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文献检索:
  • 贺词
  • 卷首语
  • 教师的日常工作既平凡又不平凡,教师不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身,做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。
  • 声音
  • “我们‘被教育’了十几年,到头来,空洞的眼神昭示着灵魂的无知和内心的空虚,只能说,我们所谓现实的教育都是在自欺欺人而已。”
  • 给力职教改革发展
  • 本刊讯(赵艳)教育部最近公布了《中等职业教育改革创新行动计划(2010--2012年)》。教育部职成司有关负责人说,这意味着未来3年中职教育发展的任务书、路线图、时间表正式敲定,并旨在通过行动计划的制定实施,力争使教育规划纲要中的每一项任务在行动计划中都有与之对应的落实措施.
  • 中国特殊教育博物馆在南京正式揭牌
  • 本刊讯(尚北)中国特殊教育博物馆日前在南京特殊教育职业技术学院正式揭牌。
  • 华中科大零容忍造假解除论文造假副教授一切职务
  • 本刊讯(尚北)华中科技大学官方网站近日发布消息,解除协和医院耳鼻喉科副主任医师、副教授张松在学校所聘的一切职务(含教师职务),对学术不端行为将一如既往地坚决实施‘零容忍'”。
  • 初中校长可实名推荐优秀特长生上四星级高中
  • 本刊讯(赵艳)近日江苏无锡市教育工作会议圆满落幕,出台了一系列新举措深化中考中招改革。其中,初中校长可推荐本校优秀学生和特长生直接升入四星级高中,格外引人注目。
  • 名优退休教师助推农村学校发展
  • 本刊讯(钟角)日前,四川成都市拟首批招募50名名优退休教师到“三圈层”(成都主城区为第一圈层,与第一圈层接壤的郊县、市为第二圈层,第二圈层之外的郊县、市为第三圈层)农村学校任职。据悉,为了促进农村学校的发展,帮助提升农村教师素质和专业水平,成都市自今年开始启动“常青树——名优退休教师下乡兴教计划”,这项计划是通过自愿报名、公开选派的方式,
  • 小升初“占坑”:变相公平还是变相不公平?——“救救孩子!”一个小学家长的呐喊
  • “占坑班”是指某些城市的公办校附属培训机构自办或与社会培训机构合办的小学生学科培训班。在培训班的多次考试中成绩优秀的小学生可通过点招进入该公办校,所以想通过这种途径进名校的学生,先得通过考试进入各名校的培训班“占坑”。
  • “占坑”要坚决取缔,这种现象冒一个打一个——专访北京市政协教文卫体委员会特邀委员王晋堂
  • 《中国教师》:王老师您好,您作为教育家一直倡导要实现全面的教育公平,现在出现的“占坑”现象会不会违背这个原则?
  • “占坑”是相对公平的竞争机制——访北京市海淀区简明教育培训学校校长季民
  • 《中国教师》:季老师,你在小升初培训方面有多年的经验,对于当前最引人注意的“占坑”现象,社会各界褒贬不一,你对此持何态度?
  • “占坑”不是正常现象,供需失衡才是根源——专访北京建华实验学校执行校长谭静
  • 《中国教师》:现在有一个词炒得特别火,叫“占坑”,而且每年春节前后,很多名校都在“坑班”中点招牛孩,你作为中小学校长,能不能跟我们谈谈“占坑”这个现象?
  • 改革与创新:高中教育的发展之路:培育健全的自我——论指向培育学生自我的我国普通高中教育改革
  • 高中阶段是学生世界观、人生观、价值观基本形成的重要时期,是学生个性才能显露、面,临人生选择的关键阶段,对学生的终身发展至关重要。高中教育是基础教育的重要组成部分,肩负着在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、满足国家经济社会发展对高层次、多样化人才培养需求的重要使命,承担着满足公民接受更高层次教育和个性化发展的任务。
  • 论普通高中多样化的建设
  • 普通高中作为我国教育体系的重要组成部分,处于高等教育和基础教育之间,上承高等教育,下启基础教育,对于我国教育的整体走向至关重要。凝聚社会各界人士共同智慧结晶的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》(以下简称《规划纲要》),从加快普及高中阶段教育、全面提高普通高中学生综合素质和推动普通高中多样化发展三个方面对未来我国普通高中的发展进行了统筹规划。其中,普通高中多样化既是未来我国普通高中发展的基本要求,也是未来我国普通高中发展的必然趋势。
  • 西部地区农村高中规模化发展趋势与普及高中教育
  • 一、西部地区农村高中规模化发展趋势 西部地区农村高中在布局调整的过程中,有规模化、城镇化发展的趋势,出现了一批由地方政府主导建设、规模远远超出国家拟定标准的“巨型学校”。如在宁夏回族自治区南部山区撤并农村学校,在城市建设几所学生近万人的中学,山区的学生都集中到这些学校就读;
  • 弱者的武器:学校空间中“拓殖”策略——基于某高中的实地研究
  • 一、学校中弱者的空间策略 在学校空间中,按照权力的拥有态势,可以将行动者划分为权力的优势群体和权力的弱势群体。尽管我们倡导并呼吁了很长时间的教育平等,但实质上教师仍然占有对教育时间、教育内容、教育形式的主导权,并对学生有着好与坏、优与良的判定权利;
  • 论后课改时代高中思想政治课教师的焦虑
  • 随着近十年来新一轮基础教育课程改革逐渐深入,高中思想政治课教师在教学设计、课程开设等方面逐步探索出一条本土化、校本化的新路,在改变“繁、难、偏、旧”的教学内容、减轻学生课业负担的过程中逐渐形成了富有特色、卓有成效的教学模式。在新课程改革已经进入到接续课改成效、关注个性问题的“后课改时代”宏观视域下,高中思想政治课教师的焦虑样态愈发凸显。
  • 试论人本课程论及对我国高中课程改革的启示
  • 20世纪以来,美国的课程改革经历了活动课程、结构课程、人本课程三大阶段,随着“恢复基础”教育运动的兴起,现在基本上回到传统的课程框架之中。而我国当前课程改革奉人本主义课程理论为圭臬,这是值得慎思的。本文拟将人本课程理论的缘起、内涵及对我国课程改革正反两方面的启示作一探析,以求教于大方之家。
  • 农民工子女教育问题再探析
  • 农民工子女教育问题不仅仅是一个单纯的教育问题,确切地说,它是一个在社会系统内部出现的问题。这一问题的产生与社会政治、经济生活密切相关,是社会政治、经济活动作用于教育领域的结果。20世纪90年代初期,随着我国经济体制由计划经济向社会主义市场经济体制转轨,城市劳务市场逐步开放,户籍管理制度出现松动,农村富余劳动力开始快速向城市迁移,
  • 推进我国义务教育均衡发展的经济学思考
  • 一、以标准化办学推进义务教育的区域均衡 区域经济与社会差距的存在,导致我国义务教育领域资源配置的不均衡,进而导致区域教育机会和教育绩效差别很大。区域教育不均衡现象主要有以下表现:教育经费投入的差距、学校建筑设施的差距、学校设备资产的差距、师资力量的差距、学生素质的差距、学校管理水平的差距等。
  • 导师德育负责制之路径探究
  • 一、我国四种研究生德育模式比较 目前,我国实行研究生职能管理部门与院系共同负责的两级德育工作体制。在这种体制下,导师仅负责专业指导,职能部门、院系负责研究生日常事务的管理和思想政治工作,这必然导致专业教育和德育教育分离。同时暴露出了诸多弊端:一是教育方式落后:二是思想政治工作人员缺乏必要的非权力影响力,根本无法独立承担思想政治教育工作的重任。目前,比较通行的德育模式有四种。(见表1)
  • 从中小学讲坛走出的杰出人物
  • 2010年教师节,温总理在讲话中说,“现在有一种看法,认为当中小学教师不会有大出息,我认为不是这样,教中小学也能出大师,师大的领导和教授可以研究整理一下。叶圣陶先生就在苏州一所小学任过教,推行新式教学法,成为著名的教育家、文学家,他在履历表上总不忘填上小学教师。文学家鲁迅、教育家杨昌济、国学家钱穆,还有许多杰出人物都是中小学教师,这些都说明中小学教师大有可为,在这个平凡岗位上完全可以成就一番不平凡事业。”认真学习温总理讲话精神后,我们对曾经当过中小学教师的中外名人材料做了初步的整理,并陆续刊出。
  • 实现课堂有效师生互动的教师发展策略
  • 教师教学要突破传授知识和训练技能的局限,对学生的知识、能力、情感等方面全面关注,并对学生提供的信息及时应对,根据师生互动的情况及时调整教学,使教学充满开放性、弹性和丰富性。
  • 一位普通语文老师的“论文经”
  • 选自己感触最深、关注最多的问题写,要写成文,一般不应半途而废。写出来的东西即使发表不了,也是有了一次系统的思考:同时,写作论文也不要急于发表,不要把功利性的东西摆在首位。
  • 在观摩中进步,在反思中成长
  • 人与人不同,有人长于运动,有人长于思考;有人形象思维占优,有人抽象能力见长:有人热衷于创造,有人却擅长模仿。你是与众不同的,你必有某方面的优势是上天对你的照顾,使你能优于别人。
  • 结合区域特点,加强师德培训,提升教师素养
  • 历城区根据本地地域面积大、学校分散、教师人员众多的现状,结合教师培训机构网络系统的优势,经过反复论证,采用了集中培训与网络培训相结合的形式,以加强师德培训,提升教师师德素养。
  • 做一个具有人格与学术双重魅力的教师
  • 在众多衡量教师质量的指标中,师德是最重要的一项内容。笔者曾经收集了不同地域、不同学段、不同学校的教师工作考核表,发现虽然各地各校办学理念不同,经济文化发展差异很大,但是对教师考核却是惊人的一致,尤其是师德一项,在每一张考核表中全部排在第一位。可见,师德是一个教师成为优秀教师的首要元素。
  • 读书的福泽
  • 一直觉得做一个幸福的人跟读书分不开,读书是一个人跟智性世界相通的最好的途径。想想看,一个人若只靠感性形式来认识这个世界,看到什么就是什么,听到什么就是什么,不能寻找到“为什么会这样”,因而也就不能解决这些“为什么”,而我们的世界就是靠那些智慧的人寻找存在的“为什么”并逐个解决掉才不断向前发展的。一个久不读书的人是无知的,甚至是愚蠢的,很快就会与外界失去联系的纽带,整天生活在肤浅的表面现象中,其内在的幸福感受从何而来?
  • 学者为己
  • 为谁学习?为什么学习?这应该是关系到教育成败大是大非的问题。古人颜之推曾在《颜氏家训·勉学》中对“古”“今”教育目的进行了比较:“古之学者为己,以补不足也;今之学者为人,但能说之也。古之学者为人,行道以利世也:今之学者为己,修身以求进也。”现在教育举步维艰,其原因归根结底有二:
  • 课程即经验知识的活动——一种关于课程概念的简约、实用性定义
  • 关于课程的定义已经很多了。美国学者奥利佛归纳总结出关于课程的定义有13种,《简明国际百科全书·课程》中也总结出9种关于课程的不同解释,而根据学者G.A.比彻姆的统计,课程定义竟然多达119种。但是似乎人们对课程的定义仍旧不满意。有学者认为,在所有的教育术语中,课程是“用得最普遍而定义得最差的一个”。
  • 课程的本体论价值和工具论价值之关系研究
  • 近年来,关于学生“高分低能”“思维发展受阻”等方面的报道不断见诸媒体,引发了学术界关于关注课程本体论价值的呼声日益高涨。这种转变对改变以往工具论价值一统天下的局面无疑有着重要意义。但这类主张更多的是一些口号式的观点,并未阐述如何在把握课程的本体论价值和工具论价值之间找到一个恰当的平衡点,
  • 语文课堂教学移情艺术初探
  • 移情是情感体验的过程,使学生感他人之所感;移情是情感沉淀的过程,使学生知他人之所感;移隋是情感升华的过程,使真、善、美融为一体。移情促使教学认知与情感的统一,使教学情理相融,彰显生命的色彩,从而使教学效果最优化。
  • 真正的学者(中)——追慕陈友松先生
  • 三、道志言情,高扬诗教传统 陈友松自幼饱读诗书,经典之言烂熟于胸。当时虽未见其大用,但在经历了新知的激荡与岁月的发酵之后,它们逐渐积聚成深沉的思想、精神的能量。1942年,他接长成立仅1年的湖北省立教育学院。当时正值抗战最困难的时期,“学院早创、教学条件极差、学生多思离去”。
  • 天才教育的秘密
  • 犹太人可能正是因为优秀吧,所以才招致了很多民族的嫉妒和反感。法西斯德国巧妙地利用了人们对犹太人的这种嫉妒,制造了这样的谎言:“犹太资本妄图支配和榨取全世界”,并计划和实施了消灭犹太种族的计划。犹太人确实优秀,他们使欧洲最优秀的德国人都感到惊恐。但是,难道犹太人先天在生理上就比其他民族优秀吗?我们可不要这样认为。
  • 浅谈古希腊罗马的教仆群体
  • “教育一端,实为维持民族生命之手段,延长民族生命之工具,发展民族生命之利器”,教育是一个民族发展至关重要的因素,它塑造人的价值观,传承人类积累的各种文化成果,培养人们认识自身与外部世界、进而发展自我与改造世界的能力。在这种教育的过程中,教育工作者具有不可替代的作用。本文拟以在文化传承中起桥梁作用的教育者阶层为切入点,探讨希腊罗马时期的教育,或许可以加深对古典文化的理解。
  • 中国书道之复兴及其价值
  • 在当今的中国,提升国人的文化素养和品位,是较之提升GDP更重要的工作。而在其中,弘扬和推进书道的发展是最适宜和最有效的。自古至今,写书、欣赏和研究书道者,多基于所见、所闻、所感、所思、所悟、所做,成就了中国书道这一独特、丰富、个性化明显、人们喜闻乐见、富有创新激情、承载多元文化的宝贵遗产。
  • 《不分级小学》教育思想探祈
  • 作为久负盛名的教育理论家和实践者,约翰·I.古德莱德一生笔耕不辍,其很多著作和研究是和“不分级制”思想有关的。
  • 换个角度看爱情——感悟苏霍姆林斯基的爱情教育观
  • 2009年,佛山市妇联曾在全市范围内开展过一项关于中小学生恋爱情况的调查,结果显示:当前学生的平均初恋年龄为13.58岁,并且在接受调查的中小学生中,自认为有恋爱对象或者说不清两人关系的,
  • 名家书画
  • 贺词
    卷首语
    声音
    给力职教改革发展(赵艳)
    中国特殊教育博物馆在南京正式揭牌(尚北)
    华中科大零容忍造假解除论文造假副教授一切职务(尚北)
    初中校长可实名推荐优秀特长生上四星级高中(赵艳)
    名优退休教师助推农村学校发展(钟角)
    小升初“占坑”:变相公平还是变相不公平?——“救救孩子!”一个小学家长的呐喊(姜天海)
    “占坑”要坚决取缔,这种现象冒一个打一个——专访北京市政协教文卫体委员会特邀委员王晋堂(姜天海)
    “占坑”是相对公平的竞争机制——访北京市海淀区简明教育培训学校校长季民(姜天海)
    “占坑”不是正常现象,供需失衡才是根源——专访北京建华实验学校执行校长谭静(姜天海)
    改革与创新:高中教育的发展之路:培育健全的自我——论指向培育学生自我的我国普通高中教育改革(余清臣)
    论普通高中多样化的建设(林德全)
    西部地区农村高中规模化发展趋势与普及高中教育(刘新科[1] 薛正斌[2])
    弱者的武器:学校空间中“拓殖”策略——基于某高中的实地研究(石艳)
    论后课改时代高中思想政治课教师的焦虑(张聪 于伟)
    试论人本课程论及对我国高中课程改革的启示(庞守兴)
    农民工子女教育问题再探析(赵庭)
    推进我国义务教育均衡发展的经济学思考(黄家骅)
    导师德育负责制之路径探究(范文鹏)
    从中小学讲坛走出的杰出人物(郑国民[1] 孙薇薇[1] 郭法奇[2])
    实现课堂有效师生互动的教师发展策略(张娜)
    一位普通语文老师的“论文经”(朱彦体)
    在观摩中进步,在反思中成长(杨梅 吴霞飞)
    结合区域特点,加强师德培训,提升教师素养(刘来芝)
    做一个具有人格与学术双重魅力的教师(武凤霞)
    读书的福泽(代士晓)
    学者为己(吴举宏)
    课程即经验知识的活动——一种关于课程概念的简约、实用性定义(吴立忠)
    课程的本体论价值和工具论价值之关系研究(金箭)
    语文课堂教学移情艺术初探(张迪)
    真正的学者(中)——追慕陈友松先生(于述胜)
    天才教育的秘密(手岛佑郎)
    浅谈古希腊罗马的教仆群体(徐会超)
    中国书道之复兴及其价值(程方平)
    《不分级小学》教育思想探祈(王国明)
    换个角度看爱情——感悟苏霍姆林斯基的爱情教育观(李凌)
    名家书画
    《中国教师》封面

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