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文献检索:
  • 致——
  • 有个字眼过于被人亵渎,我不会再加亵渎;有种感情被人假意看轻,你不会将它看轻;有种希望几乎等于绝望,何须谨慎地将其窒息!
  • 聚焦课堂教学用语 重识英语教学内涵
  • 英语课堂用语是组织英语课堂教学各个环节的特定用语,具有固定的句式,用于课堂活动的不同阶段、不同目标、不同环境。英语教学中英语课堂用语的一个主要特征是,英语不仅是教学的目的语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。英语课堂教学用语肩负双重任务的特性使它比其他学科的课堂用语对实现教学目标的影响更大(陈韶群,2009)。因此,英语课堂教学用语的合理应用对于英语教学有着重要的影响。
  • 译林新版《英语》三(下)各单元活动设计
  • 译林新版《英语》三年级下册贴近学生生活,时代特色鲜明。如何充分利用教材资源,设计趣味、实用的英语教学活动呢?笔者从策略、情境、过程、输出四个角度,对该册教学活动进行了设计。
  • 实施Storytime板块教学的有效策略——以译林新版《英语》三(上)unit 4 My family为例
  • 译林新版《英语》中的Story time是单元核心板块。它借助活泼生动的插图和有趣的故事情节,以对话或短文的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能。通过生动的对话或短文,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。
  • 讲故事使词汇教学情景化
  • 生动有趣的故事能唤起学生的学习兴趣。在教学中,我们可以以故事为载体,将英文单词通过讲故事的形式教授给学生。如教Watermelon,peach,pear等水果单词时,我给学生编了这样一个故事:
  • 人教版教材辅助板块的开发与利用
  • 辅助板块是指教材核心板块(Let’slearn,Let’Stalk,Let’ssay/Readandwrite/Let’sread)之外的部分。它与教材正文紧密结合,是落实基础目标和扩展目标的重要途径之一,也是衡量教学任务完成质量的重要尺度之一。它不仅是教材核心板块的拓展与延伸,更是学生掌握语言知识、提高语用能力、改变学习方式不可或缺的一部分。
  • 英文绘本与PEP教材整合之策略
  • 一、课前考量英文绘本的筛选策略 英文绘本能提高学生的课堂注意力,激发其学习英语的兴趣。那该如何选择适合的材料为教学所用呢?需要考虑的根本出发点就是学生。有人提出了这样的考量标准:是否符合学生的年龄和兴趣;是否营造了有利于学生运用语言的环境;故事的难度和篇幅长短是否在学生的接受范围之内等(刘峰,2009)。除此之外,以下几个方面也是相当重要的参数。
  • 英语课堂任务链设计浅谈——以《新标准英语》第六册Module3为例
  • “任务型”教学倡导在做事情的过程中学习语言。它所提倡的任务是与目标密切联系的活动,这些任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。它来自生活,有一定的真实性,也存在着一定的局限性,如各任务之间联系微小,或根本没有联系。而一条立意新颖、环环相扣的“任务链”,将会赋予一堂英语课以艺术美感,将会很好地体现语言交流的主题,能让学生不断地在教师特意设计的语言交际环境中感知语言规律,并逐步为灵活的语言运用打下坚实的基础。
  • 开发“台历”教具提高识记效率
  • 英语是一种语言,如语文一样,要想写好文章必先会读文章,要读好文章必先识字,要识更多的字必先学好拼音。这个道理也适用于英语学习。学习英语最基础的就是单词,学好单词最基本的就是学会音标,只有这样,才能更好地学好英语。小学生由于单词读写的方法不当。英语学习的效率较低。因此我们有必要帮助学生学会运用发音规律较为轻松地识记单词,
  • 语篇教学中的“导、引、学、理、用”
  • 随着小学英语教学的不断深入,五、六年级的语篇教学越来越受到广泛的关注,每篇语篇谈论一个话题,由引言与对话组成。语篇不是单纯的单词与句型的学习,“而在当前的语篇教学中,我们往往把注意力过多放在新单词、新句式的教授上,一节课常常顾此失彼……”(沈峰,2009)。笔者将语篇教学分成五个教学步骤:导、引、学、理、用,即导入新知、引出语篇、学习语篇、整理语篇和拓展应用。现根据自己的教学实践,简述语篇教学中“导、引、学、理、用”的教学策略与具体教学步骤。
  • 故事POPPET教学设计
  • 教学内容分析 “POPPET”选自“Penguin Young Readers”系列故事,是一个原汁原味的英文读本。讲述的是生活在非洲的小象Poppet去丛林中寻找老鼠,并揭开大象害怕老鼠的原因。经过不断地寻找,Poppet遇到了小老鼠Momo,并发生了一些有趣的事情。故事情节跌宕起伏,充满了悬念,能满足学生好奇、求知的欲望。同时,故事书配有生动的图片,在一定程度上降低了阅读难度。
  • PEP《小学英语》六年级下册Unit2 Part B Let’sread
  • 教学反思 本节课的教学对象为六年级学生,他们已经具有初步的英语短文阅读体验,但还没有形成明确的阅读策略意识。为使学生逐渐适应较长语篇的阅读,我在阅读教学中尝试拓展学生的快速阅读策略。对应《课程标准》二级目标阅读要求,我着重训练学生通过阅读寻找关键信息的能力、理解文章大意的能力以及通过联系上下文和使用工具书独立解决生词的能力。
  • 颜色BLUE有“新意”
  • Blue是蓝色的意思,但是在下面的短语中可有新意哦!
  • 沪教牛津版《小学英语)5 A Modulel Unit 3 This is what I need第二课时
  • 教学过程 Pre-reading 1. Talk about what we need for this class. T: Today we are going to have a special English class. I need a big blackboard because I can write something on it.
  • 如何表达“不客气”
  • 同学们,你帮助了别人,别人感谢你的时候,你会怎么回应呢?我们一般会用以下三种回答:You’re welcome.That’s all right.That’s OK.在日常生活中,我们还可以用以下句子回答:
  • PEP《小学英语》五年级上册 Unit 2 My days of the week Part B Let’s learn
  • 教学过程 I.Warm-up. 1. Free talk. T: What day is it today.? What's the weather like today? Do you often play computer games on Fridays? Do you know how many days in a week? What are they?
  • 观第六届全国小学英语优质课比赛有感
  • 金秋十月,果色飘香。我有幸观摩了在山西太原举办的全国各地小学英语骨干教师优质课展示活动,其中授课教师过硬的基本功、较高的文化素质、精细的准备和认真的态度等给我留下了许多美好的回忆以及大量思考的空间。下面我就本次活动的收获和体会,分别从优点、不足及改进方案等方面进行分析。
  • 英语课堂教学中的自导自演
  • 小学生活泼好动,表现欲和模仿力很强,而小学英语课堂表演正是抓住了小学生的这一特点。将学生引向一个妙趣横生的英语世界。相对来说.在表演时教师对学生的限制是最少的,也就是说那时的课堂气氛是最轻松的。学生可以大胆地改编对话内容,随意地包装自己,创造性地使用道具。在学生表演过程中遇到好的场景教师还可以给学生拍照留念。表演完了,教师还可以对表演的内容部分或创意部分进行点评,
  • 由第六届全国小学英语观摩会而想到的
  • 踏踏实实地听完17位全国优秀教师的课后,我获得了非常宝贵的第一手英语课堂教学技能。首先,确定教学内容和教学目标非常重要,它应该是基于课程标准、教材主体、教学对象和单元内容(上海朱浦)。课程标准为我们确定了三维目标体系,既要关注知识和能力,还要注重过程和方法,更要关注情感、态度和价值观。
  • 思维导图在小学英语总复习中的应用
  • 思维导图跟课标中规定的学习策略的二级标准中“对所学内容能主动复习和归纳”、“在词语与相应事物之间建立联想”这两点联系非常紧密。因此.我们可以尝试在小学英语总复习中应用思维导图。
  • “a”与“an”区分小窍门
  • 在小学英语教材中涉及到abook(desk chair…),anapple(orange egg……)时,为了让学生能分清a和an,我给同学们讲了一个《An的由来》的故事。
  • 复习课中的文本再构
  • 在复习课中,由于缺乏语言材料,所用文本有些是教师依据文本事先预设的,也有些是课堂师生互动生成的,还有些是在教师的引导之-V,学生发挥自己的创造力编写的。
  • 英语单元复习课设计应注重“三性”
  • 复习课不仅可以帮助学生复习、巩固已学知识,更是一个帮助学生建立知识之间的联系,使语言知识能够系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力的过程。
  • 小动物是如何过冬的
  • 1.蛇(snake)是集体冬眠的,它们互相缠绕,一起冬眠,这样可以取暖,提高温度(temperature)。
  • 《牛津小学英语》3A Unit8 Let’s go to the park
  • 英语课程承担着使学生初步形成用英语与他人进行交流的能力的任务,英语是交流的工具,让学生能在课堂中主动交流是课堂散发活力的保证,而任务型的活动设计能够促进学生的主动交流,如《牛津小学英语》3A Unit8 Let's go to the park的主要内容是使学生能根据自己的意愿表达“去某处”和“如何去某处”。选择正确的出行方式,以及如何回答别人的建议;能熟练运用Let’s go to…by…提出建议”是本课的语言知识与技能目标之一。
  • Better than you——PEP《小学英语》六(下)Unit1拓展性语篇阅读
  • 教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的拓展。在PEP《小学英语》六年级下册Unit 1 How Tall Are You?的拓展性语篇阅读中,某老师选择了“Little Fox”中的一个故事作为新的教学内容,具体内容如下:
  • 冀教版《小学英语》第二册Lesson 9 At the Zoo片断
  • 新授环节 Step 1.教学单词 zoo, panda, monkey, giraffe, deer. 1.T: These animals are on the (可停顿,引导学生说出来) farm, there are also many animals in another place, they are at the zoo.(出示幻灯片zoo板书并领读)
  • 北师大版《小学英语》四年级下册Unit 9 Hot soup!Lesson 1
  • 教学过程 本节课评价表:本课中男女生将进行登梯竞赛,先达到顶峰的队伍为优胜者,可以优先选用以下美食:milk/water/
  • 从课例的修改看教学步骤安排的重要作用——以PEP《小学英语》五(下)Unit 2为例
  • 一、案例描述 【修改前案例】课前我做了充分的准备,包括热身环节、新课的导入、活动的安排、练习的设置等,重点选取了课文中有关星期的问答和课程的安排部分。
  • 有效“预习”需要有效“引领”
  • 在推动学生预习能力发展的过程中,教师的主导存在需要精心的锤炼。“在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身可持续性学习奠定基础”。
  • 深港版《小学英语》Book 8 Unit 9节日文化教学的拓展
  • 深港版《小学英语))Book 8 Unit 9 Festivals的教学内容主要是学习了解一些节日和节日进行的活动。由于学生们在Book 7 Unit 2已经学习了中国及西方的节日,另外在Book 7 Unit 9还具体学习了中国的春节,因此,本单元的学习对学生来说并不很难,容易掌握。本单元教学可以用学过的节日作为契机,复习并引入将要学习的节日。
  • 英语“加、减、乘、除”的来历
  • 英语的“加”叫add,来自拉丁语addo,ad即“to”;do“put”合起来即put to,也就是“加上”。
  • 异国的午餐
  • 伦敦(London):有1/3的上班族以sandwich为“典型工作午餐”,但在管理层中,到餐馆吃顿丰盛的午餐也开始大行其道了,最热门的是意大利(Italy)的新潮餐、美国套餐。
  • 英国人吃喝一瞥
  • 英国人的晚饭因地方不同而各异。在苏格兰(Scotland),人们喜欢吃甜食;在英格兰北部,人们常常吃生菜;在英国北方,把晚饭当作茶点,他们在这一餐中始终不停地喝茶。只有到了晚上九点钟,再吃第四餐,那才叫做晚餐,菜肴就是油炸鱼加土豆片。
  • 美国人的住房
  • 美国住房通常有厨房(kitchen),起居室(a living room),有时吃饭和看电视的地方是分开的。在房子外面,临近路旁的地方,通常有自己的邮箱(mailbox),房前种有植物或是草坪的院子,还有存放垃圾的地方。
  • 英语课外阅读资源开发之我见
  • 目前,小学生接触的英语阅读材料非常有限,学生的英语阅读能力不强,阅读兴趣不浓已成为普遍问题,所以,我们应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
  • 阅读教学中如何活用教材
  • 课内英语阅读教学是以教材为渠道,既是一个引导学生探索新知的过程,又是一个温故知新的过程,但不能死用教材,照本宣科,应采用有效的阅读策略,培养学生的阅读兴趣与自主学习的能力,为他们以后的学习打好基础。
  • “香格里拉”的由来
  • Shangri—la或写作Shangri—La,是1933年英国作家JamesHilton的小说Lost Horizon(《失去的地平线》)中虚构的喜马拉雅山山谷的名字。那是一处乌托邦式的洞天福地,终年春光明媚,和平宁静,富足美好,是人间理想的乐园,堪称世外桃源。
  • 有感于闰老师的阅读教学课
  • 从教六年来,我曾两次担任六年级教学工作,但回想自己当初的课堂教学设计只是单一地教学生认读单词,机械地逐句翻译,回答问题后便草草了事。我曾经很困惑,不止一次地反问自己:这样精彩的短文为什么学生竞如此漠然?听了我县教研室闫建华老师的课,我找到了答案。
  • 致——(P.B.雪莱)
    [课标解读]
    聚焦课堂教学用语 重识英语教学内涵(林小芳)
    [教材解读]
    译林新版《英语》三(下)各单元活动设计(李磊)
    实施Storytime板块教学的有效策略——以译林新版《英语》三(上)unit 4 My family为例(朱兰萍)
    [教学一得]
    讲故事使词汇教学情景化(赵娟)
    [教材解读]
    人教版教材辅助板块的开发与利用(吴海燕)
    英文绘本与PEP教材整合之策略(王英)
    [教学策略]
    英语课堂任务链设计浅谈——以《新标准英语》第六册Module3为例(周宝)
    [教学一得]
    开发“台历”教具提高识记效率(李琦)
    [教学策略]
    语篇教学中的“导、引、学、理、用”(张渝)
    [第六届全国观摩会专辑]
    故事POPPET教学设计(朱晓媛[1] 李静[2])
    PEP《小学英语》六年级下册Unit2 Part B Let’sread(朱顺美[1] 陈俊[2])
    [备课资料]
    颜色BLUE有“新意”(靳若兰)
    [第六届全国观摩会专辑]
    沪教牛津版《小学英语)5 A Modulel Unit 3 This is what I need第二课时(赵莉[1] 李萍[2] 王红丽[3])
    如何表达“不客气”(王振元)
    PEP《小学英语》五年级上册 Unit 2 My days of the week Part B Let’s learn(谢文婷[1] 曾雯[2])
    观第六届全国小学英语优质课比赛有感(夏昊)
    [教学一得]
    英语课堂教学中的自导自演(鲍文琼)
    [第六届全国观摩会专辑]
    由第六届全国小学英语观摩会而想到的(张辉)
    [复习教学]
    思维导图在小学英语总复习中的应用(顾惠君)
    “a”与“an”区分小窍门(于伟征)
    复习课中的文本再构(徐芳)
    英语单元复习课设计应注重“三性”(唐蕾)
    小动物是如何过冬的(王振元)
    [教案交流]
    《牛津小学英语》3A Unit8 Let’s go to the park(顾云)
    [教例评析]
    Better than you——PEP《小学英语》六(下)Unit1拓展性语篇阅读(王玉)
    [课堂实录]
    冀教版《小学英语》第二册Lesson 9 At the Zoo片断(于伟征[1] 李玉环[2])
    北师大版《小学英语》四年级下册Unit 9 Hot soup!Lesson 1(卢琳蓉[1] 何清华[2])
    [教学反思]
    从课例的修改看教学步骤安排的重要作用——以PEP《小学英语》五(下)Unit 2为例(王姣枝)
    有效“预习”需要有效“引领”(杨文华)
    深港版《小学英语》Book 8 Unit 9节日文化教学的拓展(蔡晓珊)
    [备课资料]
    英语“加、减、乘、除”的来历(苏静)
    异国的午餐(苏静)
    英国人吃喝一瞥(苏静)
    美国人的住房(苏静)
    [教研经纬]
    英语课外阅读资源开发之我见(阮正军)
    阅读教学中如何活用教材(李亚玲)
    “香格里拉”的由来(苏静)
    [教学随感]
    有感于闰老师的阅读教学课(武瑜婷)
    《小学教学设计:英语》封面
      2013年
    • 01

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