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  • 编辑手记
  • 一般而言,对一种职业的感受,可以从三个层面来把握:职业的社会地位、职业本身以及个体对于这一职业的体验。教师职业生涯感受也可以按照上述三个层面来展开。
  • 欢迎订阅中国教育学会管理分会指导刊物2007年度《教育前沿》
  • 乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海——年轻的淄博师专附中教育教学侧记
  • 2005年9月1日,山东省淄博师专附属中学成立。学校坐落于风景秀丽的杜坡山风景区,占地90余亩。学校教学设施完善。普通教室均为多媒体功能室。拥有专用微机室2个,大型舞蹈厅2个,风雨操场1个,钢琴房50余个,美术画室6个,图书馆藏书5万余册。理化生实验设备应有尽有。学校以其得天独厚的优势,吸引着具有丰富经验的优秀教师和各大院校优秀毕业生踊跃加盟。
  • 北京师范大学南山附属学校
  • 北京师范大学南山附属学校是由北京师范大学和深圳市南山区人民政府按照“国有联办、委托管理、自主办学”的崭新体制合作创办的一所从小学到高中12年一贯制的现代化公立学校,学校坐落在南山区美丽的蔚蓝海岸社区内,拥有中学部、小学部两个相对独立的校园,占地面积67000多平方米。
  • 教师职业生涯感受——教师的专业、专长、品质生活
  • 对于教师个体而言,他们的职业生涯感受是复杂多样的,有快乐与幸福,也有困惑、失望,甚至是厌倦。快乐与幸福是教师个人期望的,也是整个社会所期望的,对于就学的孩子们来说,更是幸福着教师的幸福、快乐着教师的快乐。然而,教师这一群体承载了太多的责任和义务,由于各种原因,部分教师对于职业生涯的感受是困惑的、失望的,甚至是厌倦的。本期主题稿件中,我们看到新教师的兴奋与迷茫和老教师的困惑与思考,也能感受到教师在教学、读书、研究和写作中的不懈追求;我们看到乡村教师在极度艰难的条件下的无奈,也看到他们在这种境遇下对教育的积极思考与执著追求。应当说,这些教师对于自己职业生涯的感受是真实的,但是需注意的是教师的这些职业感受是过程中的,随着人生经验的增长、社会的发展变迁、教师职业社会经济地位的变化,个人的职业感受也在不断的变动中。本刊编发这组文章,意在让教师述说心中从业感受,引导教师建立一种幸福而有品质的职业生活。
  • 以爱育爱——教师的职业幸福
  • 有一名应届师专毕业生到本地一所颇有名望的中学应聘,应聘者如云。在笔试时,他遇到这样一道题;你认为教育的本质是什么?其余的应聘者都在奋笔疾书,尽全力诠释,而他却只在试卷上写下一个大大的“爱”字,结果他被录取了。任何一种版本的《教育学》都能对“教育”作多种界定、除释,无一例外的是,在每一个白纸黑字严密的逻辑论证过程中,概念的凸现是那样的顺理成章,而期待中的感动却是那样的稀缺。夏丐尊先生在《爱的教育》泽序中写到:“学校教育到了现在,真空虚极了。单从外形的制度上方法上,走马灯似地更变迎合,而于教育的生命的某物,从未闻有人培养顾及。好像掘池,有人说四方形好,
  • 在读、想、写中快乐成长
  • 做了20多年的语文教师最大的感受就是,教师的读书、写作,不仅仅为了提高自我,更虑该展示教师的生活情趣、文化内涵、思想素养、人格情操、人生魅力等等许多东西。因而在平时,我最喜欢问自己的一句话就是“今天你读了没有?”、“令天你想了没有?”、“今天你写了没有?”
  • 信仰与困惑
  • 当教师已经十几年了,走过了最初的忙乱、不适应,也渡过了最初想逃离教师职业的犹豫,本来,在职业领域里我应该有一种天高云淡的从容和平和了,可是,来自职业中的困惑却越来越多,而且,在不断拷问我的心灵,影响我的选择,下血的经历就让我无法释怀。
  • 在研究中感受幸福
  • 苏霍姆林斯基曾经说过,要让教师从日复一日、年复一年的枯燥工作中解脱出来,就应该将他引向科研的幸福之路。这句话,我读大学的时候就知道,但直到今天,我才对它有了切实的理解。
  • 回望我的教师生涯
  • 离开教学一线来京求学己两年有余。回望我六年的教师生涯,我不敢冠冕堂皇地说我把最美好的青春年华都献给了教育事业,但我会永远珍视我为之付出了激情与汗水的:青春历程。事实上,在过去的两年中,我很少会想起那些充满若酸甜苫辣的战斗岁月,现在回想耶些和我最亲爱的学生和可尊敬的同事一起度过的口子,已觉得很遥远,甚至恍若隔世,只剩下一些淡淡的感觉,其中充满着曾经炙热的对学生和工作的热爱。但更多的是焦虑与困惑。我不知道我以后是否还会从事教师职、忆但我永远会对坚守在教学一线的同行们充满敬意,这个职业是平淡的,
  • 在挣扎中选择与成长
  • 从小就憧憬着长大后能成为一名老师。曾经,早在小学时就在假期组织大院里的小伙伴们一起写作业还给他们出试卷考试:曾经,像模像样的在语文教师病假时俨然老师一样组织班里的同学学习新课文;曾经,不顾周围几乎所有老师的劝阻以能够进入清华的分数走入了北师大;曾经,在那个美丽的校园里无数次幻想自己的未来,当周围的同学们都在思考以后是要走科研路线做科学家、还是去公司搞研发做白领、抑或是去政府机关做公务员的时候,我所想要从事的唯一职业依旧是教师……
  • 初为人师
  • 在母校北京师范大学,我接受的是教师培养的最新模式--4+2模式。在这种模式下,我学了本科四年的化学学科知识,获得理学学士学位。接着的两年进入教育学院学习教育学,获得教育学硕士学位。
  • 学一点逻辑
  • 我曾在许多场合说:早一点学逻辑,晚一点谈哲学。但是这两点都并不太得到认同。因为很多人显然关心哲学比关心逻辑多。当然实际上我说的也未必对,姑妄言之,仅供参考。
  • 做个宽容的教师
  • 教师是太阳底下最特殊的职业,所谓“良心活”足也。教育的成功是一个综合的过程,而且百年才能树人,不能收到l上竿见影的工作效果。正因为如此,教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的棍棒,一记响亮的耳光,一句嘲讽的话语,甚至一个蔑视的眼神,都会像一把利剑,将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行,请宽容一点吧!宽容的老师,才能培养宽容的学生,将来才会形成宽容的社会。
  • 爱是教育的精神立场
  • 爱与教育从来都是水乳交融般地交合在一起的。爱是心灵之间的神圣联系,只有爱才能使教育的光辉润泽及每一个灵动的生命。无爱的教育历来遭人所诟病,如教育家夏丐尊先生所言,情、爱就是教育上的水,没有了情,没有了爱,教育就如无源之水,终脱不了一个空虚。在雅斯贝尔斯那里,“教育是人与人精神相契合,文化得以传递的活动”,“是人对人的主体间灵肉交流活动”。教育是精神的相遇,心灵的交融,是人与人的关系,人对人的影响,它天然包含着一种神圣、高贵、伟大的情感,惟有那追求永恒和完美的爱欲品质才能与之相契合。教育与爱包容着相同的精神意蕴,爱构筑了教育的精神立场。
  • 老教师是夕阳中的一条河
  • 学校门前有一条河,我在河边的中学执教,一生追寻着一个美丽的梦。年轻时的几乎每个清晨,我身披朝阳欣赏这条河,河水把一方金缎呈现在我面前,以它的清澈激越的生命拨动着我的心弦。每天,总有说不尽的愉悦:引孩子们上操,为他们讲字词,诵古今文章,谈语法修辞,吟唐诗朱词,歌屈原李白……往一连串美好的梦中,不知老之将至。每天,也有挥不尽的烦恼:处理扯皮纠纷,找调皮学生谈话,
  • 解读诸经(中)
  • 《书经》,原称《书》,亦称《尚书》。尚即上,尚书即中国上古的历史文献。相传是由孔子所编定,实际上其中有些篇章为后儒所补。
  • 胡朗老师访谈录:教坛耆英 师表风范
  • 胡朗,北京人,中学物理特级教师,全国劳模,享受国务院政府特殊津贴的专家,现在北京师范大学附属中学高三年级任教。
  • 跟叶圣陶先生学知识
  • 旅途学地理 上个世纪五十年代的‘个春天,我随去南方,牮的是火车。我随身带了本地图册,饶有兴味地对照铁路线和站名及其地形地貌阅览。叶先生称赞“是个很好的学习方法。”我说,小时候学地理,没有地阁册,“纸上谈兵”,枯燥乏味。现在有了地图册,渐渐有了兴趣,但不知平时该怎么学。叶先生说,平时最好结合时事学。哪个国家宣布了独立,哪个地区发生了地震,哪里在修一条新的铁路,
  • 走进童心 抒写精彩
  • 作为一个天天和儿童打交道的教师,我不知道教育是否有规律,但如果存在着这样的“规律”的话,那我想它不是指向“自我”,而是指向活生生的“儿童”。走进儿童心灵,才能抒写精彩的教育。
  • 本色语文 绿意课堂
  • 新课程背景下,我们究竟需要什么样的语文课堂?“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问,才知道平平淡淡从从容容才是真。”在历经“千万次的问”后,答案旧渐清晰——教师应追寻的是本色语文,学生需要的是绿意课堂。本色语文,绿意课堂应该展现的是如下四种生命样态:
  • 让学生自主作业的几点尝试
  • 著名数学家玻利亚曾指出:“教学生解题是意志的教育,如果学生在学校里没有机会尝爆求解而奋斗的喜怒哀乐,那么,数学教育在最重要的地方失败了”。当前虽然各中学都在深入开展课堂教学的改革,然而学生的作业仍然呈现出被动的、题海式的特点,学生被动应对疲于应付。作业方式陈旧势必制约着课堂教学改革成效。怎样让学生积极主动地作业呢?经过长期的实验,我体会到必须设计符合青少年心理的作业办式。因学生学习一般具有以下几种心理:好奇求异、喜新求胜、争强求胜、好动求乐等。根据学生这些心理特征,在实践当中我尝试了以下的几种作业方式。
  • 蒙台梭利课程中国化之研究
  • 课程是学校教育的核心,我校在开展园本化课程建设中,积极吸取国际上广为影响的蒙台梭利教育,成功地解决了新教育与传统教育之间的一系列矛盾,开创了蒙氏课程中国化的可行路径,从而形成了“以蒙氏教育为特色、双语教学为亮点、艺术教育为个性”的园本化课程。在进行蒙氏课程中国化的过程中,必须要解决两个根本问题:教学载体的开发以及与本土教学体系融合。前者更集中体现在技术层面,后者较多表现在理念层面,两者既是蒙氏课程精神的核心,更是实现其中国化的突破口。
  • 教师提问导答策略管窥
  • 教学过程不仅是认知信息的交流过程,也是情感信息交流的过程.这在师问生答的过程中有更加明显体现。为提高教师提问的有效性,教师应往提问和导答过程中注意察言观色,便于随机应变。根据长期教学实践,笔者总结出学生往提问和导答过程中的表情大致有如下几种,教师应心中有数:
  • 谈谈化学教学中有关“思路”的教学
  • 思路就是思维的线索,对于材料来说具有纲的作用,在教学中具有非常重要的意义。化学课堂中教师的讲课思路、教材的编写思路、问题的解决思路等有关思路的教学值得我们关注。
  • 初中化学探究性教学“打假”
  • 探究性教学是新课程改革的亮点,也自然成为一个难点,反观当前初中化学探究课,有许多是虚似探究,其表现主要为:
  • 浅谈生物人文性课堂教学设计
  • 生物是一门建立在观察实验基础上的科学,因此,在生物教学中,经常会看到过于沉闷或模式化的课堂设计,导致学生毫无兴趣、昏然欲睡。提高科学课程兴趣的途径固然有许多,用人文的方法,提高教学的文化性也能引起学生的兴趣。略举几例,以抛砖引玉。
  • “理解性参与式”校本培训的实践研究
  • “理解性参与式”校小培训模式,足指以师生实际生活为盟足点,以教师教学岗位为主阵地,以深化理解自我教育教学经验、学生、课程、教育等为突破点,通过积极、主动参与课改论坛、讲自己的教育故事、教学现场观察会诊等各类专业发展活动,提升教师专业素养的校本培训模式。
  • 我从优秀教师成长中得到的启示
  • 在连续四天的全国优秀青年教师展示课活动中,几乎每天都有不少教师看完上课,却不听优秀教师介绍自己的成长经历,就提前离开。这种现象可能反映了一些教师没有体悟具体的教学技巧和深层次理念的关系,没有理解优秀教师的成功和艰苦成长过程的关系。
  • 解读教师在学生中快速树立威信策略一例——您让我一见钟情
  • 教师威信是指教师所具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。它足通过教师的人格、能力、学识水平及教育艺术在学生心理上引起的信服而又尊敬的态度,是学生接受教诲的基础和前提,足有效影响学生的重要条件,是完成教育任务的一种积极的推动力量。为了解教师在学生心目中威信的建立情况,开学的第二天我就让学生以“我尊敬的老师”为题作文一篇。其中《您让我一见钟情》中韩老师的教学表现引发了我诸多的思考,不由得把其记录在学生习作每一节后面。
  • 女性教师面临的压力
  • 目前女性在我国教育事业中已能顶“大半边天”。在许多人眼中,教师是最适合女性的职业之一:工作体面稳定,受人尊重,又能相夫教子。但走近女教师的世界,我们发现,女教师人多承受着来自社会、职业、生理的三重压力,承受着常人难以想象的身心之累。绝人多数女教师一身兼任多个社会角色,足老师,还是母亲、妻子、女儿。辽宁省青少年研究会秘书长孙浩哲说:女教师与男教师一样有奉献精神,但她们更苦、更累、更难,压力更人,在家庭责任、社会责任与职业责任面前往往向临更多更大的矛盾。
  • 为什么当老师
  • 一个女孩子喜欢看小说,喜欢写诗,喜欢语文,但就是不喜欢学数学。五年级的时候,班上新换了数学老师,是一位活泼的男老师。老师喜欢讲笑话和故事,他常说一句话:“孩子们,你们累不累?老师有点累了,给你们讲个故事吧,讲完故事,学习就更轻松了。好吗?”同学们会欢快地笑着说:”对,对,太好了。”老师讲完后,同学们会抢着讲,老师兴致勃勃地听。在恰当的时机,老师会说:“好了,孩子们,没来得及讲的让我们下次分享吧,下次有更精彩的。现在继续学习,看谁学得又快又好。”同学们会马上翻开书本,投入到学习中来。小女孩开始喜欢上了数学课,她发现原来数学课和语文课一样有意思。
  • 关于实施“教育惩戒”的建议
  • 本刊第9期特别关注栏目探讨了教育惩戒权的相关问题后,编辑部陆续收到一线教师的投稿来表达他们的看法。本期特摘登三位教师的来稿,以飨读者。
  • 依“约”施罚——增强惩罚实效性的策略初探
  • 教育惩罚的存在是具有一定合理性的,它能够伴随着教育的发展而延续至今就是一个很好的证明。同时无论从教育理论界还是社会现实中,人们也都没有全盘否定教育惩罚。其实无论是恶性惩罚事件,还是教师对惩罚的弃用,并不是教育惩罚的本质原因所致,而主要足由于没有寻找到合适的惩罚方式而已,从而使教育惩剀失去了教育的效用。寻找一种良性的惩罚策略,增强惩罚的实效性成了现代教育急需解决的难题。
  • 小惩才能大戒
  • 听过这样一个故事:一个母亲带孩子到百货商店,经过玩具部,看见一匹木马,孩子一跃而上,前摇后摆,再也不肯下来。可那木马不是为了出售,只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来,孩子不听;母亲叫他下来,还是不听;说带他吃肯德基,依然不听,任凭许下什么愿望,总之一个态度,就是不听。当时形成了一个僵局,最后一个店员说:“百货商店特聘的儿童心理学家正好在,我们让他下来想想办法?”专家从楼上下来,问明原由,轻轻地走到孩子身边,附耳说了一句话,孩子像触电一样,
  • 浅谈学困生的成因
  • 素质教育是面向全体学生的教育,重视学困生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全向贯彻教育方针,培养德才兼备的高素质劳动者和接班人的需要。如何对他们实施教育转化呢?下面就学困生的成因谈谈我个人的几点认识,以有利于我们做好他们的转化工作。
  • 编辑手记
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    乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海——年轻的淄博师专附中教育教学侧记
    北京师范大学南山附属学校
    [特别关注]
    教师职业生涯感受——教师的专业、专长、品质生活(曾晓东)
    以爱育爱——教师的职业幸福(李春忠)
    在读、想、写中快乐成长(杨绍球)
    信仰与困惑(徐艳杰)
    在研究中感受幸福(李乐)
    回望我的教师生涯(皮拥军)
    在挣扎中选择与成长(张黎闻)
    初为人师(张军)
    [木择金声]
    学一点逻辑(何大澄)
    做个宽容的教师(金乾波)
    爱是教育的精神立场(曾庆彪)
    老教师是夕阳中的一条河(陈继民)
    [古典文化专栏]
    解读诸经(中)(黄济)
    [名师风采]
    胡朗老师访谈录:教坛耆英 师表风范
    [科学与人文]
    跟叶圣陶先生学知识(史晓风)
    [课程与教学]
    走进童心 抒写精彩(吴勇)
    本色语文 绿意课堂(蒋静雅)
    让学生自主作业的几点尝试(熊锋)
    蒙台梭利课程中国化之研究(珠海市机关第一幼儿园课题组)
    教师提问导答策略管窥(吴印涛)
    谈谈化学教学中有关“思路”的教学(徐国强)
    初中化学探究性教学“打假”(华晓冬)
    浅谈生物人文性课堂教学设计(孙影利)
    [教师发展]
    “理解性参与式”校本培训的实践研究(袁晓峰 杨士平)
    我从优秀教师成长中得到的启示(冉乃彦)
    解读教师在学生中快速树立威信策略一例——您让我一见钟情(赵作银)
    女性教师面临的压力
    [法制视窗]
    为什么当老师(杨百凌)
    关于实施“教育惩戒”的建议(阎登科)
    依“约”施罚——增强惩罚实效性的策略初探(张辉)
    小惩才能大戒(张传鹏)
    [学校·家庭·社会]
    浅谈学困生的成因(刘臣)
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