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文献检索:
  • 交际场景导向和认知学习——以美国教学为例 免费阅读 下载全文
  • 语言交际日益广泛的应用在家庭,学校,社会各行各业,并且带来了多样化的变化,汉语教学也不例外。语言沟通和交际在教学形式和国别化区域化下的不同场景交际的变化带给课堂上的动态教学很大的变化。这种交际场景教学形式最大的特点就是注重交际在汉语教学中作用,而这与语言交际理论的许多主张是一致的。语言交际理论为交际场景和汉语教学提供了很有力的认知理论支持。社会语言学和语用学的发展,语言学研究的中心开始从语言结构转变为语言输出功能。二十世纪七十年代,Hymes首先提出了交际能力理论。交际能力理论在一定程度上对现行的交际语言教学起到了一定的作用。吕必松先生也曾提出实践性原则,他主张教学中不能做过的理论解释,语言技能或者交际技能的培养主要是靠实践,教学中体现大量的练习,培养学生以交际为场景的对话练习。本文尝试将有关语言交际的理论与认知学习汉语教学的实践结合起来,并通过观察其在交际场景下汉语教学实践中具体运用以证实语言交际理论和认知学习汉语语教学的动态作用。
  • 对外汉语非言语交际要素教学 免费阅读 下载全文
  • 传统的对外汉语教学无论在教学内容还是教学方法上,主要的理论根据还是以语音、词汇和语法为核心的结构主义语言学,它促进了教学的系统化;后来接受了功能语言学的有关功能、交际的思想,它带来了教学的目的化;随着社会语言学以及相关学科的深入发展,语言研究领域的进一步拓宽,交际能力不再等同于单纯的言语能力,非言语要素在交往互动中的作用也成为学者们关注的焦点。作者就以交际社会语言学为理论背景,在研究语感的逻辑本质、语感培养的原则和语感教学的方法的基础上(赵春利,杨才英2002),以目的语交际能力的培养为探讨视域,提出:尽管基于听说读写的言语能力是目的语语感能力的核心构成要素,但是在实际的人与人的交往互动过程中,基于文化、心理和认知的表情、视线、眼神、手势、体态、体距、口气、语气等诸多非言语交际要素对语感能力的形成和交际能力的培养起着潜移默化的作用。因此,非言语要素在教学目的的确立、教学内容的编排、教学方法的运用和教师素质的培养上都具有重要的意义。本文旨在阐明非言语交际要素的性质、特征、内容及其在社会交际和课堂教学中重要性,明确对外汉语教学的目的——培养留学生使用汉语的社会交际能力。
  • 关于汉语国际教育硕士专业学位培养方案的思考——教师教育的国际化视野 免费阅读 下载全文
  • 本文基于对美国、日本等国教师教育领域的课程设置理念的借鉴,对汉语国际教育硕士专业学位的指导性培养方案进行了分析。指出在目前的培养方案中存在着诸多有待进一步思考的问题;认为在汉语国际教育专业硕士的培养中,应加强汉语作为第二语言的知识体系的课程,并结合“学科教学知识”进行知识结构重组,调整通识类课程的内容偏向,并继续教学实习与学位论文要求,培养训练学生的高层次思维能力。
  • 谈塞尔维亚本土汉语教师的培养 免费阅读 下载全文
  • 在全球“汉语热”、“中国文化热”持续升温的今天,对于合格汉语教师的需求日益加大。虽然国家汉办每年都会向海外选派汉语教师和汉语志愿者,但仍然无法满足巨大的社会需求。本文基于对《塞尔维亚中小学汉语教学试点质量评估报告》的分析和当地汉语教学现状的调查,详细分析了塞尔维亚本土汉语教师的潜在资源、本土汉语教师的优势及不足,结合汉语教师应具备的素质,提出了目前塞尔维亚本土汉语教师培养的可行性模式。
  • 对外汉语教学的不可译性现象举例及解决策略 免费阅读 下载全文
  • 英汉不可译性在外汉语教学中是一个客观存在的现象,该问题的处理方式和解决策略直接影响到教学效果。本文阐述并列举了对外汉语教学中词汇、语法层面的不可译性现象,并提出了给译文增添标注信息的解决策略。课堂教学实验证明其有效性明显高于传统英文注释法。
  • 初级汉语口语教材的语用功能能力培养研究——基于《欧洲语言共同参考框架》口语评估体系的对比分析 免费阅读 下载全文
  • 本文依据《欧洲语言共同参考框架》(CEF)整理出其中的口语交际能力评估体系,对照目前国内主要初级汉语口语教材的培养目标和形式进行分析、统计、讨论,得出了四点关于编写初级汉语口语教材的启示和建议。其中,语用功能能力的系统培养在目前国内口语教材中的缺失很值得关注,因此我们建议在编排口语教材时,重视口语交际功能知识的输入,按宏、微观交际功能分类编排语料,重视语境设计,把一个个相对割裂的语境统一到宏、微观交际功能的系统之下,这样利于学习者建立一个基本的汉语口语功能体系的印象,促进汉语口语的学习。
  • 从程度副词看新旧HSK大纲收词的差异及问题 免费阅读 下载全文
  • 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新汉语水平考试大纲》代表不同时期对外汉语教学的研究成果,前者为我国汉语水平考试的开发和教材编写提供了明确的依据,后者为适应汉语国际推广的新形势而制定。本文从程度副词的角度探讨二者在词目编排上的差异及问题,希望为今后汉语水平考试词表的修订提供参考。
  • “拉倒”的词汇化和语法化 免费阅读 下载全文
  • “拉倒”这一结构始见于明代,清中叶前都是述补短语,状态“倒”是动作“拉”的结果。随着动作义的减弱,“拉倒”词汇化为实义动词,表示“完结、没了”,进一步虚化衍生出“算了、作罢”义的虚义动词。虚义动词“拉倒”的语法化兵分两路:一方面,由于主观化的增强而重新分析为表示“了断、决断”语气的语气词;一方面,用在祈使句中,在主观化的作用下虚化为话语标记。语用因素、转喻是其词汇化的主要动因,主观化及重新分析在其语法化中起了重要作用。这种演变大致在清朝中叶及清末完成。
  • 认知语言学与对外汉语教学 免费阅读 下载全文
  • 借鉴认知语言学研究成果,本文尝试探索象似性原则中的顺序象似性及距离象似性在对外汉语教学中的实际应用。文章首先介绍了象似性原则的哲学基础,并侧重顺序象似性以及距离象似性的概念及特征。同时列举实例说明它们在语序、词汇教学中的作用,进而提出三点教学建议。希冀结合语言学理论与语言教学,建立一个有利于语言学研究与对外汉语教学的沟通平台。
  • 非真性询问疑问句与传信语的异常态“同现” 免费阅读 下载全文
  • 非真性询问疑问句是疑问句在共时平面下的偏离形式,具有陈述性功能,可用于传信;在陈述事实或传达信息时,传信语可评估其可靠性和准确性。作为“无标记组配”,非真性询问疑问句与传信语却呈现了异常态的“同现”关系,也即不能同现于线性序列中。成因如下:话主认为所传达信息的主观性可靠程度极高,无论信息是否关涉受话及其他,均可不交代信息来源;非真性询问疑问句已然是自足句,无需也不能选择传信语作为完句成分辅助成句;作为修饰语的传信语只能修饰非真性询问疑问句所传达的“基本义”信息,却不能修饰其所传达的“附加义”信息。
  • 基于语料调查的“连……都(也)……”出现的语义背景分析 免费阅读 下载全文
  • 本文在语料调查的基础上,从语义的角度对“连……都(也)……”的出现背景进行了考察,揭示了“连……都(也)……”出现的语义背景,并对语义背景之间的关系进行了分析。语义背景的分析有助于汉语第二语言教学中的连字句教学,本文还对“连……都(也)……”偏误句的讲解提出了教学建议。
  • “是……的”(1)中“是”的“的”的位置研究隐现和 免费阅读 下载全文
  • 学习者在学习“是……的”(1)时存在各种各样的问题,主要是“是”隐现与否和“的”的位置问题。这两个问题在本体研究领域还没有一个统一的标准,因此造成了学习者的困惑。本文采用实证研究和语料分析相结合的方法,从口语和书面语两个纬度对“是”的隐现和“的”的位置进行了详细分析,最后总结出了一个汉语母语者接受度最高而且适合二语学习者的构式。
  • “要多X有多X”的构式分析 免费阅读 下载全文
  • 本文从构式语法角度考察了“要多X有多X”结构,认为其构式义是主体对客观事物极量的动态性评价,包含强烈的主观性。能够进人构式的“X”主要是性质形容词。构式框架“要……有……”体现动态关系。在历时上,疑问代词“多少”修饰名词本表示数量大,通过隐喻功能扩展为“多少+形容词”表示程度量大。同时,作为偏义复词,“少”的脱落导致“多+形容词”进入框架“要……有……”,最终促使构式在晚清形成。
  • 晚清新教在华汉语培训学校的创办与发展 免费阅读 下载全文
  • 1887年内地会率先在中国境内创办两所汉语培训学校,改变了以往来华传教士汉语学习以自学为主的单一性局面。有鉴于此,教会中有识之士亦开始呼吁创办更多的专业汉语培训学校,并就“课程教育”的目标、内容、效率等相关内容展开深入探讨,为日后“课程教育”的实施奠定了坚实的理论基础。在“课程教育”思潮的影响下,教会各界纷纷致力于创办汉语培训学校,促成了二十世纪初基督教新教在华创办汉语培训学校的一次热潮。事实证明,学校良好的学习氛围、丰富的教学资源、合理的课程设置、多元化的教学方法以及有效的监督体制充分体现了“课程教育”的优越性,对来华传教士汉语整体水平的提高起到了巨大的推动作用。
  • 《暹罗馆译语》与现代泰语读音差异 免费阅读 下载全文
  • 本文主要研究《暹罗馆译语》中的暹罗语,把《暹罗馆译语》中的暹罗语译音跟现代泰语读音进行比较。分成17部门,总共511词。对比成果表明大部分的暹罗语和现代泰语大部分没有差异(49.68%),另外部分是发音有差异(46.6%)。总结的说读音的差异的情况有三种,一、读音改变不多的单词。二、读音改变很多或者完全都改变。三、单词不清楚,不能对比。
  • 海外大学慕课的现状与本土化策略 免费阅读 下载全文
  • 在互联网信息时代,“慕课”即“大规模网络开放课程”已经在海外一些著名大学迅速展开。与传统教育方式相比,“慕课”具有开放、自主和优质的显著优点,同时也存在知识系统的不完整性、课程质量难以全面保证等缺点。在全球化语境中,中国众多高校也逐渐开设慕课课程。精品化、特色化和长远性是中国高校引进海外慕课教育方式的基本策略。
  • 《海外华文教育》稿约稿例 免费阅读 下载全文
  • 《海外华文教育》是厦门大学海外教育学院和厦门大学海外教育研究所主办的学术刊物。本刊以繁荣对外汉语教学、海外华文教学和促进中外文化教育交流为宗旨,力求反映对外汉语教学、海外华文教育、中华文化传播与中外文化交流的最新理论和研究成果,交流世界各地汉语教学经验,及时提供新的学术动态。本刊热切希望海内外学者、教师和教育工作者踊跃赐稿。
  • 《海外华文教育》封面
      2010年
    • 01

    主办单位:厦门大学海外教育学院 厦门大学海外华文教育研究所

    社  长:陈荣岚

    主  编:陈荣岚

    地  址:福建省厦门市厦门大学海外教育学院

    邮政编码:361005

    电  话:0592-2187430

    电子邮件:oce@xmu.edu.cn

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