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  • 阅读首先应当成为日常生活 免费阅读 下载全文
  • 一所学校挂着标语:“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”我对校长和老师说,这句话没错,但对我们而言,阅读远没有那么高深、高雅,首先要做的,是要把阅读当成日常生活。
  • 儿童文学阅读教学的理论和方法 免费阅读 下载全文
  • 小学语文儿童文学阅读教学研究,需要尽快进入方法论的阶段。在理论的指导下和方法的运用中,儿童文学阅读教学才可能朝向正确的方向,取得更好的成效。探寻儿童文学教学法,需要汲取世界顶尖思想家、学者所提出的学说,以获得高度视野,同时需要重视实践性和实用性.以接地气。
  • 国外小学语文教材编撰趋势 免费阅读 下载全文
  • 综观世界各国小学母语教材编制,无论“意识形态”问题的处理,还是选文组织;无论科学系统的知识技能,还是开放灵活的单元体例,以及活动化、情境化、综合化、人性化的练习设计等都值得我们反思与借鉴。
  • 如何选取语文本体性学习内容 免费阅读 下载全文
  • 选择适合学生学习的语文本体性内容是发展学生语文核心素养的前提,也是上好一节课的重要一环。选取语文本体性内容的依据和策略有很多,其中依据《语文课程标准》选取,依据“文本体式特点”选取,依据“编者意图”选取,依据“学生学情”选取,依据“教学目标”选取等,是选出语文本体性内容的主要依据。
  • 阅读教学:要从训练教学走向运用教学 免费阅读 下载全文
  • 一个很费解的现象:很多老师会教学却不会文本解读,在课堂里他们会讲很多学习技能,可是自己写文本解读时却相当吃力,老师尚且如此更何况学生呼。当了老师多年,阅渎能力总还处在需要点拔的状态。这现象其实就是训练阅读一统教坛的结果。尽管课标一再要求实践与运用,却没多少老师能够领会。本文从课标出发,提出运用阅读教学,走一条阅读教学新路,供教师参考。
  • 立人为本的小学语文单元整体教学 免费阅读 下载全文
  • 单元整体教学是小学语文主题教学的一种形式,立足于人的发展,尊重学生差异,遵循语文学科特点,培养学生的自主探究能力。研发出“单元整合作业”,以低、中、高三个年段的实施案例说明如何进行单元整体教学。对人教版小学语文十二册教科书每个单元整合作业的研发,包括应用写作类、设计制作类、文学创作类,三类作业科学搭配使学生获得完整发展、
  • 要从狭隘理解中走出来——谈对“注意课程内容的价值取向”的理解 免费阅读 下载全文
  • 在听课中发现多数教师对语文课程标准提出的语文教学要“注意课程内容的价值取向”的理解普遍狭隘,狭隘理解既制约着教师解读文本的思路,也禁锢着学生的个性解读。要教师和学生对文本有个性解读,必须从“注意课程内容的价值取向”狭隘理解樊篱中走出来。
  • 紧扣课堂情境,精心设置练写 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学课堂中,即时进行小练笔,要有利于提升对课文的理解和感悟,有利于帮助课堂情境推向高潮,有利于学生在教师精心构筑的氛围中,受到人文熏染。让练写始终处于教学情境之中,写人、记事、状物写景各类文章练写点的选择,练写活动的架构,是有其规律的。
  • 本自文章得 剧生互动中——剧本课堂的探索 免费阅读 下载全文
  • “影视剧本”和“语文课本”,初看似乎毫不搭界,“拍影视”与“教语文”,好像也是风马牛不相及的两回事。其实,两者之间却十分地相似。“影视剧本”主要由台词和舞台指示(包括时间、地点、人物形象、场景、布景、灯光、音响效果等)组成,这与文学上的环境描写、对话描写、细节描写,以及情节结构、形象刻画、主题表现等方面,有不少相同和相似之处。“语文课本”里选编的一篇篇文学作品,就相当于风格迥异的“影视剧本”。
  • 点染的教学艺术——在《夹竹桃》教学中运用批注式阅读的磨课笔记 免费阅读 下载全文
  • 笔者在教学实践中注重运用批注式阅读,每一次的课堂教学,均带来不同的新鲜体验与收获。本文以西师版教材中《夹竹桃》这篇课文为例,选取其中的三次典型教案,反思设计课例的心路历程,进一步明晰了“聚焦批读点,引领学生个性化批注;进行二次批注,引导学生有效交流;留足课堂时空,用好课堂生成资源”的研究思路。
  • 玩味语言,“玩味”寓言——《陶罐和铁罐》课堂录评 免费阅读 下载全文
  • 一、印象两罐 师:同学们,今天我们要学习的课文是——(屏幕呈现课题) 生:《陶罐和铁罐》。
  • 让课堂成为美好的“棒棒糖”——易志军老师《给予树》一课教学品评 免费阅读 下载全文
  • 好几年前,我在某本书上读到学者米尔斯·奥克菲对于“什么是语文教学中最重要的”这一问题的一段回答: 对于文学课程的教师来说,添置桌子或是把桌子集中摆放、购买高质量的儿童文学书籍,出版孩子的作品,鼓励孩子们谈论书籍或是写读后感,这些都不够。
  • 相遇 温暖 照亮——小学整本书阅读教学研究活动综述 免费阅读 下载全文
  • 阅读引领成长,书香浸润人生,儿童的成长离不开阅读,更离不开整本书的阅读。读整本的书可以让儿童扩大阅读空间,在实践中应用阅读方法,养成阅读习惯,更可以让他们发展语言能力、锻炼思维、丰富体验。为了探索不同年龄段儿童整本书阅读的选择和方法指导,2015年12月1日,由南京晓庄学院教师教育学院和潘文彬、金立义、史春妍、杨树亚、刘荃语文工作室主办,以“相遇、温暖、照亮”为主题的小学整本书阅读教学联合教研活动,
  • 悦读绘本 培养语文能力——《我想把路口照亮》绘本阅读课微思 免费阅读 下载全文
  • 一、教学设想 绘本,是一种以简练生动的语言和精致的绘画紧密搭配而成的文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,是最适合低年级儿童阅读的。绘本《我把路口照亮》是著名作家祁智的作品。绘本中的主人公是孩子们熟悉又喜欢的动物——黑猫咪。路口拐弯的地方黑黑的,黑猫咪刷白了牙齿,照亮了路口,温暖了每个人的心。故事简单又有创意,符合孩子们阅读的兴趣。黑猫咪善良、乐于助人的品质也滋养了孩子们的心灵,传递出正能量。
  • 徜徉在情与趣的世界里——《芝麻开门》推荐阅读浅思 免费阅读 下载全文
  • 一、选书意图 阅读推荐课主要是推荐适合儿童看且浅近易懂的书。所谓“浅”,就是浅显,儿童能够读懂;所谓“近”,就是要贴近儿童生活实际,学生感兴趣。
  • “想不到”的精彩——《芝麻开门》导读策略探析 免费阅读 下载全文
  • 一、教学设想 阅读引领成长,书香浸润人生,儿童的成长离不开阅读。《语文课程标准》中在关于阅读的教学建议中提到:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
  • 好的故事读什么——《小水的除夕》推荐阅读笔记 免费阅读 下载全文
  • 一、教学设想 课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充,所选的阅读作品,一要能激发孩子的阅读兴趣,二要能提高孩子的文学欣赏水平,从而对孩子的阅读、写作有一定的帮助,因此应当以国内优秀作家的优秀作品作为范例。《小水的除夕》正是这样的一部作品,它从儿童的视角呈现儿童的生活,饱含了“爱”“承担”“理解”“勇敢”等丰富、积极的情感,不仅被评为“五个一工程”图书,还在澳大利亚、英国等多个国家出版。
  • 聊聊:行走在“小水”们的童年里——《小水的除夕》阅读交流微思 免费阅读 下载全文
  • 一、教学设想 《小水的除夕》是著名作家祁智的作品。书中的故事是他自己童年生活的回望,相对于现在孩子的生活,故事中的那些事有些遥远。读目录,一个个有趣的故事名,学生尽情猜测,看到的仅是“好玩”。如何让学生真正走进故事,读懂那个年代的人和事,得到一种精神的给养呢?
  • 让学生在读整本书中厚植阅读素养 免费阅读 下载全文
  • 关于研究整本书的阅读,叶圣陶先生早在1941年就明确主张“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。可以说,“渎整本的书”,算不上对语文教学的新要求,但的确算是当下语文教学和教学研究都需要提升的一块洼地。在“标准”中强调“读整本的书”,我认为至少有一个现实意义:其一是体现国家意志,将学生是否乐于、善于和经常“读整本的书”,以“标准”形式确立为学生语文素养的基本内容和重要标志;
  • 建构视觉“骨格”促进意象转化——“可视化输出”的教学实践与追求 免费阅读 下载全文
  • 读图,带来了获取知识的便捷,同样也催生了学习方式的演进。可视化的力量,从阅读学习的角度来看,是一种更为完美的言、意、象共融,更是为了便捷的师、生、文交汇,更为了高效的知识、能力、方法的操练。时代呼唤,从学习者的视觉,去改变学习的样态,去改进当前阅读教学的样态。本文试在可视化输出的本质内涵、操作类型、教学建议等方面做初步阐述,旨在引领师生掌握一种简约、便捷、实效的学习方式,培养师生对阅读的钟爱,享受学习的幸福。
  • 农村小学课外悦读“六动”策略研究 免费阅读 下载全文
  • 通过别样的推荐和游戏,点燃孩子们的阅读热情,让学生对课外阅读心动,最大化发挥“漂流书架”在本班学生以及全校学生中的“阅读力量”,形成联动。开设“读书三到奖”和“读书三余奖”,利用“积分卡”游戏,引入古代科举中的“秀才、举人、进士”等名号,在学生心中形成驱动力。因书结缘,组成读书小组,固定“读”书时间,让学生“动动口”。设计固定的读书笔记模版,让学生带着指示走进书本,走出书本之后再完成读书笔记“动动手”。创新读书实践活动,真正做到“动全身”。
  • 依据童话文体特征,实施童话本体性教学——以苏教版小学语文教科书中的童话为例 免费阅读 下载全文
  • 教学内容的确定一直以来是语文教学中一个重要而棘手的问题,它决定着语文教学的效率,更决定着语文教学的价值。本文以苏教版小学语文教科书中的童话为例,依据童话的文体特征、2011版义务教育语文课程标准的要求以及小学生的基本学情特点,尝试确立小学童话教学价值,提出小学童话教学设计的基本要领。
  • 聚焦性阅读:教“教材”到教“语文”的催化剂 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学必须要从教材解读、内容遴选、结构设置等多重角度对课堂教学模式做出对应的调整。我们应该着重思考的是关注文本的特质问题,才能利用40分钟的有限时间,专心地做好一两件事。因此本文提出:要紧扣本体元素,聚焦人物差异;肾扣相同人物,聚焦个性发展;依托类型故事,聚焦内在文理;拓展延伸阅读,聚焦共性策略,借助聚焦性阅读提升语文教学的效益。
  • 写作教学中“支架”的构建 免费阅读 下载全文
  • 为了解决写作教学中学生无话可写,不知如何写作的现状,在实践教学中,为学生提供“支架”,即把长期观察与创设情境活动相结合,丰富学生生活积累;将阅读教学与写作相结合,提升学生写作技巧;作文评价形式多样,激发学生写作热情,从而使学生乐写、会写。在为学生写作教学构建支架的过程中,要注意扶放结合的原则,使独立创作与教师引导相结合,并根据学生写作过程中的潜在发展水平,使设计的内容具有层次性。
  • “陌生化”习作教学成就儿童个性化习作——新常态下写作教学的探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 在长期应试教育的影响下,我们的写作教学深陷功利化的泥沼——学生习作“千篇一律、千人一面”。如果将陌生化理论应用到习作教学中,创设陌生化的教学情境,转变学生的习作思维观念;选择陌生化的教学内容,改变学生的习作思维方式;探索陌生化的教学方法,提升学生的习作思维能力,则能在一定程度上改变这样的状况。
  • 语用训练,需要强化“学理”的考量——从“补白式”语用训练的泛滥说起 免费阅读 下载全文
  • 目前的语用训练大有泛滥之势,特别是在课堂上,“补白型”语用训练缺少应有的节制。许多语文教师忽略了一个重要的事实——以补白为主体的语用训练并不适用于“全文本”,甚至对文本正常的表达造成了“伤害”。这无形当中,为学生提供了一个具有负面价值的语言样本。因此,我们在设计语用训练时必须给予文本整体性关照,做合法性审查,还可以转化设计思维。只有强化了学理的考量,我们的语用训练才会更科学、更有效。
  • 低年级写字教学应以“写”为本 免费阅读 下载全文
  • 低年级写字教学作为语文课的重要组成部分,教师应充分重视课堂上写的指导与写的练习。低年级语文课堂上多种形式的“写”是最扎实最有效的写字教学方式,教师的言传身教不应被蜻蜓点水式的多媒体演示所取代。本文从“在书空中加深记忆”“在范写中理解结构”“在临摹中掌握字形”“在听写与创作中再现汉字美”四个方面阐述了在新媒体背景下写字教学应以“写”为本。
  • 让一年级语文课堂活起来——浅谈小学一年级语文课程资源的拓展 免费阅读 下载全文
  • 一年级孩子好动,自制力差,往往课堂的教学效率不高。如何激发他们的学习兴趣,让他们积极主动地投入到课堂教学中来,同时帮助他们养成良好的学习习惯,提高他们的语文综合素质呢?笔者认为应该拓展语文教学的空间,大力开发语文课程资源,为学生创设和提供良好的语文学习环境,使学生乐学、博学,使一年级语文课堂充满童趣和活力。
  • 营造字词学习的美好天地 免费阅读 下载全文
  • 字词教学,是最应该受到重视的教学内容之一,但在日常课堂教学中,几乎成了最不受关注与研究的教学内容。有例为证:一部《中国著名教师的精彩课堂》(小学语文卷),收录了名师们近40篇教学实录,却基本上没有成形的字词教学内容,弱化到连字词注音的认读和词义解释的理解教学都难得一见。
  • 图表,感性与理性的桥梁 免费阅读 下载全文
  • 图表是一种结构化的非连续性文本,它能比较直观、清晰地表达信息的重点与核心,是感性思维与理性思维之间的桥梁。人教版教材也安排了非连续性文本的阅读,要求学生能从图文组合的材料中找出有价值的信息。怎样借助图表优势,优化课堂结构,培养学生思维、表达能力,同时也为非连续性文本的阅读作好铺垫?奉化市居敬小学语文组进行了《图表在小学语文教学中的运用与实践》课题的研究,对图表的样式、运用时机、注意事项等内容进行了相关的主题研讨。
  • 浸润书香,品味书甜 免费阅读 下载全文
  • 关于读书的名言警句多如繁星,古今中外好读书的故事层出不穷,读书方法的论述精辟透彻……如此种种,都在向我们表明:人类离不开书籍。“读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运,一个不读书的人,不读书的民族是没有希望的。”作为教育工作者的我们应该给予步入校园的学生怎样的学习生活?
  • 和孩子们一起爱上语文 免费阅读 下载全文
  • 特拉费斯曾说:“教学是一种具有独到特色的艺术。”我想,当一位教师拥有一种韵味、一种风貌的时候,便是学生心向往之的时机。课堂上,捕捉契机,时常吟诵一首小诗,唱上一首小曲,随机应变来个恰到好处的评价语,和孩子们一起爱上语文。
  • 青年名师 免费阅读 下载全文
  • 简简单单教语文,厚厚实实读经典。扎扎实实练表达 陈培达中学高级教师,现任连云港市海州区小学语文教研员。连云港市学科带头人,致力于建构“精简智慧、辅助会学”的宜学语文课堂。被评为连云港市课程改革先进个人、师德先进个人、优秀园丁、获江苏省书法优秀课评比一等奖,连云港市语文基本功大赛一等奖、教研员基本功大赛一等奖、研究能力大赛一等奖、语文优质课一等奖;获省“教海探航”“师陶杯”一等奖,在《小学教学研究》《中国信息技术教育》《小学语文教学》等刊物发表论文多篇。
  • 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办 2016年中国小学语文教研征文大赛 免费阅读 下载全文
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果,研讨课程改革出现的新问题,开创21世纪语文教学的新局面,中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2016年中国小学语文教研征文大赛。
  • 阅读首先应当成为日常生活(祁智)
    [人物]
    儿童文学阅读教学的理论和方法(朱自强)
    [论坛]
    国外小学语文教材编撰趋势(荣维东;刘义民)
    如何选取语文本体性学习内容(商德远)
    阅读教学:要从训练教学走向运用教学(黄瑞夷)
    立人为本的小学语文单元整体教学(李怀源)
    要从狭隘理解中走出来——谈对“注意课程内容的价值取向”的理解(黄德新)
    [课堂]
    紧扣课堂情境,精心设置练写(熊生贵;陈艳)
    本自文章得 剧生互动中——剧本课堂的探索(赖丽珍)
    点染的教学艺术——在《夹竹桃》教学中运用批注式阅读的磨课笔记(赵铭)
    玩味语言,“玩味”寓言——《陶罐和铁罐》课堂录评(彭才华;潘庆玉)
    让课堂成为美好的“棒棒糖”——易志军老师《给予树》一课教学品评(冷玉斌)
    [教研]
    相遇 温暖 照亮——小学整本书阅读教学研究活动综述(赵爱珍)
    悦读绘本 培养语文能力——《我想把路口照亮》绘本阅读课微思(王佳佳)
    徜徉在情与趣的世界里——《芝麻开门》推荐阅读浅思(刘书含)
    “想不到”的精彩——《芝麻开门》导读策略探析(周文雅)
    好的故事读什么——《小水的除夕》推荐阅读笔记(黄剑)
    聊聊:行走在“小水”们的童年里——《小水的除夕》阅读交流微思(刘宁霞)
    让学生在读整本书中厚植阅读素养(徐艳)
    建构视觉“骨格”促进意象转化——“可视化输出”的教学实践与追求(程言峰)
    农村小学课外悦读“六动”策略研究(梅志军)
    依据童话文体特征,实施童话本体性教学——以苏教版小学语文教科书中的童话为例(梁昌辉)
    聚焦性阅读:教“教材”到教“语文”的催化剂(康海群)
    写作教学中“支架”的构建(王芳梅)
    “陌生化”习作教学成就儿童个性化习作——新常态下写作教学的探索与实践(赵爱珍)
    语用训练,需要强化“学理”的考量——从“补白式”语用训练的泛滥说起(吴丽华)
    低年级写字教学应以“写”为本(王金发)
    让一年级语文课堂活起来——浅谈小学一年级语文课程资源的拓展(庄苏波)
    [成长]
    营造字词学习的美好天地(余映潮)
    图表,感性与理性的桥梁(卓晖;邬亚军)
    浸润书香,品味书甜(张琴波)
    和孩子们一起爱上语文(何艳红)
    青年名师
    中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办 2016年中国小学语文教研征文大赛
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