,已成为急待解决的关键问题。“教师成长档案”能够科学记录教师专业成长过程,增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,有效地促进教师的专业成长。
  • 透视美国中小学择校制度
  • 一、美国择校制度简介 在美国,中小学择校制度是指任何用于打破中小学生居住地与就读学校所在地之间的关联、旨在降低传统公立学校地理位置限制性的政策措施。具体来说,1980年至今美国的择校方式主要有。
  • 元春兰——永远的师魂(续)
  • 情润桃李情动山乡 2004年5月,元春兰的喉咙出现炎症,整夜咳嗽无法入睡。长年的贫血和失眠,侵蚀了元春兰的健康。病魔,已经悄悄地降临了。
  • 加强培训机构自身建设 提高教师培训质量
  • 教师培训是继教师职前培养过程完成后,根据教学过程中主客观条件的变化而采取的一种提升在岗教师能力的手段,也是实践终身学习要求的一个重要举措。搞好教师培训,对于提升整个教师队伍的综合素质,进而推动教育改革与发展事业具有重要意义。
  • 异化的培训,教师心中的痛
  • 一、教师心中的六个“痛” 笔者从教近20年,这几年来参加的培训活动不少,级别有高有低,范围有大有小,时间有长有短,内容五花八门。教师面对曰益泛滥的、异化的培训活动,疲于应付。每每想到这些,如鲠在喉,不吐不快。面对异化的培训,教师心中有六个“痛”。
  • 我欠她的债叫良知
  • 琼是我刚中师毕业,在山村小学任教时的学生。那时,每学期开学要做的最重要的事是去辍学的学生家,请家长让孩子重返课堂,而期末要做的最重要的事是催学生交清学杂费。
  • 我爱上课
  • 我是一个普通的教师,可是教育赋予的使命却是绝对的不普通。我所在的校园,或许在中国的地图上,连微小的一点儿都不存在;我在自己的单位里,或许也渺小得像校园在中国的地图上一样。可是,我也有“任务”哩!
  • 完善中的中国教师资格制度——中国首届教师资格制度国际学术研讨会综述
  • 2005年4月8日-10日,北京师范大学和教育部教师资格认定指导中心联合主办的中国首届教师资格制度国际学术研讨会在北京师范大学召开。来自英国、日本、韩国、新加坡等国家以及国内的教师资格认定机构、从事教师资格制度与教师教育研究的专家学者、教育行政官员等参加了此次会议,研讨会分为特邀报告、大会报告和分会场报告。这是我国首次有关教师资格制度的国际研讨会。会议围绕“教师资格制度与教师队伍建设及教师教育的改革发展”为主题展开了讨论,从理论和实践上进行了深入的探讨。
  • 编辑手记
    北华大学师范分院
    《教育学报》简介
    [特别关注]
    对教师角色的追问与探讨:教师角色冲突的原因及缓解措施(王俊明)
    教师角色意识的发展阶段与影响因素(梁玉华 庞丽娟)
    做为关心者的教师(毛伟霞)
    三种教师的专业角色(陈世滨)
    初任教师角色转换中的问题及对策(胡春丽)
    爱的使者(全艺)
    [木铎金声]
    对三句流行话语的思考(梁国祥)
    [教育信息]
    教育信息
    教育信息
    [走近名人]
    李象益访谈录:离科学更近些(刘娜 徐晋华)
    [教海探航]
    做一个有反思力的教师——关于教学反思的思考(储冬生)
    从一节公开课看高中地理合作学习存在的问题(耿夫相)
    培养学生信息素养的思路与策略(翟广顺)
    小学数学“自主创新性学习”课堂教学模式的研究(林志明 刘军英)
    [课改之窗]
    谨防课程改革中的“轻浮症”(严卫林)
    对“健康第一”指导思想的再认识(路联合 曹淑忠)
    警惕语文课中的“虚化”现象(吴振华)
    [教育中的心理学]
    哪里有压迫,哪里就有反抗——罗米欧与朱丽叶效应(王瑶)
    [教师发展]
    教师在教育世界之内 还是教育世界之外?(王澍)
    建立教师成长档案 促进教师专业成长(戴晓明)
    [海外来风]
    透视美国中小学择校制度(孙敏)
    [教师故事]
    元春兰——永远的师魂(续)(陈育进 叶国宝 卢小标)
    [管理天地]
    加强培训机构自身建设 提高教师培训质量(刘长旭)
    异化的培训,教师心中的痛
    [细雨微澜]
    我欠她的债叫良知(李锡琴)
    我爱上课(刘瑞清)
    [会议综述]
    完善中的中国教师资格制度——中国首届教师资格制度国际学术研讨会综述
    《中国教师》封面

    主管单位:教育部

    主办单位:北京师范大学

    社  长:刘复兴

    主  编:劳凯声

    地  址:北京师范大学英东教育楼601室中国教师杂志社

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