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文献检索:
  • 论学术自由 免费阅读 下载全文
  • 学术研究的目标是真理和知识,而学术自由是要保护这种活动,使学术主体能够免受外在干扰和压制,从而自主地开展学术活动。学术自由的存在有其合理性,这种合理性主要体现在认识、政治、道德、人性四个方面。学术自由本身不是一种绝对的自由,它也有自己的边界。学术自由的"四至"分别是人类根本之伦理、学术过程之规范、与公民自由之区分和良善之法律。
  • 大学内部两种权力的共存、失衡与制衡 免费阅读 下载全文
  • 大学内部主要有学术权力和行政权力两种权力,二者是大学的一体两翼,共存于大学之中。目前,我国大学的学术权力和行政权利之间出现了严重的失衡现象——行政权力泛化、滥化,学术权力弱化、边缘化,即"行政化"。制衡两种权力,使两者和谐一致,共同建设真正的现代大学,需把握大学内部两种权力的制衡点:学术为魂;制衡中心:大学"有所为";制衡的灵魂人物:大学校长。
  • 论教师专业发展的“精神”转向 免费阅读 下载全文
  • 对教师专业化的研究中,往往对教师的知识、技能和态度等层面关注较多,而对更为深层的教师内在情感、认同和自我实现等精神层面没有足够的关注。已有的教师专业精神研究,缺乏在专业发展语境下中国本土的文化传统关照。教师专业精神要走向深处,需要立足中国的历史文化传统,思考在中西文化冲突变迁过程中西方在解决这些问题方面的经验教训。
  • 教师专业发展的多元逻辑 免费阅读 下载全文
  • 教师专业发展奠基于外部专业压力与内在自觉探究,通过向理论学习、向他人学习,运用理性和知识改变教育的客观现实,从而建构起充满自身体验、经验与教育智慧的认知结构(即经验系统)是教师专业发展的重要途径。目前进行的各种形式的培训学习、网络研修与学习中心的行动研究为教师专业发展提供了充分条件。
  • 论教师专业精神的养成 免费阅读 下载全文
  • 社会转型的艰难时代,教育尤其隐性的精神教育显得极其艰难。关注个体精神发育与成长的教师不仅珍贵而且应成为教师专业化的一个向度加以衡量和发展。教师是一个育人专业,育人专业对于教师的规定性要求除了具有专业知识和能力外,更重要的是支撑教师专业成长过程的专业精神。教师专业精神的外显是基于人·生命的立意引发出的育人价值观,包括教育哲学观、公民与道德教育观和全人教育观。教师专业精神的养成基于教师在育人过程中对人·生命的意识敏感,落实于教师自主研究意识的养成与训练。
  • 教师教育类课程“转识成智”的思考 免费阅读 下载全文
  • 教师教育类课程存在着理论课程的知识传承取向和实践课程的技术化取向问题。按照《教师教育课程标准(试行)》要求,教师教育类课程的价值取向应为关注智慧生成的"转识成智"取向,就是将师范生碎片化的知识和技能转化、提升为其自身的理性认知、恰当的价值判断和应对现实情境的实践智慧。转识成智的课程组织有三大基本策略:问题或主题为导向;案例为载体;"全资源课程"为依托。
  • 2016年《当代教育科学》主要选题范围及格式要求 免费阅读 下载全文
  • 一、选题范围2016年,《当代教育科学》将坚持学术为先,质量引导,注重学术性、前沿性、理论性和创新性,强调问题意识、研究方法和学术规范。主要选题范围包含:1.教育基本理论研究;2.教育学科架构与知识体系研究;3.教育制度创新研究;
  • 师范生教师教育课程翻转课堂教学模式的实验研究 免费阅读 下载全文
  • 为了探索师范生教师教育课程中翻转课堂教学模式的教学效果,选择某高校师范类专业的大二年级两个班作为研究对象,采用自编《大学课堂教学效果调查问卷》,对教育心理学课程进行翻转课堂的单因素准实验研究。结果发现,相对于传统大学课堂教学方式,师范生教师教育课程翻转课堂教学模式在提高学生的学习兴趣、课堂参与、学习效果、学生忠诚度和课堂教学总体效果上都具有显著性效果。最后,根据教学实验反馈,就师范生教师教育课程的翻转课堂教学模式对教学效果的影响、在教学实践中的运用进行了反思。
  • 大学教师中心与学生中心的时代辨析 免费阅读 下载全文
  • 目前学术界对教师中心和学生中心的关系有四种基本观点,即"取代说"、"你中有我,我中有你"、"各有利弊,取长补短"、"走出主客体说的误区"。不同观点蕴含着对教师中心和学生中心思想的不同理解和阐释。要合理把握教学中教师与学生的关系并进行科学实践,应进一步对赫尔巴特以及杜威的学说进行系统深度解读;应摒除先入为主的观念,走出对传统教育教学模式全盘否定的误区,谨慎诊断传统教育教学的病症;应改变从理论到实践的研究理路,从理论理性转向实践理性,从优质课堂教学的角度来探讨课堂教学模式和师生角色及关系,尤其应该从技术层面出发来研究如何优化课堂教学及师生关系。
  • 基础教育中特色学校建设之悖论 免费阅读 下载全文
  • 基础教育中大兴特色学校建设之风,这既与基础教育的根本使命相悖,也与基础教育的阶段属性不符,又与国家政策的主要走向逆行。因此,我们需要厘清基础教育的应然使命和阶段属性,并对基础教育中特色学校的真实面目进行反思和审视。
  • 山东省高等教育与经济增长的动态关系研究——基于1981-2013年时间序列数据的VEC模型 免费阅读 下载全文
  • 本文对山东省1981-2013年山东省高等教育和经济发展的相关数据进行研究,通过格兰杰因果关系验证了高等教育发展与经济总量乃至三大产业之间的因果关系,借助VEC模型阐释了长期和短期内山东省高等教育与经济增长的动态关系。通过研究发现,山东省高等教育发展与经济增长之间存在明显的互动关系,三大产业在不同程度上影响高等教育的发展,这为我们促进经济增长、提高社会技术水平以及如何发展高等教育带来一些启示。
  • 高等教育治理中的社会组织参与机制 免费阅读 下载全文
  • 与其他行业中的社会团体不同,高等教育行业中的社会团体是一种学术性非营利社会组织,并按照知识逻辑和学术导向展开行动。我国的高等教育社会团体在组织属性方面以学术导向的学会为主,在利益导向方面以国家利益和行业利益为主;在参与路径方面以项目研究为内容的直接咨询模式、与其他治理主体展开合作互动为主,缺少以反映高等教育从业人员、组织机构的自身利益为导向的政策行动。
  • 从“适应性”到“创新性”:高等教育质量评价的转换 免费阅读 下载全文
  • 随着高等教育在国家创新体系建设中作用的凸显,高等教育质量评价背后的标准与价值正在发生着从"适应性"到"创新性"的悄然转换。要走出对传统评价的路径依赖和创新性质量评价碎片化等困局,需要重塑评价理念、重构评价制度、革新评价方法。
  • 西方教师研究的演进及其启示 免费阅读 下载全文
  • 教师研究即由教师开展的,对教学、学习等方面的系统性、意向性探究。西方对于"教师研究"这一主题的研究大体上经历了萌芽、初步发展、蓬勃发展和深入发展四个阶段,主要形成了改善实践、专业发展和社会探究三种不同的教师研究观。西方教师研究对我国的启示是:教师研究的前提是对教师研究本质的准确理解;教师研究的理想情境是探究共同体;教师研究的未来应着力培育教师研究素养。
  • 美国临床实践型教师教育模式及其对我国的启示 免费阅读 下载全文
  • 美国临床实践型教师教育模式始终以学习者和学习者的学习为重心,以满足学生的学习需求为目标,强调必须为候选教师提供教学实践的机会,始终把学生的学习作为教学技能培养的重心。候选教师能够将实验室中所学的知识运用到临床实践中,同时也能将临床实践经验作为实验室学习的案例来解剖、分析,提高临床实践的能力。实践过程也是生成知识和理论的过程,是充满诊断、分析与反思的过程。美国临床实践型教师教育模式启示我国教师教育应当确立反思性实践者的培养目标、强化"实践取向"的教师教育课程、建立健全准教师实习的保障机制。
  • 美国“百万强”计划:理想愿景、现实挑战及其应对选择 免费阅读 下载全文
  • 2009年由中美双方共同达成协议的美国"百万强计划"作为五年前"十万强计划"的再延续,力图进一步推动中美文教交流,并将文教交流的层次从"十万强计划"所强调的高等教育层面"下移"至中小学教育阶段,以便更好更有效地推动美国中小学生留学中国的浪潮。总的来说,当下这一项目还处于倡议阶段,未来漫长的项目走向深具不确定性及复杂特性,为了更好地理解项目的进程,需要审慎地对其进行理性分析,探索这一特殊的文教交流计划的理想愿景及现实挑战,以便找寻出这一项目未来更为契合的发展道路。
  • 教育改革背景下音乐教师必备技能探究——评《音乐教育理论与课堂教学技能》 免费阅读 下载全文
  • 在教育面向现代化改革背景下,音乐教育因具有陶冶情操、启迪智慧、促进个性和谐发展等特殊功能而被广泛推行。音乐教育作为素质教育的内容之一,面临着一系列重大的改革,诸如:教育观念、课程体系、教学内容方法及教学手段等。因此,提高音乐教育的理论水平,转变音乐教育的观念,需要从音乐教育学、
  • 数学教育学内涵的再认识——评《数学教育学新论》 免费阅读 下载全文
  • 数学作为培养学生的理性思维、熟练掌握并运用其处理现实问题的学科,一直倍受国内各知名学府的重视。目前,我国各大院校对数学教育的研究进入到了更加深入的阶段。研究表明,数学教育前期以夯实学生的基础为主,强调数学基础的重要性,为进一步发展打下坚实的根基。在具有扎实的理论基础的前提下,将现代数学的思维发散运用到数学领域的各个分支当中,拓宽知识储备,在积极探索的氛围下发挥学生的创新能力,在掌握专业知识的基础上了解相关知识,
  • 主体性教学在社会心理学课程中的运用——评《社会心理学》 免费阅读 下载全文
  • 《社会心理学》一书中的研究对象是我们很多人都感兴趣的问题,它把各个学科中与社会心理科学有关的理论和发现结合起来,即使是没有心理学背景的读者也会发现,这本书的内容和描述引人入胜,发人深省。《社会一山理学》是这一领域的主导教材,已经成为评价其他教材的标准。《社会心理学》将基础研究与实践应用完美地结合在一起,并将主体性教学融入到社会心理学课程之中,
  • [基本理论]
    论学术自由(葛宇宁)
    大学内部两种权力的共存、失衡与制衡(曾维华;王云兰;刘洪翔)
    [教师发展]
    论教师专业发展的“精神”转向(刘胡权)
    教师专业发展的多元逻辑(倪烈宗)
    论教师专业精神的养成(王坤)
    [课程与教学]
    教师教育类课程“转识成智”的思考(李纯;杜尚荣;罗永祥)
    2016年《当代教育科学》主要选题范围及格式要求
    师范生教师教育课程翻转课堂教学模式的实验研究(雷婷婷;张岩)
    [学术争鸣]
    大学教师中心与学生中心的时代辨析(饶佩;周序)
    基础教育中特色学校建设之悖论(吴举宏)
    [管理与评价]
    山东省高等教育与经济增长的动态关系研究——基于1981-2013年时间序列数据的VEC模型(刘涛)
    高等教育治理中的社会组织参与机制(徐自强;鲁瑞丽)
    从“适应性”到“创新性”:高等教育质量评价的转换(黄彬)
    [比较与借鉴]
    西方教师研究的演进及其启示(陈思颖[1,2])
    美国临床实践型教师教育模式及其对我国的启示(高斐)
    美国“百万强”计划:理想愿景、现实挑战及其应对选择(张睦楚[1,2])
    [广告图片·学术书评]
    教育改革背景下音乐教师必备技能探究——评《音乐教育理论与课堂教学技能》(黑秀国;许澄)
    数学教育学内涵的再认识——评《数学教育学新论》(杨晓波)
    主体性教学在社会心理学课程中的运用——评《社会心理学》(王自华;苑帅民)
    《当代教育科学》封面

    主办单位:山东省教育厅教育科学研究所 山东省教育学会

    社  长:亓殿强

    主  编:亓殿强

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