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  • 编辑手记
  • 中美学者齐聚北师大,共话青少年发展问题
  • 2007年7日6日至7日,由北京师范大学教育学院、中国科协国际科技会议中心、美国环球交流公司、中国教育学会教育政策与法律研究专业委员会联合举办的“危机中的青少年——中美青少年发展问题研讨会”在北京师范大学成功举办。参加此次会议的共有70余位中外专家学者。
  • 名家书画:萧鸿鸣
  • 萧鸿鸣,当代著名画家、学者、作家。江西南昌人,现定居北京。中国美术家协会会员、江西师范大学美术学院客座教授,江西师范大学八大山人研究博士点申报学科带头人。
  • 名家书画:王挥春
  • 王挥春(1929-),笔名涛石,别号翔云斋主,柏树庄人。中国美术家协会会员,北京画院专业画家,一级美术师,中国画研究会研究员兼常务理事;中国延安文艺学会理事;北京湖社画会会长;齐白石艺术研究会常务理事;北京国际艺术博览会评审委员会副主任;中国书画函授大学教授;娄师白艺术研究会顾问;北京辅仁大学美术研究会顾问;艺术大师刘海粟关门弟子。
  • 南昌大学科学技术学院
  • 南昌大学科学技术学院是由南昌大学举办的一所本科综合性独立学院。学院座落于英雄城南昌青山湖畔,占地面积600亩,设有南昌大学优势本科专业38个.面向全国26个省(市)招生.现有全日制本科层次学生近9000人。2003年,学院被国家教育主管部门确认为全国首批符合要求的独立学院;2005年,在国家教育主管部门进行的专项检查中受到好评。
  • 倾听·分享·支持——走近西部农村小学女教师:西部农村小学女教师的生存与发展状态——基于60名农村小学女教师的调查与思考
  • 随着我国农村基础教育不断改革与发展,农村学校的教师队伍也在发生着变化。这种变化,不仅体现在师资数量上的增长和质量上的提高,而且也体现在教师队伍性别构成上的新趋势,即以往在农村尤其是乡与村的学校男教师“一统天下”的局面被打破。乡村女教师的数量在逐渐增多,甚至在一些农村乡镇中心小学,女教师的数量比例已经接近了男教师。
  • 寻找农村小学女教师快乐的支点
  • 快乐从来就不曾远离生活,它栖居在庸常生活的每个角落。在纷繁的事实与现象中,在今日复明日的岁月里,总有某一些情境与细节带给我们激情与感动,总有某一些契机让我们发现隐藏在日子背后的价值与诗意。在许多人眼里,做农村教师苦,做农村女教师更苦,很难和快乐联系起来。可当我走近参加“西部农村小学女教师培训班”的女教师时,却被一份发自内心的快乐所包围,所温暖,所感动。
  • 农村小学女教师:在困惑中前行
  • “当年报考师范学校,我对做老师充满了信心和希望,我知道我的选择是正确的,可这七年以来,我发现我已没有理由喜欢教师这份职业……” “在结婚之前,也就是工作的前三年,我对当老师信心十足,但是,六年之后我对当老师已经心灰意冷……”
  • 从性别的视角关注女教师的专业发展
  • 在我国县城和城市的小学,教师性别结构失衡问题目渐凸显。其实这并不是中国的“专利”,欧洲国家的小学男教师比例平均不足15%,在美国300万小学教师中,男教师只占21%。与此相反,在我国农村小学长期以来缺少女教师。但近年来,这种情况有所改观。从社会观念来看,小学教师是适合女性的职业,而当女性真正成为一名教师以后,往往得不到相应的性别特征的支持与帮助。
  • 让我们重温教师的天职——教师的天职在于保护和扶助弱者
  • 这是一个沉重的话题,发生在贵州的教师胁迫未成年女学生卖淫案让我感到强烈的心痛和愤慨。虽然这只是极其特殊的个案,也绝不代表大多数的教师,但这些败类和渣滓的所作所为亵渎了教师的神圣天职,因此不能不引起我们每一个教师的反思:我们,以及每一个将来可能选择教师职业的人,为什么选择当教师?当教师究竟意味着什么?
  • 建立保护女童安全的社会网络
  • 这一令人痛心的事件,进一步引发我们对相关制度的强烈期待:在贫困地区如何建立保护儿童,特别是女童各项权利的社会安全网络?这一极端事件发生的背后,我看到的是女童权利容易受损的多方面的观念和制度疏漏。
  • 农村中小学教师问题浅议
  • 为了确保农村地区儿童也能受到高质量的教育,我认为,在教育经费问题基本解决之后,农村中小学教师队伍问题是关键,也是难点。 我们调查发现,很多地区农村教师队伍问题丰要表现为两个方面:第一,教师数量呈现出结构性短缺;第二,教师队伍整体质量不高。农村教师数量结构性短缺包括(年龄、性别、学科等)不合理,代课教师较多等。
  • 试论农村教育的边缘化
  • 笔者从事教育二十多年来,每年都到一些学校参观学习,这些学校都给笔者留下了较深的印象,通过对比,现在越来越强烈地感受到农村教育被边缘化的客观事实。正确地认识并认真对待这个问题,对于进一步推进农村基础教育改革,搞好农村基础教育有着重要的现实意义。下面谈一谈几点看法。
  • 质疑“教育科学研究人人可为”
  • “教育科学研究人人可为”的提法时下成为教育教学改革的一个热门话题,然而,我国现代教育科学研究,从蓬勃兴起至今也不过只是20余年的历史。“教育科学研究人人可为”的观点真的能够成立吗?笔者认为无论从理论层面还是实践层面来讲,这个观点都还值得商榷。
  • 论竞赛数学及其教育价值
  • 竞赛数学是随着数学竞赛的开展而产生的一门新兴数学教育学科。正如奥运会的举办推动着世界体育事业的发展一样,数学竞赛活动强有力地推动着数学教育事业的发展。尤其在现时代,竞赛数学体现了较高的教育价值,它包括个人性价值、社会性价值和教育性价值。
  • 教育的智慧在于放大学生的优点--也谈“无批评教育”方式
  • 《中国教师》在2006年第9期上刊载的《无批评的教育是伪教育》一文,引起了我校教师的关注,因为我校一直在倡导“无批评教育”,而且收到了很好的效果。此文在肯定惩戒教育时,却否定“无批评教育”,认定其为“伪教育”。我认为有失偏颇,文章作者忽视了多元社会里教育方式的多元性,值得商榷。
  • 关于初中教育分流的一些思考
  • 教育分流是指学校教育系统根据社会的需要与学生个人的意愿及现有条件,引导青少年学生有计划、分层次、按比例地分配到不同的渠道,让其分别接受不同类型、不同层次的教育,以培养社会发展所需要的各级各类人才的活动。近年来一些地方在初中学段内进行了普职教育分流的有益探索,很值得研究。
  • 读史·史记
  • 《史记》,由司马迁(前145-约前86)撰写,是中国最早的一部史书。上起轩辕,下迄汉武,历时数千年,包容了数百个历史人物。本书在司马迁逝世后才传世,初名《太史公书》《太史公记》等,到魏晋时期,才定名为《史记》,实现了他“藏之名山,传之其人”的宿愿。
  • “学为人师,行为世范”的历史渊源
  • “学为人师,行为世范”是北京师范大学的校训,它是启功教授在1996年的夏天,响应学校的校训征集活动提出的。这一校训一经提出,不仅立即得到了北京师范大学全校师生的高度认同,而且很快引起了全社会的深切共鸣。除了社会各界人士在各种场合援用并称赞外,很多学校尤其是师范学校的校训也仿效而制,表现出浓烈的依傍的印记。
  • 教师主导作用在语文阅读教学中的体现
  • 最近,我校举办语文学科优质课评比,我连续观摩了16位参评选手的阅读课教学。不少教师在教学过程中表现出对文本的关注,也引发了我对学生主体和教师主导地位问题的思考。
  • 浅议英语学习中的思考
  • 在英语学习中,听、说、读、写固然重要,但是还需要注意思考。预习需要思考,听课需要思考,做题和复习更需要思考。 一、思考是发现问题、解决问题的前提 在预习和复习中,通过观察、分析、思考和联想,能发现新问题、新疑难。然后再通过听课或求助于老师,解决问题。
  • 认识周杰伦,更要认识肖邦
  • 一、学生眼里的周杰伦和肖邦 在学习浪漫音乐的代表人肖邦时,同学们激动的表情告诉我他们都知道肖邦,而一位最踊跃的忍不住叫了起来:“肖邦是周杰伦的偶像。”并一口气列举了周杰伦的代表作品,介绍了周杰伦唱片中有《十一月的肖邦》《夜曲》等等。但除此外,对于肖邦及他的音乐再也没有更多可以说的。
  • 乡土历史与素质教育
  • 为了充分利用宝贵的历史遗产教育学生,我把濮阳市丰富的乡土历史材料加以整理,以时间为经,以人事为纬,编成网络,适时插入历史教学,对于改革教学模式,提高学生素质,起到了促进的作用。现将做法及体会简述如下。
  • 我对教师专业化发展的几点思考
  • 随着教育在社会发展中的作用日益凸显,教师专业化发展已成为教育改革的重要组成部分并越来越引起人们的关注。早在1994年开始实施的《教师法》就明确规定:教师是履行教育教学职责的专业人员,这从法律角度确认了教师的专业地位。2000年我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性《中华人民共和国职业分类大典》中,首次将我国职业归并为八大类,教师属于专业技术人员一类,这使广大教师受到莫大鼓舞。
  • 主体性培训:抵及培训本质的一种培训模式
  • 综观这几年对教师培训的研究,有很多学者提出了很多模式,如探究式培训、开放式培训、选择式培训、参与式培训……以上几种模式都有一个共同点,即重视参训教师的主体地位,这是提高教师培训实效性的关键所在。笔者结合主体性教育的理念以及参与式培训的研究,提出一种培训模式——主体性培训。
  • 对主体性教育的反思与教学途径建构
  • 主体性教育理念经过20多年的发展,己然成为指导当今基础教育课程改革和实施素质教育的核心理念。但是,主体性教育理论并不能有效地解释当代教育不断出现的问题,而且这种趋向越来越明显。笔者认为,这是主体性教育理念本身的固有缺陷以及外界的一些误解使然。
  • 汉字阐释的文化解读
  • 汉民族在长期使用汉字这种表意文字的过程中,逐渐形成了很强的表意文字意识,对于每一个汉字,都有意无意地去寻求形体和意义直接的关联。但是,由于汉字形体的不断演变,以及社会文化的不断变迁,造字之初汉字形体和意义之间的直接联系会变得越来越模糊,甚至完全无法看出,这就使得人们对汉字构意的认识往往与最初的构造意图相违背,
  • 我国高职教育存在的三个问题
  • 根据世界高职教育的发展趋势,结合我国的国情,认真分析我国高职教育发展所存在的问题,以增强对高职教育发展的理性认识。我们从三个维度去分析我国高职教育发展存在的问题。
  • 浅议工具理性在教师管理中的失效
  • 2006年2月,笔者有幸在一所示范初中进行一个学期的学习生活,感受到了很多的教学生活。其中,有一件事情令我至今难以忘记。
  • 以实为本,以效为重,构建“相互依附、互促共进”的教育科研生态环境——山东省乳山市“经济实用型”教科研的实践与思考
  • 作为推进课改进程首选策略的教育科研,必须与教学研究紧密融合。以科研指导教研,以教研推动科研,实现教研与科研共同发展,是学校教育科研的目的所在。通过问卷调查、座谈讨论、议案提案分析等调研形式,我们发现,目标不实、过程不实、成果不实,正是中小学教科研工作的主要弊端。为此,围绕着促进教育教学工作提质增效,
  • 班主任--教师职业幸福的源泉
  • 职业幸福是使人持久而富有激情地从事某种职业的精神力量。教师职业幸福的源泉来自哪里?怎样才能真正找到当教师的感觉?多年的工作经验和体会使我确信不疑:那就是当班主任。
  • 班级工作中的几点做法
  • 童年,是一个歌声与笑声交织而成的多姿多彩的快乐世界。然而偏偏有些孩子不是这样,他们或因家庭的不幸,或因学习的吃力,或因一时的糊涂而失误,成了暂时的后进生,给班级管理工作带来了重重困难。为了帮助他们转化和进步,多少老师呕心沥血,废寝忘食。多年来,我也在尝试用自己的心血和汗水管理班级,转化着每一个后进生,因此有一些体会。
  • 义务教育阶段教师工资的国际比较与借鉴
  • 普及九年义务教育是我国教育的重中之重,“十一五”期间我国将全面普及九年义务教育,“普九”人口覆盖率接近100%,未来五年内国家财政将新增义务教育经费2182亿元。这在确保义务教育经费投入的同时,也为提高教师工资水平,改革教师工资制度提供了可能。本文试图通过对一些发达国家和发展中国家的中小学教师工资制度的介绍和对比,为我国进行义务教育阶段教师工资的制度改革提供借鉴。
  • 莫让私利影响了孩子的发展
  • “人不为己,天诛地灭。”这话不知道流传多久了,有些人还把它当成座右铭。然而在教育面前,它却显得那么不合乎规范。当面对孩子时,家长为己,诛的是心灵,教师为己,灭的是未来。不信吗?看一个真实的例子吧。
  • 教育应重视细节--《教育的55个细节》带给我们的启示
  • 《教育的55个细节》一书出自一位美国教师之手,该书曾跻身亚马逊2005年度十大好书之列。该书的作者罗恩·克拉克曾经获得2001年度迪斯尼美国优秀教师奖。此后他的教学经验多次被录制成广播、电视节目并在全美播出,受到广大教师、家长和孩子的热烈欢迎。罗恩·克拉克的成功在于他抓住教育过程中容易被人们忽视的细节。他总结的55个细节既适用于教师和家长教育孩子,同时也适合藏子们自学,甚至对成人提高个人修养也不无裨益。好的教育思想是跨国界的,笔者相信《教育的55个细节》对我国的教育者也有极大的启发价值。
  • 编辑手记
    中美学者齐聚北师大,共话青少年发展问题(于娜 王春育)
    名家书画:萧鸿鸣
    名家书画:王挥春
    南昌大学科学技术学院
    [特别关注]
    倾听·分享·支持——走近西部农村小学女教师:西部农村小学女教师的生存与发展状态——基于60名农村小学女教师的调查与思考(李瑾瑜 李泽林)
    寻找农村小学女教师快乐的支点(吴冬华)
    农村小学女教师:在困惑中前行(郝德贤)
    从性别的视角关注女教师的专业发展(李艳红)
    让我们重温教师的天职——教师的天职在于保护和扶助弱者(劳凯声)
    建立保护女童安全的社会网络(郑新蓉)
    [热点争鸣]
    农村中小学教师问题浅议(袁桂林)
    试论农村教育的边缘化(孙传军 李翠)
    [木铎金声]
    质疑“教育科学研究人人可为”(刘学强)
    论竞赛数学及其教育价值(刘叔才)
    [励耘心曲]
    教育的智慧在于放大学生的优点--也谈“无批评教育”方式(甘中南)
    关于初中教育分流的一些思考(陈金泉)
    [古典文化专栏]
    读史·史记(黄济)
    [教海钩沉]
    “学为人师,行为世范”的历史渊源(徐梓)
    [课程与教学]
    教师主导作用在语文阅读教学中的体现(陈冠林)
    浅议英语学习中的思考(陈宝同)
    认识周杰伦,更要认识肖邦(高金)
    乡土历史与素质教育(乔金霞)
    [教师发展]
    我对教师专业化发展的几点思考(黄书文)
    主体性培训:抵及培训本质的一种培训模式(黄孝玉)
    对主体性教育的反思与教学途径建构(蔡光源 郝亚男)
    [舞文弄墨]
    汉字阐释的文化解读(王立军)
    [管理天地]
    我国高职教育存在的三个问题(张立彬)
    浅议工具理性在教师管理中的失效(张志峰)
    [地方教育论坛]
    以实为本,以效为重,构建“相互依附、互促共进”的教育科研生态环境——山东省乳山市“经济实用型”教科研的实践与思考(于星华 杨晓光)
    [班主任]
    班主任--教师职业幸福的源泉(王坤)
    班级工作中的几点做法(王瑞艳)
    [海外来风]
    义务教育阶段教师工资的国际比较与借鉴(范莉莉)
    [细雨微澜]
    莫让私利影响了孩子的发展(朱东珍)
    [读书]
    教育应重视细节--《教育的55个细节》带给我们的启示(郤江波)
    《中国教师》封面

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