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文献检索:
  • 学生启而不发怎么办 免费阅读 免费下载
  • 常有老师问我:“孙老师,如果上课遇到学生启而不发,你怎么办?”我认为这个问题问到了启式教学的核心和关键,值得好好一谈。
  • 言语思维,不该忘却的学科追求 免费阅读 收费下载
  • 语文,可以让我们变得深刻。因此,我们一直在坚持着引导我们的学生去广泛阅读,博闻强识,进而达到“言语积累”的目的。特别是随着课外阅读得以如火如荼地推进,“阅读量”似乎比“阅读质量”更能够得到我们一线语义老师甚至专家学者的关注和关心。
  • 我记住了杨树亚——语文路上的思辨者 免费阅读 收费下载
  • 记住杨树亚,是从听他执教的那堂《爱如茉莉》开始的。
  • 探寻阅读教学低效的源头及破解密码 免费阅读 收费下载
  • 孩子的口语表达能力是向口语学习、在口语实践中发生、发展、提高的。孩子的书面语表达能力也是向书面语(阅读)学习、在书面语实践(阅读和习作)中发生、发展、提高的。通常,
  • 是"改鞋",还是"换脚"——对"以生为本,以学定教"的语文课堂的再反思 免费阅读 收费下载
  • 李跃儿有一个形象的比喻:孩子是脚,教育方法是鞋,教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解了脚的大小、形状,脚的需要及感受的前提下才能够制造出合脚的鞋子。同样,教育者只有在研究了孩子,
  • 儿童故事写作:牧养童年的灵性——兼答习作教学的价值引领问题 免费阅读 收费下载
  • 最近,南通市名师导师团和海门市教育局联合举办了“吴勇童化作文”专题研讨会,本人执教了小学高年级习作指导课《偷懒的故事》,
  • 步入奇妙的发现之旅——《童年的发现》说课 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育语文课程标准》(2011年版)进一步明确了语文课程的性质:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。这就意味着语文教学一定要密切关注语言文字,高度重视语言表达,只有紧扣学科本质,才能真正提高课堂教学的有效性。
  • 口语交际《打鸟?养鸟?爱鸟!》说课 免费阅读 收费下载
  • 本次口语交际是人教社语文六年级上册第七组口语交际,该组课文选编内容皆是有关动物的文章,旨在培养学生对动物的保护意识,以及体味人与动物间的真情。
  • 悄然在转变:观王崧舟老师《去年的树》有感 免费阅读 收费下载
  • 最近,笔者有幸聆听了王崧舟老师执教的《望月》和《去年的树》,发现他的课依然气势磅礴,诗意十足,但指向“表达”的特点却十分凸显,在关注文本内容的同时,更注重引领学生发现文章写法的秘密。下面谨以他最新课例《去年的树》进行分析。
  • 《梅花魂》课堂实录与评析 免费阅读 收费下载
  • 一、审题。捕捉题眼 学生齐读课题。 师:标题中点睛的是哪个字? 生:魂。
  • 区别到底在哪儿——关于“学习语言文字运用”的案例分析与思考 免费阅读 收费下载
  • 2011年版《语文课程标准》明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文学科就是为引导学生更好地掌握和运用祖国的语言文字,奠定民族文化和民族精神基础服务的,“语言文字运用”毫无疑问地彰显了语文之所以为语文的最基本的特质。
  • 阅读教学中文本拓展的误区及解决对策 免费阅读 收费下载
  • 在新课程“大语文”理念的指引下,我们逐步发现,阅读教学中拓展性材料的有效运用,有助于建构起“开放”“多元”的阅读背景,将文本引向更广阔的资源空间,从而使我们的教学变得更为丰富,多姿多彩。
  • 谈谈用"学案"教学 免费阅读 收费下载
  • 习作课是个老大难问题。教师没法教,学生没法学。这个问题长期困扰着教师和学生。近些年来,上海大学李白坚教授坚持深入教学一线,亲自执教儿童习作,逐步摸索出一套行之有效的快乐作文教法和学法。特别是他摸索总结出的“作文学案”,不仅较好地解决了教师如何教的问题,而且较好地解决了学生如何写的问题,非常值得向广大师生椎荐。因此,本刊从本期开始将陆续刊介李教授关于作文学案的系列文章,敬请大家关注。同时,欢迎大家一起来研究和撰写“作文学案”。
  • 雅趣,识字写字教学的应然追求——史春妍工作室成立仪式暨新课标理念下的识字写字教学专题研讨活动记录 免费阅读 收费下载
  • 识字教学,流派纷呈,名家辈出,集中识字,分散识字,部件识字,循环识字……方法各异,姿态各尽。究竟教师在进行识字写字教学时,该抱定什么心态?该如何在万千识字教学法中抉择?该如何平衡教学主、客体的关系?史春妍老师给出了自己的答案——雅趣,识字写字教学的应然追求。
  • 小学教科书习作教材的比较、分析与反思——以人教版、苏教版及美国教材为例 免费阅读 收费下载
  • 我国现行小学语文教科书基本属于“读写合编型”的,编写中明显偏向于阅读内容的安排,习作部分在教科书中所占比例较少。本文试以人教版、苏教版及美国教材为例,通过对比对习作教材进行分析与反思。
  • 不写错别字有妙招——运用字理纠正错别字的实践思考 免费阅读 收费下载
  • 作为语文教师,每天改着学生的作业,最苦恼的就是天天面对学生的错别字,在作文教学中更是看得眼花缭乱,
  • 非连续性文本阅读应"里应外合" 免费阅读 收费下载
  • 研读《语文课程标准》(2011年版)发现在第三学段目标与内容中指出:阅读简单的非连续性文本,能从图文等教材中找出有价值的信息。第四学段指出:阅读由多种材料组合,较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,
  • 从"学的视角"看课堂学情预设的误区及对策 免费阅读 收费下载
  • 一、现状扫描:学情预设的“失位”现象 1.“越位”现象:众所周知,“生本课堂”以生为本,具有许多不可控的现场生成性因素,尤其是学生,我们有时根本无法准确预设。部分教师文本研读不深入,学情分析不全面,在课堂上面对学生的貌似精彩的“肤浅见解”就百般肯定,大加赞赏;或者在学生的“狂轰滥炸”下不知所措或指导不当,被动应招。
  • "三段五步式"有效课堂教学模式的探索与实践 免费阅读 收费下载
  • 小学语文课堂教学要真正实现有效、高效,其实已不仅仅涉及教学内容与方式上局部的小改革,而是需要对课堂教学诸因素(目的、内容、方法、过程等)作综合的考虑。而模式研究,恰能带动这诸种因素的变革,因为要研究模式,就得把模式的主题(即模式赖以生成的指导理论、目标、条件、程序和评价五个构成因素)都考虑通透。所以在阅读教学改革中,我们选择了模式研究。
  • 如何培养低年级学生的写话兴趣 免费阅读 免费下载
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》将“对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物”列为第一学段的课程目标与内容,并在“教学建议”中指出“第一学段定位于‘写话’,第二学段开始‘习作’,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心”,在“评价建议”中指出“第一学段主要培养学生的写话兴趣”。
  • 回溯传统 重谈"下水文"之道 免费阅读 收费下载
  • 本文结合笔者的一次习作指导课《淡妆浓抹总相宜——指导学生如何具体描写事物》,重谈“下水文”之道。
  • 小学语文考试命题的价值取向 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》(2011年版)明确指出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展。
  • 语文课,请以语文的方式评价 免费阅读 免费下载
  • 2012年初,教育部正式颁布了新修订的《义务教育语文课程标准》,为了深入了解新课标在学校语文教育教学实践中的贯彻实施情况,这一年,我多次奔赴课改实验区调研、听课,让我印象最深刻的是老师们的课堂评价。无一例外,课堂上没有一次否定性评价,甚至建议都很少,“表扬”声四处回荡,不绝于耳。
  • 让评估更好地服务教学——全港性中文系统评估(TSA)及带给我们的启示 免费阅读 收费下载
  • 香港是个法治、民主的社会。学校教育也处处体现出个性与自由。每所学校有权选择适合自己学生的教材上课。在教材的过渡时期,甚至一所学校不同的年级会使用不同出版社的教材。这与我们内地统一使用教材,统一征订教辅材料形成了鲜明的对比。
  • 还原与唤醒:词汇教学的思与行 免费阅读 收费下载
  • 问题:一些教师反映.普遍感到头痛的问题之一是词汇教学。孩子们必须掌握的词汇太多,往往学会了新的忘了旧的,辞不达意、书写错别字竞成为常见的现象。为此,许多教师和家长都没少费工夫,常常要给孩子补课,反复帮助孩子听写、
  • 略读课文教学十人谈 免费阅读 收费下载
  • 略读课文是小学语文教材的主要组成部分,在第二、三学段中,略读课文占46.9%。略读课文教学是一种教学活动,它承担着广泛的任务,不仅要让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在阅读实践中学习、学会略读方法,从而培养学生的略读能力。
  • 《易经·蒙卦》与启蒙教育之断想 免费阅读 免费下载
  • 断想之一:教育的目的是授业还是解惑? 在这一点上,《易经》的《蒙》卦给了我们诸多良好的启示。“蒙”卦的卦象为“坎下艮上”,即山下有水之意。远古时代,水是人类最大的威胁,《蒙》卦的《彖辞》以“水”喻“险”,
  • 笃信念而行 品幸福人生 免费阅读 免费下载
  • 巴尔扎克说过:“一个能思想的人,才真是一个力量无边的人。”因此,思想是行动的指南,思想有多远,路就能走多远。
  • 核心何在? 免费阅读 免费下载
  • 2011版《语文课程标准》最大的突破,就是明确地提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话,指明了’语文课程的核心:学习语言文字运用。
  • 如何避免课程缺乏精心计划的错误? 免费阅读 免费下载
  • 一堂好课在最开始的时候就已经规划好了结束时的事情。我的目标是什么?(在这堂课结束时学生会有什么样的收获?)一堂精心设计的课程包括以下几项基本内容:
  • QQ群论坛里的那些“帖儿” 免费阅读 免费下载
  • 主题帖:“QQ论坛杯”杯“珍爱生命”主题征文竞赛 一、活动时间:2012年10月10日~2011年10月24日
  • 浅见的生命教育 免费阅读 免费下载
  • 读加拿大的儿童畅销书《美丽的乔》,书本封面有这么一句感言:“如果世上的孩子们从小就知道不应该虐待动物,就不会有人去那么做了。”
  • “媒体看课·2012中国小学作文教学擂台赛”在江苏盐城成功举办 免费阅读 免费下载
  • 为了探究作文教学模式、引导作文教学方向、总结作文教学经验,推出作文教学新秀,2012年11月30日至12月1日,由中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社、《小学教学》编辑部、
  • 2013年中国小学语文教学论文(设计)大赛第一阶段比赛现已开始 免费阅读 免费下载
  • 为了及时推广课程改革实践获得的新成果,研讨课程改革出现的新问题,开创21世纪语文教学的新局面,中国高等教育学会语文教育专业委员会和本刊联合举办“2013年度中国小学语文教学论文(设计)大赛”。
  • 第十五届“语文报杯”全国小学生作文大赛 免费阅读 免费下载
  • 一、大赛宗旨 积极奋进,乐于分享,亲近自然。
  • [卷首]
    学生启而不发怎么办(孙双金)
    [人物]
    言语思维,不该忘却的学科追求(杨树亚)
    我记住了杨树亚——语文路上的思辨者(袁浩)
    [论坛]
    探寻阅读教学低效的源头及破解密码(黄国才)
    是"改鞋",还是"换脚"——对"以生为本,以学定教"的语文课堂的再反思(叶燕芬)
    儿童故事写作:牧养童年的灵性——兼答习作教学的价值引领问题(吴勇)
    [课堂]
    步入奇妙的发现之旅——《童年的发现》说课(王林波)
    口语交际《打鸟?养鸟?爱鸟!》说课(熊生贵)
    悄然在转变:观王崧舟老师《去年的树》有感(周志平[1] 黎建红[2])
    《梅花魂》课堂实录与评析(侯秉琛[1] 丰向日[评析][2])
    区别到底在哪儿——关于“学习语言文字运用”的案例分析与思考(李竹平)
    阅读教学中文本拓展的误区及解决对策(史红)
    谈谈用"学案"教学(李白坚)
    [教研]
    雅趣,识字写字教学的应然追求——史春妍工作室成立仪式暨新课标理念下的识字写字教学专题研讨活动记录(杨俊[整理] 史春妍[整理] 刘栋[整理] 郑慧敏[整理])
    小学教科书习作教材的比较、分析与反思——以人教版、苏教版及美国教材为例(江和平)
    不写错别字有妙招——运用字理纠正错别字的实践思考(蔡淑丽)
    非连续性文本阅读应"里应外合"(张小琴)
    从"学的视角"看课堂学情预设的误区及对策(彭永帆)
    "三段五步式"有效课堂教学模式的探索与实践(张炳祥)
    如何培养低年级学生的写话兴趣(张晨晖)
    回溯传统 重谈"下水文"之道(吕燕)
    小学语文考试命题的价值取向(金立义)
    语文课,请以语文的方式评价(王锋)
    让评估更好地服务教学——全港性中文系统评估(TSA)及带给我们的启示(陆勤)
    [成长]
    还原与唤醒:词汇教学的思与行(闫学)
    略读课文教学十人谈(方亮辉)
    《易经·蒙卦》与启蒙教育之断想(陈泉堂)
    笃信念而行 品幸福人生(黄建新)
    核心何在?(孔令权)
    如何避免课程缺乏精心计划的错误?(伊丽莎白·布鲁瑞克斯[美])
    QQ群论坛里的那些“帖儿”(沈菊芹)
    浅见的生命教育(王怡文)
    [资讯]
    “媒体看课·2012中国小学作文教学擂台赛”在江苏盐城成功举办

    2013年中国小学语文教学论文(设计)大赛第一阶段比赛现已开始
    第十五届“语文报杯”全国小学生作文大赛
    《语文教学通讯:小学刊》封面

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