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  • 卷首语
  • 我们马上要迎来第28个教师节。教师,即教育者。毛泽东同志曾经说过,在教育方针确定之后,教师就是教育的决定因素。这就是说,教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键性因素。教师的职业就是教师的专业,就是教书育人的事业。教师节的确立是对教师的职业、专业和事业的一种歌颂。在第28届教师节来临之际,作为一名老教师,我对教师的职业、专业和事业有三种感受。第一,应该提高师德。我认为能够培养出国家所需要的创新人才,
  • 声音
  • “中国的教育并不比美国差。” 2012年7月,杨振宁先生接受《光明日报》记者采访,谈及对中国教育的看法时,他指出,在中国念书念得并非最好的小孩,到美国中学、大学去念书,都会变成佼佼者,这说明中国的教育不错,确实压力很大,可是有效果。所以这些孩子到美国的任何一所中学、任何一所大学,好的、不好的,所有的中国学生平均起来都比美国学生好,这就证明中国的教育是成功的。
  • 北京师范大学将迎来110周年华诞
  • 2012年9月8Et,北京师范大学将迎来110周年华诞。北京师范大学创办于1902年。110年来,北京师范大学始终与中华民族争取独立自由、民主、富强的进步事业同呼吸共命运。110年来,一代又一代的北师大人秉承“学为人师,行为世范”的校训精神和“治学修身,兼济天下”的育人理念,书写出一篇篇与时代同步伐、与人民齐奋进的教师礼赞;谱写出一曲曲投身科教兴国人才强国之路、促进文化繁荣发展的盛世浩歌。
  • 全国科技创新大会在京举行
  • 2012年7月6日至7日,全国科技创新大会在北京举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在会议上发表重要讲话,强调大力实施科教兴国战略和人才强国战略,坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针,全面落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年)》,以提高自主创新能力为核心,以促进科技与经济社会发展紧密结合为重点,进一步深化科技体制改革,着力解决制约科技创新的突出问题,充分发挥科技在转变经济发展方式和调整经济结构中的支撑引领作用,加快建设国家创新体系,为全面建成小康社会进而建设世界科技强国奠定坚实基础。(摘编自人民网)
  • 上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面发展
  • 近年来,上海在实施国家教育体制改革试点项目“改革义务教育教学质量综合评价办法”过程中,以学业质量评价标准改革为切入口,构建以关注学生健康成长为核心价值追求的“绿色指标”体系,包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数等10项指数,实施教学质量综合评价改革试验,从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价,努力形成实施素质教育的导向机制。(摘编自教育部网站)
  • 首届“英语教师教育高峰论坛”即将在京举办
  • 为推动我国英语教师教育的改革与发展,探索新形势下英语教师专业发展的有效途径,促进国内外的交流,北京师范大学外国语言文学学院外语教育与教师教育研究所将于2012年10月18日至19日举办首届“英语教师教育高峰论坛”。本论坛将邀请国际项尖专家,我国高校教师教育工作者和研究者,以及各省市级教研员及一线的大中小学英语教师共同研讨全球教师教育发展趋势、教师成为研究者的意义及途径、教师教育标准及培训课程、教师教学知识与能力测评、新形势下英语教师教育的挑战与机遇等议题。(摘编自北京师范大学网站)
  • 研读新课标 共议新教改——2011年版初中历史课程标准专题访谈:结合教学实际,批判性、创造性地学习课标——专访教育部基础教育课程教材发展中心副研究员何成刚
  • 以2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布为标志,我国基础教育课程改革实验已逾十年。十多年,我们积累了许多成功的经验,也不断反思着各种突出问题。如果说巩固和深化课程改革的成果是我们一以贯之的坚守,那么顺应和跟进时代发展的要求就是我们与时俱进的追求。站在新的历史起点上,《义务教育历史课程标准(2011年版)》的课程设计,从课程目标的确定、课程内容的选择与呈现方式以及实施建议,在实验稿的基础上都有了较大的改进。对于初中历史课程标准的变动,广大一线教师将如何更好地学习与应用?本期《热点争鸣》特邀历史教育专家、教研员与特级教师,与大家共话初中历史新课标的理解与实施。
  • 教学即评价,在教学过程中开展评价——专访北京市西城区教育研修学院历史教研员张汉林
  • 张汉林,北京市西城区教育研修学院历史教研员,北京市中学历史骨干教师,《中学历史教学参考》特约研究员,全国历史教师教育学会常务理事,教育部普通高中历史课程远程研修核心成员。《中国教师》:与实验版的初中历史课标相比,2011年版课标在诸多方面作了新的厘定,对于课标的变化,广大教师们有什么样的反应?张汉林:历,过也。过,经过,超过。作为历史教师,最不拒绝变化的发生,因为我们懂得变化的必然性与必要性,但我们也不盲目欢呼变化的到来,因为我们懂得变化的曲折性与反复性。按照国际惯例,每隔一定的年限,学科课程标准都要根据学术发展和教育实践进行修订。所谓世易时移,变法宜矣。比如日本的《学习指导要领》(相当于我国的历史课程标准),每十年修订一次。
  • 在实践中贯穿课标的学习,在教学中体会课标的精神——专访安徽省怀远三中历史特级教师沈为慧
  • 沈为慧,安徽省蚌埠市怀远三中历史特级教师,蚌埠市历史学科带头人,蚌埠市专业技术拔尖人才,安徽省远程教育首席辅导教师,教育部初高中历史课程远程研修核心成员。《中国教师》:沈老师好,2011年版初中历史课程标准即将投入使用。您能否谈谈自己在学习理解新课标过程中的体会?沈为慧:可以。2011年版初中历史课程标准颁布后,我就开始阅读了。当然,课程标准是一个纲领性文件,单纯依靠一般性阅读是难以真正领会其核心内容的。把课标的学习贯穿到实践中,在备课、教学中仔细体会其精神,才是对课标的真正学习。经过几个月的阅读、实践,新课标在以下四个方面给我留下了深刻的印象:第一,为什么教。
  • 农村教育的问题与方法——中国农村教育改革与发展政策高层论坛报道
  • 由中国教育政策研究院主办,北京师范大学教育学部、民进中央参政议政部协办的中国农村教育改革与发展政策高层论坛于2012年7月7日在北京师范大学举行。全国政协副主席、民进中央常务副主席、中国教育政策研究院理事长罗富和出席论坛,北京师范大学党委书记、中国教育政策研究院理事长刘川生研究员致欢迎词。刘书记在致辞中指出:中国是个农业国家,农村人口占绝大多数是我国最大的国情,农业、农村、农民关系到党和国家事业发展的全局,发展农村教育,使广大农民群众及其子女有机会受到良好的教育,是实现教育公平和体现社会公平、公正的重要方面。因此,我们有必要关注、探索、研讨农村教育改革与发展的政策和措施。
  • 搭建脑与认知科学与学习之间的桥梁——2012年国际“脑、认知与学习”学术研讨会侧记
  • 学习是人脑智慧的核心,也是人类生存和发展的重要基础。对人类学习机制的探索几千年来一直是哲学、心理学和教育学等所关心的核心问题。传统心理学对学习的论述曾经产生了重要影响,如20世纪三四十年代行为主义大师桑代克和斯金纳为代表的刺激反应学说就曾经对世界各国的语言教学有过巨大的推动作用。进入21世纪,随着科学技术的不断发展,特别是直接研究人脑的科学手段的普及,人们对人脑的工作机制,特别是学习和记忆,以及语言加工和学习等高级功能的脑机制研究取得很多突破性的进展,
  • 创新人才的成长规律与培养模式
  • 今天,我想与大家分享我以及我们课题组对"创新人才的成长规律与培养模式"这一主题的理解。这个报告的内容主要基于三项重大课题,首先是刘川生书记所主持的国家社科基金重大项目"科学发展观引领下的教育创新与创新型国家建设重大问题研究(2008—2012)",我有幸成为其子课题三"创新型人才培养影响因素与创新型人才使用实证研究"的负责人;其次是我们主持的两项教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目,分别是"创新人才与教育创新研究(2003--2007)”以及“拔尖创新人才成长规律与培养模式研究(2011-)”。
  • 教育家成长:符号与实践的共生
  • 自2003年温家宝总理在视察北京第二实验小学时提出"要办一流的学校,就要有一流的教师队伍,有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师"后,温家宝总理先后七次提出"要教育家办学",特别是将"造就一批教育家""倡导教育家办学"写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。中华民族的伟大复兴在呼唤"教育家群"的崛起。那么,什么是教育家?教育家又该怎样成长呢?本文就这个问题略作探讨。
  • 语文教材怎么编——谈70年前《国文月刊》上的一场论争
  • 当谈到现在语文课程改革中讨论很热烈的话题时,我们很容易想到古文与现代文的教学、语文学科"工具性"与"人文性"的离合等问题,而这些问题在实践中很大程度依靠的是语文教材的编选。不过,这些问题并非当代才有,70年前在西南联大师范学院与文学院合办的《国文月刊》上,相关学者已经就这些问题做出了积极并具有相当深度的讨论,只不过"说法"略有不同。
  • 顺木之天 自得于心——刘永胜的教育幸福观
  • 学生时代从不守纪律到门门优秀;工作时帮别人练课没成想自己成了"公开课明星";当校长时给学生讲故事,最早提出"我能行",与团中央提倡的时代精神不谋而合……听刘永胜这位基础教育改革专家谈他事业的成功,谈他专业的成长,谈他家庭教育的轻松,好像什么都存在巧合。正如他儿子的总结:他从不刻意追求,但什么都得到了。他的学生得到了"我能行"的信念,他得到了无尽的快乐。他庆幸自己有贵人相助,他妻子的提醒也一语中的:没有思考问题的时间是危险的。他在专注思考中品味着做事的乐趣,他在自然而然中享受着教育的幸福。
  • 免费师范生培养存在的主要问题与改进建议——基于某部属师范大学首届免费师范生的调查
  • 2011年,我国首届免费师范生已经顺利毕业。为了充分了解免费师范生的培养现状,发现免费师范生培养过程中存在的问题,为培养造就具有创新精神和实践能力的优秀教师和教育家提供政策建议,我们以某部属师范大学首届免费师范生为对象进行调查,试图发现存在的问题,并提出改进建议。一、存在的主要问题1.对教育目标的理解存在偏差当前大学教育的责任在于培养有创新意识的全面发展的人才。何谓创新人才?调查显示,大部分免费师范生都能充分认识到创新人才应当具有以创新思维和创新能力为特征的智力和能力、自由发展的个性以及博专结合的知识基础。在关于“您认为创新人才应当具备什么样的基本素质”的问题回答上,仅有50.6%的免费师范生认为创新人才应当具备积极的人生价值取向和崇高的奉献精神,
  • 农村小学教师专业发展的问题与对策——基于城乡教育统筹的视角
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,"以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质""创新和完善农村教师补充机制""进一步完善制度政策,吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育""实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校当教师"。[1]《纲要》的颁布与实施,为农村教师的发展提供了政策依据。相对于城市教师而言,农村小学教师工作条件艰苦,地位不高,福利待遇低,居住条件差,教师队伍不稳定。农村小学优秀教师向城镇学校流动的现象,不但给农村地区的教学造成被动局面,而且在学生家长和社会上引发恐慌,导致“择校热潮”。为真实了解农村小学教师专业发展中存在的问题,笔者以江苏省农村小学教师专业发展的问题为研究对象,将江苏省分为苏南、苏中、苏北三个地区作为样本总体,采取随机抽样的方式从每个地区抽取2个县,每个县抽取3所小学进行研究,力求样本所代表的学校教育质量处于中等水平;再从每个学校抽取15个教师进行调查。共计发放问卷270份,回收254份,有效问卷为254份,问卷有效率为94.08%。问卷虽然总量不大,
  • 风雨润桃李,黑白画春秋——与2011届北京师范大学校友们座谈
  • 1959年8月的金秋,我踏入我们北师大的新校园,在生物学系攻读生物科学教育5年,1964年8月的金秋毕业,走上中学生物学教学一线,至今已50多个年头,我是同学们的名副其实的校友。一、践行"学为人师、行为世范"的校训1964年毕业,@我被分配到北京市远郊区的顺义县牛栏山中学,在这所农村中学任生物学教师20年。1984年调入北京四中,任高中生物学教师。2001年退休至今,参与生物新课程改革及教学研究的行列。无论是在农村还是市区,无论是在中学生物学教学一线还是研制新课标,我都铭记母校"学为人师、行为世范"的校训,脚踏实地地为基础教育出一份力、发一分光。
  • 教师义务杂谈
  • 义务是普遍存在的。马克思说过:"作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务,至于你是否意识到这一点,那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。"[1]教师作为社会中的自然人,必然有自己的义务。一、勿忘教师的义务毫无疑问,教师将自己的身心奉献给了孩子,奉献给了国家和民族的未来,奉献给了自己立定的理想,这是一种崇高而伟大的善行。教师的行善是由于对教师义务的自觉承诺。从世俗的角度审视教师并无过错,教师非圣非贤,不过是一个普通职业者;但如果纯粹从世俗角度、用世俗眼神看待教师,则是对教师的不敬。教师兢兢业业、任劳任怨、夙兴夜寐,不是受世俗利益的驱动,而是为“得天下英才而教育之”的内在需求所支配。教师以普通而平凡的职业劳动诠释着“神圣”一词。在这个新的历史时期,教师对义务的承诺体现了更多的道德理智。
  • 小学语文学情调研工具设计——以《欲速则不达》为例
  • 语文教育名家章熊先生曾说过:"其他学科的教学内容,不管是哪一个章节,对学生来说都是新鲜的,语文教材对学生来说,却是‘似曾相识,又不甚了了’。从内容到语言,他们都有一定程度的理解。因此学生学习课文绝不是‘从零开始’。教师的任务,在于准确地判断学生已达到的水平,以此为起点,因势利导,诱发思考,促使认识深化。"在新课程实施十余年后的今天,章先生的这席话依然值得我们认真学习并引以为鉴。在学生并非"从零开始"的母语阅读教学中,如何才能准确地判断学生已达到的水平呢?毋庸置疑,语文教师丰富的教学经验是作出合理判断的重要基础。可是,对于经验不甚丰富的教师而言,该如何准确把握学生语文学习的起点呢?学情调研可谓是比较有效的一种方式。相较于自身经验的模糊性和局限性,通过学情调研来把握学生的语文学习起点将更加科学、客观。
  • 例谈初中科学迷思概念修正和重建的教学策略
  • 一、初中科学迷思概念和科学概念的区别初中学生在接受正统科学教育之前,就已经通过对日常生活中的一些现象的观察和体验,形成了许多概念。在这些概念中,一些是反映客观世界的朴素概念,但更多的是有悖于科学的错误概念。我们把学生头脑中存在的错误概念或与科学概念不完全一致的认识叫做迷思概念。迷思概念不能正确地反映事物的本质而仅仅反映事物的一些表面现象,违背了科学道理,对学生正确地掌握科学概念、形成正确的认识造成一定的障碍。[1]学生头脑中的迷思概念是形成正确科学概念的基础。这就提醒我们,在具体教学过程中,不能忽视学生的迷思概念,而应采取适当的教学策略,有效利用学生的迷思概念,逐步修正和重建,直至形成完整而正确的科学概念。
  • 小学科学教学中培养学生的问题意识策略探究
  • 发现问题、提出问题、确定问题是科学探究的开始,是学生探究能力一种体现,是学生科学素养的一种体现。爱因斯坦也曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"培养学生具有问题意识是学好科学学科,提高科学素养的关键。然而,目前小学科学教育中,经常存在这样三种现象:第一种,学生不能发现问题,认为书上和老师都是对的,缺乏问题意识;第二种,学生不敢提问,低年级学生有的天生胆小、害羞,而随着年龄的增长学生的心理活动也日趋复杂,不是怕问题不好、不准确引起学生的耻笑,就是碍于面子,不爱提问;第三种,有的学生爱提问,但问题总是不着边际,提不出有价值的问题,所以在实际教学中,学生提问环节多被教师所取代。
  • 创设情境,提高学生的阅读能力
  • 对教师而言,如果将其工作任务进行高度的概括,我们就会抽取出两个最核心的要素,即"教什么"和"怎么教",而影响这两个要素的关键,实际上就是一个教学策略的问题。小学语文阅读教学是帮助儿童感受和感悟语言文字,积累知识,发展思维,培养良好的阅读习惯,提高听、说、读、写能力的一个重要环节。学生对语言文字的学习、理解和运用,都是在一个个的情境中进行的,而我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。因此,语文课堂教学离不开情境创设策略。那么,在阅读教学中应如何有效创设情境呢?下面笔者结合教学案例,总结几点自己实践的看法。
  • 攀登英语,常规英语因你而精彩
  • 攀登英语是基于脑科学、认知科学、心理科学、信息科学等学科的最新研究成果,它以儿童英语学习的早期优势,借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境,创设新型的师生关系模式,设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。我校进行攀登英语实验已七年有余,在攀登英语与常规英语教与学的过程中,教师由最初的陌生、迷茫到现在的驾轻就熟,攀登英语已在教师的英语教学中生根发芽,绽放奇葩。一、歌曲童谣和游戏的运用与创新,激发学生的学习兴趣笔者既是一名英语教师,又是一名攀登英语实验教师,在教育教学中,本人充分利用这一双重身份的特点,
  • 俄罗斯“小白桦”夏令营见闻
  • 一、俄罗斯夏令营少年儿童夏令营是苏俄校外教育的重要组成部分,其历史可以追溯到20世纪20年代。苏联时期最早的少先队夏令营由红十字会俄罗斯协会代表发起,夏令营的目的在于让学生们得到休息和保健。第一个疗养形式的夏令营是开放于1925年的黑海沿岸的阿尔捷克(Артек)夏令营。在今天的俄罗斯,夏令营依然是一种非常流行的儿童休闲方式。夏令营对于任何年龄的孩子来说都是一个培养独立自主精神的好机会。夏令营对于孩子年龄不做限制—从学龄前到18、19岁的青少年都可以参加。俄罗斯夏令营的数量众多,据统计,俄罗斯现有市内及市郊夏令营约五万个,可以同时容纳约六百万个孩子度假休闲。最传统的夏令营设立在市郊森林,孩子们能够在新鲜空气里完成徒步旅行,乘船或小木筏在河里畅游,
  • 走进叙事,走近教育:读《声音与经验:教育叙事探究》
  • 教育作为培养人的一种社会活动,具有鲜明的实践性。教育实践是由一个个活生生的教育事件组成的,是人与人之间的心灵的互动。用雅斯贝尔斯的话来说,"教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂"。教育是人与人之间的一种交往关系,这种关系是现实的,是存在于特定历史中的,是发生在特定情境中的。我们的教育实践永远是流动的,可以说教育就是一种旅行,甚至是一种冒险。当走上讲台时,我们教师面对的是一张张充满稚气和求知欲的脸,但却没有完全相同的两张脸。每一个孩子都是特殊的,都有自己特殊的经历和经验,都带着某种特定的思维和行为方式走进了教室,
  • 放开手,齐步走——读《虎妈战歌》的思考
  • 2011年1月有一期《参考消息》的副刊用专版介绍了前段时间在美国引起热议的家庭教育类传记《虎妈战歌》。这个书名是英文"Battle Hymn Of The Tiger Mother"的直译,中文标题更吸引人眼球--《我在美国做妈妈--耶鲁法学院教授的育儿经》。封面宣传有如下字样:"这个故事证明了,在教育孩子方面,东方父母比西方父母更成功。两个音乐神童的传奇经历,妙趣横生的家庭故事,执著付出的妈妈,聪慧叛逆的女儿,看华裔妈妈如何跟女儿'斗智斗勇'"。
  • 广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校
  • 广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校是由广东外语外贸大学校企合作,在肇庆国家高新区创办的一所民办性质、定位高端、可提供3600个涵盖小学、初中、高中优质学位的全寄宿基础教育学校。学校位于大旺高新区滨江路中段,毗邻北江,环境优美,占地面积303亩,计划建筑面积约15万平方米,总投资5亿元人民币。广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校直接将广州市广东外语外贸大学附设外语学校的管理和教育模式引入肇庆,传承并发展了广东外语外贸大学的办学理念:以"办中国知名的基础教育学校"为办学根本目标,
  • 卷首语
    声音
    北京师范大学将迎来110周年华诞
    全国科技创新大会在京举行
    上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面发展
    首届“英语教师教育高峰论坛”即将在京举办
    [热点争鸣]
    研读新课标 共议新教改——2011年版初中历史课程标准专题访谈:结合教学实际,批判性、创造性地学习课标——专访教育部基础教育课程教材发展中心副研究员何成刚(马赞)
    教学即评价,在教学过程中开展评价——专访北京市西城区教育研修学院历史教研员张汉林(马赞)
    在实践中贯穿课标的学习,在教学中体会课标的精神——专访安徽省怀远三中历史特级教师沈为慧(马赞)
    [特别关注]
    农村教育的问题与方法——中国农村教育改革与发展政策高层论坛报道(於俊杰)
    搭建脑与认知科学与学习之间的桥梁——2012年国际“脑、认知与学习”学术研讨会侧记(宋伟[1,2])
    [木铎金声]
    创新人才的成长规律与培养模式(林崇德 刘春晖)
    教育家成长:符号与实践的共生(鲍成中 申国昌)
    语文教材怎么编——谈70年前《国文月刊》上的一场论争(於俊杰)
    [人物]
    顺木之天 自得于心——刘永胜的教育幸福观(李奇志)
    [教师发展]
    免费师范生培养存在的主要问题与改进建议——基于某部属师范大学首届免费师范生的调查(田友谊[1,2] 覃林海[1,2] 庞忠荣[1,2])
    农村小学教师专业发展的问题与对策——基于城乡教育统筹的视角(张建平 顾建军)
    [励耘心曲]
    风雨润桃李,黑白画春秋——与2011届北京师范大学校友们座谈(郑春和)
    教师义务杂谈(王金福 张继静)
    [课程与教学]
    小学语文学情调研工具设计——以《欲速则不达》为例(李薇 丁玉茹)
    例谈初中科学迷思概念修正和重建的教学策略(陆林忠)
    小学科学教学中培养学生的问题意识策略探究(李长征)
    创设情境,提高学生的阅读能力(方欣)
    攀登英语,常规英语因你而精彩(陈敬辉)
    [域外广角]
    俄罗斯“小白桦”夏令营见闻(李晓萌)
    [读书]
    走进叙事,走近教育:读《声音与经验:教育叙事探究》(杨艳琼)
    放开手,齐步走——读《虎妈战歌》的思考(姚颖)

    广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校
    《中国教师》封面

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