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文献检索:
  • 试论“三个代表”与教育的关系 下载全文
  • “三个代表”的重要思想是教育创新的重要指导思想。这是因为教育在其中扮演着十分重要的角色。只有具有中国特色、先进性、未来导向性、人民性与系统性的教育,才能体现“三个代表”。建议在教育界继续实施科教兴国战略,努力培养社会主义现代化建设需要的合格人才,努力追求高质量教育,更好地发挥高效的作用,重视人文与科学教育的统一和构建学习化社会等。
  • 中国高等教育科学:世纪末的回顾与展望 下载全文
  • 中国高等教育科学研究的产生背景是从本国实际需要出发而不是从它国引进的,把高等教育研究作为一个学科领域开展研究的历史很短,仅有20年左右的时间,但发展很快。
  • 我国实行大学生弹性学制的制约因素及对策建议 下载全文
  • 在界定弹性学制的概念与肯定实行弹性学制是我国高等教改革的必然趋势的前提下,从社会宏观层面和高校内部微观层面分析我国实行大学生弹性学制约因素,提出了今后实行大学生弹性学制的对策建议。
  • 高等学校学费标准:天津市的对策研究 下载全文
  • 增加个人分担高等教育成本的比例,提高高等学校的学费标准是解决当前高等教育需求矛盾、加快高等教育发展的一项重要策略。目前,随着经济和社会的发展,我市居民对高等教育的需求日益强烈,个人分担部分高等教育成本的能力已有了较大的提高。因此,我市应在加大政府及全社会对教育投入的基础上,适当提高高等学校的学费标准。
  • 论如何提高教育的科学含量 下载全文
  • 研以致用:区县教科室教育科研个案剖析 下载全文
  • 近年来,南开区的教育改革取得了质的飞跃和突破性进展,区教委制定了“科研先导工程”得到了有效实施。全区教育系统干部、教师的科研意识和积极性从严没有像今天这样高涨,涌现出的教育科研成果从严没有像今天这样显著。可以说,南开区的教育科研在研究广度上已初具规模,在教育实践右的效能和指导意义上已开始全面上水平,为“十五”期间实现跨越式发展奠定了坚实的基础。
  • 现代课程编制过程与方法 下载全文
  • 课程编制在理论上有很多模式,最著名的是美国课程专家拉尔夫·泰勤勒的目标模式。它把课程编制的过程分为四个步骤:即确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果。塔巴对这矣完善,发展成八个阶段:诊断需要、形成具体的目标、选择内容、组织内容、选择学习经验、组织学习经验、评价和检查平衡性和顺序性。课程学者斯坦毫斯和阿特金提出了课程编制的过程模式。这一模式并没有教学目标,它仅仅提供一些题目和观念,由教师根据班组特征资料和时间,自行修订和使用。它要求教师能够成为科学专家,与学生一起探讨,发现基本的原理,实现课程的目的。其基本的程序是:设定一般目标,实施有创造性的教学活动,论述教学活动引起的结果。目前在课程理论与实践中占主导地位的课程编制模式是调和目标模式。根据各种课程编制模式芭及我国的课程编制实际,课程编制过程一般有以下几个步骤。
  • 论有效课堂交往及其意义 下载全文
  • 有效课堂交往是指在课堂教学情境中师生透过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响、相互作用,实现预期交往任务,促进学生发展的教学活动。有效课堂交往,从本质上讲,是师生、生生之间在课堂教学过程中的相互作用。互为主体性、能动性、多媒体、多元性和反馈性是有效课堂交往五个主要特点。有效课堂交往能够促进学生主体性、社会性及合理自我认识与自我评价机制的生成。
  • 论因教而学 下载全文
  • 教学过程应当是师生双方共同参与的双向互动过程,这已经越来越成为当前教学论研究中的共识。承认了这一点就必须承认有效的教学应当是师生之间的一种双向的互相适应。遗憾的是,当前的教学论研究却仍旧片面侧重于研究教师如何主动地适应学生而很少关注学生对教师的主动适应,这不能不说是当前教学论研究的一大缺失。为此,我们曾尝试提出了“因教而学”的命题,并对因材施教与因教而学的整合建构进行了初步的理论探讨。本文拟在此基础上对因教而学及其教学价值和研究前景做进一步的探讨。
  • 论课堂导入及基设计 下载全文
  • 从课堂导入及其设计的概念界定出发,对课堂导入及其设计从目的的分析、设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等方面进行了较为详细的研究。其中,在设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等部分,提出了一些新颖的想法,并总结了教学实践中一些富有新意的做法,对深化课堂教学改革无疑有一定的参考价值。
  • 研究性学习的若干问题探讨 下载全文
  • 高中研究性学习教学初探 下载全文
  • 我国高中教育目前仍存在着教师只重视现成知识的传播,轻视学生主动获得知识的过程和方法的现象,培养出的多是偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用型的学生。要培养有创新精神和实践能力的新型人才,必须改变这种传统教育弊端。《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》(教基[2000]3号)规定研究性学习课程是必修课,其目的就是让学生通过亲身实践获得直接经验,培养科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,培养科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。提高学生的整体素质,培养他们具有主动发展和终身学习的能力,以适应未来知识经济时代的要求。
  • 一校两制 中外并进—国办校中外教育并进的探讨与实践 下载全文
  • 培养自我意识 促进主体性发展实验报告 下载全文
  • 中等职业教育教学方法现存的主要问题 下载全文
  • 学习绩效的激励作用简析 下载全文
  • 以学为本 培养学生创造性学习能力 下载全文
  • 教学工作是以“教”为本,还是以“学”为本?这个问题长期以来一直困扰着广大的教育工作者。随着素质教育的深化,已经有越来越多的信念学习策略教育的重要性,主张以“学”为本,这显然是人们认识的一大飞跃,是一种创造性的教学思维模式。
  • 激发学生学习动机途径略论 下载全文
  • 对学生来说,学习动机在学习中发挥着重大作用,首先,学习动机决定着学习方向。学习动机紧学习目的为出发点的,它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力。其次,学习动机决定着学习进程。在学习过程中,学生学习动机直接体现在其学习的积极性和主动性上。另外,学习动机影响学习效果。因此,培养和激发学生的学习动机具有非常重要的意义。
  • “多式探索”教学模式略论 下载全文
  • 创造性思维能力并非少数人才拥有。这一点不少心理学家在强调教育对心理发展的讯作用时都已认同。对中学生而言,能够用不同常规的思维方法解决数学问题,能够独立探索并发现数学规律、能够创造性地掌握数学知识等等,都应是数学创造思维的表现。我在数学教学实践中不断探索,逐步形成了“多式探索”教学模式,以有目的地培养学生的创造思维能力。
  • 《天津市教科院学报》封面

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