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  • 编辑手记
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  • 北京师范大学天津附属中学 没有不成功的学子 只有不成功的教育
  • 北京师范大学天津附属中学是2001年由天津市河西区教育主管部门与北京师范大学合作创办的天津市首批国家级示范校。学校前身是1952年8月建立的第十三中学,全校占地98716平方米.建筑面积57000平方米教育教学设备先进。目前在校师生近3300人。
  • 名家书画
  • 杨则冉,又名则瑞,笔名金星,男,1937年12月出生,山东省嘉祥县人,中共党员,大学文化,系中国人民解放军原陆军参谋学院副院长,少将军衔,特级美术师,现为中华当代书画艺术研究会名誉主席,
  • 教师激励中的“知识与文化”——知识管理与教师激励
  • 激励是学校管理中的动力机制,传统上管理者采用的激励手段大多是以利益、组织和意识形态因素为基础构成的,而从本期学者的观点、校长的实践与经验以及普通教师的感悟中,我们欣喜地看到了教师激励中的“知识与文化”。而这种“知识与文化”处处体现着对教师个人与教师职业的尊重与信任。
  • 学校内部公众关系的管理与领导
  • 学校公共关系是指学校组织与其目标公众结成的社会关系,包括学校内部公众关系和外部公众关系。内部公众关系包括学校与教职员工、学生等的关系;外部公众关系包括学校与家长、社区、特殊公众、媒体、政府、国际等的关系。
  • 让每个人成为最好的自我
  • “让每个人成为最好的自我”,这就是我这九年来苦苦追寻的奋斗目标,而且无疑,它还将成为我以后职业生涯继续追寻的目标!
  • 给教师以“文化”
  • 从管理的角度来讲,北京二中正在走向文化管理,不是简单的制度管理,也不是只注重科学管理。当然制度管理、科学管理也是需要的,因为没有制度也不能成方圆,没有科学管理,办学就缺乏规律性,缺乏科学性,但是深层次的东西还是要靠文化管理,我觉得它是管理的更高境界。
  • 念念不忘老校长
  • 十几年前的一个下午,连老校长在内还不到20个人聚在一起开会。老校长点评了近几天工作的得失,然后说“咱们强调一下教师的学习。”就是那个下午改变了我在教育上的行走方式。
  • 中小学骨干教师眼中的教育公平
  • 教育公平一般包括起点平等(机会均等)、过程平等、结果平等。杨东平认为,发达国家对教育公平的关注主要集中在学业成绩即结果平等的问题上,在我国大多数已经基本普及义务教育的地区,过程的公平开始突显,主要问题已不是能不能接受教育,而是在教育过程中能否得到平等的对待。入学机会的获得则上移至高中阶段和高等教育。因此,关注教育过程中的公平问题,在现阶段是很有意义的。基于此,通过调查的方式,我们研究了中小学教师的教育公平意识与行为,试图了解情况,进行分析,促进教育教学过程中的教育公平。本文是调查研究的主要内容。
  • “上学难、上学贵”凸显教育不公平
  • 党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》,就“坚持教育优先发展,促进教育公平”作出了重要部署,对“保障人民享有接受良好教育的机会”进行了强调。当前,义务教育“上学难、上学贵”问题,凸显了教育领域的不公平问题。
  • “教育超载”之痛
  • 《工人日报》曾刊发了一则报道,大意如下: 在福建福州的一些中学里,作业得到老师批改,竟成了学生的“奢望”。一些中学的学生反映,老师都是随机抽取一些作业进行批改,如果“运气”不好,就可能抽不到。最为极端的是,竟有学生一个学期的作业都是空白。原因何在?一刘姓老师解释说,出现这种情况是因为精力不允许。
  • 从“无为”到“无不为”——浅析道家思想对中小学教师专业发展的一点启示
  • 随着新课程的推进,教师专业化也就成为亟待解决的问题。于是乎关于教师专业发展各种理论、各种培训也就铺天盖地般的涌来,诸如:“名师”培训工程、“强师”培训工程、“骨干”教师培训、“全员”培训工程等等。实事求是地说,这些理论与实践对教师的发展的确能起到很大的促进作用,但许多方面还需反思。从中国传统文化角度看,如果说,我们以往以“培训”促进教师专业发展的举措带有更多“有为”色彩的话,那么道家“无为”思想或许对我们的教师发展有更深刻的启示。
  • 从“君子固穷”看教师的职业操守
  • 操守,是指一个人平素的品行,是人之为人的最基本的内心守护准则。做人若失了操守,便是失去了做人的价值;从业如果违背了职业操守,就是最大的失职和失德;身为人师,若失去操守,那将是人类的最大灾难。在顺境中,或许不容易看出一个人的人格品质,越是在困难的时候,在不顺利的时候,在面对利诱、面对利益得失需要做出选择的时候,往往能更好地验证一个人的职业操守。
  • 允许学生适当沉默
  • 真正的教育民主,应该给学生一种权利——适当的沉默!
  • 给错误一个台阶
  • 一次与同事们一起听一堂数学课,起初心情很好.直到讲课的教师点名叫一男孩做板演。那是道几何题,题目难度不大,但男孩在黑板前立了很长一段时间才升始动笔.
  • 诸子简介——老子篇
  • 诸子,是以春秋战国时期为限,即先秦诸子。当时已有“百家”之说,旬子在《解蔽》篇中说:“诸侯异政,百家异说”。庄子在《天下》篇中说:“百家之学,时或称而道之。”这里所说“百家”,盖言其多也。到西汉,刘歆在《七略·诸子略》中辑录凡诸子百八十九家,四千三百二十四篇。并将诸子百家总括为儒、道、墨、名、法、阴阳、农、纵横、杂及小说十家,他认为“诸子十家,其可观者九家而已。”即除小说家外,其余九家又被称为“九流”,这就是“九流、十家”称谓的来源。就其分歧而言,家中有派,如儒分为八,墨分为三,名家中有“离坚白”与“合同异”的不同派别,法家中有“法”、“术”、“势”的不同主张,如此等等。
  • 史静寰、麦尔·威斯特访谈录:让每所学校都成为好学校
  • 每所学校都想成为好学校,每位教师都想成为好教师。但是,这对于许多学校和教师来说还是那么遥远。近年来,清华大学教育研究所、北京师范大学教育学院、英国曼彻斯特大学教育学院合作开展的学校改进项目,旨在借鉴英国的学校改进理念,探索具有中国特色的“学校改进”模式与理论。几年的实践已收到了较好的效果。为此我们请到了该项目的中英双方负责人:清华大学史静寰教授和英国曼彻斯特大学迈尔·威斯特(Mel West)教授,请他们谈谈有关情况,希望对中国的学校改进有所帮助。
  • 让小组合作学习不再成为噱头
  • 课程改革作为新世纪中国教育改革和发展最为亮丽的一道风景线,目前正在逐步深化。课程改革之初,大家关注的主要是改革形式的问题,随着课程改革的进一步深入,很多教师把关注的目光聚焦到一些实质性的问题上了。譬如,什么是学习方式的转变?什么样的学习方式最为有效?这些都是课程改革中必然要遇到的难题,随着课程改革的不断发展,我们在探究中寻找着答案。
  • 谈如何提高“合作学习”的有效性
  • “合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式。它能有效地创设和谐民主的课堂氛围,确立学生的主体地位:它能够满足学生的心理需要,改善课堂心理气氛,促进学生非智力品质的发展;它有利于充分发挥学生的合作精神,尽可能减少两极分化,大面积提高学生的学业成绩,改进教学质量。笔者结合自己的教学实践谈几点认识,与同行切磋。
  • 巧引与激趣——化学教学人文化的探索
  • 新课程呼唤人文教育,人文教育因素犹如一颗颗珍珠蕴藏于化学新教材这块园地。笔者根据多年的教学经验,充分挖掘新教材中的文化艺术因素,联系实际,因材施教,采用巧引、激趣的方法,深受学生欢迎,教学效果很好。
  • 小学计算教学中若干问题浅思
  • 在信息化社会发展的今天,一切计算似乎都可以也越来越依靠计算机和网络来解决。计算机和网络的确极大地解放了人类的行为和思想,使人们的思维方式发生了革命性的巨大改变。然而,国内外研究表明,计算机作为教学的媒介并没有像想像的那样带来神奇的效果,电脑也无法取代大脑的计算功能;脑力计算能力依然是人类最基本的技能以及培养逻辑思维的根本途径。因此,计算教学在基础教育——特别是在小学数学教学中仍具有极其重要的意义,如何提高数学计算教学效率仍值得深入研究。
  • 谈新课程理念下的物理教学实践
  • 课堂是教育教学的主要阵地。课堂教学是学校教学的基本组织形式,是师生共同参与和进行信息交流的双边活动过程。课堂教学的最终目的就是使学生学习基础知识,掌握基本技能的同时,培养认识问题、分析问题、解决问题的能力,那么,怎样才能真正落实并完成新课程标准所提出的这些目标和要求呢?我认为课堂教学因科别不同而异,就物理课堂教学实践而言,应“凸”现以下几方面的特色与魅力。
  • 把握提问时机启迪学生思维
  • 课堂教学提问要把握时机,最好在学生处于“愤”“悱”的心理状态下进行。学生“心求通而未得,口欲言而未能”时是具有启发意义的最佳状态,此时学生思维活跃,跃跃欲试,是教师提问的最佳时机。
  • 直击学校德育败笔
  • 学校在德育工作中占有重要地位。在多年的教育实践中,许多学校都已形成颇具特色的德育,取得了很大的成效。但是,我们的学校德育在不同地区不同类别学校还存在着许多问题。
  • 北师大举行“教育公平的实施与监测研讨会”
  • 12月21日至23日,“教育公平的实施与监测研讨会”在北京师范大学隆重举行。本次研讨会由北京师范大学教育学院、北京师范大学多元文化教育研究中心及中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心联合举办。北京师范大学教育学院院长张彬贤、中央教科所督导与评估研究中心主任刘芳、国家总督学顾问陶西平、北京师范大学教育学院郑新蓉教授、易进副教授、蔡永红副教授,
  • 第六届21世纪教育论坛在京召开学者纵论高考改革和高校招生改革
  • 12月23日,第六届21世纪教育论坛在北京召开。专家学者们就“高考应该怎样考?高校应该怎样招”的问题展开了研讨和交流。本次论坛由中国教育学会、21世纪教育发展研究院、北京市西部阳光农村发展基金会联合主办。会上,顾明远、郭振有、谢维和、杨东平等著名教育学者,以及来自湖北黄冈、甘肃会宁等地的教育官员就高考制度改革实践探索与发展方向、
  • 体育教学,不可忽视准备环节
  • 要想上好一节体育课,处理好准备部分是前提。准备部分组织的成败,直接影响到教学与训练课的质量。必须认真对待体育课的准备部分。
  • “夸”,激发孩子的潜能
  • 走过坎坷人生和取得成功都需要坚定的信心,那么信心从何而来?它来源于父母、老师有效的夸奖和鼓励,夸奖和鼓励是滋养孩子的精神营养。孩子的天赋是多方面的,只要我们善于发现并及时加以夸奖,孩子的潜能就能最大程度地发挥出来。
  • 网络,家校合作的新桥梁
  • 网络作为传递信息的新型媒介在当今社会扮演着越来越重要的角色,其开放性和交互性突破了学校与家庭之间传统的沟通模式。利用网络优势,扩大与家长的交流范围已具备了现实的可操作性。
  • 加强教师培训,引领教师专业发展
  • 教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与,而教师职业发展的水平直接决定了教育改革的成败。当前,无论是专家还是各级教师培训机构,都把教师专业化提到了教师教育的重要议程。但我们应清醒地看到,我们所做的工作对教师专业化发展究竟起多大作用,这是值得所有参与者反思的。
  • 让我触动你的思想——呼唤真正有价值的教师培训
  • 伴随着基础教育课程改革的深入推进和教师教育新理念的兴起,教师培训受到了前所未有的重视,以校为本的教学研修制度普遍建立。但我们如果认真审视,就会发现这基本上成了摆设,除了领导不重视,更主要的是内容乏善可陈,让教师产生厌倦情绪。
  • 美国马里兰州教师专业发展标准及其启示
  • 教师专业发展标准是规范教师专业发展工作的尺度。《美国马里兰州教师专业发展标准》由内容类标准和过程类标准两部分构成,集中体现了优质的教师专业发展的特征,为教师专业发展构建了综合、完整的知识结构和技能体系,倡导了终身、连续、一体化的教师专业发展模式,为我国构建教师专业发展标准提供了有益的启示。
  • 加强社团建设 引领学生文化
  • 学生社团是学校管理和引导下的学生自发组织.是学校文化大家庭中的重要组成部分,承载着重要的文化教育功能。它植根于学生中间,代表的是校园内最有生气、最耀眼的学生文化,它自然就成为学校教育中最美丽的风景。然而,由于应试教育等因素的影响,当前许多中学不重视社团建设,更不重视社团在学生文化引领中的作用,学生社团多数处于半休眠状态,难以承载应有的文化功能。学生社团建设亟待加强。
  • “工作学习化”园本教研中专家引领的探索与实践
  • 园本教研顾名思义就是在本园进行的教育教学研究,是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。工作学习化作为园本教研的具体方式,使园本教研根植于教师实际的工作中,
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    北京师范大学天津附属中学 没有不成功的学子 只有不成功的教育
    名家书画
    [特别关注]
    教师激励中的“知识与文化”——知识管理与教师激励(高洪源)
    学校内部公众关系的管理与领导(张东娇)
    让每个人成为最好的自我(李烈)
    给教师以“文化”(钮小桦)
    念念不忘老校长(杨国新)
    [热点争鸣]
    中小学骨干教师眼中的教育公平(钟祖荣)
    “上学难、上学贵”凸显教育不公平(方增泉 魏书亮)
    “教育超载”之痛(秦咏中)
    [木铎金声]
    从“无为”到“无不为”——浅析道家思想对中小学教师专业发展的一点启示(褚宝福)
    从“君子固穷”看教师的职业操守(高焕祥)
    [励耘心曲]
    允许学生适当沉默(谭化平)
    给错误一个台阶(周妍华)
    [古典文化专栏]
    诸子简介——老子篇(黄济)
    [走近名人]
    史静寰、麦尔·威斯特访谈录:让每所学校都成为好学校
    [课程与教学]
    让小组合作学习不再成为噱头(陆安)
    谈如何提高“合作学习”的有效性(徐骏)
    巧引与激趣——化学教学人文化的探索(黄毅)
    小学计算教学中若干问题浅思(王越人)
    谈新课程理念下的物理教学实践(李洪池)
    把握提问时机启迪学生思维(厉建华)
    直击学校德育败笔(申建民)
    北师大举行“教育公平的实施与监测研讨会”
    第六届21世纪教育论坛在京召开学者纵论高考改革和高校招生改革
    体育教学,不可忽视准备环节(王宗亚)
    [学校·家庭·社会]
    “夸”,激发孩子的潜能(王晓丽)
    网络,家校合作的新桥梁(乔晓丽 李菲)
    [教师发展]
    加强教师培训,引领教师专业发展(吴金辉)
    让我触动你的思想——呼唤真正有价值的教师培训(李争平)
    [海外来风]
    美国马里兰州教师专业发展标准及其启示(马涛 马晓娜)
    [管理天地]
    加强社团建设 引领学生文化(杨雪梅 刘灭资)
    “工作学习化”园本教研中专家引领的探索与实践(陈绍瑄)
    《中国教师》封面

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