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文献检索:
  • 从理想到现实:“发展适宜性实践”的发展变化——全美幼教协会DAP及其立场声明撰写者Sue Bredekamp教授访谈录
  • Sue Bredekamp教授是美国华盛顿康奈尔学院(弗农山)人类发展与儿童教育系教授,曾担任全美幼教协会董事、开端计划发展规划局顾问、美国国家研究委员会委员、国家科学院早期数学教育委员会委员等,主要研究领域为早期读写、课程、教学以及教师专业发展,同时还从事早期教育机构的教学和指导、在社区大学培训儿童保教工作者等工作。1981年到1998年,她作为全美幼教协会资格认证与专业发展部主任,撰写了《0~8岁早期教育中的发展适宜性课程》一书。
  • 参与式幼儿园空间营造设计框架与实践——基于儿童权利、能力和发展的视角
  • 随着儿童观的改变,儿童参与既是儿童的基本权力,也是需要发展的一种重要能力。幼儿园空间营造中的儿童参与,无论对于儿童自身的发展,还是幼儿园环境的适宜性,都有着十分重要的意义。儿童对于其生活环境的敏感性在早期就有所反应,只要运用合适的参与设计方法,就可以让包括学前儿童在内的所有年龄群体的儿童与成人共同设计、建造与管理维护其生活和学习的空间环境。参与式幼儿园空间营造须遵循如下设计框架:首先应确定儿童对其校园空间环境的感知质量差距。此种差距越小,表明儿童的校园空间环境感知质量越高,如果实际校园空间环境超过了儿童预期,儿童不仅会满意,而且会很高兴地徜佯其中,并充分利用舒适的空间环境;其次应依据儿童的需要整体规划和细部设计幼儿园的环境与空间,为他们提供创造属于自己的学习性环境的机会,而不是为他们设计所有的一切。为此,应充分考虑人、行为、辅助工具、环境和目标这5个最核心的因素,不仅让参与各方提供支持贡献,共同为儿童提供游憩的空间,更重要的是在此过程中实现儿童参与权利、能力发展的目的;再次,应保证儿童处于真正的参与状态与过程之中,能够实现儿童与成人共同决策,如很多让儿童参与的国际城市或校园规划和设计项目实践所证明的那样,儿童虽然所知有限,但却拥有令人惊奇的想象力和创造力,他们能够设想并发展他们自己的环境。
  • 基于儿童视角的幼儿园物质环境质量评价
  • 倾听儿童的心声不仅是尊重儿童权利的需要,更是提高儿童生活质量的必然诉求。本研究采用随机抽样法与目的抽样法,选取某市两所公立幼儿园大班32名5岁儿童,通过访谈了解他们对幼儿园物质环境的满意度及其解释。研究结果表明,在儿童看来,制约幼儿园物质环境质量的最重要因素是难度和功能,次要因素包括布置、配备量、物理特征、维护与清洁、使用的机会与时间。从儿童的现实需要出发,幼儿园物质环境创设应关注难易梯度、增加实用性、提高耐用性,并动态把握儿童经验与需求的变化,不断提高幼儿园物质环境质量。
  • 基于PASS模型的5-6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析
  • 本研究运用动态认知过程测量工具(D—N:CAS)和早期儿童数学能力测验(TEMA)比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点,结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高,PASS认知能力可以预测儿童的数学能力,其中计划能力是学前阶段儿童数学能力非常重要的预测因子;D—N:CAS认知过程测量工具可以作为考察儿童早期数学学习困难认知缺陷的工具,数困组儿童在计划、注意、同时性加工和继时性加工等分量表上的得分均显著低于正常组儿童,除了单词系列任务外,在其他11项分任务中得分均不如正常组儿童。基于这一研究结果,幼儿园教育工作者应认识到数学学习需要不同认知成份的配合,针对数学学习困难儿童存在的动态性认知缺陷,可以尝试设计一些需要计划等认知能力参与的游戏,对他们进行认知策略训练和元认知策略干预,并应在教学过程中尽量减少这些儿童的外部认知负荷,运用多种支架策略帮助他们学习数学。
  • 图画书重复阅读对4~5岁幼儿注视模式的影响
  • 重复阅读是儿童阅读行为中比较常见的典型现象。为探究重复阅读过程中儿童对图画书中图画和文字的注视规律与特点,本研究在控制图画书重复阅读次数的条件下,记录40名4~5岁儿童第一次和第五次阅读时的眼动行为,结果发现在文字注视上两次眼动数据存在显著差异,第五次比第一次总注视时间更长,总注视次数和进出文字区域次数更多,同时注视更早;重复次数对图画的注视也存在影响,但表现为五次重复后对主角和细节信息的总注视时间更短,总注视次数和进出次数更少,对其他背景信息的注视不存在显著影响。这表明重复阅读方式能够显著增加儿童对文字的关注,教师和家长应鼓励儿童多次反复阅读他们喜欢的图画书,以此促进其文字学习与早期阅读能力的发展。
  • 儿童过度模仿的原因、意义及其教育启示
  • 模仿和完成与任务明显无关的动作的行为被称为过度模仿。这一现象在学前儿童中普遍存在,分析其成因及意义对理解这一行为十分重要。自动因果编码理论认为过度模仿的儿童对无关动作进行了错误的因果编码;规范学习理论认为儿童过度模仿是由于觉察并遵守了社会规范;社会联结理论则强调过度模仿服务于儿童建立社会联结的动机。过度模仿具有三点适应性意义:第一,能够促进儿童自身的技能学习;第二,能够促进儿童的社会适应;第三,能够保证代际文化的传承。这启示教育工作者在引导儿童习得工具时需避免过度模仿,同时又要善于利用过度模仿来促进儿童同伴交往与文化传承。
  • 从个别干预到全民预防:美国“强健开端”课程及启示
  • 改变传统的心理健康服务机制,从注重个别干预转向倡导全民预防,是近年来国外学校心理健康教育的一大趋势。美国“强健开端”课程立足于全体儿童,通过10个单元的基本课程和两个可选择的强化课程,教授儿童关键的社会情绪概念和应对策略,提高儿童的社会情绪能力,有助于降低儿童社会和情绪问题出现的可能性。这一课程在实践中被证明是科学有效和便于实施的。美国“强健开端”课程同时还开发了基于优势评价的“社会情绪优势和心理弹性量表”,将对儿童社会情绪能力的评价与干预和心理健康促进有效地结合起来。美国“强健开端”课程在强调儿童社会认知、情感和行为发展的一致性、关注儿童社会情绪能力的发展、注重儿童对真实生活世界的体验等方面的经验对于我国幼儿园社会教育具有重要的启示。
  • 成都市幼儿园园本课程建设现状与发展对策
  • 成都市幼儿园园本课程建设从上世纪80年代至今已取得丰硕成果,但同时也存在不少问题,如园本课程建设价值迷失、顶层设计不完善、具体操作方法缺乏、课程建设机制不健全等。园长课程领导力不足、教师队伍素质不高、课程建设外围支持系统不健全等是影响园本课程建设质量的重要因素。为促进园本课程建设,今后幼儿园应建立健全园本课程开发机制,针对教师进行连续深入的园本课程开发培训,建构行之有效的园外支持系统。
  • 促进幼儿自主性与规则意识协调发展的教育策略
  • 幼儿园教育应促进幼儿自主性与规则意识的协调发展,但目前普遍存在教师对规则的认识不深刻、创设的教育环境对规则“暗示”不足、家长对待规则教育的态度不一致等问题,可以通过创设支持性环境、在生活活动中进行积极暗示、在集体活动和班级文化中进行积极引导等方式来促进幼儿自主性和规则意识的协调发展。
  • 江苏师范大学附属实验幼儿园
  • 江苏师范大学附属实验幼儿园位于江苏省徐州市贾汪区,是江苏师范大学附属实验学院“十五年一贯制”的起始阶段。2012年江苏师范大学与贾汪区政府联合办学,先后投资900多万元,以高标准,高起点、
  • 《学前教育研究》封面

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