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  • 编辑手记
  • 幸福是一种实实在在的感觉。它使我们的人生温馨而祥和,充实而豁达,宁静而致远。可以说,在自己的生活和工作中可以时时体验到幸福,是每一个人的最大渴求。教师当然也不例外。
  • 理想的沃土,成长的摇篮,人生的基石——北京师范大学株洲附属中学
  • 北京师范大学株洲附属中学是北京师范大学与株洲市天元区人民政府、湖南中基教育资源开发有限公司联合创办的一所高起点、高标准、高质量、全日制民办中学,是北京师范大学在中南地区推行素质教育、实施教育改革的唯一直属实验中学。
  • 当代著名书法家 邹德忠
  • 邹德忠,笔名齐惠。1938年2月生于山东烟台,中国书协组联部原主任.中国书协理事.现任中国书协中央国家机关分会常务副会长兼秘书长.中国书协书法培训中心教授,山东大学书画研究院客座教授。
  • 追寻幸福的教师职业生涯 郑新蓉访谈录——关注教师职业幸福感
  • 郑新蓉:北京师范大学教育学院教授,博士生导师;北京师范大学多元文化教育研究中心主任。研究领域为教育社会学、性别与教育、教育政策等。以教育公平为主题,开展了大量的学术研究和政策咨询工作。
  • 谈当前中小学教师职业幸福感的缺失
  • “得天下英才而教之”和“太阳底下最光辉的职业”是普遍流传的两句话。从这两句话中可以看出,教师这一职业是令人快乐和幸福的。但是,在笔者近年来对一些中小学教师进行访谈和观察的过程中,触目惊心地发现,有相当一部分教师在自己的工作中没有感受到多少的快乐和幸福。这种状况应该给予关注和研究。这是因为,教师面对的对象是学生,所面对的是人,正处于成长阶段,这一阶段其接受的教育对其以后的人生具有深远的影响。教师本人对培养学生这一职业的幸福体验如何,不仅直接影响着他的教育教学状况,影响着他是否以一种积极、主动的心态投入到教学中。同时,如果一名教师本身没有对职业工作的幸福感,他就不能教导和潜移默化地影响着学生对生活和未来工作的幸福感的感受和获得,也直接地影响着学生的成长。
  • 新课改下谈教师的幸福感
  • 新课改在课程管理、课程编制、课程内容、课程实施和课程评价等方面做出了全新的规定。随着新课改工作的逐步推进,新课改工作收到了很好的成效,但也凸现出变革前未曾有的诸多问题。教师的压力问题越来越成为课程变革中凸现出的一个很普遍的问题,教师的幸福感也越来越受到人们的关注。
  • 幸福是一种感觉?
  • 2001年9月,带着我的教师梦、带着对未来的憧憬,我走上了三尺讲台,开始谱写我的教学生涯。
  • 校长应提高教师的“幸福指数”
  • 教师的幸福程度,是和学校有一个什么样的校长,有一个怎样的领导班子密切相关的。士为知己者死,教师觉得佩服你,信任你,跟着你干有奔头,就会产生幸福感。因此,面对千头万绪的工作,校长工作的着力点应是提高教师职业“幸福指数”:让幸福成为教师一种愉快的心理体验,让每一个教师都充满希望,让每一个家庭都洒满阳光。
  • 农民工子女进入大城市公办学校的困境
  • 教育部等六部委下发的《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》明确了“由流入地政府负责,以全H制公办中小学为主”,解决农民工子女义务教育问题。从上海、哈尔滨、北京三地对《意见》的执行情况看,由于“两为主”政策(流入地为主、公办学校为主)是一项“目标明确而没有新资源”的政策,流入地政府在利用既有资源来执行新政策的过程中陷入困境。
  • 女子成才新理念
  • 重视性别教育已经成为现代教育中一个越来越重要的问题,“教育男女有别”的观点,也得到越来越多的教育专家的赞同。女校在我国不算是新生事物。提起女校,年纪在50开外的中年人,大多记忆犹新。上海第三女中、辅仁大学附属女子中学、北京贝满女中在他们心中都留下了深刻的印象。
  • 学生个性的培养
  • 个性化教育是创新能力的一个积累过程,一个人与其他人不同的地方,往往就表现出区别于常规的新的方法和新的思考方式。因此个性化教育是素质教育中分量最重的部分。在对小学生进行的个性教育中,教师应该做到发掘学生的个性、注重个性培养以及最后的实践活动等的环节,使得学生在学校这样的环境下接受教育,以谋求自身的个性的发展和创新,为以后学生适应社会的节奏和开创新思维打下最早的一个基础。
  • 爱的原则
  • 每当看到孩子那红扑扑的小脸,我的心中就漾满了满足与幸福的色彩,总是安慰自己说:为了孩子的笑容,怎么累,怎么苦,我都心甘情愿。在教育孩子问题上,更是不断告诫自己和老公:多一些呵护,少用批评,杜绝惩戒。
  • 关才挫折教育的一点思考
  • 当前,随着物质生活水平的提高,对青少年儿童进行挫折教育,为越来越多人们所认可,有的学校、校外教育组织甚至商家还专门利用寒暑假举办一些旨在培养青少年儿童受挫能力、生存能力的野外集体教育活动。但是,如何看待挫折教育,如何走出新的误区,需要有进一步的理性思考。
  • 蒙养教育和蒙养教材(上)——关于《三字经》《弟子规》的评析
  • 我国对蒙养教育是极为重视的,而且编纂了许多教材,积累了丰富的经验,这些对我们今天进行儿童教育仍可供借鉴和批判继承。在最早的经典《易经》中就提出“蒙以养正,圣功也。”就是说“教儿婴孩”,“养正于蒙”,是一桩神圣的事业和一项神圣的工作。
  • 教师的道德教育假设
  • 教师的任何教育实践活动都不是空穴来风,而是拥有一定的假设,这些假设对于教师来讲可能日用而不知,但它却以强大的力量支配着教师的言行。教师的道德教育实践中的许多做法都反映出教师对道德的一些假设。
  • 我心中的师德
  • 教师的世界观、人生观、道德品行以及对每一事物的态度,都这样或那样地影响着学生。教师的良好风度、仪表、情绪、气度、胸怀等,都是其观点与情感的最好注解,是学生无言的教导。在我心中,合格的教师应当具有以下师德
  • 榜样教育中存在的问题
  • 榜样示范法是对学生进行思想品德教育的比较有效的方法,要发挥它的作用需要注意学习者自身的特点,也应考虑时代的变化,榜样的树立也应与时俱进,榜样的形象应该是多层次多类别的,这样学生在学习时可以有自己的选择性,才可以真正地把榜样的模仿行为内化为学生的品质并在行为中一贯地表现出来。
  • 谐音记忆法在历史教学中的方法与实例
  • 记忆是思维的仓库,在学习过程中具有非常重要的作用,历史学科更是如此。法国著名思想家伏尔泰说:“人如果没有记忆,就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重朗说:“记忆力就是效率的别名……是发明创造性的基础。”现在流行着记忆历史基础知识的这样一句话:“先死后活、死去活来”,其义就是只有先“死记硬背”掌握好基础知识,然后才能达到知识的灵活运用和融会贯通,才能真正掌握分析、解决问题的方法和能力。但强调记忆并不等于要死记硬背,历史记忆有许多“窍门”。这里着重结合本人工作实际,谈谈谐音记忆法的方法与实例,希望对谐音教学法有所发展。
  • 浅谈中学英语课程资源的开发对策
  • 一、中学英语课程环境资源的开发现状与问题 强调课程资源的开发是本次课程改革的一个亮点,同时又是一个难点。对于英语教师而言,课程的实施离不开必要的课程资源支持,这需要教师对课程资源有充分的认识和创造性的开发。而英语教育教学中的有识之士都认识到现阶段课程资源的开发的着力点应该在充分利用和开发课程的环境资源,可现实情况是在欠发达地区的中学,现有的英语课程资源仅局限于教科书、教师教学参考书、简单的教学录音录像带、教学挂图等。学生接触英语也只限于英语课堂学习和课外作业,有的学校连起码的语音教室都没有。由于学生缺乏其他途径来学习英语,单一的课程资源形式促使教师只采用一些单调的教学手段和教学设计,这必然导致学生学习英语和运用英语的形式单一。
  • 拓写:一项有益的尝试
  • 如今的作文课上,仍时常会看到一些学生咬断笔杆,冥思苦想却还是不得其言,无话可说,更无从下笔。久而久之,他们便对作文失去了兴趣,甚至产生了恐惧感,不断地慨叹:“作文难,作文难,见到作文心就烦;作文难,作文难,作文难于上青天!”
  • 关于农村小学品德课程资源开发的思考
  • 课程资源是新课程改革的重要内容,课程资源开发是有效实施课程的必要条件。但是在传统的应试教育观念的制约下,品德课程倍受冷落,品德课程资源的开发和利用也就无从谈起;从另~方面看,由于农村教育条件的落后,相应的培训机制跟不上,教师课程开发水平亟待提高。因此,从某种意义上可以说,目前农村小学品德课程资源开发尚在起步阶段。基于此,提高农村小学品德教师课程资源开发能力为当务之急。
  • 学海无涯“图”作舟
  • 一、什么是思维导图 思维导图也称脑图(Mind MaP)它是由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞(Tony Buzan)所创造的一种全新的思维模式和学习方法,它的核心价值在于能帮助学习者像局外人一样看见头脑里“思想的地图”,将学习者的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示,让学习者在大量信息中迅速掌握重点、明确层次,而且,能够增强学习者的思维能力,提升注意力与记忆力,启发联想力与创造力。
  • 在语文教学中培养学生的审美情趣
  • 审美素质是每个人必备的素质之一。作为语文教师,应让学生认识美、欣赏美、创造美。如何在语文教学中培养学生的审美情趣,发展健全个性,形成健全人格,成为小学语文教学的一项重要课题。
  • 浅谈情感教育的五个要素
  • 情感与认知不同,情感是在认知的基础上产生的,学生的行为在很大程度上由他的情感所支配,因此要转变一个人的思想和行为,就必须先转变他的情感,主要在于情感的渗透和激励。
  • 浅谈新课标下数学情境教学法
  • 《全日制义务教育数学课程标准》要求:数学教学要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”并且又提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”为了实现上述目标,创设问题情境无疑是非常重要的教学手段。
  • 把握教材改革走向搞好语文课堂教学
  • 高中语文教材的改革有两个突出特点:一是选作教材的相当部分的文章是新增的;二是编著理念新颖,人文因素相对增加。怎样使用好新语文教材,让学生的语文素养和语文能力真正提高,我认为应该做到以下几方面:
  • “心灵导师”引导教师自主成长
  • 我经常问我接触过的教师一个相同的问题:“您在教学中经常产生困惑的主要原因是什么?”归纳其答复,原因有二:其一,是对所教授的学科的准确把握;其二,是对所教的学生的完整认识。确实,一直以来,促进教师的专业化发展的视角多是从教师对学科或学生的认识与理解角度展开的。帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》让我明白了第三个主要原因——教师对自我的认识,而且前两者困惑的解决依赖于后者。教师不了解自我就无法了解学生,更无法从自己的角度来吃透学科。而教师自我的力量如果没有起作用,外部力量的作用是极其有限的。那么教师怎样才能让自我的力量起作用呢?本书最深刻的洞察理解是:引领教师前行的是教师的心灵导师,教师需要与我们的心灵导师相遇。
  • 《教学勇气》引领教师成为心灵导师
  • “如果你是一位从来没有经历过痛苦时光的教师,或者有过却不以为然,此书就不适合你了。这本书适合这些教师:他们体验过快乐和痛苦的时日,而且其糟糕时日承受的痛苦仅仅源自其所爱;那些不愿意心肠变硬的教师,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”
  • 在“绿色澄静”中生长
  • 如果澄静就是彻底地与世隔绝,那么我们的教育生涯将注定是个悲剧。因为“任何天才都不能在孤独中得到发展。”然而,在我们整日地忙碌中,连一点保持自我积极反思的澄静空间都不复存在的话,那又将怎样呢?
  • 浅议课例研讨
  • 课例研讨,即以发生在课堂的典型的教育、教学实例为载体而展开的教育、教学研究和讨论。其特点是:立足教育现场,基于教学实际,具有较强的问题针对性和实践操作性,便于教师平等参与和多维交流,有助于研讨者视界的彼此唤醒和融合,智慧的相互激发和点燃,并进而促使他们在对话中反思,在互助中提升,最终实现彼此进步、共同成长。由于贴近大众、即时方便,交互性强、实效显著,课例研讨这一校本培训模式正以星火燎原之势迅速推广并逐步得到广大基层教育工作者的青睐。
  • 学会可持续性的自主成长
  • 一个教师的成长离不开三方面因素:一是学校环境;二是“高人”相助;三是个人努力。但是要想让自己不断的持续发展,永葆发展生命力,就必须要拥有理智地、持久地发展动力。教师终生发展的生命力最终归根于教师的自主发展力,也就是说,离开了他人的引领,教师自己能够独立走多远的能力,才是“可持续性的自主成长”的关键。
  • 构建节约型校园的途径
  • 目前,全社会都在为建设节约型社会而努力,作为学校,更应该将节约理念融入校园文化,以推动社会、学校、教师、学生的和谐发展。
  • 我的“大吹”老师
  • “大吹”老师姓武,是28年前我初中时的数学老师。“大吹”是他的同事们给他起的绰号,慢慢地传到了学生的耳朵里。昨晚又梦见自己坐在教室里,听武老师兴高采烈地“大吹”。
  • 有趣的刘良永老师
  • 刘良永是我高中的班主任兼语文老师。上大学远离他之后,时时与同学一起回忆他的教诲,想起他的有趣。
  • 善待自己的身心
  • 我曾经是个“拼死拼活”工作的老师,身心在拼争中却越来越疲惫,以至走到崩溃的边缘。到医院体检,心脏居然“早搏”。心理医生说:你压力太大,心理不堪重负,你累坏了。医生们忠告我:你的身心已经受损,要注意调节和修复。医生的一番话,让我回头审视自己的工作历程:自己这些年来对“功名利禄”一直处于热追状态,因对这些身外之物的渴求,才使得自己透支了自己的生命,损害了自己的身心健康。如果再不学会把握自己,调整自己的工作状态,后果将不堪设想呀,所以我学会了修复。
  • 敢于公开自己的教学
  • 学校的传达室里,装着两部指纹机,供老师签到、签退用。只是单纯地签到、签退,对老师来说可能是一个很枯燥很被动的精神负担。可是,传达室里却有一道亮丽的风景值得老师驻足欣赏:靠近指纹机的墙上,甚至就是在指纹机上,常常会张贴着一些公开课的通知。通知并不是学校的教学管理部门张贴的,而是开设公开课的老师自己抄写并主动张贴上去的。通知的内容简明扼要:某某老师某月某日(星期几)在某班上公开课,欢迎老师前来听课指导。
  • 校园里,还剩几许泥土——泥土地·弹珠·一个教育隐喻
  • 学校图书室门口的树荫下,每逢课间常常围聚着一群孩子,他们伏在地上在玩玻璃弹珠的游戏。因此不论寒暑,这儿总比校园里的其他地方要热闹些。原本这个景象是我偶然发现的,也不曾往深处想,可有一次图书室尹老先生的一番话引起了我的深思,老先生说:“孩子们只剩下这一点泥土地了,所以一下课就来,我这倒是热闹得很。”望着窗外孩子们活跃的身影,我心里蓦然一动,“只剩下这一点泥土地”这具有禅意的暗示让我的思维活跃起来。
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  • 编辑手记
    理想的沃土,成长的摇篮,人生的基石——北京师范大学株洲附属中学
    当代著名书法家 邹德忠
    [特别关注]
    追寻幸福的教师职业生涯 郑新蓉访谈录——关注教师职业幸福感
    谈当前中小学教师职业幸福感的缺失(涂元林)
    新课改下谈教师的幸福感(王婷)
    幸福是一种感觉?(任芳)
    校长应提高教师的“幸福指数”(周如俊)
    [木铎金声]
    农民工子女进入大城市公办学校的困境(周佳)
    女子成才新理念(刘学)
    学生个性的培养(张贵华)
    [学校·家庭·社会]
    爱的原则(刘进云)
    关才挫折教育的一点思考(刘传勋)
    [古典文化专栏]
    蒙养教育和蒙养教材(上)——关于《三字经》《弟子规》的评析(黄济)
    [德育天地]
    教师的道德教育假设(王澍)
    我心中的师德(梁辉)
    榜样教育中存在的问题(檀满仓)
    [课程与教学]
    谐音记忆法在历史教学中的方法与实例(胡常海)
    浅谈中学英语课程资源的开发对策
    拓写:一项有益的尝试(徐吉元 成志全)
    关于农村小学品德课程资源开发的思考(张学云)
    学海无涯“图”作舟(耿夫相)
    在语文教学中培养学生的审美情趣(陈云霞)
    浅谈情感教育的五个要素(汤占营)
    浅谈新课标下数学情境教学法(梁秀梅 赵呈现)
    把握教材改革走向搞好语文课堂教学(赵运希)
    [教师发展]
    “心灵导师”引导教师自主成长(梁宇学)
    《教学勇气》引领教师成为心灵导师(吴国珍)
    在“绿色澄静”中生长(朱国忠 陈志祥)
    浅议课例研讨(陈万勇 王亚贤)
    学会可持续性的自主成长(于虹)
    [管理天地]
    构建节约型校园的途径(胡日)
    [教师故事]
    我的“大吹”老师(雷印迎)
    有趣的刘良永老师(柳丹丹)
    [细雨微澜]
    善待自己的身心(史峰)
    敢于公开自己的教学(周永清)
    校园里,还剩几许泥土——泥土地·弹珠·一个教育隐喻(陈春)
    [简讯]
    简讯
    《中国教师》封面

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    主办单位:北京师范大学

    社  长:刘复兴

    主  编:劳凯声

    地  址:北京师范大学英东教育楼601室中国教师杂志社

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