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  • 中国低碳之路如何走 免费阅读 下载全文
  • 近年来,随着全球气候变化问题的日益升温,煤炭、石油、天然气等常规化石能源的短缺及供需矛盾日益突出,低碳经济概念逐渐形成并受到广泛关注。在国际社会围绕温室气体减排的责任与义务讨价还价的背景下,我们必须认真研究、分析、吸收国际低碳经济的概念,及早探求出一条具有中国特色的低碳经济发展道路。
  • 张子桢教授地理教育思想 免费阅读 下载全文
  • 张子桢教授,中共党员,1910.10.8生于山东省平原县。2002.5.6于长春东北师大,因病医治无效,与世长辞,终年92岁。张子桢教授是我国著名的地理教育学家,生前曾长期担任东北师大地理系主任、名誉系主任,中国教育学会地理教学研究会理事长、名誉理事长,全国高等学校理科教材编委.中国科学院长春分院学术委员,中国科学技术协会长春分会副主席,吉林省地理学会名誉理事长和《地理教育》杂志社学术顾问等职。在我国乃至全国地理教育界有着重大影响。
  • 褚绍唐先生地理教育学术思想 免费阅读 下载全文
  • 褚绍唐先生(1912-2004),江苏省宜兴市人。1927年考入上海暨南大学高中师范科,1930-1933年就读上海暨南大学师资科史地组和史地系。1933-1951年先后在上海暨南大学附中、扬州中学沪校、晓光中学、私立南光中学、复兴中学、爱群女中以及暨南大学史地系任教。1951-1958年任华东师范大学地理系讲师,1958-1963年任上海师范学院地理科主任、地理系副系主任、副教授。
  • 地理“图式-知识可视化”的哲学解读及教与学策略 免费阅读 下载全文
  • 一、“图式-知识可视化”的哲学解读 1.知识可视化(Knowledgevisualization)“可视化”一词源于英文的“visualization”,原意是“可看得见的、清楚的呈现”,也可译为“图示化”;“可视化”作为专业术语的出现始于1987年2月,当时由美国国家自然科学基金会(NationalvSeieneeFoundation,简称NSF)给出。
  • 中学地理教育与构建国家认同的探讨——基于高中地理教材美键词词频的分析 免费阅读 下载全文
  • 一、理论与研究综述1.认同与国家认同概念认同(identity),即“我是谁?”。最早由弗洛伊德通过精神分析法将其引入到心理学范畴进行思考。以弗洛伊德为基础,艾克里森提出“自我心理学”并认为“认同”是连续而有阶段性的心理社会发展过程,是人通过在社会交往中显现出的差异性而产生一种自我认知、自我界定,对自身特征的认识。而随着国外由逻辑实证主义向关注本体的人文主义学术思潮涌现,
  • 150.精彩课堂如何从导入开始? 免费阅读 下载全文
  • 江苏省常州市安家中学徐锋教师回答: 1.用生活经验擦亮学生智慧的双眼学生的学习总是建立在一定生活经验之上,对于学习地理教学中那些相对独立、前后联系少、本质属性较隐蔽的知识,更需依赖学生的生活经验,从中提炼出新知“生长点”,让学生通过观察、分析、比较引入新知,开启高效课堂。
  • 151.如何运用典型案例创设生命化地理课堂? 免费阅读 下载全文
  • 江苏省连云港市海滨中学丁夏男、丹阳市教育研究与培训中心侯建成教师回答:一、学习方式:由接受到发现。给学生自主学习的权利学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和特征,分为接受学习和发现学习。接受学习中,学习内容是以结论的形式呈现出来,学生是知识的接受者;发现学习中,学习内容是以问题形式加以呈现,学生是知识的发现者。这两种学习方式都有存在价值,彼此互相关联。但是传统学习方式过分突出接受和掌握,冷落发现和探究,从而导致课堂教学以教师讲授为主,
  • 152.地理课堂如何增强教学有效性? 免费阅读 下载全文
  • 湖北省荆州市沙市区教科院覃东升教研员回答:一、重视三次备课,增强教学设计有效性课程标准是教学的依据,课本是教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准、吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。在课堂教学中,相同的课程标准和教材,不同的教师对同一教学内容的理解和处理不同,个人备课时设计的教学方案也就有所不同,教学效果肯定会有差别。
  • 153.如何激发农村学校学困生地理学习兴趣? 免费阅读 下载全文
  • 广西桂林市雁山中学莫新玉教师回答:笔者所在的农村初中有部分学生上课时经常提不起兴趣,对所教年级展开调查,了解到导致这部分学生上课充耳不闻的主观原因有:没有良好的学习习惯、学习基础较差、缺乏学习兴趣和学习目标、意志品质不坚韧等。如何激发地理学习兴趣,促进学生有兴趣参与学习,成为课堂学习的主人,可以从下列几方面着手。
  • 运用图表诠释人口问题 免费阅读 下载全文
  • 地理学科的特点即地理事物的分布、特征等要通过图形、图表来表示,地图是地理学科的主要语言。人教版高中地理必修Ⅱ第一单元“人口的变化”囊括了各种典型统计图表,精辟地诠释了世界、中国的人口问题。
  • 基于课程资源整合视角的“人口”教材解析 免费阅读 下载全文
  • 一、教材分析高中地理教材关于人口部分的学习,注重从理论层面加以分析,并提出解决问题的对策,这与义务教育阶段感受型为主的学习,偏重于人口及人口问题的事实性基本知识的了解和记忆明显不同。各版本教材“人口”内容在节、目编排上有所不同,但节、目内容的本质大同小异。四个版本中,除湘教版外,三个版本都是先讲人口的数量变化(人口的自然增长),再讲人口的空间变化(人口迁移),最后是环境承载力与人口合理容量。湘教版教材将人口的迁移后置了一位。各版本内容的核心知识均是“人口数量的变化”(如图1)。
  • 高中“旅游地理”内容教学建议 免费阅读 下载全文
  • 高中地理知识由自然地理和人文地理两大类知识组成,通过自然地理知识的学习,学生可以了解宇宙、大气、海洋和陆地地理环境要素的基本知识,在此基础上人文地理知识的学习则是将地理问题与社会、政治、经济和文化等内容联系在一起,与学生的生活紧密相关,因此也更容易激发学生的学习兴趣。高中地理选修是在必修基础上,针对近年来的热点问题及与社会紧密联系的地理问题为学生所作的相关知识补充,以期在必修知识学习的基础上使学生进一步拓宽社会视角,
  • “亚洲的自然环境”教材剖析(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 一、课标解读人教版七年级地理下册第六章“我们生活的大洲——亚洲”第一节“自然环境”的课标要求:运用地图等资料简述亚洲的半球位置、纬度位置和海陆位置;运用地图和其它资料归纳亚洲地形、气候、河流的特点,并简要分析相互之间的联系。活动建议:开展学习交流、角色扮演等课堂活动。选择某一教材中没有介绍过的区域,组织学生收集、整理资料,
  • “日本”教材剖析(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 一、课标解读《地理课程标准》(2011年版)关于认识国家有如下要求:在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都;根据地图和其它资料概括某国家自然环境的基本特点;运用地图和其它资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例;用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用;举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训;根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点;
  • “秦岭——淮河线”教材解读(湘教版) 免费阅读 下载全文
  • 一、课标解读本节课标要求:在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭一淮河”一线的地理意义;在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异;用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。从课标要求看,其核心内容是:在地图上指出我国四大地理区域的范围和划分界线;初步感受地理区域的自然地理特征和人文地理特征的差异;结合社会生活实际,用事例分析说明自然环境对生产、生活的影响。在知识获取的过程中,
  • “北方地区和南方地区”教材解读(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 一、课标解读本节课标要求:在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭一淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围,比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。从课标要求看,其核心内容是:明确秦岭一淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。通过对两区域的比较,了解其自然和人文地理特点的差异。在比较的过程中,引导学生学会用多种方法学习区域地理,引领学生进一步关注人们的生产生活,理解人地关系协调发展的重要意义。
  • “人口的数量变化”教学设计(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 一、教学目标知识与技能:了解影响人口自然增长的因素,理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素;通过分析不同历史时期生产力发展状况,掌握各个时期人口增长模式;通过比较分析人口统计资料数据,培养学生分析、运用地理数据的能力。过程与方法:通过搜集不同地区人口增长的数据信息,分析影响人口增长的原因;通过案例分析,培养学生良好的思维方式和学习习惯。
  • “环境承载力与人口合理容量”教学设计(中国版) 免费阅读 下载全文
  • 一、教学目标知识与技能:说出并理解环境承载力和人口合理容量这两个概念;分析环境承载力和人口合理容量这两者的影响因素;结合概念和影响因素区别环境承载力和人口合理容量。过程与方法:通过借助具体的案例,分析某地区的环境承载力、合理人口容量及其影响因素,培养分析能力。情感态度与价值观:树立正确的人口观和资源观。
  • “东南亚”第1课时教学设计(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 一、课标要求在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家,说出该地区地理位置的特点;运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。二、教材分析地位和作用:“东南亚”一课是学生学习的第一个分区,是世界区域地理的重要组成部分,是学习“亚洲”的深入,是帮助学生“走近国家”的基础。这一区域的学习结果不但影响到学生对本区域知识的掌握,还关系到学生今后区域地理的学习。
  • “西北地区”教学设计(湘教版) 免费阅读 下载全文
  • 一、教材分析“西北地区”是湘教版地理八年级下册第四章“中国的区域差异”第三节的内容。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点,是在前几章基础上进一步阐述我国不同地区的地理差异,是中国区域地理学习的开篇部分,起着承上启下的作用。本章对区域地理的宏观分析,是为了从整体上把握区域的差异,以便后续内容的学习。本节内容安排在北方地区、南方地区、青藏地区之后,旨在突出西北地区鲜明的特点。
  • 例谈地理生活化教学 免费阅读 下载全文
  • 一、建构生活情景,寓抽象原理与概念简明化新课程理念下的课堂教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整生活过程。教学中如何让地理走进生活,让学生“身临其境”,面对实际问题,尝试迁移运用地理知识和技能,寻找解决问题的方法或策略。教学活动在学生的“最近发展区”着力,围绕学生已有经验和未来发展去展开,按学生的成长规律去设计教学,选取学生“触摸”得到的材料,
  • 略谈地理生成性教学 免费阅读 下载全文
  • 一、教学生成。快乐无限“生成性教学是教师在教学过程中与学生就相关课题进行平等对话,并根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态。”教学生成由预设生成和动态生成组成。生动和谐的课堂需要教师在弹性预设的基础上,关注教学中的动态生成。关注课堂内动态生成的教师,更关注学生的想法,注重学生的主体地位,通过交流构建和谐愉悦的课堂文化。地理课堂本身就是动态的,这由地理学科的性质所决定,善于利用课堂中的生成,既可以激发学生积极性,也可以拓宽学生知识面。
  • 教学主线——串起地理课堂的珍珠链 免费阅读 下载全文
  • 精彩的课堂必定有一条清晰的教学主线。教学主线犹如一条完美的链子,将教学内容中的一个个知识点(恰似一颗颗珍珠)有机地串联起来,使得课堂教学前后连贯、浑然一体、逻辑紧密、流光溢彩。
  • 打造自然地理精细化课堂——以“大气的受热状况和热力环流”为例 免费阅读 下载全文
  • 一、精细化体现于新课引入对一堂新课而言,良好的开端是成功的一半。精彩的新课引入,不但会引起学生注意,激发地理学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立新旧知识联系的作用。因此,教师要紧紧抓住新课引入这一环节。
  • 地理主题式情境教学漫谈 免费阅读 下载全文
  • 主题式情境教学是指融主题、教材、方法、场景为一体,通过语言、教具、音乐等创设一种轻松愉快的学习情境,最大限度激发学生学习兴趣的一种教学方法。在教学中更加注重在主题目标确定的基础上,为学生创设一个具有高度学习动机的情境来完成有效教学,因此,如何将新课程理念转化为具体的教学行为,切实提高地理课堂效率,深入研究主题式情境教学的设计和运用是一条可行途径。结合近年在高中地理教学的经历和反思,谈谈高中地理主题式情境教学的设计及运用。
  • 寓中国传统文学于高中地理教学 免费阅读 下载全文
  • 传统地理教学主要遵循“教师讲、学生听”的模式,且较少涉及书本以外知识,从而使学生感觉课堂教学枯燥乏味,甚至产生厌学情绪。基于此,地理教师有必要从一种新的视角去寻求解决这种状况的教学方法。与此同时,新课程的顺利进行也为地理教师在探索过程中提供了一盏明灯。新课程要求教育工作者在教学中应“充分开发、合理利用地理课程资源,对丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要意义”。
  • 画张贺卡寄北京 免费阅读 下载全文
  • 世人瞩目的“十八大”刚刚召开太阳的金锤又敲响新年钟声就拿起手中的彩笔画一张贺卡吧捎几句心里话寄给亲爱的北京从拉萨的头顶梳一缕白云洁白的哈达萦系着兄弟亲情从昆明的怀里采一束玫瑰烂漫的鲜花渲染出醉人的美景从渣滓洞旁折一枝红梅
  • “世界地理”专题复习 免费阅读 下载全文
  • 一、考点点击1.考点解读(1)识记世界海陆分布、海底地形、陆地地形及其分布。(2)准确识记世界重要地区的海陆轮廓、经纬度位置、交通位置。(3)理解并掌握世界气温和降水的分布规律及成因、世界主要气候类型的分布及特征、成因。(4)掌握世界主要地区的位置、范围及自然地理和人文地理的主要特征及成因;了解其主要资源的分布。
  • “中国地理”专题复习 免费阅读 下载全文
  • 一、考点点击1.考点解读2.高频考点考点1:人口增长与分布命题方式:运用人口、民族等相关数据和各种分布图,考查我国人口增长趋势、人口和民族分布概况,分析人口方面存在的问题,并提出相关措施。
  • 挖掘试题价值引领复习方向——例谈地理教师如何说题 免费阅读 下载全文
  • 从试卷讲评到试题命制,从说课到说题,地理教研活动的内容和形式不断变革与丰富。考试是检验教学效果的重要手段,试题尤其是高考题具有明显导向作用。围绕终端评价的核心——试题,说题活动将教学过程与命题要求结合,能极大地提高地理教学的有效性、针对性,特别是对于高三复习的提升效果尤为明显,可以切实减轻学生学业负担。同时,说题活动能促使教师分析和研究试题,努力探索新课程改革对教学的新要求,把握高考发展方向,促进教师专业成长。
  • 路漫漫 免费阅读 下载全文
  • CPS模型在提升地理思维品质中的运用 免费阅读 下载全文
  • CPS(CreativeProblemSolving)意即创造性问题解决模型,它是针对“学生缺乏创造力”这一问题所提出的一种教学模式,其核心在于解决问题的过程中,将发散性思维和聚敛性思维相结合并交替应用。地理教学中按照“选择思维发散点(问题情境)——发散思维(获得解决策略)——聚敛思维(聚敛情景)——归纳结论(最优策略)”这样的程序对两种思维方式进行综合、交替使用,有助于培养学生创造性思维能力、提升学生思维品质。
  • 高考区域地理复习策略 免费阅读 下载全文
  • 一、加强区域定位训练,培养空间定位能力区域定位是学习区域地理的第一道门槛,也是解开区域地理试题的钥匙。近几年高考试题对区域位置的要求越来越高,区域图的比例尺有逐渐放大的趋势。如2010年浙江高考文综卷第5-6题(图1),此题组以经纬度及河流形态,对学生的空间定位能力进行考查,如果不能准确地判读4地的区域位置,就很难调用当地农业地理特征知识分析其主要经济作物类型。为使学生能越过这一门槛,
  • 高三地理复习应考中充分发挥地图功能 免费阅读 下载全文
  • 地图功能即借用地图发挥的效能与作用。地图的功能多种多样,在高考命题中,可能以地图切入的地理主干内容主要包括:①经纬网地图的应用分析;②各类图表资料的阅读分析应用;③Et照图的判断分析与季节问题分析;④天气系统的分析;⑤气候类型判断与气候资源的开发利用;⑥自然带和自然环境的整体性与差异性特征;⑦水循环和水资源问题;⑧地质构造及其对人类活动的影响;⑨人类在资源、能源开发利用中存在的问题及解决对策;⑩人类活动(工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等)空间格局的区位分析;
  • “气候”专题复习摭谈 免费阅读 下载全文
  • 一、关于气候成因的考点透析1.影响气候因素(图1)2.方法指导(1)气温成因分析:按照“纬度一下垫面一大气环流一人类活动”的思路分析。第一步,分析纬度。一般纬度越高气温越低,纬度决定了温度带。如比较气候差异的成因问题,若被比较的几个地点纬度相当,或者气温与对应纬度不符(如纬度高但气温高),则不再是纬度起主要作用,就应该考虑其它因素的影响。如果纬度高的地点气温低,则纬度一般就是主要因素。
  • 热点综合试题撷英 免费阅读 下载全文
  • 【题目一】●热点综述2012年10月16日10点30分,随着国家西气东输三线工程建设领导小组组长、国家发改委主任张平一声令下,举世瞩目的西气东输三线(简称西三线)工程正式开工。全长7378千米的西三线,设计年输气量达300亿立方米.途经新疆、甘肃、宁夏、陕西、河南、湖北、湖南、江西、福建、广东10个省区。西气东输三线包括1条干线、8条支线,配套建设3座储气库和1座液化天然气(LNG)站,全线计划2015年全线贯通。
  • 一题一议 免费阅读 下载全文
  • 【题目一】图1为某地某日太阳视运动图,M、N、P、Q代表该地地平面上的四个方位,∠1、∠2为不同时刻的太阳高度,读后回答1~2题。1.若∠1=10°,∠2=30°,且∠1出现时世界时间为8点,则下列说法正确的是:
  • 2013年高考地理复习同步训练题(七) 免费阅读 下载全文
  • 一、选择题(每小题2分,共50分)读“21世纪初奥运会承办城市分布图”(图1),回答1~2题。 是:1.下列关于举办城市的说法,正确的是:A.均为举办国的首都B.都属五带中的温带C.东半球多于西半球D.都分布在海岸线上2.除2008年外,最利于我国收看奥运会直播节目的
  • 2013年高考地理复习同步训练题(八) 免费阅读 下载全文
  • 一、选择题(每小题2分,共5()分)雪期是指从当年初雪日到次年终雪日的天数。读某区域多年平均雪期等值线图(图1)。读图回答1~3题。
  • 地理多媒体情境教学中存在的问题与对策 免费阅读 下载全文
  • 一、多媒体情境教学流于形式,存在“伪互动”和“低互动”现象随着新课程的进一步深化,对课堂教学的要求越来越高,要求学生在课堂中“活起来、动起来”,强调学生自主学习、合作学习、探究学习。那么怎样才能体现这些先进的教育理念及方法?很多教师往往不究其所用教学方法和手段的实效如何,更多的是看重形式上的“到位”。结果在多媒体情境教学中出现两种极端的现象:一种是“伪互动”,即过于注重教学内容和形式的丰富(特别是公开课展示),
  • 浅谈导学案使用的误区与矫正 免费阅读 下载全文
  • 一、导学案≠填空题“基础知识梳理”几乎是导学案中必不可少的栏目,很多导学案都是采用填空形式出现,成为填充式的教材,是教材的“精华版”、“浓缩版”。
  • 例谈课堂即时评价的偏差与纠正 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下的课堂即时评价即是课堂上教师运用各种语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程。通过对教师即时评价语言的追踪、反思研究,诊断出低效或错误的评价语言,探究其问题产生原因,提出改正方案与措施。但实际研究中发现当下地理课堂不仅仅是课堂评价语言使用不当,更主要却是课堂即时评价的缺失。而且这种缺失在很大程度上影响学生地理素养的提升,亟待矫正。
  • 基于认知主义学习理论的地理学习策略研究 免费阅读 下载全文
  • 认知主义学习理论是当代最具影响的学习理论,其中布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的认知同化学习论、皮亚杰的认知结构理论最具代表。本文在解读了认知主义学习理论基本观点的基础上提出优化中学一线地理教师教学和学生学习的策略,以期落实有效教学理念。
  • 元认知策略在培养学生地理素养中的应用 免费阅读 下载全文
  • 元认知是弗拉维尔(Flavel)于20世纪70年代提出的一个概念。弗拉维尔认为,元认知就是个体所掌握的关于自我认知过程的知识和调节这些过程的能力。简而言之,元认知就是个体对自我认知过程的认知。元认知学习策略是学习者对自己学习的自我监控、自我调节和自我评价,也是学习者对自己学习过程的自我监控策略。在中学教学中,常用的元认知学习策略包括反思、复习、复述、描述、画框架图(或画示意图、列提纲)、分类、作小结等。
  • 应用现代教育理论与技术彰显地理学科特色 免费阅读 下载全文
  • 一、用现代教育理论彰显地理学科特色教学设计1.建构主义教学论与地理概念和规律的构建建构主义教学论认为:学习是主体以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用而主动建构新的理解和心理表征的过程;教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程;教学策略是以学习者为中心,促进学习者与情景的交互作用,使学习者能够主动地建构意义。
  • “为学生创造有意义的学习经历”探讨——以“水循环”一课为例 免费阅读 下载全文
  • 一、认清教学本质,创设有利于学生发展的课堂教学教学本质到底是什么?现代不少教育学家认为“教学是师生双方共同活动,由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程”,进而认为教学的本质是“对话”、“交流”、“沟通”,教学是一种学习的活动,本质上是学而不是教。在新课程背景下,教学本质更是以教师指导下的学生主动学习为基础,以新型师生关系为纽带,
  • 初中地理课题研究的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 初中地理课题研究是一种在教师启发引导下,让学生独立自主学习和合作讨论,将所学知识应用于解决实际问题的活动形式。学生在研究过程中,首先确定研究课题,然后通过各种渠道收集整理相关资料,再制定研究计划,分步骤实施,最后结题汇报。进行课题研究应有良好的方法,才能达到事半功倍之效。教师在教学过程中应重视课题研究方法的指导,笔者结合多年教学经验,谈谈如何指导学生进行地理课题研究。
  • 运用图像提高课堂教学有效性初探 免费阅读 下载全文
  • 有效教学是《地理课程标准》倡导的一种教学观念,即教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能好的教学效果。课堂教学的有效性必须是学生在整个教学过程中成为真正的主体,而教师是主导。教师用较少的时间,根据教学实际将教学内容进行有效整合,做到突出教学主干,突破教学重难点,从而提高课堂教学有效性。地理图像是地理教学的“第二语言”,它蕴藏着丰富的地理信息,
  • “中学教师工作室”构想 免费阅读 下载全文
  • 广东省为进一步加强中小学骨干教师队伍建设,造就一支在基础教育改革和发展中能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍,省教育厅部署建立起高校、教师工作室、市县培训机构“三位一体”的教师培训培养体系,并举办“中小学教师跟岗学习”、“南粤名师大讲堂”等具有开创性的系列教师培训项目。评选教师工作室及其主持人是创新骨干教师培训模式,建设高素质专业化教师队伍的重要举措。充分发挥教师工作室主持人在当地教育教学改革中的示范辐射作用,指导青年骨干教师成长过程中发挥传、帮、带作用,
  • 地理学习经验谈 免费阅读 下载全文
  • 时至九月,高考的硝烟早巳散去,如今漫步于落满枫叶的大学校园,回想那些因高考而昼夜奋战的岁月,心中仍存许多莫名的感动,为自己,也为那些在高考前线奋斗过的人。作为一名地理爱好者,我曾经在地理学习上不断寻找最佳的方法;作为一名经历过高考洗礼的学生,我深知所有学子在地理学习上的挣扎。所以,本文对如何学好高中地理给予以下建议。
  • 与巧妙方法为友伴地理快乐同行 免费阅读 下载全文
  • 一、培养兴趣。确定目标学好地理首先要热爱地理,培养探究地理知识的浓厚兴趣。只有对地理真正感兴趣,才能更好地学习地理。此外,在学习地理时还要学会延伸,把所学地理知识延伸到课外。
  • 诸城市水质测量凋查报告 免费阅读 下载全文
  • 2012年5月,诸城市地理兴趣研究性学习小组决定开展诸城市水质测量活动,通过对本市水质的测量分析,形成对诸城重点水源地和河流水质的整体认识,并对结果进行分析,形成研究报告。
  • 古镇发展谋产业产业发展兴古镇——古镇磁器口的产业发展调查与分析 免费阅读 下载全文
  • 磁器口古镇始建于宋真宗咸平年间(公元998年),清朝初年,因盛产和转运瓷器,而得名磁器口,作为嘉陵江边重要的水陆码头,那经历千年不变的浓郁纯朴的古风,令其成为重庆江州古城的缩影和象征,“白日里千人拱手,入夜后万盏明灯”,繁盛一时,被美誉为“小重庆”。
  • 乡土地理综合观察基地的建立和观察内容分析——以重庆市望江中学为例 免费阅读 下载全文
  • 一、基地选建的目的为了巩固和加深课内知识,贯彻课程标准的教学要求,给学生创造参与实践的条件,培养学生野外观察能力、提高自学能力,重庆市望江中学结合周围的乡土地理案例,对学生进行热爱家乡及大自然的教育。重庆市望江中学地理组综合多年来对本地区的野外考察情况,反复讨论,选定了一个供学生进行乡土地理综合观察的基地(见图1)。
  • 认识“地震后的幽灵”——余震 免费阅读 下载全文
  • 2012年5月28日,我国唐山市辖区、滦县交界发生4.8级地震,唐山市震感明显,北京、天津均有震感,并引发了市民的心理恐慌和忧虑,地震专家表明本次地震是1978年唐山大地震的余震,不会有大地震发生,市民的恐慌心理才逐渐平息。“学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理”是基础教育地理新课程改革所提倡的理念。
  • 高师地理科学专业学生教学技能培养初探——以河南省部分高校为例 免费阅读 下载全文
  • 一、地理师范生教学技能培养的必要性1.提高地理课堂教学效率的基本手段选择和运用合理的地理课堂教学技能,能很好地提升地理教学效率。例如,高中地理必修1“地球的运动”一节一直是教学中的重难点,课堂教学中如果教师仅运用“讲授法”讲解这一内容,学生由于缺乏空间概念还是很难理解。如果教师在讲授时,配合黄赤交角简图和地球公转示意图,或利用计算机多媒体如flash动画,
  • 从GIS竞赛看地理信息系统专业教学体系的构建与创新 免费阅读 下载全文
  • 一、GIS大赛简况学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上,以竞赛的方法培养学生综合能力,引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题,增强学习兴趣及研究的主动性,培养团队协作薏:识和创新精神的系列化活动。近年来,由中国地理信息产业协会及国内外著名GIS软件公司发起,面向高等院校和科研机构在校大学生(包括专科、本科学生及硕士、博士研究生)的GIS开发大赛,是在校大学生课外活动中一项具有极强示范性与引导性的竞赛活动,越来越受到各相关院校、广大任课教师的重视以及学生的普遍欢迎,参赛人数逐年增多,
  • 扰动东亚的岛屿之争 免费阅读 下载全文
  • 岛屿有大有小,作为一个国家的组成部分却不容小觑。很多岛屿在领土主权价值、经济价值、军事价值等方面具有重要的意义,因此在不同时期各个同家之间岛屿之争历来不断。特别是近段时间东亚各国网岛屿归属问题闹得纷纷扰扰,令世人瞩目。本文就东亚主要国家之间的岛屿之争进行浅析。
  • 日本与众邻国交恶的地理背景分析 免费阅读 下载全文
  • 一、特殊的地理位置日本位于亚欧大陆东端,岛屿由亚欧板块和太平洋板块碰撞形成,呈北东向延伸,南北跨越纬度约20度,是一个四面临海的岛国,东部为一望无际的太平洋,西临日本海、东海,北接鄂霍次克海,隔海分别与朝鲜、韩国、中国、俄罗斯、菲律宾等国相望。特殊的地理位置让日本处于韩国、中国、俄罗斯三面环抱之中,南千岛群岛(日本称为北方四岛)、独岛(日本称竹岛)以及钓鱼岛都对日本的发展起门户作用,任何一面的突破口对日本人来说都是救命稻草。对于韩国、中国、俄罗斯三国来说,
  • 地理视角透视“巴以冲突” 免费阅读 下载全文
  • 2012年11月14日,为回应巴勒斯坦武装分子越来越频繁的火箭弹袭击,以色列单方面发起对巴的代号为“防务之柱”的大规模军事行动,此次军事行动造成巴众多平民伤亡。巴以冲突又一次成为人们关注的焦点,笔者拟从地理视角“另眼相看”巴以之间半个多世纪的冲突。
  • 外媒见证中国十年巨变 免费阅读 下载全文
  • 2002年大事回眸西气东输工程启动2002年7月4日,举世瞩目的中国西气东输工程全线开工。工程西起新疆轮南,途经10个省、自治区、直辖市,全长4000千米,设计年输气量120亿立方米。它的开工建设,标志着西部大开发和能源结构调整又迈出了重大步伐。
  • 《现代教育改革与发展》特别征文 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的不断深入和推进,素质教育进入了全新的阶段。以提高学生创新能力和实践能力为核心,以促进教师专业发展为关键,以促进义务教育教师资源均衡配置为目标.加强教师队伍建设是推动教育事业科学发展的根本途径。为了更好地结合基础教育课程改革,让广大教育工作者投入现代教育教学改革,深化课程改革教学的探索,实现素质教育、创新教育的教学和改革成果资源共享,《地理教育》杂志社决定出版《现代教育改革与发展》专辑,
  • “优秀地理教师风采”通知 免费阅读 下载全文
  • 本刊编委会将继续在《地理教育》杂志正刊的封二、封三向全国广大读者积极宣传全国优秀地理教师,诚请业绩优秀的地理教师与本刊作者参加。要求如下。1.撰写一份严格控制在400字以内的自我介绍材料,内容包括姓名、性别、出生年月、民族、党派、文化程度、专业、行政职务、学术团体、技术职称、个人经历及教学经验、教研成果、奖励等,[email protected]u.edu。cn。
  • 优秀地理教师风采 免费阅读 下载全文
  • 贾惠敏中学高级教师,现任教于河南肯开封高级中学,省学科技术带头人、省名师、骨干教师、省基础教研室高中教学研究中心组成员。多年来一直担任高三毕业班的地理教学和班主任工作,
  • 塞上江南宁夏行——重庆师大地理与旅游学院考察一瞥 免费阅读 下载全文
  • [卷首语]
    中国低碳之路如何走(刘燕华[1] 冯之浚[2])
    [本刊专稿]
    张子桢教授地理教育思想(曹琦)
    褚绍唐先生地理教育学术思想(陈澄 段玉山)
    [课改时空]
    地理“图式-知识可视化”的哲学解读及教与学策略(林元龙[1] 吕瑛超[2])
    中学地理教育与构建国家认同的探讨——基于高中地理教材美键词词频的分析(许志娴 陈忠暖)
    150.精彩课堂如何从导入开始?
    151.如何运用典型案例创设生命化地理课堂?
    152.地理课堂如何增强教学有效性?
    153.如何激发农村学校学困生地理学习兴趣?
    [教学新探]
    运用图表诠释人口问题(许燕萍)
    基于课程资源整合视角的“人口”教材解析(朱庆龙)
    高中“旅游地理”内容教学建议(孙玉洁 查良松)
    “亚洲的自然环境”教材剖析(人教版)(孙冬艳)
    “日本”教材剖析(人教版)(蒋爱国)
    “秦岭——淮河线”教材解读(湘教版)(袁驰)
    “北方地区和南方地区”教材解读(人教版)(陈玲)
    “人口的数量变化”教学设计(人教版)(郑明香 刘洪刚)
    “环境承载力与人口合理容量”教学设计(中国版)(余西平)
    “东南亚”第1课时教学设计(人教版)(孙静 赵艳)
    “西北地区”教学设计(湘教版)(李珍)
    例谈地理生活化教学(李桦)
    略谈地理生成性教学(刘琴)
    教学主线——串起地理课堂的珍珠链(艾义国)
    打造自然地理精细化课堂——以“大气的受热状况和热力环流”为例(陆文博)
    地理主题式情境教学漫谈(潘晓敏)
    寓中国传统文学于高中地理教学(强孚敏 李俊峰)

    画张贺卡寄北京(张燕)
    [高考聚焦]
    “世界地理”专题复习
    “中国地理”专题复习(沈雪梅[1] 周英华[2])
    挖掘试题价值引领复习方向——例谈地理教师如何说题(邹小伶)

    路漫漫
    CPS模型在提升地理思维品质中的运用(寇春永[1] 梁建中[2])
    [高考聚焦]
    高考区域地理复习策略(何必相)
    高三地理复习应考中充分发挥地图功能(陈刚)
    “气候”专题复习摭谈(唐昌彪)
    热点综合试题撷英
    一题一议
    2013年高考地理复习同步训练题(七)
    2013年高考地理复习同步训练题(八)(赵兴利)
    [教研论坛]
    地理多媒体情境教学中存在的问题与对策(成继龙)
    浅谈导学案使用的误区与矫正(叶慧)
    例谈课堂即时评价的偏差与纠正(潘竹娟)
    基于认知主义学习理论的地理学习策略研究(张胜前)
    元认知策略在培养学生地理素养中的应用(王洪强 时康康)
    应用现代教育理论与技术彰显地理学科特色(王志华)
    “为学生创造有意义的学习经历”探讨——以“水循环”一课为例(庄惠芬)
    初中地理课题研究的实践探索(冯少玲)
    运用图像提高课堂教学有效性初探(范旭伟)
    “中学教师工作室”构想(龙红)
    [地理广角]
    地理学习经验谈(徐欣梦 殷慧[指导教师])
    与巧妙方法为友伴地理快乐同行(王岩松 张念东[指导教师])
    诸城市水质测量凋查报告(徐浩[1] 李明君[2] 管秀娟[指导教师][1] 徐学军[指导教师][1])
    古镇发展谋产业产业发展兴古镇——古镇磁器口的产业发展调查与分析(曾婷婷 吴文成[指导教师])
    乡土地理综合观察基地的建立和观察内容分析——以重庆市望江中学为例(卢中华)
    认识“地震后的幽灵”——余震(唐甲力)
    高师地理科学专业学生教学技能培养初探——以河南省部分高校为例(张广花 胡良民 张蒙蒙)
    从GIS竞赛看地理信息系统专业教学体系的构建与创新(吴孟泉 张安定 王周龙 肖鲁湘)
    扰动东亚的岛屿之争(郭金素)
    日本与众邻国交恶的地理背景分析(伏容)
    地理视角透视“巴以冲突”(黄赵华)
    外媒见证中国十年巨变
    《现代教育改革与发展》特别征文
    “优秀地理教师风采”通知

    优秀地理教师风采
    塞上江南宁夏行——重庆师大地理与旅游学院考察一瞥
    《地理教育》封面

    主管单位:重庆市教育委员会

    主办单位:重庆师范大学

    社  长:张述林

    地  址:重庆市沙坪坝区天陈路12号重庆师院地理教育编辑部

    邮政编码:400030

    电  话:023-65362774

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