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文献检索:
  • 从写手到作家
  • 我们经常用一个“家”字来形容或者尊称那些在某个专业上取得了卓越成就的佼佼者。比如说,跳舞跳得好的人,人们会称之为舞蹈家,同样,唱歌唱得好的人,人们称之为歌唱家,除此之外,还有小提琴家、书法家、作家等等,不胜类举。
  • 作文评改难题的校本解决方案——《初中自主互动作文教学研究》课题研究
  • 目前,初中语文教师在正常的情况下要担任两个班级的语文课,班级人数多在六十名以上。如果学生作文都要老师“全收全改”“精批细改”,这儿乎是办不到的。学生写和老师改的矛盾一直存在,是长期以来没有解决好的问题。
  • 作文教学中不得不提的“意义”与“意思”
  • 当下对语文教学的研究,已经从教学方法的选择逐渐转向教学内容的取舍上。也就是王荣生教授所主张的“先教学什么,再教学什么,后教学什么”这样的方式来探讨语文教学。那么就作文教学而言,我们是否也应该思考,教师想教给学生的内容是否属于“语文”的内容,学生习得的写作素养是否切合学生长远发展的需要。笔者以为作文教学内容的择取首先应该关注“意义”与“意思”两者的区分。
  • “一体两翼”自主式写作初探
  • 近几年来,针对写作教学缺乏操作性强的教材体系、训练方法不科学、学生远离生活、作文水平整体较差的现状,我们进行了一系列的探索,初步形成了一套比较完整的写作教材体系,构建了两种比较实用的写作教学模式。
  • 颂美好生活 抒人间真情——仿句专题斤欠赏及尝试训练教学设计
  • 一、创设情景:视听欣赏、诱导激情 我们平时的读书是吸收、获取、接受各种信息,是一种输入,但读书不能仅仅停留在这单一的接受上。接受只是认识世界,至多是感受生活,而未来的生活需要我们去为之美化,为之喝彩,更需要我们去创造。
  • 话题作文“军训”评讲教学设计
  • 【评讲背景】我校高一新生9月3日报到后,经过一天的休整,于9月5日开始了为期一周的军训。为初步摸清学生的写作功底,训练学生写人记事能力,增进学生对军洲生活的认识,用文字记录军训的体验和感悟,我校高一语文组统一布置了本次以“军训”为话题的作文训练。
  • “墙角的花”诗歌教学实录、点评和反思
  • 【教学目标】 1.初步了解诗歌写作的一些知识和方法。 2.训练联想、想象和文学的思维能力。 3.培养独立思考生活的认识和能力。
  • 寻找思考的起点
  • 师:同学们,我知道大家都有点害怕写考场作文。其实,在我看来,写作文就相当于回答问题,政治、历史课也经常要同学们分析一些事件产生的原因、造成的影响,那么写作也是一样的道,只不过在回答问题的时候要用到技巧进行修饰,篇幅上有不少于800字的要求而已。
  • “传承”命题作文写作示例——例谈给材料作文的审题、立意的切入点
  • 【试题设计】 阅读下面的材料,按照要求作文。伦敦奥运会的主体育场“伦敦碗”全部采用“拼装”工艺连接起来,伦敦奥运会结束后,该体育场被拆卸成一个供市民使用的活动场所。
  • “教授·青蛙·动物们”寓意型新材料作文导写及例文
  • 【文题设计】 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(70分) 动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论,接着说:“任何事物都必须从基础做起,就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了,就发问:“请问教授,真的所有建筑都必须从底层做起吗?”哲学教授瞄了青蛙一眼:“当然!
  • “淡”同题作文写作指导
  • 【文题展示】 请以“淡”为题,写一篇文章,体裁不限(诗歌除外),立意自定,不少于800字。 【解题指导】 独字作文,一般字义清楚,简单易懂,但是因为没有特殊的限制性,一个可以作题目的字,内涵往往是多方面的,故而在构思上,也就显得有一定的难度。这篇以“淡”为题的命题作文,题目相当宽泛,给我们以相当广阔的写作空间,但给我们写作带来了一些迷茫和困惑。
  • 材料作文“幸福”导写与示例
  • 【模拟金题】 阅凑下面的材料,按要求作文。 幸福并不遥远,其实你常品尝:穿一件漂亮的衣服是幸福的,吃一道美味的佳肴是幸福的,静静地看一本自己喜欢的书是幸福的……幸福就是感受你身边事物的美好。
  • 看图作文的审题立意
  • 作文审题就是审出反映哪一种社会现象,立意就是立说这一社会现象的因果看法。看图作文的审题立意可归结为“图文并重审现象,前因后果立看法”。
  • 写作中的赤子视角
  • 圣·埃克苏佩里在他那本无与伦比的《小王子》里说,所有的大人都曾经是孩子。不幸的是,作为大人的语文老师们差不多已经忘记了这一点,而正在成为大人的中学生又在竭力抹杀那残存的孩子身份。
  • 数字世界中的文学
  • 作为现代技术的代表,网络正以迅猛异常的速度实现着对人们日常生活的渗透与控制。网络写作也从最初的随笔、论坛、博客的小打小闹进入了以《诛仙》《星辰变》《琴帝》等为代表的动辄字数以百万计的长篇创作时期。长篇小说由于有着篇幅、体裁方面的优势,更方便写作者铺陈自己的想象世界,同时由于写作者来自社会的各个阶层,他们对社会的认识可谓是林林总总、包罗万象。
  • 思考质量对作文等级的影响
  • 作文题是给学生看的,审题难度对于学生而言较大,对教师而言却小得多,所以批改作文之前,教师往往并没有对作文题可以设置的立意做过广泛深刻的思考。教师的思考,通常产生于批改时或批改后;教师必须结合学生的情况才能作出较为明晰的分析。批阅者的这种情况即使在高考统批时也可能存在,这种情况由教师之间思考能力的差距及学生提炼观点的特性造成。
  • 精雕细琢 细节生辉——七年级作文教学中的基础训练
  • 细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文青节的基本构成单位。七年级的作文教学中,细节描写训练是引导学生惠泽文笔、进入隋境的基础训练之一。
  • 关注热点:让作文与时俱进——作文选材方法之一:关注热点透新意
  • 唐代大诗人自居易说“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。这里“为时而著”的“时”,即时代之意也。“为时而著”,对于我们学生而言,它意味着自己对时代的一种关注,对现实社会的一种关切,对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。
  • 社会发展时鲜名词梳理与解读
  • (一)山西省孝义市白北关初中杨建文党的十七大新名词梳理与解读【时鲜名词梳理】十七大报告中的新名词主要有:中国特色社会主义理论体系、科学发展、和谐社会、人文关怀、心理疏导、以人为本、票决制、软实力、文化软实力、文化创造活力、文化生产力、文化产业群、公民有序政治参与、服务型政府等。
  • “人生”作文素材解读与话题拓展
  • 生命中没有过渡 王云霞 大学时,一位老师谈起他在德国的留学生活。老师一本正经地说:“在德国,因为学制还有一些适应问题,有些人一待就会待上10年才能拿到博士学位。”我惊愕地张大嘴巴:“那么久啊。”
  • 素材点拔与运用三则
  • 一、奉献爱心,传递温暖 近日,沈阳16岁的女孩李诗拿出自己3000元压岁钱,给149路公交线路的公交车买了600个棉坐垫,在寒冷的冬季给乘客送去温暖。
  • 最新“教育类”热点素材解析与适用话题
  • 厦门大学开设爬树课 今年7月,“厦门大学微博协会”透露,厦大将开设爬树课,教学生学习“如何安全爬上任何树,并在上面自由移动甚至在树木之间灵活穿梭”,网友称其为“最新奇的课”,此事一时间也成为坊间热议的话题。
  • 考场作文三境界:清楚、充实、个性
  • 一、明确好作文的标准 什么样的作文才算优秀之作?江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授给出的答案是:第一,不能跑题。第二,有独到、机智的构思。人家读了你的文章,禁不住感叹:“亏他想得出来!”第三,文章内容实在,但又很灵动活泼。第四,文字表达基本功好,要追求有内涵的文采,而不是张扬的文采。
  • 抢占高考作文发展等级的制高点
  • 凡优秀作文,皆在“发展等级”中大显了身手。何谓“发展”?即在通篇“明白”“通顺”“完整”的前提下,平添几处“精彩”之笔,怎样才能在“发展等级”的空间里大有作为呢?通过对近儿年高考满分作文和各地模拟考试优秀爿作的透视,我认为以下八个方面还是可望可及的。
  • 欲把“素材”比西子,淡妆浓抹“应”相宜
  • 【阅卷现场】 “丰富”是高考作文发展等级的一项最重要的要求,具体指“材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远”。其中“材料丰富、论据充实”一项,主要是针对议论性(议论文或议论性散文)文章而言的,它要求考生在写作时要“广征博引,纵横开阖”。于是考生为达到“材料丰富、论据充实”的要求,就大量列举材料而不知对素材进行优化处理,进而造成材料堆积、没有主次之分,更没有层次感,给阅卷老师一种“一团乱麻”的感觉。
  • 把文章写深刻
  • 深刻,是指作文超越平庸,摆脱童稚,有自己独到的见解,能给人以思想启迪;能进行深入的分析,揭示问题的本质、记叙性的文章形象生动,她微知著,思想深刻。议沦性的文章说理透彻,观点具有启发性、高考作文鼓励见解深刻.方法多种多样,或深入本质,或揭示原因,或说明结果,或指出规律,或预见发展,或抓住要害,或给人启示。那么,怎样才能把文章写深刻呢?
  • 明辨 慎思——浅议材料作文立意的精准化
  • 近年来,材料作文在各地高考作文中的比重越来越大。材料作文在出示相关材料后都有一句说明,那就是“选准角度,明确立意,不要脱离材料内容及含义的范围”。角度可以有多个,主要看材料中出现几个主体;立意也不难明确,简单些的能从材料中直接抓到关键词,而稍难些的则须总结概括材料中揭示的哲学意义与启示。而最难的也是最容易被考生忽略的则是“不要脱离材料内容及意义的范围”,这句话要求考生在构思时一定要考虑立意的精准化,否则会陷入事倍功半、费力不讨好的尴尬境地。
  • 作文创新 彰显个性魅力——考场作文如何写出新意,凸显个性
  • 一篇“新鲜”的文章如一杯香醇可口的咖啡,令你唇齿留香,余味无穷,会让人眼前一亮,在众多的作文中脱颖而出。写出新意,凸显个性是成功的秘诀。那么如何做呢?
  • 让生命在肯定中升华——“肯定”标杆作文导写与亮分
  • 【文题展示】阅读下面的文字,按要求作文。美国心理学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”现实生活中,并不是缺少价值,而是缺少肯定。许多时候我们不是不能肯定,而是不愿肯定,或者说不会肯定。学会肯定,不仅体现出一种力量、一种卓识,更能凸显一种睿智、一种品质。每一个人都有期待肯定的心理,当这种需要得到满足的时候,人们就会欢欣鼓舞,动力不竭。
  • 2012年安徽省高考作文审题分析与命题评价——兼及一种材料作文审题新方法的介绍
  • 2012年安徽省高考作文命题依然沿用了前两年的给材料命题方式,命题立意依然沿用了前两年的立意——在考查考生书面表达能力的同时,也注重考查考生的审题能力和思辨能力。面对这类作文命题,考生的第一道关口就是审题。
  • 从童话、寓方回返生活、心灵——012年天津卷高考作文审题谈
  • 【真题回放】 2012年天津卷高考作文题:阅读下面的材料,按照要求作文。 两条小鱼一起游泳,遇到一条老鱼从另一方向游来,老鱼向他们点点头,说:“早上好,孩子们,水怎么样?”两条小鱼一怔,接着往前游。游了一会儿,其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼,忍不住说:“水到底是什么东西?”
  • 2012年各地中考作文“审题失误”例析
  • 中考作文虽然制定了详细的评分标准,但在实际评卷的时候,决定作文等级的关键还在于是否切题扣题。多年来,考场作文就有“审题不慎,满盘皆输”的说法,令一代又·代考生谈之色变。
  • 2012年:一个新时代的开始——-2012年高考作文特点综述及2013年高考作文预测
  • 2012年高考共有17道作文题闪亮登场。其中,只有江苏卷为标题作文,其他卷都是材料作文。就是江苏卷,还不是纯粹的标题作文,请看。
  • 把握材料有机构成 确保准确审题立意——例谈材料作文“荒岛遇雨”审题立意
  • 一、文题有三个人流落到一个荒岛上,突然天降大雨。甲说:“荒岛之上,没有地方可以躲雨,何必奔逃,徒劳无功。”便泰然处之,静静地待在原地。乙说:“荒岛这么大,也许其他地方并没有下雨,依我看,不如四处找找。”于是不辞辛劳,到处寻找没有下雨的地方。
  • 戴着“镣铐”去“跳舞”——例谈新材料作文审题立意“致命”失误及对策
  • 失误一:通篇不引述材料(既不明引,也无暗合),所提观点不知从何而来。 材料作文较之于命题作文,除了审题难度较大,不直接告诉考生“写什么”之外,还隐含着一个潜台词,那就是引发考生写作缘由的只能是所给的材料。因此,如果写议论性的文章,就叫做“缘事而发”,所以考生提观点时必须引述材料。引述材料的优点就是告诉阅卷老师考生的立意点是从材料的哪个角度切入的,让阅卷老师看得明明白白。
  • 高考议论文“深刻”之途径
  • 作文要“深刻”,这是最能反映学生分析问题、解决问题能力的因素。高考考试说明对作文发展等级的“深刻”有明确要求:透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。这就要求高中学生具备较高的认识水平、较强的分析能力、周密的思维品质,并目在作文当中体现出来,使自己的作文符合“深刻”的标准,达到发展等级的要求,最终取得理想的高考作文成绩。
  • 高考作文自主命题回顾与思考——江苏走过的九年历程
  • 2004年2月19日,教育部宣布9省市高考自主命题,统一高考制度的铁幕终于撕开了一道口子,这是我国基础教育的一个新纪元的开始。转跟间,江苏高考伴随这一改革走过了九年的历程,从现实背景和历史发展轨迹的角度对此进行扫视,无疑能从一个侧面看到全国高考自主命题尤其是作文命题所走的一段不平凡的历程,这一横断面不仅可以看到伴随新课改的推进我国基础教育的基本状态,也为今后高考命题的更为规范化制度化提供一个参考。
  • 文言枝头作文——文言文学习与作文接轨的思考
  • 语文教学应该是一条生生不息的河流,作文应该是河中“卷起千堆雪”的浪花;语文教学应该是有机的圆通的文化工程,作文应该是贯穿在这个工程每一个层面精致而又鲜活的文化主题;语文教学的任何模块都应该是开放的、包容的、联系的,而不应该是单一的、孤立的、片面的。
  • “析例”四法
  • 刘勰《文心雌龙》中说:“论如析薪,贵在破理。”强渊议沦如同劈柴.最重要的是破开木材的纹理。其实,道理相通,“析例”犹如“析薪”.先得梳理事物的肌理,然后依照纹理运用技法展开分析沦证。“析例”犹如一条五彩的绸带,把论据紧紧地联结在沦点上,使论点和沦据水乳交融,使一篇论文逻辑严密、浑然一体。完整透彻的“析例”结构为“观点+过渡+事例十分析”。
  • 在追问反问中立意
  • 作文要求“角度自选、立意自定”,可理解为从不同的层面追问,从不同的角度反问,得出多个看法,立意自定。 一、追问问出立意 追问中问出立意,主要是从一个层次向更高更深一个层次不断提问发问,追根究底,透过现象看本质,揭示问题产生的原因和结果。特级教师王金战批评教育隆现状的一席话是一个追问典型。
  • 记叙文如何立意出新
  • 记叙文是以记叙为主,兼用描写、抒情、议沦等方式表现实际生活的一种文体。在几个记叙要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容。学生要写好一篇记叙文,仅仅要求写清楚事件的起因、经过和结果,这显然是不够的。记叙文写作,我们不能仅仅停留在讲完故事的层面上,特别是高年级的学生已经有了一定的世界观、人生观,具备有一定的感性认识和理性认识,对一件事情不仪仅是叙述而是有了一定的看法.这些能力使学生具备了写出较高水平的记叙文的条件。
  • 细说“文眼”
  • 一篇优秀的散文作品,作者大都要讲究安设—定的“文眼”。在散文教学中,我们应该有意识地抓住它,方能把握其内涵,理清其结构。
  • 细处传神,微处见妙——《忍不住_》二次作文案例指导
  • 【诊治目的】行文的语言粗疏、内容笼统,是学生作文的通病之一,是影响作文得高分的重要原因之一。写人叙事交代介绍走过场,写景状物(渲染气氛)浮光掠影粗线条。所写文章读不出人物个性,读不出景物特征,读不出真挚情感。针对这些弊端,南京师范大学文学院院长何永康教授表示:如果能在文中有三处左右成功的细节语言描写,将会使文章增色不少,会使阅卷老师“眼前一亮”。下面就以这篇学生习作的升格实例,引导学生关注细节描写,认识细节描写在写作中的传神效果和重要作用,指导学生如何进行细节描写,尝试用细节描写表现真.隋,展现自我。
  • 披沙拣金,演绎成文
  • 【原稿】 我终于认识了老师 悬泉文学社 王东君 这个老师非常严厉,分班后他竟然成了我的班主任。那是入学的第一次考试。我的物理就出了一点小小的差错,可是没想到的是,我的帮扶对象竟然破天荒超过了我。老师把我叫到了办公室说:“你看看你,这个题都做不对。你这师傅怎么当的?……”我看了看这道题,心算了一会说:“老师,我做对了呀………‘对什么对?我平时是怎么讲的?你看看人家是怎么答的……”
  • 巧用哲理文生辉
  • 在对书山报海的阅读中,你会发现,很多文字会传达出深刻的哲理。哲理是感悟的总结,思想的火花,理念的凝聚,睿智的结晶。它纵贯古今,横亘中外,包容大千世界,穿透人生社会,寄寓于人生百态家长里短,闪现在思维领域万千景观。
  • 改写例谈
  • 《离别的礼物》是根据《一条毛毯》的译文改写的,已收入江苏省初中语文教材。改写后的这篇小说,构思精巧,引人入胜。故事安排在离别前夕,“离愁别恨”始终笼罩全文。那么,原因是什么呢?“那女人”就是症结之所在,作者要谴责的就是“她”。然而文章着墨却并不多。因毛毯一事,才暴露了她的劣根性,真相才得以大白。这篇文章,对我们弘扬敬老爱幼、关心长辈,培养高尚的社会道德风尚,有一定的借鉴意义。这样一篇关于社会伦理道德的文章,由于在改写方面下了功夫,故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生,中学生对它很感兴趣。
  • 浅谈初中作文的批改方式
  • 作文教学是语文教学的半壁江山。作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识,形成写作能力,提高思想认识和审美情趣的过程。作文批改,是提高学生作文能力的有效方法之一。但是,在实际的作文教学过程中,许多教师重指导,重行文,也重讲评,但对于批改这一环节则不够重视,使得作文教学系统前后脱节,讲评变得形同虚设。
  • 世事洞明皆学问 生活处处有文章
  • 笔者曾经对学生进行跟踪调查,发现竟有80%的学生怕写作文,也曾经与许多语文教师交流过,结果发现竞有90%的老师怕改学生的作文,有些老师甚至把学生作文比做是面目可憎的小瘪三。学生编出顺口溜:作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。这样,教师怕改作文,怕上作文指导课,学生怕写作文,作文教学处于低谷状态。这种现状不能不令人担陇,不能不令广大的语文教学工作者深思。
  • 高中古典诗词教学中的联类比照
  • 古典诗词是中国古代文化遗产的重要组成部分,优秀的诗词作品能够以其独特的魅力对读者产生深刻影响。在古典诗词教学中,只有突破传统的教学模式,运用灵活多样的教学方法,才能充分挖掘中国优秀传统文化的精髓,在教学中启发和培养学生的独立思想和创新思维,达到高质量的教学效果。笔者在日常实践中将不同时代、不同作家的同类题材作品加以联类比照,激发了学生的兴趣,使学生更深入地领会和把握所学内容,提高了诗词鉴赏能力。
  • 我指导学生作文的一些做法
  • 修改后的《语文课程标准》指出:“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”《语文课程标准》修改前后的不同教学实践,我体会到过去强调的是让学生去“悟”,起点太高,从形式上来说,也有些放鸭式,不适宜于义务教育阶段的初中生。现在,我们加强了备课,加强了作文指导,无论是作文课还是评讲课,都深受学生欢迎,学生的作文水平有了提高,有的文章还拿出去发表。每当看到学生的作文见诸报端,我心里乐滋滋的。我想,这跟加强对学生的作文指导是密不可分的。
  • 关于作文教学的几点感悟
  • 说起作文,不少教师都感到头疼,而学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文本使劲咬笔杆,可半天都挤不出一个字。于是乎,作文成了语文教学中的一个拦路虎,成了人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”中的一怕。
  • 写作善思辨,佳作看得见
  • 唐代古文运动告诉我们,要写出好作文,单靠语言的文采和结构的巧妙是远远不够的。只有有了深刻主题的支撑,才能写出好作文来。而要有深刻的主题,首先要提高学生的思辨能力。
  • 探究作业背后的真实
  • 初中语文作业,是语文教学中不可或缺的一个方面,这个方面本该是起到复习巩固、提高速度、查缺补漏、学习反馈等多方面的实用作用的,但是在很多地方却变了味,作业成了教学记录本中的一项项调查内容,彰显的是老师在教学中的工作量,成为绩效考核的重要内容。更有甚者,有的学校要求老师每节课后都必须布置作业,并且在第二天就要把改完的作业基订珐。按照常规,
  • 初中语文有效教学初探
  • 作为坚守在初中语文课堂教学一线的老师,痛心地发觉当下初中语文课高耗低效的现象相当严重,语文课已经不像语文课,游走于各个学科边缘,学生学习的积极性也受到了极大的影响。笔者在教学实践中进行了一些摸索和探究,有了一些不成熟的想法和做法仅供大家参考。
  • 职业中学作文课更应贴近生活
  • 作文能最直接、最明显地反映一个学生的语文水平。虽然国家加大了职业教育的宣传和投入,但种种社会偏见依然存在,只有极少数的一部分人无奈之下才选择职高。他们长期以来受到否定,表现在作文课上就是,要么压根不写,要么敷衍,要么言语粗俗,观点偏激。职业学校的学生作文总体能力低下,状况堪忧。
  • 新课标背景下的高中作文教学浅析
  • 高中作文作为语文教学的主要环节之—往往被教师当做教学重点,然而语文课程的学习本身就带有很大的主观性和抽象性,学生在学习语文,特别是作文的过程中,往往缺少学习热情和动力,对于写作方面的能力也难以有所突破。学生必须在教师的正确引导下,发挥自己的语文潜力,写出思想性和情感性较强的习作,这是语文教学环节的目标和任务。
  • 体验,开启写作之门
  • 刚回到家,上小学五年级的儿子一脸的神秘,牵着我的手,硬往房间拉。他从书包里掏出周记本,边塞给我边问:“爸,你猜老师怎么表扬我,评我几分?”看他喜形于色,受表扬还用猜,真是小孩。“老师连续两周拿我的作文当范文,说我写的是真实体验、真情实感。”
  • 二难推理的破解与美的本质揭秘
  • 高中语文必修四,既提到了有一种思维形式叫二难推理,也有名著导读《谈美》之介绍。二难推理为什么会不好回答?美到底是一种什么样的存在?前者,我问专攻过数理逻辑的老师,曰:讲不清。后者,我查所有美学家及哲学家之解说,曰:无定论。
  • 作文中情感载体的真挚性表达
  • 作文作为语文学习的重要部分之一,主要是为了加强学生的自我表达能力和对美的情感体验,然而在当下的写作现状中,普遍出现了学生写作失真的现象,甚至生搬硬套别人的写作模式和方法,把原作者的思想和情感进行概念偷换,这样往往会显得作文空洞而无力,缺少独特性和突出性。一篇真正的佳作是作为作者的情感载体而存在的,是作者思想和情感的结晶,只有真挚的情感和独立的思考才能写出打动人的文章。
  • 精讲精练,讲练结合,优质高效
  • 课堂教学,只有做到精讲精练,讲练结合,才能创造教师和学生的“双边共赢”,才能实现教与学两个方面的优质高效。 一、何谓“精讲精练、讲练结合” 传统教学观念一直推崇“精讲精练、讲练结合”的教学方法,认为“精讲”就是老师要少讲,“精练”就意味着学生要少练。精讲,反对老师“满堂灌”“一言堂”,于是精讲自然成了对抗“填鸭式”教学的法宝;精练,反对“题海战”,于是精练似乎也成为了解决低效或无效训练的不二途径。
  • [卷首语]
    从写手到作家(曹晓花)
    [思想 大境界]
    作文评改难题的校本解决方案——《初中自主互动作文教学研究》课题研究(余俊)
    作文教学中不得不提的“意义”与“意思”(高培圣)
    “一体两翼”自主式写作初探(董琦)
    [教学 全现场]
    颂美好生活 抒人间真情——仿句专题斤欠赏及尝试训练教学设计(李宝祥)
    话题作文“军训”评讲教学设计(李亚洲)
    “墙角的花”诗歌教学实录、点评和反思(何郁)
    寻找思考的起点(夏云陶)
    “传承”命题作文写作示例——例谈给材料作文的审题、立意的切入点(姜有荣)
    “教授·青蛙·动物们”寓意型新材料作文导写及例文(程必荣)
    “淡”同题作文写作指导(江红波)
    材料作文“幸福”导写与示例(王礼平)
    看图作文的审题立意(曹秀娟)
    写作中的赤子视角(孙文辉)
    数字世界中的文学(杨明清)
    思考质量对作文等级的影响(王湘萍)
    精雕细琢 细节生辉——七年级作文教学中的基础训练(顾江亚)
    关注热点:让作文与时俱进——作文选材方法之一:关注热点透新意(牛锐)
    社会发展时鲜名词梳理与解读
    “人生”作文素材解读与话题拓展(陈希满)
    素材点拔与运用三则(张明常)
    最新“教育类”热点素材解析与适用话题(李传鹏)
    [考试 金手指]
    考场作文三境界:清楚、充实、个性(唐惠忠)
    抢占高考作文发展等级的制高点(高建山)
    欲把“素材”比西子,淡妆浓抹“应”相宜(丁永辉)
    把文章写深刻(李晓宁)
    明辨 慎思——浅议材料作文立意的精准化(马艳涛)
    作文创新 彰显个性魅力——考场作文如何写出新意,凸显个性(彭丽姗)
    让生命在肯定中升华——“肯定”标杆作文导写与亮分(王淦生)
    2012年安徽省高考作文审题分析与命题评价——兼及一种材料作文审题新方法的介绍(赵文汉)
    从童话、寓方回返生活、心灵——012年天津卷高考作文审题谈(于颖泓)
    2012年各地中考作文“审题失误”例析(吴长青)
    2012年:一个新时代的开始——-2012年高考作文特点综述及2013年高考作文预测(闫会才)
    把握材料有机构成 确保准确审题立意——例谈材料作文“荒岛遇雨”审题立意(杨顺仪 黄美昭)
    戴着“镣铐”去“跳舞”——例谈新材料作文审题立意“致命”失误及对策(豆党锋)
    高考议论文“深刻”之途径(黄献华)
    高考作文自主命题回顾与思考——江苏走过的九年历程(江雪松)
    文言枝头作文——文言文学习与作文接轨的思考(王锡强)
    [交流 宽视野]
    “析例”四法(杨红兵)
    在追问反问中立意(吴健)
    记叙文如何立意出新(冯齐林)
    细说“文眼”(胡琼英)
    细处传神,微处见妙——《忍不住_》二次作文案例指导(沈娟芬)
    披沙拣金,演绎成文(宋芝文)
    巧用哲理文生辉(王兰芝)
    改写例谈(江小强)
    浅谈初中作文的批改方式(武自玲)
    世事洞明皆学问 生活处处有文章(黄小勇)
    高中古典诗词教学中的联类比照(王丽芬)
    我指导学生作文的一些做法(龚鸣)
    关于作文教学的几点感悟(单静)
    写作善思辨,佳作看得见(柯永忠)
    探究作业背后的真实(张俐俐)
    初中语文有效教学初探(卞春霞)
    职业中学作文课更应贴近生活(郭晨艳)
    新课标背景下的高中作文教学浅析(邓南君)
    体验,开启写作之门(缪廷健)
    二难推理的破解与美的本质揭秘(杨长虹)
    作文中情感载体的真挚性表达(薛玉)
    精讲精练,讲练结合,优质高效(李志)
    《新作文:中学作文教学研究》封面