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文献检索:
  • 崇尚论证严谨的学术文章
  • 创刊23年来,本刊始终努力站在教育理论和实践的前沿,广泛联络学者、校长和广大一线教师,普遍听取读者和作者的反馈意见,不断调整本刊的选题方向,努力践行“为教育改革和发展服务,为提高教育教学质量服务,为繁荣教育科学服务”的办刊宗旨。在作者、读者和编辑的共同努力下,《教育科学研究》的学术声望不断提升。
  • 身体标准化缘何从“头”开始——中小学生的发型管理研究
  • 头发与发型都具有身体性,但两者的区别在于:头发是生理学的,发型是现象学的。教师在管理学生的发型中如果忽视这种差异,容易造成师生之间的冲突。学校通过制定名目繁多的发型管理策略,从“头”开始对学生的身体实行标准化管理。这种管理身体的方式旨在实现新生一代的心灵集体化,但在教育实践中受到了部分学生的抵触。双方之间的控制与抵触的本质,体现了身体的公共性与审美的主体性的较量。发型美的判断不能简化为单一审美主体的价值取向问题,其中隐含着复杂的美学解释权的分配机制。正因为此,教师在管理学生发型的教育机智方面,面临着严峻的挑战。
  • 课堂有效教学:内涵、特征及构成要素
  • 有效教学是课堂教学质量的一种理想追求,也是当前教学改革的核心思想。在梳理以往有效教学理论的基础上,对有效教学的内涵、特征及构成要素等方面进行探讨。课堂有效教学最主要的特征是:注重课堂教学的发展功能,创新课堂教学模式;关注动态教学,实现课堂的预设与生成的平衡;营造积极课堂气氛,变革教学方式;聚焦学生成长与进步,减轻学生负担。实现课堂有效教学的前提是教的有效,而追求的目标是学得有效。因此,教的效率和学的效果是课堂有效教学最关键的构成要素。
  • 为信念而学:有效教学的新视角、新思路
  • 信念是知识的内在条件,日益凸显为学生发展的重要尺度,趋变为有效教学的革新思路。从整体目标看,学生发展内在地蕴含着合理信念的不断确立。从知识获得与发展阶段看,学生需要在学习中持续地建构更为高阶的合理信念。研究表明,学科观念和知识信念会影响学生的学业成绩及学生的发展。培育高阶信念,教导学生更合理、正当地相信,有助于引导学生克服轻信、偏信、误信和盲信甚至根本就不相信等信念迷误状态,有利于防止知识教学异变为灌输式教学或考试训练的工具。
  • 新形势下我国中小学生品德状况调查与思考
  • 在我国东部、中部和西部所进行的抽样调查显示,我国中小学生思想品德状况总体良好,但在价值观、人生观、基本品德及其他有关方面尚存在一些问题或不足,中小学生思想品德状况尚待继续改善。在弄清中小学生思想品德发展状况的基础上,应努力做好新形势下的育人工作,将育人理念融入教育全过程,突出抓好课程育人、文化育人、资源育人、礼仪育人、心理育人、网络育人、机制育人,切实做好学校德育工作。
  • 当下教育口号使用中值得注意的问题
  • 说起教育口号,大家都耳熟能详。在中国,它似乎成了一种司空见惯的存在物,无论是在繁华的都市还是在偏远的乡村,都可以发现其踪影,俨然一道独特而醒目的风景线。作为教育现象的语言表征,教育口号正以其独有的方式作用于教育活动,影响着教育事业的发展与变革。对此进行理性分析,不难发现,这种影响有积极的,也有消极的。
  • 提问教学:理性审视与理念重建
  • 当今的课堂教学要求学生动起来,改变传统课堂教学中学生的静听状况,并以此来发展学生的思维能力和参与课堂教学的主观能动性。这样的课堂教学理念尊重学生及其对问题的想法,使他们能够享受课堂教学中的自由。提问教学被誉为这种先进教育理念的实践模式,在教育教学实践中一次又一次地作为范例被观摩与模仿,在历次的先进教学理念的实践汇报与验收中,我们大都能看到它的身影。如今,一些提问教学却发展为一种形式主义、简化性思维的产物,并可能贻误课堂教学实践。课堂教学现实迫使我们理性审视提问教学。
  • 让更多学生爱上体育、享受体育——从姚明“假如我从普通学校中走出”说起
  • 作为中国体育界旗帜性人物之一,姚明不仅热爱着他的体育,享受着他的体育,而且继续着他的体育之梦。从姚明“假如我从普通学校中走出”的话语中,不难看出,他不仅盼望能从普通学校走出不普通的体育人,而且希望有更多的普通人爱上体育、享受体育。
  • OECD视野下中国教学管理的独特优势
  • 应美国的要求,OECD于2011年发表了《PISA给美国的启迪》报告,报告分析了在2009年PISA测试中取得优异成绩和进步最快的国家(经济体)的相关经验。从该报告中可以梳理出OECD视野下中国教学管理的三项独特优势,分别为:科举文化留给今日教学管理的有利因素、严密的教研管理系统和严格的教学常规以及“标语口号”和“由上至下”的美丽一面。
  • 课程嵌入型表现性评定的设计与实施
  • 表现性评定可划分为大规模测验中的表现性评定和课程嵌入型表现性评定两大类。20世纪九十年代以来,课程嵌入型表现性评定在校内学业成就评价领域的地位不断提高。课程嵌入型表现性评定任务的设计需要遵循一定的原则和步骤,在任务实施中须把握五个环节。将课程嵌入型表现性评定应用于教学过程,需要教育理念、教学方法和学习方式共同变革,表现性评定任务应当及时进入学生教科书及教师指导用书,且其实施需要对教师进行专业的培训。
  • 综合实践活动课程实施效果的调查研究
  • 对全国东部、中部和西部九个省的抽样调查表明,我国综合实践活动课程的实施效果十分明显:学生在情感与态度发展、能力提高和知识与技能掌握等方面均有很大收获;综合实践活动澡程的实施对教师转变教学方式、提高专业素养,对学科课程的教与学、对学校课程文化建设等方面部产生了积极影响.但课程实施效果在地区间、城乡间、学校间、学段间、学习成绩间及性别间存在显著差异,课程实施的有效性仍需不断提高。
  • “校本课程”开发:实践样态与深化路径
  • 十年“校本课程”开发存在孤独开发、经验性开发、开发范围狭窄、开发目标异化以及课程领导力弱化等值得注意的实践样态。深化“校本课程”开发,需要进一步理顺课程关系,创造性落实三级课程管理政策,整体规划学校课程开发活动,建构“本校课程”;强化行动研究,提升学校课程领导力与课程开发能力;聚焦学生发展,整合教育资源,建立有效互动的合作机制,形成课程开发合力。
  • 国际理解教育融入学校课程的原则与模式
  • 国际理解教育具有大众性,是每个学段的每个学生都必须接受的基本教育内容之一。国际理解教育融入学校课程是指将国际理解教育的课程要素融入学校已有的各学科之中,使教师与学生能将这些课程元素加以转化与统整为有意义的知识和能力,并且能身体力行。国际理解教育融入学校课程时需遵循整合性、系统性、有效性、校本化和建构性原则。国际理解教育融入学校课程的模式是多样的,主要有主题活动模式、学科附加模式、综合统整模式和自觉行动模式。
  • 教师的教学反思为何不见效——以一位中学教师的教学反思经历为例
  • 以一位初中语文教师撰写的研究课反思论文为例,描述并分析该教师教学反思的真实经历,寻找其教学反思不见效的真正原因。结果发现,没有对自己的教学观念和教学行为的合理性进行质疑,教学反思缺乏系统深入和有证据的思考以及缺乏同伴和专家的引领是造成案例中教师教学反思失效的真正原因。教师教育者和学校管理者应结合教师的教学反思经历,帮助教师明确教学反思的目的、内容和方法.教会教师进行教学反思。
  • 我国教育体制改革的基本趋势——第一期“紫竹教育沙龙”综述
  • 1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)颁布,标志着中国教育体制改革的开端。教育体制改革已历时二十余年,如何客观地描述改革状况,如何判断其今后的走向,值得教育研究者和实践者深思。
  • 《教育科学研究》投稿指南
  • 《教育科学研究》为综合性教育学术刊物:主要面向广大一线教师、校长,教育研究人员和教育行政管理人员;发表最新的教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和比较教育研究等文章;稿件以反映教育现实和实践问题为主,强调理论联系实际,坚持小问题深挖掘,低重心高质量。
  • 《教育科学研究》封面
      2013年
    • 01
    • 02

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    主办单位:北京教育科学研究院 北京广播电视大学

    社  长:耿申

    主  编:时龙

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