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文献检索:
  • 编辑手记
  • 改革开放以来,教育不仅在中国经济的高速增长中扮演着人力资源转化器的角色,而且在社会各阶层的流动中也发挥着非常重要的作用。如果说教育对经济的助推功能主要体现为效率的话,那么教育在社会分层和流动中的功能则主要体现为公平,毫无疑问,二者都是现代教育和现代社会的基本价值追求。
  • 家庭教育指导师职业培训试点班在北京成功举办
  • 2007年9月22日,首个“家庭教育指导师”职业培训试点班在北京开班。 父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育,也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响,在国家的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。
  • 北京师范大学成功举办首届教育社会学论坛
  • 2007年11月16日至18日,北京师范大学教育学院成功举办了“北京师范大学首届教育社会学论坛”。来自教育学、社会学、人类学等学科的一百余名专家学者参加了大会,就其研究中的教育社会学问题展开交流和探讨。
  • 欢迎订阅复印报刊资料《教育学》
  • 感悟教师全新的职业人生——中国教师创刊5同年寄语
  • 名家书画
  • 周德林,男,1949年出生于天津,现任天津书协会员、天津硬笔书协常务理事、天津南开画院理事、中国书画函授大学天津分校书法部主任。
  • 聚焦“穷人教育学”——我看“穷人教育学”
  • 2007年9月9日,温家宝总理在会见北京师范大学首批免费师范生时,提出了“穷人教育学”的概念。他说:“我们必须大力发展教育事业,努力使教育体现出最大的社会公平,让所有的孩子都能圆上学梦”;“希望教育部门、学校和老师更多地关注贫困家庭和孩子。学校的大门是向人人开的。让所有贫困家庭的子女都能上学,真正享有受教育的平等权利,这就是穷人教育学。”
  • “穷人教育学”:从政策理想走向政策实施的若干思考
  • 2007年教师节前夕,温总理在北京师范大学又一次强调了“让所有贫困家庭的子女都能上学,真正享有受教育平等权利”的“穷人教育学”观点,从本质上阐释了社会主义教育的核心价值理念。总理的“穷人教育学”,不讳言“穷人”的存在,直面“教育发展不均衡”的客观现实,提出了“希望教育部门、学校和老师更多关注贫困家庭和孩子”的要求,充分体现了国家领导人的平民情怀,凸显出国家致力于教育均衡发展、实现教育公平的信心与决心。
  • “穷人教育学”:维护教育公平的良方
  • 随着市场经济的加速发展,我国社会的贫富差距正在不断拉大,与此同时,教育产业化加快发展的倾向使教育成本,特别是高等教育成本越来越成为一般百姓的沉重负担。以下几个数据可以形象地说明这一问题。就在今年9月6日,教育部原副部长张保庆表示,中国目前各类学校的2.4亿在校生中,约有1/5的学生在求学路上遇到经济困难。
  • 从“穷人教育学”的角度看受教育权属性
  • 2007年9月9日,国务院总理温家宝来北京师范大学看望那些刚刚入学的免费师范生时,指出:“学校的大门是向人人敞开的。让所有贫困家庭的子女都能上学,真正享有受教育的平等权利,这就是穷人教育学。”这实际上点出了“穷人教育学”与受教育权属性的内在联系,即受教育权所具有的平等与人权属性,正是“穷人教育学”对受教育权属性的一种内在规定。
  • 从法学角度解读“穷人教育学”及“免费师范生”政策
  • 从法学角度来看,“穷人教育学”是对公民受教育权的保障。“人人享有平等的受教育权”不仅是国际社会普遍公认的教育理想,也是被国际法准则和各国内法所确立的基本原则。《中华人民共和国教育法》第九条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。”
  • 学校教师必须提高国家课程执行力
  • 一、教师提高国家课程执行力的背景 2007年秋季,北京市普通高中课程改革启动,北京市教委主任刘利民在启动仪式上作了重要讲话。他在讲话中提出要“提高国家课程执行力”,笔者认为这一问题的提出主要舆论背景如下。
  • “教师专业化”辨析
  • 自从国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年提出《关于教师地位的建议》以来,关于教师职业的专门知识和特别技术问题就引起世界各国的广泛关注。世纪之交,我国把这种价值取向概括为“教师专业化”。从那时起,理论界就此问题议论纷纷,说是“议论纷纷”,其实是“舆论一律”,迄今未见有多大分歧。
  • 教师角色与家庭角色——教师职业角色间冲突
  • 古往今来,对教师这一社会角色的论述不胜枚举。中国先秦时期的荀子曾提出“天地者,生之本也;先祖者,类之本也;君师者,治之本也”,将教师的角色提到与天地、先祖及君主并列的高度;高尔基认为“世界上最美好的职业就是做一个人民教师”;捷克教育理论家和实践家夸美纽斯提到,“太阳底下没有比教师这个职业更高尚的了”;进入中国现代社会,人们把教师视为“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”。
  • 教师激情的缺失
  • 激情,是一种强烈而短暂的情绪状态。从心理学角度讲,激情有激动性、冲动性和“二级分化”等特点。激动性是指激情常常伴随着强烈的情绪体验,使人的身体内部突然发生剧烈的变化,人的表情明显外露。冲动性是指激情不仅表现出强烈的情绪体验,也还具有盲动性质。“二级分化”是指激情一旦与现实融合,便立即显示出积极的激情(建设性的激情)和消极的激情(破坏性的激情)。
  • 说“师范”
  • “师范”在古代文献中的意义,一些权威工具书的解释,都失之于片面。如《辞源》“学习的模范,引申为效法”的说法、《古汉语大字典》“学习的榜样,亦指效法”的解释,都不全面。
  • 文赋解说(下)
  • 五、传状 传状是述说某个人的生平事迹,以此纪念前人和昭示后人。 传状多属写他人,也有写自己的。多数是写正面人物,也有少数是批评反面人物的,但都在使其对社会起积极的教育作用。
  • 小学生英语学习兴趣的调查分析
  • 随着社会生活的信息化和经济全球化,英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言之一。作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,我国已决定从2001年秋季起在全国积极推动小学开设英语课程,并将激发和培养英语学习兴趣摆在十分重要的地位上。《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出,要“激发学生学习英语的兴趣,
  • 都是课改惹的“祸”
  • 新一轮课程改革给教学改革带来了一股清新的气息,倡导了许多新的教育教学理念,极大地激发了广大教师积极投身教改的热情。走进新课程以来,我们努力以新课程新理念为导向,以课堂教学为突破口,在教师教学行为方式和学生学习方式的转变上进行扎实的研究、探索和实践。面对新的机遇和挑战,我们也是在教学实践中“摸着石头过河”,并亲身体验与感受着新课改给教师们带来的变化。
  • 关注学生心理特点 提高观察教学水平
  • 观察既是小学生进行科学探究不可或缺的基本方法,又是提高小学生智力的一种手段。一直以来科学课教师都把培养小学生的观察能力作为教学和教研的主要内容。如何提升科学课的教学水平,更好地培养小学生的观察能力以满足新课程多元的教学要求,是科学课教师必须认真思考的课题。
  • 提高信息素质——新时期对教育者和教育管理者提出的要求
  • 随着计算机与互联网技术的飞速发展,社会进入了信息时代。联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告指出:“毫无疑问,个人获取和处理信息的能力,对于自己进入职业界和融入社会以及文化环境都是一个决定因素。”可见,信息素质是信息时代中人综合能力的重要组成部分,早已成为了同传统文化“读、写、算”一样的生存技能之一,是素质教育必需和重要内容。
  • 警惕课件在教学中的消极作用
  • 随着科学技术的进步,多媒体课件作为一种新的教学手段有着诸如生动性、直观性、信息丰富和效率高等优势,在现代化教学中的积极作用为人们共知。但是任何事物都存在两面性,在使用课件过程中,我们不能忽略其固有的缺陷。
  • 教之无道,行之不远——谈新课程背景下教师发展的“道”与“术”
  • 课改之惑 随着课程改革的进一步推进及教师专业水平的进一步提高,教师发展中的“道”与“术”的问题越来越凸显了出来。我们常常发现身边的一些教师不怎么喜欢读书,特别是拒绝阅读教育理论方面的著作,总怀疑这些东西不解决任何问题:教师们在听专家学者的报告时,更希望专家学者能讲一些具有实战经验的教法,即对“术”的迷恋,
  • 教师一定要有故事——聆听谢维和教授讲座有感
  • 在北京师范大学做访问学者期间,笔者有幸聆听了谢维和教授关于“对教育研究方法的反思”的精彩讲座。谢教授深入浅出的讲授风格,深深地感染着在场的每一位听者,尤其是谢教授那句“教育一定要有故事”仿佛留驻在了笔者的大脑中,引发了诸多思考。笔者由“教育一定要有故事”联想到“教师一定要有故事”。教师有什么样的故事?
  • 论教师专业素养的提升:礼仪的视角
  • 教师专业礼仪是其专业素养的一部分,它是以继承、创新和发展札仪文化为基础,以尊重、关怀和教育学生为宗旨,以构建和谐关系为目的,在教育教学交往中形成的一种特殊的艺术文化和专业素养。它具有综合性、独特性、教育性等特征。通过礼仪制度导向、人文环境陶冶、个人行为反思、自身内涵发展等途径对教师专业礼仪进行重构,是全面提升其专业素养的有效路径。
  • 教师专业化发展与新一轮中小学教师全员培训
  • 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教育改革的成功决定于教师,教育质量的高低取决于教师。国家教育部成功实施“中小学教师继续教育工程”后,颁布了《关于开展新一轮中小学教师继续教育工作的指导意见》。各地方教育局都制定了实施办法,以确保教育部文件精神落到实处。
  • 美国“总统奖”及其评选标准
  • 一、“总统奖”简介 美国“总统奖”(President’s Education Award Program,简称PEAP)是由美国教育部和美国国家初等学校校长协会、美国国家中等学校校长协会联合发起的。它是美国政府表彰应届小学、初中和高中毕业生的最高奖项。美国政府每年都会依据一定的评价标准,通过各个中小学校,从各州选拔出品学兼优、有杰出领导才能、丰富的社区服务经验以及艺术才能杰出的学生,并邀请他们到华盛顿参加颁奖活动。
  • 从幼儿园自身环境中开发主题活动资源
  • 伴随着新一轮幼儿园课程改革,我园从2001年开始,将主题探究活动作为课程重要组成部分纳入到课程计划中。从第一阶段的“模仿”到第二阶段的“创新”,三年的艰辛探索使我们意识到:不论是模仿的主题或是创新的主题,老师都能注意到选择幼儿感兴趣的内容,同时也关注了五大领域间目标的整合和情感、态度、能力、技能三维目标的融合,但美中不足的是,他们在资源开发上做得不够,往往忽视了从幼儿园自身挖掘现有资源。
  • 班级管理创新纵横谈
  • 随着时代的变化、社会的发展,少年儿童处在不断发展变化之中,班主任教师只有适应时代发展的要求,树立全新的教师观,创新班级管理的方法,力求使学校教育与当前的社会形势以及新时期少年儿童的特点相适应,才能取得较好的教育效果。
  • 我与学生心灵沟通的故事
  • 故事一:走出迷茫,重建希望 我来自偏远农村,从小未曾出过远门。因家中生活贫苦,所以一心只想通过读书改变命运。年龄很小就进入大学,生活学习上遇到一些问题。经常感到厌烦,无奈!
  • 汉字与占卜文化
  • 在汉字产生的初期,社会生产力还很不发达,人们对自然界的认识还十分贫乏,很多自然现象既难以抗拒,又无法解释,当时的人相信,有一种无比强大的力量在左右着人间的一切,这便是神。人们很想与神进行交流,了解神的旨意,以便在神的指引下预知未来,趋吉避凶,而与神进行交流的方式就是占卜。
  • 邓拓和他的杂文
  • 一口气读完张帆的《才子邓拓》一书,再去翻看《燕山夜话》,觉得无论在中国当代的政治进程中,还是在中国当代杂文史上,邓拓都是不可忽略的一个人物,他和他的杂文的命运,总给我某些象征的意味,让人感慨不已。
  • 教学的勇气,就是返回自身的勇气
  • 教学,需要勇气吗?这对包括我在内的许多教师来说,是一个似乎从未想过的问题。至少对于我而言,教学首先是自身的职责和义务,教学的过程就是履行职责、完成任务的过程。与许多教师一样,我孜孜以求的是教学的理念,魂牵梦绕的是教学的技艺,而不是什么“教学的勇气”。要完成一个已经机械化的教学过程,我不需勇敢,也无须勇气。
  • 编辑手记
    家庭教育指导师职业培训试点班在北京成功举办
    北京师范大学成功举办首届教育社会学论坛
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    感悟教师全新的职业人生——中国教师创刊5同年寄语
    名家书画
    [特别关注]
    聚焦“穷人教育学”——我看“穷人教育学”(杨东平)
    “穷人教育学”:从政策理想走向政策实施的若干思考(杨润勇)
    “穷人教育学”:维护教育公平的良方(陈淋)
    从“穷人教育学”的角度看受教育权属性(苏林琴)
    从法学角度解读“穷人教育学”及“免费师范生”政策(管浏斯)
    [木铎金声]
    学校教师必须提高国家课程执行力(赵学华)
    “教师专业化”辨析(陈桂生)
    [励耘心曲]
    教师角色与家庭角色——教师职业角色间冲突(肖毅)
    教师激情的缺失(陈必发)
    [教海钩沉]
    说“师范”(徐梓)
    [古典文化专栏]
    文赋解说(下)(黄济)
    [课程与教学]
    小学生英语学习兴趣的调查分析(李冬云)
    都是课改惹的“祸”(张跃)
    关注学生心理特点 提高观察教学水平
    提高信息素质——新时期对教育者和教育管理者提出的要求(荆博)
    警惕课件在教学中的消极作用(连红杰)
    教之无道,行之不远——谈新课程背景下教师发展的“道”与“术”(陈平)
    [教师发展]
    教师一定要有故事——聆听谢维和教授讲座有感(郭翠菊)
    论教师专业素养的提升:礼仪的视角
    教师专业化发展与新一轮中小学教师全员培训
    [教育新视野]
    美国“总统奖”及其评选标准(万作芳)
    [地方教育论坛]
    从幼儿园自身环境中开发主题活动资源(林鹭 陈绍宣)
    [班主任]
    班级管理创新纵横谈
    我与学生心灵沟通的故事(于国妮)
    [舞文弄墨]
    汉字与占卜文化(王立军)
    [读书]
    邓拓和他的杂文(莫顺斌)
    教学的勇气,就是返回自身的勇气(李政涛)
    《中国教师》封面

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    主  编:劳凯声

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