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  • 编辑手记
  • 沃圩柯
  • 名家书画
  • 老甲,本名贾浩义,1938年生于河北省遵化县鸡鸣村。1961年毕业于北京艺术学院,现为北京画院一级美术师,老甲艺术馆馆长。
  • 教师聘任制的持续发展:深化综合的权益保护机制
  • 近年来,大力推行中小学教师聘任制成为我国教育管理制度改革的重点之一,这项制度打破了传统用人体制的坚冰,正在逐步把教职工由“单位人”转变成“社会人”,从制度上开始解决人员能进能出的问题。它引入了竞争机制,改变着干好干坏一个样的“吃大锅饭”的旧习,调动了教师的积极性,为优化人才结构找到持续发展的机制,提高了学校“生产力”。这些新气象表明实施聘任制是用人制度改革的正确方向,应当巩固和完善。
  • 中小学教师聘用合同的期限选择、问题与对策
  • 教师聘用合同的期限足教师聘用合同的重要内容。我国的教师聘用合同按期限可分为:试用期合同、有固定期限的合同、无固定期限合同。有固定期限的合同又可以分为短期合同、中期合同、长期合同、以完成一定工作为期限的合同。短期合同是指3年(含)以下的合同;中期合同是指3年(不含)以上的合同:至员工退休的合同为长期合同:以完成一定工作为期限的项目合同,虽然合同的期限难以精确,但当事人对劳动合同期限的预期大体是确定的,其本质上应从属于有固定期限的合同。
  • 教师聘任制度中的收益资本化趋势
  • 人力资本是凝结于人身的体力和脑力的总和,因为它与物力资本一样也是投资的产物,所以也同样具有生产性和逐利性。民主社会中自然人是其人力资本的天然所有者,人力资本产权受到法律的保护。市场经济为各种类型的人力资本提供了竞争舞台和获利机会,产权制度变革为人力资本的逐利性提供了制度基础,人力资本交易表现为通过人力资本使用权的让渡获得租金和利润收益的过程。市场经济条件下,人力资本生息模式(出租或出借人力资本,获取租金或利息收益)和生产模式(用人力资本折价出资,与物力资本一起组建赢利性组织.
  • 义务教育阶段,教师应成为政府雇员
  • 一、教师法律地位不明确——教师聘任制的症结所在 在新的历史条件下,教师聘任制,特别是义务教育阶段的教师聘任制应当走向何方?本文将就此问题进行初步探讨。
  • 英国中学是如何招聘教师的
  • 2006年11月22日至12月20日,我有幸参加了教育部人事司主办的“全国教育干部培训者海外高级研修班”,在莱斯特大学(theUniversityofLeiceSter)教育领导与管理中心学习。在学习期间,我们访问了位于伦敦和诺丁汉的法拉斯学校(theFerrersSch001)、约翰华纳学校(theJohnWarnerSCh001)和斯多普福特学校(BiSh0PStopfordSch001)等三所具有特色的高级中学。访问中,我对英国高中教育有了许多新的感受与认识,尤其对英国中学招聘教师的做法有了进一步的了解,也给我留下了深刻的印象。
  • “大师”之我见
  • 最近几年,从新闻到论著,常常看到大师的说法与议论,我身在教育界,终身从事教育工作,自然也颇有感想,难免也参与其中。最近又系统地回忆一下自己的观点.整理出来,算是一个总结吧。
  • 教育思良,先让灵魂登岸
  • 教育,与谁共鸣? 曾让学生作文,命题要求如下:钱钟书有《写在人生边上》,刘亮程有《我今生今世的证据》,在18岁门槛上,请补充并写作“——,我今生今世的证据”。学生填写的内容大致类同:“奋斗,我今生今世的证据”、“坚强,我今生今世的证据”、“学习,我今生今世的证据”、“记忆,我今生今世的证据”……
  • 说“老师”
  • “老师”是现实生活中流传最广泛、使用频率最高的对于教师的称呼。
  • 读史·汉书
  • 《汉书》,班固(公元32—92年)所撰,为与《后汉书》区分,也可称为《前汉书》。《汉书》开始了断代史的写作。在体例上基本采用了《史记》的体例,并略有改动,将“本纪”改为“纪”,“书”改为“志”,去“世家”全部写为“列传”,再加“表”成为纪、传、表、志的四体结构,这个体例,一直通传后世,成为到《明史》前的一贯体例(其中有的史书略有变动)。
  • 滋养心根,还原童性——从习作选材反思当下的习作教学
  • 儿童习作,不仅映射了儿童的生活世界,更外化了儿童的精神世界。佛家说:“一花一世界,一树一菩提”。一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之花,就是儿童的一棵精神之树。花朵的鲜艳、树木的茁壮,全在于儿童的心灵世界的洁净程度,这也是佛家倡导的“相由心生”、“见心见性”的道理。作为面向儿童的习作教学,要站在守护童年的高度,首先给儿童营造一个纯洁美好,充满童真、童趣的的情感世界。
  • 评析中小学教师常用的不当批评语
  • 批评语本来是教师通过语言对学生的缺点、错误进行否定评价,使学生省悟悔过,提高认识的一种语言形式。但是在实际的学校教育中,中小学教师使用不当批评语伤害学生的现象十分普遍,这与教师恨铁不成钢、为学生好、为学生负责的批评目的是不相符的;更严重的是,教师批评学生时由于使用的语言、语气、批评的场合及其显现的表情不当,批评易导致学生幼小的心灵受损,从此可能使学生自卑、自暴、自弃。
  • 语文课程改革需把握的几个关系
  • 语文课程改革为语文教学注入了生机和活力,改革传统的教学观念、教学内容、教学模式、教学手段,已成为广大教师的共识。但是,如何落实新课程理念,强化学生主体意识,树立大语文观念,一些教师在课堂实践中还存在着不同程度的误区和偏差,影响新课程理念的真正落实。要使语文新课改沿着健康的轨道发展并不断深化,笔者认为要正确把握以下几个关系。
  • 浅谈数学教学中的分层教学
  • 分层教学指的是侄充分研究学乍特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一“层次”,依捌教学火纲的要求,从各类学生的实际出发,确定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导和测验,使符类学生在各自的发展区内得到最大限度的发展。
  • 让学生在多元评价中体验成长的快乐——主体教育中小学生发展评价方法初探
  • 作为一种先进的教育理念,主体教育思想有着丰富的内涵,而评价无疑是其中非常重要的环节。下面结合主体教育实验,对小学生主体性发展的评价方法浅谈一些认识。
  • 立足课堂延伸课外走近科学——让科技活动成为科学课的延伸
  • 作为小学科学教师,和很多从事科学教育的同行一样,每年都要指导学生开展科技实践活动,参加一些青少年科技创新大赛、青少年发明比赛活动。许多老师常常用下列方法来培养学生,如:开展专门的发叫讲座课、科技技能培训课等,用这样的形式教给学生技巧和方法。虽然这有许多值得借鉴的地方,但笔者认为,如果一味地追求或侧重于这样的一种形式而把科学课的教学与科技活动割裂开来,效果不是很好。
  • 语文课堂教学机智例谈
  • 教学机智是指教师在课堂上为了取得理想的教学效果而根据课堂的具体情境创造性地实施教学的机敏性和快速应对能力。吕叔湘先生曾说:“成功的教师之所以成功,是因为把课教活了。”而一个“活”字正是教师教学机智的综合体现。课堂要面对的是一群灵动的生命,即使是教授同一个班也会出现许多意想不到的状况,教师如果总是以千篇一律的方法来应对,久而久之,学生必然失去学习的热情和激情。
  • 英国中小学教师持续专业发展的模式与特点
  • 随着终身教育理论的发展,敦帅专业化成为当前世界教师发展的主要趋势,英国政府从20世纪70年代后加强了对中小学教师持续专业发展的重视,促使了英国中小学教师持续专业发展的蓬勃发展。
  • 行动着 研究着 收获着——山东乳山市乳山口镇的初中教育行动研究
  • 科研是学校内涵型发展的必由之路。为此,我们积极实施“科研兴校:’策略:通过了省市级课题立项,成立了课题组,并开展了相关研究。然而,当欣喜于顺利结题之时,我们却尴尬地发现,学校内涵并没有得到同步提升:课题只有少数教师参与,多数教师得不到有效参与,总体科研能力未得到实质性提高;课题涉猎面较窄,许多极具研究价值的教育资源被忽略;
  • 《未成年人保护法》解读(一):网络文化发展与未成年入健康成长
  • 修订之后的《中华人民共和国未成年人保护法》从2007年6月1日已开始实施,本期开始,我们约请全国律协未成年人保护专业委员会的律师解读该法中与学校教育密切相关的一些问题,以期对广大教师的工作实践有所帮助。
  • 面对贫困的善意与智慧——伊朗电彩《小鞋子》观后感
  • 在大多数的时候,贫困似乎总是和落后、肮脏、愚昧、自私、心灵的扭曲联系在一起。贫困者因此总是在成为帮助救济对象的同时,也成为人们潜意识里歧视的对象。贫困真的那么可怕吗?如何面对贫困?伊朗电影《小鞋子》给了我们许多有益的启发。
  • 让社区文化成为学校教育的良好补充
  • 学校是社会的一个有机组成部分,学校教育离不开社会环境的作用,它和家庭、社区、政府等组成了一个偌大的教育网络,互相支持,互为依托,共同发挥教育功能。也只有依托社会环境的协调作用,学校教育的手段才能得以施展,学校教育的效果才能得以显现。
  • 爱,藏起一点
  • 如今的孩子们被爱包围得严严实实,家长为他们考虑了一切,规划了一切,代劳了一切。太多太多的爱压得孩子沉沉的,使孩子失去了自由、率真和自我。如果我们胸襟开阔一些,视野宽广一些,那么我们应当理智地把爱藏起一点。
  • 亥联动延伸创新共赢
  • 你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们都拥有两种思想。——题记 教育科研是潜在的教育生产力,只有通过推广和应用,才能真正实现其价值。近年来,在上级教研部门的协调和推动下,我校积极发挥成果学校的“龙头”带动作用,以“生活物理教学行为研究”为载体,与全市七所学校结成联动团队,进行了延伸研究和创新研究,不仅深化完善了课题成果,更实现了课题应用价值的最大化。
  • 选准两个载体做实课题研究
  • 载体的选择,直接关涉到课题研究的效度。找准了载体,课题研究才会具有鲜活的生命力,才会深深植根于教学实践中。基于这种认识,《学生地理空间感的建立与应用》课题研究伊始,我们便在思考着这样的问题:究竞选择什么作为本课题研究的有效载体?经过长时间的磨合,我们终于寻找到支持课题研究的两大载体:整合教材的载体——地图;过程研究的载体——课例。
  • 刍议高校辅导员激励教育的运用
  • 一、问题的提出 以人为本进行激励和赏识教育,是目前高校倡导的一种新兴的教育理念和管理方法,它包括精神层面激励和物质层面激励。笔者作为从事学生管理工作多年的辅导员,深知应用它所带来的好处和积极意义。
  • 履行工会职能 构建和谐学校
  • “民主的书记,能干的校长,开明的主席”是构建和谐学校的领导保证,审视目前农村学校工会的问题,履行好工会“维护、建设、参与、教育”职能,发挥好工会的组织作用,可以促进学校各要素相互协调,促进教育和谐健康发展。
  • 班主任“功夫”漫谈
  • 做好班主任工作,需要很深的“功夫”,我以为,以下这几个“功夫”是做好班主任不可或缺的。
  • 实习手记:我们能不能不分手
  • 我们能不能不分手,亲爱的别走,全世界都让你要爱我,难道你就不会心动?…… 亲爱的同学们,当你们下课后匆匆找到老师,给老师唱起这首歌的时候,我的心里有一种从未有过的踏实和幸福。站在你们中间,望着你们的泪眼闪烁,我也忍不住再次落泪。也许是这首歌太煽情了吧,在教室里不是说了不要难过的吗?
  • 平凡的“圣人”
  • 《孔子读本》一书以精巧的构思,把《论语》的思想和内容与孔子的各个人生阶段的经历巧妙地融合起来,生动而又全面地为我们展现了孔子丰富的一生:从“幼学”到“行教”到“入仕”到“周游”到“立说”。
  • 编辑手记
    沃圩柯(云牧)
    名家书画
    [特别关注]
    教师聘任制的持续发展:深化综合的权益保护机制(高鸿源)
    中小学教师聘用合同的期限选择、问题与对策(张俊友)
    教师聘任制度中的收益资本化趋势
    义务教育阶段,教师应成为政府雇员(张瑞芳)
    英国中学是如何招聘教师的(李瑾瑜)
    [木铎金声]
    “大师”之我见(周桂钿)
    教育思良,先让灵魂登岸(成旭梅)
    [教海钩沉]
    说“老师”(徐梓)
    [古典文化专栏]
    读史·汉书(黄济)
    [课程与教学]
    滋养心根,还原童性——从习作选材反思当下的习作教学(吴勇)
    评析中小学教师常用的不当批评语
    语文课程改革需把握的几个关系(徐明行 韩英)
    浅谈数学教学中的分层教学(陈焕福)
    让学生在多元评价中体验成长的快乐——主体教育中小学生发展评价方法初探(马丽娜)
    立足课堂延伸课外走近科学——让科技活动成为科学课的延伸(蔡敏胜 刘建平)
    语文课堂教学机智例谈(云丹敏)
    [教师发展]
    英国中小学教师持续专业发展的模式与特点
    行动着 研究着 收获着——山东乳山市乳山口镇的初中教育行动研究(张永先 徐明)
    [法制视窗]
    《未成年人保护法》解读(一):网络文化发展与未成年入健康成长(张雪梅)
    [学校·家庭·社会]
    面对贫困的善意与智慧——伊朗电彩《小鞋子》观后感(朱新梅)
    让社区文化成为学校教育的良好补充(张必强)
    爱,藏起一点(蒋静雅)
    [地方教育论坛]
    亥联动延伸创新共赢(李彦 蔡光萍)
    选准两个载体做实课题研究(李培收 周妍华)
    [管理天地]
    刍议高校辅导员激励教育的运用(颜世莹)
    履行工会职能 构建和谐学校
    班主任“功夫”漫谈(赵红珍)
    [细雨微澜]
    实习手记:我们能不能不分手(崔岳)
    [读书]
    平凡的“圣人”(廖杏梅)
    《中国教师》封面

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