设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 也谈创新精神——由专访潘云鹤院士想到的
  • 2012年年初的一个偶然机会,在《中国科学报》上读到潘云鹤院士的一篇访谈文章,标题“探寻培养乔布斯的中国模式”让我眼前一亮,对于《计算机教育》这样一本以关注计算机专业人才培养为己任的刊物来说,这是一个诱人的话题。
  • 推进跨学科教育,助力计算机创新人才培养
  • 跨学科与计算思维,人们对这两个词语背后所蕴含的理念的重视,现在似乎形成了一定的共识。然而,如何将这样的共识体现到一批结果鼓舞人心的教学实践中,还有很长的路要走。
  • 跨学科教学实践与构想
  • 文章总结合肥工业大学计算机与信息学院在跨学科教学方面进行的诸多实践,如学科大类培养模式、教改实验班探索、数字媒体方向建设等,并对如何进一步推动跨学科教学进行了构想,包括“网络、群体与市场”这门跨学科课程的开设计划以及如何推动跨学科选课等。
  • 交叉学科研究模式的组织建设研究
  • 对现有交叉学科研究模式进行调研,并对其分类及特点进行分析与总结,提出一种产学研结合的通用的交叉学科研究模式组织结构和组建方法。
  • 跨学科课程教学研究与案例
  • 跨学科课程有助于学生扩展知识面,开阔视野,提高思维和创新能力,日益受到国内外高校的重视,但是,跨学科课程教学面临着学生背景广,内容跨度大等问题,对教学的方式和方法提出了新的要求。文章介绍跨学科课程在国内外高校开展的现状,并结合教学案例分析,提出强调概念、明确主线、引导讨论、结合实践的教学方法;同时建议通过客座授课、培训或者会议,加强教师之间的交流与合作。
  • 简谈计算机教学的计算思维教育理念——初识跨学科教育
  • 针对计算学科在跨学科领域的教学问题,分析计算学科的本质、现状及其在跨学科方面的应用,结合参加国内首次跨学科计算思维的学术活动的心得体会,阐述计算学科在跨学科计算思维方面的内容、思路与方法。
  • 应用数学能力是跨学科课程学习、研究的黏合剂——跨学科课程研讨班学习心得
  • 随着科技的发展,人类的思维被各种信息、海量数据所淹没,作为个体的人常常感到力不从心,跟不上科技发展变化的步伐,这已经成为不以人的意志为转移的客观事实。地球上的任何一个人,他只能是某个或至多若干个领域、行业的一分子,而社会的方方面面都呈现出各学科交叉、交融和交汇的错综复杂的状态,要真正理解操控它,只有加强对复杂系统的深入研究和探索。
  • 网络结构效应原理课程感想
  • 也许这是一种眷顾,偶遇般的启示让我在黯淡中寻找到了点滴萤火。
  • 用跨学科思路来设计信息安全教学体系
  • 信息技术是一个具有跨学科特性的学科,几乎所有的科学领域、技术领域、应用领域都可以和信息技术嫁接产生新的价值。在信息技术领域中,信息安全技术也具有这样的特点,安全几乎可以和信息技术的所有领域产生化学反应,如网络技术对应网络安全、操作系统存在主机安全、电子商务存在交易安全等。因此,在信息安全专业教学时,我们采用“跨学科思路”来设计信息安全的教学体系。
  • 网络思维能力培养的教学模式研究
  • 网络思维是计算思维的重要发展,是面向当代大学生的一种普遍认识和一类普适技能。文章提出基于网络思维的探究式教学模式,即根据其在思维形态、思维方法、行为模式和社会道德4个方面的特征来决定教学内容。该教学模式包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高5个环节。
  • 计算机网络课程4C能力培养的教学实践
  • 分析高素质信息工程人才素质与能力要求,提出“批判、创新、自信、沟通”4C能力培养教学模式,结合计算机网络课程教学方法改革实践,剖析4C能力培养实施方案。
  • 多维实践平台下的网络工程专业创新型人才
  • 探讨网络工程专业中多维实践平台的创建及实施,即在立体化实践教学环境的支撑下,构建课程实验与课程设计、实训实习与毕业设计、创新实验三位一体的实践教学体系,通过组建创新型实践教学团队、改革实验课教学方法、采用混合学习模式和虚拟实验先行法等系列措施,保证实践教学的开展。
  • 计算机网络课程教学模式改革与实践
  • 计算机网络课程的教学模式改革,可以从实际教学经验出发,实施启发式教学和激励机制,对本科生网络课程教学实施全过程管理,实践以学生为主体的教学理念,采用资源共享模式,实现优秀教学资源在高校之间的快速传播。
  • 基于模拟器的网络工程实验室建设方案探讨
  • 针对高校网络工程实验室的建设和实验教学过程中存在的问题,分析高校网络工程实验室的类型及各自的优缺点,并对当前使用的网络设备模拟器进行分析和选择,提出结合网络设备模拟器构建网络工程实验室的方案和相应的实验教学方式。
  • 计算机网络系列课程实验设置方法探索
  • 基于计算机网络系列课程各门课内容之间的关系,通过问题的串接,系统化设计各门课的实验内容,充分利用现有的先进的实验系统,加大实验部分的内容及难度,真正达到让学生深入理解计算机网络的教学目标,并进一步增强学生动手能力的培养。
  • 面向创新人才培养的计算机网络教学改革
  • 针对计算机网络课程涵盖面广、知识点散等特点,改革教学模式,在教学过程的组织上,可以按照“课前猜想、课堂研讨、实验验证、课后思考”四个步骤进行,在课前预习中,实施问题驱动;在课堂教学中,加强师生互动;在实验验证时,倡导知行合一,并在课堂上创设学生主体、教师主导的教学氛围,充分调动学生的学习积极性,有利于培养学生的创新能力和综合素质。
  • 模块化课程体系及其在网络工程专业的应用
  • 模块化的课程体系设计既能保证课程体系的稳定性又能保证其先进性。网络工程专业方向可以设置为网络设计,网络管理与安全、网络应用和物联网工程四个专业方向,不同的学校可以根据社会需求和自身条件设置一个或多个方向课程群。各模块中的课程要根据人才培养目标和规格定位来科学设置,特别是专业方向课程群的设置和专业任选模块课程,要体现高校自身特色。
  • 计算机专业课程设置与学生就业的关系——以湖南科技大学计算机专业为例
  • 针对当前计算机类专业学生就业率较低的状况,从统计学和专业课程设置的角度出发,通过调查研究,采用灰色关联分析方法,分析计算机各主要专业课程对学生就业和薪酬的影响,找出主要影响因素。据此以市场为导向,以就业为目标,对计算机类专业课程设置作建议性的对策探讨。
  • 中美高校的计算机网络课程教学对比
  • 计算机网络课程日益成为国内外高校计算机及相关专业的本科和硕士的必修课程。本文结合国内外高校访学的经历,对比分析网络课程的教学情况,包括课程设置,课程内容,课程考核方式等。提出适合我国高校发展的网络课程设置,希望通过这些探讨,提高我们的网络课程教学水平,促进网络专业发展。
  • 网络工程专业通信类课程实践探讨
  • 网络工程专业与市场需求和应用结合密切,强调工程性、系统性和实践性,其专业课程可分为4个系列:电子类、计算机类、通信类和网络类。通信类课程是学好网络工程专业课程的一个重要基础,文章针对网络工程专业的主要特点及教学实践经验,就网络工程专业中通信类系列课程如何开展课内实验、综合设计及创新等实践环节进行探讨。
  • 软件工程知识体SWEBOK的新进展——SWEBOK V3
  • 软件工程知识体SWEBOK是IEEEComputer Society与ACM于2004年联合推出的软件工程教育标准,SWEBOK的新版本V3即将推出。文章首先介绍SWEBOKV3制定的背景,然后分析SWEBOKV3与SWEBOK2004的不同,介绍SWEBOKV3中新增加的内容,最后指出SWEBOKV3与教育部正在实施的“卓越工程师教育培养计划”在目标和认识上是完全一致的。
  • 面向学生主体的高级软件工程互动式教学模式
  • 针对软件工程课程实践性强、涉及知识面广和知识更新快等特点,阐述高级软件工程课程中,面向培养学生系统化建模能力和工程分析与设计能力的互动式教学模式,及其在课程项目实践中的应用,同时介绍互动式教学模式理念和相应设计以及教学辅助平台和工程实验环境,并通过3种评价方式展现该教学模式对提高学生工程能力的作用。
  • 并行交互教学模式在程序设计课程中的应用
  • 提出在程序设计课程教学过程中采用并行交互教学模式,通过建立无线网络教室实现在教学过程中的同步实践、及时实践和饱满实践,实现教与学的并行交互,通过将教学活动中的各个步骤并行执行,加强课堂互动,实现课堂的多元化知识获取,实现程序设计思维的培养,将教学过程变成“导致学习的交流活动”,最大程度提高教学效果。
  • 跨学科程序设计类课程的考核方式改革
  • 课程考核是一个困扰跨学科程序设计类课程教学的难题。针对该类课程考核中存在的问题,本文提出平时考核与期末大作业相结合的综合测评方式,并重点介绍期末大作业考核的具体实施过程及实施效果。实践证明,该考核方式明显提高了学生的实践操作能力、综合应用能力。
  • 寓教于戏——互动式归纳教学法的应用
  • 介绍在计算机硬件系列课程中,采用归纳式思维方法,利用互动游戏方式进行教学。阐述演绎式教学法和归纳式教学法在思维方法和实施过程上的不同,提出在原理抽象和背景复杂的专业知识点讲解中,归纳式教学法更利于学生直面应用实例、快速界定背景、明确问题,方便教师进行一般化演绎的观点,并分析实践效果。
  • 以学科竞赛为引领的信息安全能力培养
  • 基于网络与信息安全专业人才缺乏解决实际问题的创新能力,阐述信息安全专业建设急需解决的问题,提出以能力为导向的信息安全人才能力培养新模式,以全国大学生信息安全竞赛为契机进行教学改革。
  • 软件外包概论(教育部高教司立项项目配套教材)
  • 本书以服务型经济中典型的先导产业——软件服务外包为背景,分别从产业、企业、从业者等不同的层面阐述了软件服务外包的相关知识,引导读者从技术、经济、法律、文化等多个角度对软件外包进行思考和探索。
  • 立足行业前沿,助力软件人才培养——第五届“英特尔杯”全国大学生软件创新大赛暨HTML5程序开发邀请赛圆满落幕
  • 2012年11月16日,第五届“英特尔杯”全国大学生软件创新大赛暨HTML5程序开发邀请赛在大连理工大学软件学院圆满落下帷幕。本届大赛历时9个月,共有来自79所高校的近1700名学生及200个团队积极参与,经过层层筛选,最终决出特等奖1名、一等奖3名。
  • 大学计算机基础实验指导(第三版)
  • 本书是与《大学计算机基础(第三版)》(冯博琴、贾应智主编,中国铁道出版社出版)配套的实验指导教材。本书的实验内容与主教材紧密配合。全书共有8章,内容分别是中文操作系统Windows XP的使用、文字处理软件Word 2003、电子表格软件Excel2003、
  • Wheaton College参访纪实
  • 1前言 位于美国Illinois州芝加哥城西40公里,建校于1860年的Wheaton College是一所学风优良的人文学院(Liberal Art College),本科学生2400人、研究生500人,拥有40多个主修专业。
  • CDIO12个标准本土化应用专题之九本土化应用标准9——提高教师的工程实践能力
  • 1解读标准9——提高教师的工程实践能力 采取行动,提高教师的个人、人际交往能力以及产品、流程或系统建筑的能力。
  • 2012图灵年全球纪念活动札记
  • 为了纪念图灵百年诞辰(1912-2012年),TCAC (the Turing Centenary Advisory Committee,图灵百年纪念咨询委员会)协调安排了为期一年的活动,
  • [主编寄语]
    也谈创新精神——由专访潘云鹤院士想到的(奚春雁)
    [专题策划——跨学科教学研究]
    推进跨学科教育,助力计算机创新人才培养
    跨学科教学实践与构想(郑利平 安宁 路强 胡学钢)
    交叉学科研究模式的组织建设研究(陶飞[1] 程颖[1] 杨金键[2] 张霖[1])
    跨学科课程教学研究与案例(罗嘉庆 周世杰)
    简谈计算机教学的计算思维教育理念——初识跨学科教育(刘永军 张翠肖)
    应用数学能力是跨学科课程学习、研究的黏合剂——跨学科课程研讨班学习心得(卢昌荆)
    网络结构效应原理课程感想(罗志鹏)
    用跨学科思路来设计信息安全教学体系(潘柱廷)
    [第五届全国计算机网络教学研讨会会议论文]
    网络思维能力培养的教学模式研究(郑倩冰 朱培栋 任浩 刘洋)
    计算机网络课程4C能力培养的教学实践(张浩军 张德贤 赵玉娟)
    多维实践平台下的网络工程专业创新型人才(林元乖 陈作聪 朱晓静)
    计算机网络课程教学模式改革与实践(许博 陈鸣 邢长友 李兵 胡超)
    基于模拟器的网络工程实验室建设方案探讨(桂学勤)
    计算机网络系列课程实验设置方法探索(李华[1,2] 王燕[1,2] 谢辉[1,2] 张俊星[1])
    面向创新人才培养的计算机网络教学改革(邢长友[1] 陈鸣[1] 许博[1] 胡超[1] 杨莉[2])
    模块化课程体系及其在网络工程专业的应用(姜腊林 李峰)
    计算机专业课程设置与学生就业的关系——以湖南科技大学计算机专业为例(龚波 徐建波 王润云 周新莲)
    中美高校的计算机网络课程教学对比(刘悦 孙润元 荆山)
    网络工程专业通信类课程实践探讨(毛羽刚 蔡开裕 朱培栋)
    [学科建设与教学改革]
    软件工程知识体SWEBOK的新进展——SWEBOK V3(马培军 李东)
    面向学生主体的高级软件工程互动式教学模式(吴际 杨海燕 刘超 张弓)
    并行交互教学模式在程序设计课程中的应用(张艳宁 姜学锋 杜承烈 刘君瑞)
    跨学科程序设计类课程的考核方式改革(苏庆堂 孙中红 逄珊)
    寓教于戏——互动式归纳教学法的应用(姜晶菲 胡荣东 窦勇)
    以学科竞赛为引领的信息安全能力培养(任江春 徐明 赵文涛 龙军 夏戈明)
    [环球IT]
    软件外包概论(教育部高教司立项项目配套教材)
    立足行业前沿,助力软件人才培养——第五届“英特尔杯”全国大学生软件创新大赛暨HTML5程序开发邀请赛圆满落幕(颜历 沈海)
    大学计算机基础实验指导(第三版)
    Wheaton College参访纪实(王立天)
    [专栏]
    CDIO12个标准本土化应用专题之九本土化应用标准9——提高教师的工程实践能力(丁桂芝)
    [图灵年活动札记]
    2012图灵年全球纪念活动札记(刘瑞挺)
    《计算机教育》封面

    主管单位:教育部

    主办单位:清华大学

    社  长:李家强

    地  址:北京市海淀区双清路清华大学学研大厦a座6层

    邮政编码:100084

    电  话:010-62795962 62795962

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1672-5913

    国内统一刊号:cn 11-5006/tp

    邮发代号:80-171

    单  价:12.00

    定  价:288.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2