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  • 编辑手记
  • 现代教育的实质是什么?尊重儿童,尊重学生。 这既是20世纪以来民主、人权等时代精神在教育中的体现,也是20世纪以来人类教育的主线。可以说,正是有了这种实质性规定,现代教育才和传统教育真正区别开来。用杜威的话说:“赫尔巴特的哲学考虑教育的一切事情,惟独没有考虑教育的本质,没有注意青年具有充满活力的、寻求有效的起作用的机会的能量。”
  • 教育科学研究(月刊)
  • 欢迎订阅班主任杂志
  • 珠海市机关第一幼儿园
  • 珠海市机关第一幼儿园创办于1956年,全园10个班,教职工60人,在园幼儿386人。
  • 中国当代著名国画家 姚治华
  • 姚治华简历 姚治华,男,1932年9月出生,湖北省孝感市人,现为中央美术学院教授、中国美术家协会会员,兼任中国书画函授大学校长、中国延安鲁艺校友会美术委员会主任、北京市中外民间文化艺术交流促进会会长、黄山书画院院长、(《联合国新闻》咨询委员、英国剑桥国际名人传记中心咨询委员、美国传记协会顾问委员会研究会研究员等职。
  • 学生的需要:困惑与思考——一篇值得下功夫的“文章”
  • 随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。不久前有学者在学术争论中提出,学生的需要是有必要加以具体分析的,不能把学生真正的发展需要和学生的“想要”混为一谈。学生的需要究竟是什么?怎样分析看待学生的需要?还有哪些有关概念需要澄清?在中国的社会现实中,教师应怎样关注学生的需要?在课堂教学中,教师应以怎样的角色来关注学生的需要?本期特别关注,围绕“学生的需要”这一话题,呈现教师和研究者的一些困惑与思考,以期引起教师们的关注讨论。
  • 谁是儿童需要的代言人?
  • 谁是代言人? 儿童的需要应当受到尊重。但是,儿童能够正确合理地表达和驾驭自己的所有需要吗?如果不能,那么谁是儿童需要的代言人?在古时候的中国,这个问题的答案是毫无疑问的——成人呗!因为孩子就是幼小而脆弱的,需要保护与关怀。《易·旅》云:得童仆贞。自古以来,在中国“童”字就做“仆人”解,儿童必然要成为被奴役的人,直到他成年为止。
  • 学生表达的需要=学生的真正需要吗?
  • 当前,学生的需要是一个非常热门的话题。许多论者从尊重学生人权的角度,强调教育的一切要以学生的需要为出发点。但是,也有人质疑,学生作为未成年人,其所表达出的某些需要的合理性、可执行性是值得探讨的。泛泛而谈学生需要的表达,不弄清其实质,对教学实际的操作会带来极大的模糊性,更严重的会产生误导。那么,教师究竟该如何面对学生所表达的需要呢?
  • 学生的需要与教师的使命——浅谈课程改革背景下教师的主导作用
  • 一、学生的需要与学生的主体性 教育是人类有意识地依照自觉设定的目的所进行的对象性活动,以适应社会发展和个人发展的需要为目的。个人的发展不仅受社会需要及时代可能的制约,又与自我的成长历程密不可分,学生作为学校教育中独立的主体,在学习过程中的实际需要不是完全由学生个体自我决定的,须经过系统的、理性的、社会的选择。
  • 如何看待教学中的“儿童”与“学生”
  • “儿童”、“学生”、“孩子”这几个词,对于教师及其他教育工作者而言,再熟悉不过。在日常生活或日常教学及研究中,我们总是在频繁地使用着这些称谓,而其内涵所指,又常常是互相重叠的。如教师甲对教师乙说:“这个孩子(指其班上的学生)挺聪明的,就是不太用功!”
  • 笔谈:我们怎样关照学生的需要?
  • 学生到底需要怎样的课堂教学? 莫浩(四川成都西藏中学高级教师):近几年,很多老师在课上都不敢讲授,不敢堂堂正正地讲知识,甚至连基本的“启发式”教学都被说成过时的方法。怀着对课改的热情,我也尝试了各种探究性学习方式,尽量减少讲授,尽一切努力调动学生,想让学生成为课堂的“主人”。这些尝试不是没有意义,不过,我遇到的问题更多。首先,学生并不买账,刚开始尝试还有点热情,后来就表现出倦怠,尤其高年级学生。他们觉得课堂的知识容量不够,课堂组织松散,“没意思”。我恢复了以启发式为主的课堂教学,学生觉得很好。当然,适当进行探究式学习,学生也觉得很好。为什么我们一心要把课堂教学的主动权交给学生,学生却不愿意昵?学生到底需要怎样的课堂教学?难道是我们对“学生的需要”的理解有些问题?
  • 解读诸经(上)
  • 首先要说明的是:为什么这里称“诸经”,而不称《五经》或《六经》?因为在这部分中,除了解读《五经》之外,还增加了对《孝经》的解读,因而称为“诸经”。 《庄子·天运》篇中论述孔子对老聃说:“丘治《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六经”。司马迁在《史记·孔子世家》中也说:“孔子不仕,退而修《诗》《书》《礼》《乐》”。“孔子以《诗》《书》《礼》《乐》教弟子,盖三千焉,身通‘六艺’者,七十有二人。”这里所说的“六艺”,如指“六经”的话,除上述的《诗》《书》《礼》《乐》而外,还应包括《易》和《春秋》在内。但到汉代的太学,只设“五经博士”,没有《乐经》,这样“六经”就变成为“五经”。《乐经》的有无一直成为一个疑题,是原来就没有《乐经》,“乐教”只存在于“诗教”和“礼教”之中?还是在秦焚书之后,《乐经》被烧掉,即已失传?都成为后世屡经考据而未决的问题。《三字经》中讲到“《诗》《书》《易》《礼》《春秋》,号“六经”,当讲求。”这里原本只提出了“五经”,怎么称作“六经”呢?原来是在《礼》中,除了《礼记》之外,还有《周礼》在内,如它所说的:“我周公,作《周礼》,著六官,存治体。”“大小戴,注《礼记》,述圣言,礼乐备。”这样在《礼》中就包含了《周礼》和《礼记》两部书,构成了《三字经》中所说的“六经”。
  • 跟叶圣陶先生学科普知识
  • 1988年叶先生逝世,我写了副挽联:上联是“四十年承教,学习读书、作文、做人、处事,一辈子受用不尽,如今痛失恩师”;下联是“八千里随行,考察、做工、务农、育才、编书,多方面得益很深,往后永念遗范”。此外,我还跟叶先生学了不少科普知识和哲学常识,下面讲些实例,供教育工作者研究叶先生是怎样“因人施教”的,怎样具体运用启发式教育的,怎样与学生和谐相处、促进“师生互动”的。
  • 说“和谐”
  • 自从我们国家提出构建社会主义和谐社会以来,“和谐”一词几乎随处可见可闻,为其作注者也很多。比如,前一段时间,在一家权威媒体听到某嘉宾解“和谐”日,“和”,口边有禾,即人人都有吃的,强调的是物质文明:“谐”,从言从皆,义即人人都有话语权,强调的是政治和精神文明(以上为某嘉宾谈话要旨,非原话)。诸如此类解说,乍看似乎甚为达旨,但深究起来,是非常值得商榷的,至少应是较为肤浅和不全面不准确的。
  • 教师是什么:源自教师隐喻的理解
  • 按照分析教育哲学家谢弗勒在其《教育的语言》一书中的见解,教育语言主要由三种形式构成:教育术语、教育口号、教育隐喻。何为隐喻?古希腊先哲亚里士多德将其定义为“一事物借用另一事物的名称”。教育隐喻就是一种运用比喻的手法对教育中的某些现象进行说明。作为教育过程中的重要一极,教师历来受到人们的尊敬和崇拜,人们以隐喻的方式给予了他们极大的关注。“桐子”、“教师是园丁”、“教师是春蚕”、“教师是蜡烛”、“教师是人类灵魂的工程师”。是其中较为著名和典型的教师隐喻。这些隐喻性背后隐藏着“教师是什么”的深刻涵义,本文尝试对此作一番剖析。
  • 给教师的建议
  • 许多知名不知名的教育家,都给过教师许多建议,都曾经以“给教师的建议”为题贡献过宝贵的教育思想。这些建议,对于教师的成长,对于更好地用途工作,都是有意义的。
  • 集体备课莫忘个性化教学
  • 曾有这样一则报道,一所学校对外公开5堂课,5位教师上的都是同一课题,听课老师听到的5节课都是一个模子:一样的导入,一样的话;一样的讨论,一样的题:一样的过程,一样的调。听课教师不觉有点纳闷:为什么5节课如出一辙呢?后来才知道,这5位老师事前经过了集体备课,他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室,照本宣科。这不得不让人疑窦顿生,难道集体备课就非得“如出一辙”?难道“集体智慧”下就不能有再创造?集体备课真正集中了各位教师的教学智慧,取长补短,便于教师“共同富裕”:集体备课后形成的“共同结晶”对于新上岗的教师更是提供了难得的“教学蓝本”。其作用自然无庸质疑。但集体备课只是手段,不是我们的最终目的,集体备课不管如何详尽和规范,它只不过给教师的教育教学提供了基本的思路和框架。集体备课的教案对教师的教学固然有用,但它要求教师要根据教学实际情况,创造性地加以利用。
  • 作业评语——无声的关爱
  • 作业既是巩固知识的重要途径,更是师生交流的一个重要平台。我在十多年的化学教学实践中,对学生作业不只。个“阅”字完事,而是针对每个学生的不同情况,字斟句酌的下个恰当的评语,与学生进行无声的交流,静静的给学生以关爱,将传授化学知识和培养学生健全人格紧密结合在教师的教学实践中,从而使平常的评语转化神奇的教育力量。根据笔者经验,关爱式评语往往有以下几种:
  • 高考改革应该走向考教分离
  • 目前广东、海南及山东等地高中课改实验区2007年高考改革方案己经出台,并引起了很大的争论。从各地出台的各种高考改革方案看,基本上是大同小异,改革方案主要是在高考科目和考试内容上做文章,人们对方案议论的焦点也主要放在了考试科目设置与考试内容是否合适上。但这些改革根本没有触动高考的制度设计,可以说高考改革己经走错了方向。
  • 中学化学单元复习与素质检测方式创新尝试
  • 一、变换复习方式,提高复习效果 化学单元复习和总复习的内容比较广,在复习过程中,不能简单重复教材的内容,而是根据化学教学目标的要求,结合教材内容的重点和学生的学习状况,把学生学过的知识进行整理和小结。同时,复习方式的选择对提高复习效率也起着事关重要的作用,心理学研究表明,变式能够激起学生的兴趣,一成不变方式容易引起心理上的倦怠。为此,在近几年的教学中,笔者在复习方式上进行了必要的改进,主要采取如下的几种方式。
  • 中小学音乐教学的文化思考
  • 当前,中小学生对于学校音乐课的心理期待低,上音乐课后自我成就感不高,甚至有学生觉得音乐课很“无聊”。当被问及“喜欢听什么样的音乐”时,绝大部分学生都着迷港台大陆流行音乐,而选择或喜欢听其他类型音乐的学生比例很小。部分学生的回答是“没有觉得特别喜欢的,”“什么音乐都还好,”甚至“不知道有什么好的音乐”。这样一些情况吸引了笔者的关注。近年来,我国音乐教育无论从物质基础条件上,还是从教育者的音乐素质上都有很大改观,但是,我们的音乐教育却始终难以达到“在一定程度上培养学生广泛的音乐艺术爱好”的目标。究竟是什么原因造成这一状况呢?
  • 语文教材校本化处理的实践探索
  • 新课程改革以来,探索更加适合于本校学生的课程资源和课程实施方式,成为一个重要趋势。对国家统编教材的校本化处理,是校本课程开发的重要部分。对教材进行校本化处理的依据,最重要的是学生的实际情况。即根据本学校学生群体的特点、需求、学习水平等,对统编教材的教学进行一定的特殊处理。积极的、合理的教材校本化处理探索,体现了对学生的关注,体现了教师的创造性。
  • 谈谈语文教师的作文评语艺术
  • 有位并不太出名的唐朝诗人朱庆馀,写过一首非常出名的七绝:洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿,画眉深浅入时无?稍稍了解一点背景的人都知道,这首诗的真正用意并非在于描写洞房花烛,而是进考人朱庆馀在临考之前呈给张水部的一封试探信。张水部是谁?乃当时诗坛上大名鼎鼎的张籍是也。张籍诗写得好,又担任着主考官。后来,他写下一首七绝《酬朱庆馀》作为回复:越女新妆出镜心,自知明艳故沉吟。齐纨未足人间贵,一曲菱歌敌万金。
  • 浅谈语文教学中如何实现“人文渗透”
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)将“工具性与人文性的统一”定义为课程的基础特点,在“教学建议”一节中又进一步强调:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”如何在日常教学中进行“人文渗透”,打破原有的知识教育的垄断地位,对每一位语文教师来说无疑是个挑战。
  • 个性化作文——我对作文教学的思考
  • 作为一名有12年教龄的语文教师,令我最头疼的就是作文教学。经过长时间的思考与实践,我认为小学作文教学普遍存在以下问题:过分强调作文形式的教学,即“怎么写”的问题,培养目标忽视了学生个性养成和人格发展。教师总是先提出具体的写作标准、方法、要求等,再要求学生按老师提出的方法向老师的要求靠拢,而忽视了“写什么”这个作文的源头,造成作文教学的本末倒置。于是抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的途径,也出现了写假话、空话、大话的不良文风,概念化、成人化、千篇一律,已是作文的普遍现象。
  • 教师管理中的“斤斤计较”
  • 现在有不少中小学学校对教师的管理存在着过细、过严的现象,其突出表现在教师坐班、教案备写、作业批改等方面。 一、无时无刻的坐班 一些学校领导过分看重“教师坐班制”的工具作用,更为突出其监督管卡的刚性功能,忽视其引导促进的柔性功能。不仅把教师坐班列入量化考核的内容,与职称直接挂钩,且平时还过分依赖行政化手段监督教师坐班的情况,对教师严之又严。如每天从第一节课开始,该天负责监督教师坐班的学校领导就会不厌其烦地拿着一个所谓的详细记录本,准时出现在每个办公室门口,查看教师坐班情况。坐班的打对号,没坐的打叉号,迟到的打问号。不但节节上课时准时查,一节课还要反复查好几次,防止教师中间“出溜”,有时校长还会临时突击检查,确保教师坐班制的“权威”性。而且,还规定教师坐班时的活动只能集中于备课、批改作业、阅读教育类书籍报刊以及开展一些关于教学方面的研讨等内容,又因为部分学校的教师坐班的办公室与教室相邻,为了避免大声喧哗,还严格规定了开展研讨活动的次数。长此以往,许多教师感觉身心俱疲、极度压抑,创造的激情受到了极大的挤压,自尊心受到了严重的践踏,时时有一种低人一等的感觉。他们感觉就像一只关在笼中的鸟,终日呼吸不到新鲜的教学空气,满腹才学无处可施。
  • 合作意识—教师的必备素质
  • “新课程改革不是换一本教科书,而是一场深刻的教育观念革命”,因此,新课程改革是一项系统工程,结合学校实际,我们构建了以合作意识的养成为中心的教育教学评价体系,努力营造“三度一突出”的教育教学制度文化氛围。
  • 依法治校,创建和谐校园
  • 社会是一个活的有机体,和谐社会必然是社会各大系统以及多层次子系统协调发展的结果,学校就是其中一个子系统,和谐校园是和谐社会不可分割的组成部分。
  • 未来教师专业发展的理想环境建构
  • 随着知识经济时代的到来,教师作为拥有并传授专门知识和技能的人群,其“专业人员”的身份逐渐得到人们认可。于是,“教师的专业发展”逐渐成为当今世界教育改革的前沿课题。20世纪90年代以来,教师的专业发展更是被提升到了教育改革的中心地位,被视为“学校与教学革新的心脏”,能够“最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望”。教师的专业发展与环境支持密切相关。这是由于教师的专业发展是一个漫长而复杂的过程,不仅需要教师自身的不懈努力,还需要教师从外部环境中吸取“养料”,不断充实自己;获得展示和反馈的机会,不断激励自己。
  • 影响教师科研的心理障碍与排除
  • 教育工作是一种创造性劳动,这种创造性劳动要求教师开展教育科研活动。然而,现实中教师开展教育科研在显性或隐性状态中存在着诸多心理障碍,必须加以研究与排除。障碍之一回避忌妒的从众心理当教研工作者在自己的科研工作中取得了一些成绩时,可能会遭到有忌妒心理人的冷漠和嘲讽,甚至是诋毁。这种环境下,有成就的人忧心忡忡,极度痛苦,为了适应“社会生活”,免遭闲言碎语,就采取一种回避忌妒的从众心理,即放弃教育领域的深层研究,趋附于某种压力而与他人保持一致的行为。从心理学角度分析,这种心理动机在于:一是为取得团体其他成员的好感的需要;二是维持人际关系的需要;三是减少暂时心理不平衡的需要。
  • 教师的专业判断力:眼要高,手要低
  • 许多人一直以为眼高手低是一个贬义词,诸如志大才疏、狂妄自大却又才疏学浅之类的。而我的观点是这样的:眼界决定境界,视界开创世界。对于以立人为职志的教育者而言,能够拥有“勿意、勿必、勿固、勿我”的胸襟与判断力更是至关重要的。风物长宜放眼量,否则就容易有失偏颇。我们教育者着眼要高。着眼要高,就是能平中见奇,能淡中识器。它不拘泥于一时一地一事而作出武断的论定,而是从长远眺望,自本质考量,从而得出了与众不同的判断!
  • 团体心理辅导方法在中小学教育中的运用
  • 随着教育理论和实践的不断发展,在教育实践中增加一些心理训练和心理辅导的理念、手段和方法来提高学生的素质,进一步实现基础教育人才培养目标,提高未来公民的生存质量,正在逐渐受到当今教育界的重视。团体心理辅导开始于心理治疗领域。这种依据社会心理学和心理咨询学背景的特殊方法因其独特的方式和高效的功能,不仅被广泛运用于心理治疗,而且也被大力推广到学校教育、社区工作和企业培训中。团体心理辅导将成为一种十分有效的方法和途径,帮助学校实现教育目标,增强育人功能。
  • 教师如何指导中学生调节不良情绪
  • 中学阶段,是人的情绪充分发展的时期,中学生的情绪世界,早已不再是风平浪静的港湾,他们面对的是汹涌澎湃的大海。而中学生则像是一叶小小扁舟,在波峰与波谷之间寻找新的平衡。虽然这时他们已有了驾驭自己情绪的能力,但情绪的浪潮依然时起时落。因此,指导和帮助中学生认识自己的情绪问题,努力培养积极的情绪,调适消极情绪,是教师在心理健康教育工作中的一项重要任务。教师在指导学生调适不良情绪时,可采用以下方法:
  • 运用网络信息技术开展学校心理健康教育
  • 一、当前学校心理健康教育面临的问题和机遇 我国中小学心理健康教育从上世纪80年代后期发展至今,已有近20年的历史,特别是近几年的发展尤为迅速。目前,日益增多的青少年心理问题引起了全社会的普遍关注,心理健康教育已成为学校德育工作的一个重要组成部分。面对这种形势,学校心理健康教育的现有模式已呈现出许多问题,对这些问题的探讨直接关系到当前学校心理健康教育的实效性和可持续发展。网络集多媒体与通信技术的优点于一身,是当今科学技术发展的结晶。作为新型的信息交流平台,它在学校心理健康教育工作中,具有许多传统媒体无可比拟的宝贵特征。运用网络信息技术开展学校心理健康教育,将有利于解决目前学校心理健康教育工作中存在的一些典型性问题,促进传统心理健康教育模式的变革。
  • 十元钱的故事
  • “老师,桂明明的手破了。”我课讲得正酣时,桂明明的同桌大声地报告。我来到桂明明的桌前,桂明明的头低着,一动不动。原来是他的手在桌子下面玩小刀,将手割破了,血正顺着指甲往下滴。“把手抬高,快到医务室去!”这时包扎伤口远比批评重要。可桂明明的头更低了,仍旧一动不动,“快去啊!”我边催促边拉他起来。“没钱!”他半天嘟哝出一句。我迅速从口袋里掏出十元钱给他,让班长和他一起去了医务审。
  • “庆祝教师节暨学习《义务教育法》座谈会”纪要
  • 为庆祝我国第22个教师节的来临以及新修定的《义务教育法》的颁布和实施,同时为庆祝北京师范大学第104周年校庆,2006年9月8日,北京师范大学教育学院、教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北师大教师教育研究中心以及《中国教师》杂志社联合主办了“庆祝教师节暨学习《义务教育法》座谈会”。
  • 编辑手记
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    珠海市机关第一幼儿园
    中国当代著名国画家 姚治华
    [特别关注]
    学生的需要:困惑与思考——一篇值得下功夫的“文章”(丛立新)
    谁是儿童需要的代言人?(赵宁宁)
    学生表达的需要=学生的真正需要吗?(郑一丹)
    学生的需要与教师的使命——浅谈课程改革背景下教师的主导作用(张秋玲 尹逊才)
    如何看待教学中的“儿童”与“学生”(黄晶慧 谭文明)
    笔谈:我们怎样关照学生的需要?
    [古典文化专栏]
    解读诸经(上)(黄济)
    [科学与人文]
    跟叶圣陶先生学科普知识(史晓风)
    说“和谐”(刘云)
    [木铎金声]
    教师是什么:源自教师隐喻的理解(徐吉洪)
    给教师的建议(肖川)
    [课程与教学]
    集体备课莫忘个性化教学(严卫林)
    作业评语——无声的关爱(张俊莉)
    高考改革应该走向考教分离(曲天立)
    中学化学单元复习与素质检测方式创新尝试(梁允胜)
    中小学音乐教学的文化思考(张晓蕾)
    语文教材校本化处理的实践探索(胡红军)
    谈谈语文教师的作文评语艺术(章国华)
    浅谈语文教学中如何实现“人文渗透”(施建刚)
    个性化作文——我对作文教学的思考(马菁)
    [管理天地]
    教师管理中的“斤斤计较”(梁伟)
    合作意识—教师的必备素质(丁运超)
    依法治校,创建和谐校园(刘亮)
    [教师发展]
    未来教师专业发展的理想环境建构(林可)
    影响教师科研的心理障碍与排除(陈必发)
    教师的专业判断力:眼要高,手要低(林高明)
    [心理视窗]
    团体心理辅导方法在中小学教育中的运用(张焰)
    教师如何指导中学生调节不良情绪(肖秀英)
    运用网络信息技术开展学校心理健康教育(王金凤 徐绍辉)
    [细雨微潮]
    十元钱的故事(石响)
    “庆祝教师节暨学习《义务教育法》座谈会”纪要(沈赟)
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