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文献检索:
  • 善始善终
  • 2005年过去了,在过去的一年里,我区广大教育工作者践行“三个代表”重要思想,坚持科学发展观,开拓进取,坚忍不拔,善始善终,各项工作取得了显著的成绩,为我区“十五”计划教育事业发展目标画上一个圆满的句号,为今后的教育事业发展打下了坚实的基础。
  • 科学发展谱华章——2005年全区教育事业各项工作成效显著
  • 2005年,在自治区党委政府的正确领导下,自治区党委教育工委,教育厅坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,用科学发展观统领教育工作全局,紧紧围绕自治区党委政府确定的中心工作和总体部署,圆满完成了年度教育重点工作和“十五”全区教育事业发展目标任务,推动全区教育事业步入了一个持续健康快速发展的新阶段。
  • 政策
  • 国务院决定从2006年起全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费,2006年普通高校艺术类专业招生新变化
  • 信息
  • 教育部党组号召向徐精彩同志学习,教育部号召向优秀大学生洪战辉学习,课程教材要注重培养学生实践精神创新能力,“联合国教科文组织孔子教育奖”设立,湖北构建农村未成年人思想道德建设大网络,教师对教案享有著作权……
  • 区域性推进校本教研的探索与实践
  • 校本教研作为一种理论指导下的教育教学实践研究,正伴随着课程改革走进广大中小学,如何构建校本教研机制,创造性地实践新课程,培养和造就一支教育理念新、教育教学水平高、有一定教科研能力的教师队伍,全面提高教育质量,是近年来备受教育界同行关注的热门话题。吴忠市区作为国家级“以校为本教研制度建设基地”实验区之一,在这方面做了许多有益的尝试,刊登下面这组文章旨在从不同的角度反映吴忠市、泾源县在校本教研中的收获和体会,以达到交流共享的目的。
  • 走校本教研之路 促教师队伍的专业化发展
  • 课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战,而教师专业水平的有效提高莫过于走校本教研这条路,如何做校本教研,怎样的教研方式才能有效地促进教师的专业成长,以适应新课程的实施,在上级教研部门的指导和引领下,我校开始了校本教研的探索与实践。
  • 立足农村学校实际 丰富校本教研形式
  • 随着基础教育课程改革的深入,校本教研已成为学校日常生活的一个重要组成部分。几年来,我们立足农村学校实际,充分发挥教师集体的智慧,着力在丰富校本教研形式,增强教师的课程实践能力、切实提高教师的专业素质等方面做了一些积极的探索与尝试。
  • 教研员在校本教研中的角色及作用
  • 校本教研是一种融理论学习、课程实践和教学研究于一体的以教师为主体的学校活动,作为市县一级的教研员,要以饱满的工作热情、科学的工作态度和敏锐的思想,积极投身于校本教研的活动中,积极发挥自己在专家与教师、理论与实践之间的桥梁作用。
  • 校本教研为青年教师插上奋飞的双翼
  • 学校是教师的工作之所,也是青年教师成长的摇篮,八年前,我在离开师范学校之后,有幸进入利通一小工作,开始了我的教学生涯,利通一小是全国百所名校之一,这里有着厚重的文化氛围,这样的环境,给了我一片成长的沃土,我很快就进入了状态。
  • 抓好校本教研 促进课堂改革
  • 《基础教育课程改革纲要》指出,“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作发挥教学研究,指导和服务作用,共同推进基础教育课程改革。三年来,我校把校本教研与义务教育课程改革相结合,建立了与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,确立了教学研究课题的选题应从教育教学中存在的突出问题中选题的原则,把抓好校本教研与促进课程改革有机结合起来,取得了较好的效果。
  • 空间·时间·言语——谈新课程理念下的课堂教学方式要充分体现公平原则
  • 新课程需要新的教学理念,这就是师生平等、民主合作、自主探究、主动发展;而新的教学理念需要新的课堂教学方式,这就是平等对待、共同参与、动态运行、激发潜能;新的课堂教学方式需要变革原有的具有超常稳定性的教学方式,这是由于日的教学万式“主要以教师为中心,从教师的教出发,易被教师接受外,还因为它视知识的传授和技能的训练为主要任务,并提供了较明确的可操作程序。”因此,
  • 浅谈教育公平
  • 教育公平作为教育民主化的原则之一,已成为衡量一个国家教育发展水平的重要标志。20世纪90年代以来,我国教育界对教育公平问题给予了高度关注。科学分析和研究我国目前的教育公平问题,对提高我国人口整体素质,促进教育发展,构建和谐社会具有重要的意义。我国教育公平的研究涉及四个方面:第一,教育的最终目的是人的发展,只有尊重个体发展的教育才符合教育公平的原则;第二,受教育权利的平等原则;第三,教育机会均等原则,使每个人有均等的入学机会,在教育过程中有平等的对待,有均等的学业成功的机会;第四,区别对待原则,
  • 关注教师学习 提高学习实效
  • 在实际教学中,我们常常会看到这样的场景。
  • 青年教师必备的素质
  • 目前,青年教师挑大梁的现象已不少见。对青年教师而言,最大程度的获取学生、家长、同事以及学校领导的认可和信任,不仅是他人对自己认同的表现,更是自身价值的体现。为了更好地让青年教师成长,有的学校还开展了“培青工程”。在实际教学活动过程中,青年教师所面临的情况既复杂又多变,这就要求必须具备多种素质。
  • 教态美与教师的形象魅力
  • 教态就是教师组织教学时的姿态,它包括表情、举止、语调、仪表等。教态美是教师行为美的一个重要的组成部分,也是教师形象魅力的具体体现,教师愉快的情绪、良好的教学心态、和颜悦色、优美端庄的仪表,会对学生产生很大的感染力,教师整洁大方的服饰衣着、端庄优雅的举手投足,亲切热情或幽默睿智的神情,都能使学生愉快地参与教学,
  • 加强中小学生思想品德教育 构建和谐社会
  • 构建和谐社会,从根本上说应该着眼于人,所以要不断提高人的思想品德素质、科学文化素质和健康素质。这其中还包括要提高人的思想品德素质,要做到这一点,必须首先从中小学生的思想品德教育抓起。
  • 新课程背景下如何评价学校工作
  • 新课程背景下,如何发挥学校评价的导向、激励功能,调动师生学习的主动性、积极性,为学校注入活力,使评价成为校长、教师、学生乐于接受的一种交流、指导、合作形式,使评估、检查成为促进学生成长、教师提高、学校发展的有效手段,我们对此进行了有益的尝试、探索。下面就如何评价学校工作谈谈我们的一此做法.
  • 如何对学生进行规则意识的培养
  • “没有规矩,不成方圆。”近几年来,“按规则办事”已成为人们经济以及社会生活中的一个基本准则。从某种意义上讲,规则是现代文明社会的一个重要内容,规则意识也就成为文明的标志,规则意识越强,公民的素质就越高,社会的文明程度就越高。学校要培养学生“学会做人、学会做事、学会学习”,就要加强对学生进行规则意识的教育与培养。
  • 创造性使用小学数学教材的思考
  • 教材是主要的课程资源之一,是师生藉以展开教学活动的重要载体,认真钻研教材,充分利用教材是实现教学效益最大化的首要前提。再好的教材也存在着适应性的缺陷,无法更厂泛地兼顾地域、学生的差异,并且其更新的速度往往跟不上时代的发展,设计的内容和形式在一定程度上难以同学生的个体经验或体验沟通。因此,教师需要根据教学实际,对教材作必要的调整、重组、改进。——正是从这个意义上说,新课改提倡对待和处理教材时遵从“信奉而不唯是,遵循而有所立”的基本原则,对教材进行创造性使用。
  • “新课改”在农村实施的阻力
  • 与传统的教育观念相比,新课改所倡导的是一种全新的教育理念。这种崭新的教育理念和长期以来在农村形成的传统教育理念格格不入,和“应试教育”的价值取向不相一致,在实施过程中必然遭到种种抵触。作为推行新课改的主体——农村教师,旧有的教育观念根深蒂固,习惯于传统的教学模式,不愿接受新的教育观念。
  • 基础教育改革必须正视中国的国情
  • 第一,吸收国外的先进理论必须择优。改革开放以来,中国把自己融入世界:虚心学习和借鉴世界各国先进的教育理论与成功的教育实践,推动了中国教育的发展和国际化进程。但任何一个负责任的教育家都会认为,中国对国外教育理论的吸收借鉴从来都应是一个择适而从、研究消化、取其精华的过程,而不是简单的“拿来主义”。
  • 新课程理念下数学课堂教学的误区
  • 当前,新一轮基础教育课程改革在我区全面展开,在新课程理念的指导下,课堂教学发生了较大的变化,传统课堂教学中“满堂灌”“一言堂”等弊端在逐步消除,课堂教学呈现出一片欣欣向荣的生机。但不容忽视的是由于对新课程理念的理解还处于较浅的层次,因而在具体课堂教学中,也误入了一些令人担忧的认识上的“误区”。主要表现在以下几个方面。
  • 教师的课改意识
  • 基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的不是如何有效地教学,而是带给学生什么样的教育经验,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索,尤其需要思考:我们空间要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来,教师应该关注的,就远远不只是课堂教学行为、
  • 充分挖掘课程资源 创设英语教学情景
  • 语言的使用离不开特定的语境,只有在不同的语境中,学生才能准确、得体地运用英语,在英语教学中,创设英语教学情景,把学生带到真实的语言学习环境中,让学生在教师的引导下,比较自然的习得英语,即在这种情景中进行听、说、读、写练习,这样才能够让学生学得轻松、愉快,才能有效地培养学生综合运用语言的能力。
  • 中学化学实施“问题教学”初探
  • 思维来源于疑惑,对某一问题的思索是激起学习欲望,激励创新精神的积极因素。因而在教学过程中教师要深入研究教材,围绕教学目标精心设疑,精心设置障碍,突破教学重点难点,设计一个由浅入深,层层推进的进程,使学生的思维从表象到本质向纵深发展。教师的课堂提问,要力戒提问的随意性和盲目性。一般提问应选在重点、关键处提问才有价值;选在新旧知识转化处、容易出现矛盾和疑难的地方。比如讲电解原理时,做完电解氯化铜溶液的实验后提到:(1)通电前,
  • 贴近生活 引导学生探究
  • 新课程的支撑性理论之一——建构主义认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此,引导学生探究性学习的教学方式倍受广大教育工作者的青睬。在教学实践中,我结合地理新课程特点,创设不同教学情境,营造体验感悟、自主合作的氛围,引导学生用地理的思维方式去观察和认识世界,学会通过探究实践,获取事实,发现规律,掌握方法,获得对终身发展有用的地理知识,形成积极的学习情感,实现地理课程目标。
  • 以地图为载体发展学生形象思维
  • 地理学科的特点之一是反映地理事物的分布状况,地图是反映地理事物分布状况最直观的方法和手段,因此包括自然地理和人文地理在内的任何一种地理事物的空间分布状况都可以用地图形式表达出来,而且地图中地理知识的容量和表达内容的准确性远远超过语言、文字等表达形式。地图不仅是地理学的“第二语言”,也是地理学科独有的信息载体和直观教具,
  • 谈语文教学中的“读”
  • 张田若先生说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读,可见读的重要。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”也说明了阅读的重要性。作为语文教师真正在课堂上让学生书声琅琅,实在是难得,能够高举“读”的大旗呐喊:要读,真正地读!读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如临其境更是难得!如何充分而有效的读,是值得我们深入思考的。现结合教学实践,谈谈自己的体会。
  • 新课程改革中的作业设计
  • 随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,现在课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了可喜的变化,然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来增强学生思维能力却关注的并不多,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,
  • 英语听力与“影子练习法”
  • 听力一直是学生英语学习的一大障碍,而且经过许多年英语听力学习,收效仍不乐观。笔者根据自己的学习和教学实践谈谈在提高学生英语听力方面的点滴体会。
  • 数学新课标下的“体验学习”
  • 《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动.在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”现代教学论认为.亲身体验是儿逝学习数学的重要方式。引导儿童在亲身的体验中学习数学,有利于儿童主动建构知识,培养儿童的数学意识和实践能力。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
  • 让备课“动”起来
  • 传统的备课是施教前的精心设计,一旦形成书面教案,就一劳永逸,反复使用。按照新课程标准采看,完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。预案设计宜粗不宜细,只需要设计话题,设计活动板块,设计主问题,只为“自主、合作、探究”的学习提供平台。而备课的精华在教学中的第二次备课。教学中,有时候学生的行为并没有按照教师的设计意图采进行,教师要及时了解学生的原始理解,发现富有创意的闪光点,从而调整教学目标、教学问题、教学流程,完成第二次备课。
  • 拨响学生感情的和弦
  • 上完《理想》的第一课时,心里很不是滋味,课堂的情景不由地浮现在眼前:在指导学生朗读诗歌之后,让学生解读文本,画出自己喜欢的句子和诗节,并谈谈自己的看法。举手的学生寥寥无几,对诗句的理解总是抓不住要点,教师只好点拨引导,介绍作者创作背景,举了自己精心设计好的典型的事例,帮助学生理解,自认为讲解得很深记得,可学生的表情很漠然,
  • 让学生分享新数学
  • 每次翻开新课本,我和孩子们一样,被深深地吸引住了,全新的内容召唤着我,催促着我走近天真的孩子,走进绚丽的生活,走进快乐的新数学。
  • 数学教学要数学化
  • 《数学课程标准》指出要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。同时又指出:“培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一理念揭示了数学与实际生活的关系,数学来源于实际生活,又为实际生活服务。如何使数学走向生活呢?“课程生活化”就是适应新课程改革的重要举措,“课程生活化”要得以实现,还离不开“课堂教学生活化”。一节好的数学课是否只以课堂教学是否生活化为评价依据?下面通过同一内容的两种不同处理方式来探讨什么是真正的数学课堂。
  • 以任务驱动法激活课堂教学
  • 苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。他们渴望自己获得成功,渴望感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。因而教师在教学中应当充分利用儿童的这一心理需求,激活学生的学习过程。
  • 刊中报
  • 宁夏教育学会成立25周年暨“育人论坛”,自治区人大代表视察我区高等教育和职业教育,自治区对大武口区、惠农区人民政府教育工作进行督导评估,我区第二期实施“国家贫困地区义务教育工程”和“农村中小学危房改造工程”成效显著,全区各地高度重视学校安全管理工作……
  • 英国留学随笔
  • 2004年6月,笔者荣幸地被国家教育部留学基金委员会选派赴英同学习,接受了三个月的英语培训课程,培训课程全称为“中学英语教学高级培训课程”,与我同赴英国学习的还有另外29位中学教师和教研员,他们来自祖国的11个省市。
  • 不会分享
  • 21世纪是一个“知识化”和“学习化”的时代如何学会学习,学会反思,学会分享,使自己的教育思想、文化知识、教育方法和教育手段等符合时代发展的要求,比以往任何时候都显得更加重要而紧迫英国技术预测专家J·马丁测算,人类的知识,目前是每三年就增长一倍西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”:一年不学习,你拥有的知识就会折旧80%因此,一个成功的教师,只有成为一个不断自我更新自我完善的学习者,才能适应时代发展的需要。
  • 良好习惯也需要坚守
  • 据报道,在成人高校招生全国统一考试的一考点,10余名女考生光着脚丫匆忙进入考场。原来,因为穿拖鞋(凉拖鞋),工作人员要求这些女考生把鞋子脱在考场外,赤脚进入考场对此,林娟(化名)等人表示不理解,而高校招办工作人员解释,禁止穿拖鞋(凉拖鞋)进考场已是不成文的规定。
  • “信任前置”让教育魅力无穷
  • 学校里最近出现了一个让许多教师都感到意外的“管理事件”:学校领导外出考察时看到一些学校在教学楼的宽阔处设立了小小的“书吧”,个性独具的书橱造型,色彩鲜明的固定座椅,摆放整齐的各类图书,不仅方便学生在课余时阅读,更渲染了校园里的文化氛围,羡慕之余,也在学校各个楼道和走廊处仿之,可是没过多久、尴尬的情形出现了:
  • 只要心中有爱
  • 2004年9月,我终于如愿以偿,成为一名吴忠一中的教师我开始在平凡的工作岗位上,准备用青春和生命谱写我的人生。总希望与学生一道,快乐着他们的快乐,幸福着他们的幸福……我总希望每日都能有灿烂的阳光。可是风雨总是会来。一段时间之后,孩子们的表现却让我的心凉了半截。学生的纯真固然可爱,可他们的幼稚却令人气恼:为一件鸡毛蒜皮的小事就打架;强调了一遍又一遍的纪律却总有人违反;重复了又重复的作业依然满纸红叉;
  • 她的泪水洗涤了我的心灵
  • 开学了,我照例忙着给学生报名,忙乎完之后,一数花名册上的人数还少一个,却想不起来是谁,我正翻着花名册努力地回忆着,这里,门外有人喊报告。我打开门一看,门外站着的正是花名册上少的那个同学,我们班的李会凤——一个很腼腆的小姑娘,还有她的妈妈,顿时,我全明白了。
  • 她摆脱了落榜复读的负面情绪困扰
  • 一脸忧郁表情的她,走进咨询室,胆怯地不知要坐在什么地方,我两次让座她都没有敢坐。在我的安慰下,她坐在了沙发上,但是,只坐在沙发的前沿,两只手始终不停地揉搓着,眼睛对我期待地看着,真不知道这个学生经受了多少痛苦的折磨。为了缓和她的情绪,我问了一些简单的情况,想打消她对心理咨询的顾虑,又介绍了心理咨询的原则,当情绪略有稳定后她开始了宣泄:“我去年考的不好,落榜了,从小学到高中我一直是班长,学习也比较好,就在我高三时,我姐姐因一次车祸离开了人世,我特别痛苦。
  • 教育和自我教育
  • 名著经历了时间的洗礼,是文化宝库中璀璨的明殊,名著百读不厌。、教师要求学生要读一些名著,其意义不言自喻教师是教育者,但教师首先是学习者,教师更应该读一些教育名著。教育名著,陶冶着我们的性情,滋养着我们的人生,促进着我们的工作。.潜下心来,读读教育名著择取您认为精彩的部分,并附上您的感想体会文章。“名著品读”为您提供一个交流的平台。
  • 自我教育 真正的教育——读《教育和自我教育》随感
  • 《教育和自我教育》一文选自瓦·阿·苏霍姆林斯基著名著作《给教师的建议》。这篇文章我们许多教师都读过,可每读一遍,仍然给我们许多启迪。
  • 切莫如此教育孩子
  • 作为家长都希望自己的孩子有出息,不断地鼓励孩子好好学习,天天向上。而我们却看到,时下仍然有不少农村家庭的家长以“不好好读书,考不上大学,就得回家当农民种地”为由教育鞭策孩子。似乎孩子只要考上大学就不可以当农民,考不上大学就必须当农民,当农民就不需要知识。笔者认为,这种教育方法是极其错误的。
  • 溺爱孩子最直接的负效应
  • 1、使孩子软弱无能。父母溺爱孩子,任何事情都帮孩子去做的话,就会使孩子软弱无能。同时,通过帮孩子做事情,父母也向孩子透露了这样一个信息:我这样做是为你好,因为我对你不放心。如果孩子一直接受这样的生活观念,对他的心灵成长是一点好处也没有的,反而会使孩子的自我价值观越来越弱.他也不可能在自己解决问题的过程中学会坚强。而且,这些孩子承受挫折的能力也非常弱,因为父母为他解决了一切阻碍他成功的障碍。
  • 退守留下的希望
  • 中午休息期间,同事大强向我诉起了烦恼:八岁的女儿正在享受暑假,冷饮吃不够、电视看不完也就罢了,暑假作业草草了事,去上个辅导班变着花样讲条件,唉,有什么办法能让孩子时时刻刻听话,只知道拼命学习,不要父母操心就好了!听了这话,我有些吃惊。因为在前几天,无意听到我女儿跟邻居家孩子说,要是世上能有什么东西,让父母忘记查她作业,忘记送她上琴房,
  • 体验的德育价值
  • 1.体验恢复学生道德教育过程的道德性。体验可以使道德教育与学生个体发生现实的关联,学生在现实的情境中,通过学生自身的体悟,自主选择、判断、反思,不断生成新的道德境界。
  • “体验教育”是学校德育的重要途径
  • 首先,“体验教育”符合人认识的发展规律。从认知的深化看,“体验教育”的过程既是一个实践过程,也是一个认识过程。青少年学生通过“体验教育”,对做人做事道理的认识不断深化,经过体验,他们对这些道理的认识越来越深刻,越来越全面;经过体验,他们可以达到不仅知其然,而且知其所以然的程度,达到对事物本质和规律性的认识。从认知与践行的相互转化看,认知与践行的相互转化是认知不断深化的必然结果,
  • “实践——体验”型德育活动的教育途径
  • 1.社会生活中的道德教育?学生周围蕴涵着丰富的活动资源,一草一木,一人一事,有时都可以成为德育活动的资源,从中引发出一系列有意义的活动。从德育的价值角度来看,活动具有动态性、体验性和直接性等特点,它对促进学生身心、个性和人格的健康和谐发展,促进学生的社会化有着极为重要的作用。我们的活动也应该带领学生走出教室,走出学校,走进社会,走向大自然,让他们在社会生活中体验社会,明确责任,促进成长。
  • 体验教育的特征
  • 1.主体性。体验意味着主体的觉醒,心灵的唤醒。体验使科学知识进入生命领域。“在体验世界中,一切客体都是生命化的,都充满着生命的意蕴和情调”体验需要体验者的积极参与,即“身临其境”、“置身局中”,更加凸显学生的自主参与、选择和建构。
  • “引导发现教学法”的课堂教学模式
  • 1.引导。引导的过程就是帮助学生明确本节课要实现的主要目标的过程.这里的“帮助”不能包办代替:引导贯穿于教学活动的全过程,是实施“引导发现教学法”的基础。引导是教师的主导作用在教学中的重要体现。引导的深浅与好坏是实施引导发现教学的关键。因此,在引导的过程中必须根据教材内容、学生的知识基础、学习的特点与能力以及教师本人的教学特点来确定引导的内容和方法。
  • “教学反思”的内容
  • 1.反思教学的成功之处。如教师在教学中如何突出了重点,突破了难点,抓住了关键,如何成功运用了某种教学法。如果教师把这些教学中的闪光点及时记录下来并进行反思,指导今后的教学会有很大好处。
  • 教师拓宽知识的三种途径
  • 一是融日常教学与教学研究为一体,以看得见、摸得着、学得会的课例为载体,开展校内互动教研。学校可规定各科教研活动日,每次活动时间不少于两小时,每个学期可定三周为教研开放周。利用这些教研活动日,开展新课程示范课推广活动。
  • 关注学生独特思考的方法
  • 其一是善侍。善待是一种告别了强求学生认同的习惯、学会了等侍与宽容的心态,这种心态要求我们从内心承认学生的独立思考与探索是必要的、有意义的、有价值的,不把学生的个性化见解或不同意见看成“钻牛角尖”“图表现”。
  • 数学新课程教学的几种评价方式
  • 1.课堂观察评价。课堂观察评价是评价者通过感官,在一定的时间内,对学生在学习过程中表现出来的情感与态度、方法与过程、解决问题的方式、数学知识的应用能力等各个方面有目的有计划地进行观察,并记录下来,及时反馈给学生。
  • 新课标理念下的数学课堂教学观
  • 1.激起学生的求知欲和好奇心,把“趣”还给学生。学生的知识积累,是依靠生活实践和社会实践来实现的。在教学时,教师要有意识地将知识与生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,同时抓住学生的特点,运用游戏、猜谜、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的兴趣,使学生由被动接圣知识转变为主动探究知识。
  • 数学教师的“五应”
  • 1.应发扬教学民主,使自己成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。让学生通过亲身经历,体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。学生能做的事教师不代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中,适时地给予引导与帮助。
  • 再接再厉 乘势而上 打好宁南山区“两基”攻坚战——自治区政府召开宁南山区“两基”攻坚现场汇报会
  • 2005年12月5日,自治区人民政府宁南山区“两基”攻坚现场汇报会是在同心县召开。会议的主要任务是认真贯彻落实国家西部地区“两基”攻坚现场汇报会精神,全面总结我国“两基”攻坚以来的各项工作,交流各项目县(区)在工程实施过程中创造和积累的先进经验,进一步分析“两基”攻坚形势,研究解决目前我区“两基”攻坚形势,
  • 塞上古峡再创辉煌——青铜峡市教育发展简介
  • 青铜峡市地处宁夏平原中部,九曲黄河穿境北流,山川秀丽,土地肥沃,物产丰富,交通便利,是宁夏唯一进入“西部百强县”的县市。面积2424平方公里,总人口28万。辖区内现有高级中学1所,完全中学3所,中等职业学校1所,初级中学11所,九年制学校6所汕学83所,幼儿园12所,在校学生50320人。
  • [教育篇]
    善始善终
    科学发展谱华章——2005年全区教育事业各项工作成效显著(方兴)
    政策(化雨)
    信息
    区域性推进校本教研的探索与实践(卫方挺)
    走校本教研之路 促教师队伍的专业化发展
    立足农村学校实际 丰富校本教研形式(吕学飞 丁建国)
    教研员在校本教研中的角色及作用(石琦金)
    校本教研为青年教师插上奋飞的双翼(蒲卫)
    抓好校本教研 促进课堂改革(盛文海 闫维国)
    空间·时间·言语——谈新课程理念下的课堂教学方式要充分体现公平原则(杨红梅)
    浅谈教育公平
    关注教师学习 提高学习实效(谢佳)
    青年教师必备的素质(李元杰)
    教态美与教师的形象魅力(党占兵)
    加强中小学生思想品德教育 构建和谐社会(叶志春)
    新课程背景下如何评价学校工作(王学军 高生成)
    如何对学生进行规则意识的培养(王武梁)
    [教学篇]
    创造性使用小学数学教材的思考(吴辛君)
    “新课改”在农村实施的阻力(强兵)
    基础教育改革必须正视中国的国情
    新课程理念下数学课堂教学的误区(哈瑞梅)
    教师的课改意识(肖川)
    充分挖掘课程资源 创设英语教学情景(高瑞娟)
    中学化学实施“问题教学”初探(孙玉琴)
    贴近生活 引导学生探究(黄志刚)
    以地图为载体发展学生形象思维(周少云)
    谈语文教学中的“读”(安建忠)
    新课程改革中的作业设计(杨锐琴)
    英语听力与“影子练习法”(马英迈)
    数学新课标下的“体验学习”(张迎春)
    让备课“动”起来(孙桂英)
    拨响学生感情的和弦(彭保安)
    让学生分享新数学(司荣)
    数学教学要数学化(马秀萍)
    以任务驱动法激活课堂教学(仇向军)
    [博览篇]
    刊中报
    英国留学随笔(王琴)
    不会分享(王想平)
    良好习惯也需要坚守(成彪)
    “信任前置”让教育魅力无穷(贾宪章)
    只要心中有爱(马秀丽)
    她的泪水洗涤了我的心灵(沙宁平)
    她摆脱了落榜复读的负面情绪困扰(马丽)
    教育和自我教育(瓦·阿·苏霍姆林斯基)
    自我教育 真正的教育——读《教育和自我教育》随感(初峰)
    切莫如此教育孩子(阿丽)
    溺爱孩子最直接的负效应(刘萍)
    退守留下的希望(江北风)
    体验的德育价值
    “体验教育”是学校德育的重要途径
    “实践——体验”型德育活动的教育途径
    体验教育的特征
    “引导发现教学法”的课堂教学模式
    “教学反思”的内容
    教师拓宽知识的三种途径
    关注学生独特思考的方法
    数学新课程教学的几种评价方式
    新课标理念下的数学课堂教学观
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