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文献检索:
  • 社会上的妈妈
  • 任何一个人在自己从事的社会职业或社会活动中都要首先对自己有一个相对明确的定位,有了这个定位,才知道自己是做什么的,才有自己致力的方向,也才能知道怎样做好自己的工作。
  • 课程改革过程中应注意的四个问题
  • 祝贺全国小语会第八次会员代表大会暨第九届学术年会的召开,我想利用这个机会和大家交流一些观点,我讲四个方面的问题,包括对课改的总结,对“语文素养”的理解,语文教学的梯度问题,还有教师的职业性倦怠问题。
  • 语文课的七大辩证关系
  • 最近几年,我一直在参与中国的语文教育与语文教学,听过若干观摩课,编过数部官方的、民间的语文课本和渎本。对这两天半的观摩课,我想用“深湛”这个词来概括它。今天讲述的语文课,居然能达到如此的境界,应该是中国教育的一大幸事。两天半的观摩,使我学习到、
  • 深入研究教材文本 正确认识语言运用
  • 一、辩证地理解语文课程标准 在我国语文教育发展史上,历次的语文课程标准(教学大纲)一直在“工具性”与“人文性”之间摇摆。新世纪之初的课程改革,过分强调了教学形式、跨学科的特性,教师上课的花样很多,学生似乎很快乐,却忽略了语文学科自身的独特功能。从《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,又可以看到对语文学科“下具性”的强调。
  • "文化陶冶"阅读教学模式对学生健全人格的培养
  • 语文教学是素质教育不可或缺的重要组成部分,它直接作用于学生的思想意识、认知方式和认知结构,影响着学生健康人格的形成与发展。因此,探寻现代语文教学尤其是阅读教学与培养学生健康人格的关系,对于促进和推动素质教育的发展有着十分重要的实践意义。
  • 对提升学生语文能力的一点思考
  • 叶澜教授曾经指出:每个!学科都有自己的结构群,不同学科结构群的学习、内化,有助于学生在头脑中形成诸多有差异又能相通的结构群,从而形成结构思维方法,这对于学生在陌生复杂的新环境中用综合的眼光去发现问题、认识问题和解决问题具有基础性作用,是身处复杂多变时代的人之生存、
  • 走出磨课的"美丽误区"
  • 一把好剑需要千锤百炼,一块好玉需要精雕细琢,一节好课的诞生当然离不开我们反复地推敲,不断地修改,这就是我们常说的“磨课”。所谓磨课,就是某个教师在一定时间内,对某节课的教学反复深入学习、研究与实践,使这节课的教学尽快达到较高水平。通过磨课,可以较快地提升教师的专业素养,生成教学智慧,让教师从平凡走向卓越。
  • "老调新弹"话预习
  • 预习是学习和掌握知识的有效方法。通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并进行有的放矢的学习。
  • 运用信息技术促进西藏农牧区小学作文教学
  • 随着现代信息技术的飞速发展,以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文学科人文性和工具性相统一的体现。在教学实践中,我们合理运用信息技术,通过简单的操作,创设丰富生动的教学情境,激发学生的表达欲望,让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
  • 小学语文基于文本的表述性作业
  • 一、基于文本的表述性作业的研究意义 “表述性作业”,指运用口头或书面的形式让语言得以积累、理解和运用,吸收、内化以及外显;能使学生概括、复述、仿写等相关技能得以逐步形成,同时,发展学生的思维,使其形成基本的思维方式,逐步提高其思维品质的作业。
  • 解读新美南吉的小狐狸及其他
  • 冬天,下雪了,小狐狸的手冻得冰冷。妈妈带他到镇子里买手套。一看到镇子上的灯光,妈妈就吓得走不动了,上次来她被人追赶差点送了命。她把小狐狸的一只手变成了孩子的小手,给了钱,千叮咛万嘱咐要小狐狸把人手伸给店主人看,千万不能伸错了。小狐狸找到卖手套的店,慌乱之间把另一只手——狐狸的爪子伸进门去。店主认出是狐狸,还是卖给了他手套。小狐狸高兴地跑回来,妈妈都快担心死了。
  • 寻找童书读写的契合点促进课外阅读课程化
  • 崔峦在第九届阅读教学观摩活动开幕式上的讲话中指出:要大力推进儿童阅读,要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂,抓出实效,儿童阅读应该课程化。阅读是内化的积累吸收过程,作文是外化的表达。我们在实践研究中,根据儿童文学专家推荐的各类书目,在教师阅读的基础上,分析童书的人文因素和语文因素,结合教材的读写要求,依据儿童的心理特点,将图画书、童话、
  • 爱与生命的家园——萧红《祖父的园子》主题内涵
  • 《祖父的园子》节选自《呼兰河传》第三章。《呼兰河传》构思并创作于1937年,1940年在香港完稿。1942年1月,萧红病逝于香港。在生命的最后岁月,她饱蘸着浓郁的情感笔墨,抒发了对故乡童年的悲欢记忆。这是呼兰河畔孤独的女儿,唱给故乡童年的生命咏叹调。全书七章,描写了呼兰河小城广大民众的愚昧和麻木以及病态的社会关系造成的病态文化心理。
  • 人民教育出版社举办“‘人教杯’首届全国中小学生书法大赛暨展览”活动
  • 据悉,为积极贯彻党的十八大提出的“扎实推进社会主义文化强国建设”精神,传承中华传统文化,落实教育部有关在中小学开展书法(写字)教育的部署,培养广大中小学生书法(写字)兴趣,促进全国广大中小学生的书法学习和交流,提高广大青少年对传统书法艺术的欣赏水平、文化修养、艺术素质和审·美情趣,人民教育出版社将干2013年1月至8月举办“‘人教杯’首届全国中小学生书法大赛暨展览”活动。
  • 全语言观点的阅读理论对阅读课程的启示
  • 一、交易式社会心理语言的阅读理论 1.阅读,一个社会心理语言的交易过程。
  • 承前启后 继往开来——中国教育学会小学语文教学专业委员会五年工作总结
  • 我会从2007年8月在青海省西宁市,召开全国第七次会员代表大会暨第八届学术年会,选举产生第七届理事会至今,已经5年了。5年来,我会在中国教育学会的直接领导下,紧紧围绕中国教育学会的工作计划,团结各省、自治区、直辖市的小学语文教学研究会,积极开展群众性的语文教育学术交流活动和语文课程改革实验,
  • 怎样认识与把握"语言文字的运用"——会议分组讨论观点综述
  • 2012年12月2日,中国教育学会小学语文教学专业委员会第八次会员代表大会暨第九届学术年会在北京小学召开。其中一项日程是分四个小组进行讨论,我们组研讨的主题是“怎样正确认识与把握‘语言文字的运用’,兼谈‘全国第九届青年教师阅读教学观摩活动’的得与失”。
  • 小学语文教学专业委员会第八次会员代表大会暨第九届学术年会会议纪要
  • 2012年12月1-2日,中国教育学会小学语文教学专业委员会在北京小学召开第八次会员代表大会暨第九届学术年会,来自各省、自治区、直辖市的100多位学会第七届理事、第八届理事候选人和特邀代表参加了会议。会议内容丰富,取得了以下几方面的成果。
  • 践行课程标准理念 全面提升语文素养——全国第九届青年教师阅读教学观摩活动综述
  • 2012年11月,“全国第九届青年教师阅读教学观摩活动”在福建省厦门市举行,来自全国32位优秀语文教师呈献了异彩纷呈的观摩课。全国小语会会刊特设专辑,刊载此次观摩活动上课教师的自我反思以及一些专家的观课感受,
  • 本期封面介绍
  • 本期封面背景图选自《小学暑期补习课本·国语(第一册)》(于人骥编选,正中书局出版,中华民国三十七年七月初版)。这套补习课本参照当时小学国语课程标准编写,取材切合时令和日常生活需求。
  • 识字、读书才是真——《浅水洼里的小鱼》教学随感
  • 如何在低年级的阅读教学中处理好识字与读书的关系,这是当前语文教学界一直在探讨的课题。对此,本人在执教《浅水洼里的小鱼》时颇有感受。
  • 猜读评演人文境 情理自得享童真——《比本领》教学感悟
  • 童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值,其特有的魅力吸引着孩子们。《比本领》这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过摘果子比赛,他们懂得了只有合作才能成功的道理。
  • 在"搭石"上前行——谈《搭石》教学设计
  • 《搭石》所在的单元以“人间真情”为主题,旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。这些内容与情感对于四年级的学生,
  • 怎样引导学生阅读神话故事——谈《普罗米修斯》教学设计
  • 《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事,编者将这一故事安排在“故事长廊”的专题中,引导学生感受故事魅力的意图不言而喻。神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话,都集中体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。
  • 经历生命的蜕变——《生命生命》磨课之路
  • 一、在教材解读中叩问生命的内涵 《生命生命》一文,作者主要是借用三个故事来书写自己对生命的感悟。
  • 紧扣语言特点 贯穿起承转合——谈《一个中国孩子的呼声》教学设计
  • 《一个中国孩子的呼声》是通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,呼吁国际社会一致行动,维护和平,制止战争。作者在文中多处使用了转折句式,表达了渴望和平的强烈情感。
  • 融情于景 得意得言——谈《田园诗情》教学设计
  • 在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中,来自全国各省、直辖市的32名执教教师向大家展示了风格各异的课堂教学。我执教了湘教版第七册第六单元的第一篇课文《田园诗情》。能参与这次活动,是我教学生涯中最为光荣的一件事。而这堂课,让我对语文教学有了更深入的思考。
  • 《维也纳生活圆舞曲》课后四问
  • 一、选学课文可以怎样教 选学课文是每册教材的重要组成部分,所占篇幅的比例不小。目前,一线教师对选学课文的教学实施情况差异很大:有的教师将其作为教学内容的延伸,或作精读,或作略读;有的教师将其作为学生的课外阅读材料,稍作指导;有的教师则对选学课文置之不理,弃置荒废。
  • 略读课文教学四问——谈《刷子李》教学设计与反思
  • 一、如何定位略读课文的教学 我认真研读《义务教育语文课程标准(2011年版)》,想要从中找到关于略读教学的定位,但其中只有简短的几个字“略读课文,粗知文章大意”。再回顾教材中的一篇篇略读课文,难道仅仅是粗知文章大意就行了吗?很明显,教材中的略读课文所承载的不仅仅是这样的任务。那究竟如何定位略读课文教学呢?
  • 不舍不得——《晏子使楚》教学反思
  • 《晏子使楚》终于上完了,作为上课教师的我却没有得到预想中的那份释然。久久不愿提笔,甚至不愿回忆之前的整个过程!一直想让自己“跳”出来,多角度地回顾、品味整个的备课、上课过程,理性地分拣出收获与不足。2012就要挥手作别,特此反思《晏子使楚》中的得与失。
  • 浙江省小学语文教学专业委员会举行换届年会
  • 2013年1月10日,浙江省教育学会小学语文教学分会换届年会在海宁市举行。与会代表进一步学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》,并就新版课标有关加强语文运用等创新展开了深入研讨。
  • 找准语文教学的平衡点——《自己的花是让别人看的》成长记
  • 一、在内容和形式上找准平衡点 季羡林先生的《自己的花是让别人看的》一文短短几百字,并不深奥,但是,面对五年级的孩子们,我们该用来教些什么呢?他们自己能读懂很多,还有哪些需要教师来“教”呢?在备课初期,为了追求所谓的“深度”,我独辟蹊径,经历了以下几个过程。
  • 一波三折诵知音——谈《伯牙绝弦》教学设计
  • 文言文的教学有一些基本的原则,一是要让学生初步感受文言文的语言,了解我国悠久灿烂的语言文化,认识到我们中华民族文化的博大精深;二要培养学生学习文言文的兴趣,播下喜欢阅读的种子,激发他们热爱祖国语言文字的情感,为初中学习文言文作好过渡;
  • 瞄准"教什么" 落实"怎么教"——谈《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计
  • 《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学设计立求从语文的视角去思考教学中的问题,从儿童的立场去审视教学,瞄准“教什么”,落实“怎么教”。
  • 探索略读课文的教学模式——《我的舞台》磨课记
  • 在略读课文的教学上作一些有意义的探究,这是《我的舞台》备课时的基本定位。本次的教学设计定位在“1+2”的教学模式上,旨在通过阅读方法的引领使学生掌握科学的学习方法,并能加以运用,扩大学生的阅读量,提高学生的阅读能力。
  • 让学生直面语言、经历语文实践——《跨越百年的美丽》课后反思
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在这段话中,反复提到“语文实践”,那么,什么是语文实践?语文教学如何切实让学生经历语文实践?我认为,解决问题的关键在于课堂上要创造一切机会让学生直面语言。
  • 扎实训练中求所得——《杨氏之子》教学随想
  • 《杨氏之子》是学生小学阶段学习的第一篇文言文,为了把《杨氏之子》上成一节扎扎实实的古文课,我下了很大工夫。
  • 磨课的酸甜苦辣——谈《献你一束花》教学设计
  • 一、研读教材定课时 《献你一束花》是一篇精读课文,被编排进“礼物”的主题单元里。文章讲述了一位年轻的体操运动员在盛名之下,参加一次世界性重要比赛时,由于不堪重负,大败而归。在内心极度沮丧之时,一位机场女服务员送她一束鲜花,给了她鼓励和信心。
  • 《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思
  • 我能代表云南省在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上执教苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》一课,是我一生难忘的事。下面我就谈谈从接受任务到完成任务一路走来的经历和思考。
  • 由"教教材"走向"教阅读"的探索
  • 一、关于教学设计的思考 《不留余地的狼》这篇课文是长春版小学语文六年级下册第八板块“不同的思考”中的第二篇课文。课文由一个小故事和由此而引发的各界人士的思考两部分组成:一至五自然段用简洁明了的语言叙述了一只“不留余地”的狼追捕羊、
  • 阅读教学的三个凸显——谈《黄鹤楼送别》教学设计
  • 一、凸显学科特点 “工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这个认识已经深入人心。然而,近年来出现了重人文性、轻工具性的现象,把教课文作为教学任务,语文课上成了知识介绍课、内容分析课、情感体验课,
  • 紧扣新课标 上出真语文——谈《姥姥的剪纸》教学设计
  • 全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建省厦门市成功落幕,我执教了《姥姥的剪纸》一课。一路走来,深感不易。教学过程中的得与失,呈现出的精彩与遗憾,都值得去总结、反思,磨课的过程更值得“走个来回”。繁华落幕,静静沉思,深深体会到教学设计的每个环节能不着痕迹地体现新课标思想的课堂,才有可能是高效精彩的课堂。
  • 寓言中的智慧——《荒芜了的花园》教学设计
  • 在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中,我执教了冀教版五年级下册《荒芜了的花园》一课。本课的教学设计,主要是从以下几方面入手。
  • 对当前阅读教学现象的反思
  • 两年一届的全国青年教师阅读教学观摩活动已经降下帷幕。在深入学习2011年版课程标准指导精神的背景下,语文课的面貌有了明显的变化,学科性突出了,非语文、泛语文的问题有了很大的改观;教师们注重对学生语言文字运用能力的培养,注重挖掘语言训练点,课堂基础训练更加扎实。语文教学在原有成绩的基础上又有可喜的进步,但此次教学活动也反映了一些有待改善的问题。
  • 品味语文 且行且思——谈阅读教学观摩活动的得失
  • 全目第九届青年教师阅读教学观摩活动已于2012年11月16日在厦门落下帷幕,32位优秀教师在活动上展示了他们的教学风采和他们对语文课程的理解。2012年12月1日下午,来自各省市的小学语文教研员,厦门会议的参会教师和执教教师以及其他小语界人士在北京小学,对全国第九届青年教师阅读教学观摩活动的“得”与“失”进行了热烈的讨论。回顾课堂,有许多可供借鉴之处,也有值得进一步思考的地方。
  • 用心指导学生凭借课文学习语言文字运用成主流——盘点阅读教学观摩活动的得失
  • 全国第九届青年教师阅读教学观摩活动结束了。静静品味这些活动观摩课,深深感到执教教师及其指导团队对《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)理念的把握、对指导学生学习语言文字运用和提高学生语文素养的良苦用心。综观此次观摩活动,我认为有三“得”二“失”,虽不免偏颇或挂一漏万,但还是愿意说出来与同仁交流。
  • 全国第九届青年教师阅读教学观摩活动
  • 2012年11月14~16日,全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建省厦门市召开,此次活动由中国教育学会小学语文教学专业委员会主办,福建省教育学会小学语文教学委员会、厦门市梧村小学承办。全国3000多名一线教师、语文教研员、语文教育专家和教育媒体人士观摩了32节现场课,活动邀请北京大学曹文轩教授、北京师范大学伍新春教授对现场课进行了点评。
  • 中国教育学会小学语文教学专业委员会第八次会员代表大会暨第九届学术年会
  • 2012年12月1~2日,中国教育学会小学语文教学专业委员会在北京市北京小学召开第八次会员代表大会暨第九届学术年会,来自各省、自治区、直辖市的100多位学会第七届理事、
  • 《小学语文》编委会第一次会议
  • 2012年12月《小学语文》杂志在北京市召开了改版后的第一次编委会。2013年《小学语文》杂志对栏目进行了全面调整,欢迎大家投稿。
  • [卷首语]
    社会上的妈妈(王富仁)
    [理念·观点]
    课程改革过程中应注意的四个问题(温儒敏)
    语文课的七大辩证关系(曹文轩)
    深入研究教材文本 正确认识语言运用(伍新春)
    [教学探索]
    "文化陶冶"阅读教学模式对学生健全人格的培养(李晶)
    对提升学生语文能力的一点思考(程海霞)
    走出磨课的"美丽误区"(刘吉才)
    "老调新弹"话预习(崔巍青)
    运用信息技术促进西藏农牧区小学作文教学(刘阳华)
    小学语文基于文本的表述性作业(张蓉)
    解读新美南吉的小狐狸及其他(张瀚)
    寻找童书读写的契合点促进课外阅读课程化(王鸿)
    [教材研究]
    爱与生命的家园——萧红《祖父的园子》主题内涵(陈琳)

    人民教育出版社举办“‘人教杯’首届全国中小学生书法大赛暨展览”活动
    [比较·借鉴]
    全语言观点的阅读理论对阅读课程的启示(林文韵)
    [活动·交流]
    承前启后 继往开来——中国教育学会小学语文教学专业委员会五年工作总结(陈先云)
    怎样认识与把握"语言文字的运用"——会议分组讨论观点综述(张咏梅)
    小学语文教学专业委员会第八次会员代表大会暨第九届学术年会会议纪要
    [青年教师阅读教学观摩活动专辑]
    践行课程标准理念 全面提升语文素养——全国第九届青年教师阅读教学观摩活动综述(常志丹)
    本期封面介绍
    识字、读书才是真——《浅水洼里的小鱼》教学随感(王倩颖)
    猜读评演人文境 情理自得享童真——《比本领》教学感悟(万力)
    在"搭石"上前行——谈《搭石》教学设计(徐英强)
    怎样引导学生阅读神话故事——谈《普罗米修斯》教学设计(杜彩云)
    经历生命的蜕变——《生命生命》磨课之路(王瑞瑞)
    紧扣语言特点 贯穿起承转合——谈《一个中国孩子的呼声》教学设计(甘泉)
    融情于景 得意得言——谈《田园诗情》教学设计(刘娅妲)
    《维也纳生活圆舞曲》课后四问(王彧钊)
    略读课文教学四问——谈《刷子李》教学设计与反思(赵飞)
    不舍不得——《晏子使楚》教学反思(范永强)
    浙江省小学语文教学专业委员会举行换届年会
    找准语文教学的平衡点——《自己的花是让别人看的》成长记(易志军)
    一波三折诵知音——谈《伯牙绝弦》教学设计(黄婷婷)
    瞄准"教什么" 落实"怎么教"——谈《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计(窦明奇)
    探索略读课文的教学模式——《我的舞台》磨课记(李春梅)
    让学生直面语言、经历语文实践——《跨越百年的美丽》课后反思(郑玮瑜)
    扎实训练中求所得——《杨氏之子》教学随想(干琳)
    磨课的酸甜苦辣——谈《献你一束花》教学设计(强晓姣)
    《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思(陈文)
    由"教教材"走向"教阅读"的探索(隋红军)
    阅读教学的三个凸显——谈《黄鹤楼送别》教学设计(谢培)
    紧扣新课标 上出真语文——谈《姥姥的剪纸》教学设计(刘广祥)
    寓言中的智慧——《荒芜了的花园》教学设计(李长浩)
    对当前阅读教学现象的反思(郑宇)
    品味语文 且行且思——谈阅读教学观摩活动的得失(李作芳)
    用心指导学生凭借课文学习语言文字运用成主流——盘点阅读教学观摩活动的得失(黄国才)

    全国第九届青年教师阅读教学观摩活动
    中国教育学会小学语文教学专业委员会第八次会员代表大会暨第九届学术年会
    《小学语文》编委会第一次会议
    《小学语文》封面
      2013年
    • 01

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