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表扬的泛滥


□ 杨晓华

摘 要:

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  语文课上,一位小朋友念对了一段文字,老师就带领其他小朋友有节奏地鼓掌,还伸出大拇指,齐声说:“你真棒!”数学课上,一位小朋友做对了一道题,老师就面带夸张的惊喜,朗声道:“你真让我佩服!”自然课上,一位小朋友介绍了一点儿课外书上看来的知识,老师就学着港台歌星的样子,瞪大眼睛说:“哇塞,你知道的可真多哎!”在提倡赏识教育的今天,这样的表扬在教育活动中司空见惯,甚至有泛滥成灾之势。批评,即便是善意的批评,老师们似乎也越来越不敢了。
  应该承认,表扬学生是提高学生学习积极性的有效手段。心理学研究表明,表扬比惩罚更能激起学生的学习兴趣。有一个耳聋女儿的周弘先生提出了赏识教育的理念,提倡毫不吝啬地表扬孩子,随时随地、千方百计地寻找孩子的闪光点。他成功地把自己的女儿培养成了高学历的人才。
  对于那些沉浸在严格管理、努力做思想工作等传统学校教育模式中的教师来说,赏识教育的理论仿佛黑夜中的一道霹雳,照亮了他们的天空。于是,赏识的理念得到提倡,表扬的方法成了科学教育的代名词。但是,表扬是一门艺术,而绝不是简单的方法,表扬的对象、表扬的原因、表扬的时机、表扬的力度都是很有讲究的。夸张的表情、做作的语调、不由衷的鼓掌,这些都不等于赏识教育。面对全聋的女儿那脆弱而敏感的自尊心,周弘先生的表扬带有几许夸张,这是恰到好处的艺术。但是对于正常儿童来说,夸张的表扬是否有益?如果我们不研究赏识教育的内涵,简单照搬他人的做法,势必会走向另一个极端。
  天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜时,体会不到那一份沁人心脾的甜蜜。常常得到表扬的孩子,也未必在乎那形式化的、夸张的表扬,表扬的激励作用自然大打折扣。天天吃糖的孩子,生病时,哪里肯吃苦药。常常得到表扬的孩子,也许在受到一些小小的挫折时就受不了。再说,学生轻而易举就获得很多夸张的表扬,那么,当他们真正有了很大的进步或取得很大成绩时,我们该如何给予表扬和奖励,又该如何激发他们去进一步努力?
  表扬是甘露,但是过多了则成了水患。批评是整理枝叶,只有去掉劣枝坏叶,才能使花开得更美。批评需要表扬的铺垫,没有表扬铺垫的批评,容易扼杀学生向上的积极性;同时,表扬也需要批评的衬托,没有批评衬托的表扬显得软弱无力。只有表扬和批评结合使用,才能取得良好的教育效果。
  (联系地址:江苏省通州市实验小学 226300)
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