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文献检索:
  • 人在风景中 免费阅读 下载全文
  • “你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。”卞之琳的这句诗富有哲理地描绘了普遍存在的地理现象:人在风景中,且自身也是风景的一部分。 世界上不缺风景,缺的是看风景的眼光。在地理人眼中,自然界的山水草木、阴晴雨雪、晨昏变化、季节更替等,是风景:人们的衣食住行、休闲娱乐、生产劳作、社会组织等,也是风景。人总生活在风景之中。然而,或许因为太熟悉,或许因为太忙碌,尽管为追逐异域风景而劳神费力、耗时花钱,人们却常对身边的风景熟视无睹。
  • 地理核心素养的“变与不变”——对地理核心素养的阶段性再思考 免费阅读 下载全文
  • 本文侧重从地理学科核心育人价值认识、先进理念与经验需要传承与发展以及地理教学实践探索典型实践等方面探讨对地理核心素养的深化思考。
  • 对初中地理学科教育价值的再认识 免费阅读 下载全文
  • 本文主要从初中地理教育的观念价值、文化价值、思维价值和科学价值等方面,深化对其地理学科教育价值的深层思考和再认识。
  • 建立搜索引擎,激活惰性知识,提高学习效率 免费阅读 下载全文
  • 本文基于计算机搜索引擎的基本原理,探讨地理惰性知识的形成原因和特点;运用情境设置、启发教学、探究学习等方法避免惰性知识的形成;运用微课、翻转课堂等新教学手段激活地理知识和思维;运用构建知识网络、思维导图和“做中学”等方法建立提取和应用地理知识的搜索引擎,提高地理学习效率。
  • “人口迁移”活动教学建议(湘教版) 免费阅读 下载全文
  • “人口迁移”是湘教版必修二第一章第三节的内容,课标要求“举例说明人口迁移的主要原因”。把握本条标准重在“举例”二字,这不仅要求学生理解人口迁移的概念与分类,而且还要求学生能举出具体实例说明人口迁移的原因。为了实现该标准,首先,教师应选择具有时代性、乡土气息浓厚的活动案例来创设情境。
  • “我们生活的大洲——亚洲”地理问题设计(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 区域认知是地理学科最核心的素养之一。“我们生活的大洲——亚洲”是人教版《地理》七年级下册第六章内容,这一章在初中地理知识结构中有承上启下作用,它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域,同时也为继续学习后面的地区和国家地理提供了基本的方法与策略。本节认识我们生活的大洲,从位置出发作为认识区域的开始,又因我们生活的大洲是亚洲,教材从亚洲开始,再向其它大洲作适当拓展,符合由近及远原则,体现了“学习对生活有用的地理”新课程理念,也是实现地理问题解决的基本思路。
  • “中国的地理差异”活动分析及教学建议(人教版) 免费阅读 下载全文
  • “中国的地理差异”是新人教版地理教材八年级下册的首章内容,具有开篇作用,又承上启下。与旧版教材相比,该内容虽然在章的次序上没有变化,但在教材编写体系上及内容选取上有很大的差异,即四大地区单独以四章内容体现,且首节中都有“自然特征与农业”,其它节均为地区内有特定地位和意义的区域,有的与旧版相同(如北京、香港和澳门、台湾省、黄土高原),有的相似(如长江三角洲地区),有的是新增内容(东北三省、塔里木盆地、三江源地区)。无疑,新版教材主题更加突出,内容更为丰富,有助于教师的教学和学生的学习。
  • “如何看待农民工现象”微课设计(人教版) 免费阅读 下载全文
  • “如何看待农民工现象”是设置在必修二(人教版)第一章“人口的变化”结尾的问题研究,是在了解人口变化、人口增长模式、人口迁移原因及影响、人口合理容量之后,即将学习城市化问题之前,对我国特殊时期人口迁移问题(即农民工问题)的深入探讨,“问题研究”的安排具有承上启下的功能。几乎每个农村学生都是农民工的子女,他们对农民工的生活、面临的困难、苦难与欢乐了解最为深刻,他们的学习、生活与农民工血脉相连。
  • “东南亚”第1课时教学设计(商务版) 免费阅读 下载全文
  • 一、课标要求 在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置的特点;运用地形图和地形剖面图,归纳某地区地势及地形特点,解释地形与当地人类活动的关系;运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。
  • “城市与城市化”专题 免费阅读 下载全文
  • 一、考纲解读(表1) 二、考点层析 考点1:城市内部空间结构 【疑难突破】 1.三大功能区的特征及布局(表2) 2.城市功能区的影响因素 在城市中,不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构,也叫城市地域结构。影响城市地域结构的因素有多种,主要有经济、社会、历史、行政四方面,其影响如图1所示。在众多影响因素中,离市场的远近和交通通达度是影响城市功能区形成的主要因素。
  • “农业生产与地理环境”专题 免费阅读 下载全文
  • 一、考纲解读(表1) 二、考点层析 考点1:农业的区位因素 【疑难突破】 1.影响农业区位选择的因素 影响农业区位选择的因素主要包括自然因素(气候、地形、土壤、水源)和社会经济因素(市场、交通运输、政府政策、机械、化肥、良种、冷藏等),它们对农业生产和农业区位选择的影响如表2。
  • 基于核心素养的解题能力培养策略 免费阅读 下载全文
  • 地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合,是地理科学素养的核心。它既包括一般科学能力,也包括地理学科特有的科学能力。纵观近年来高考地理试题所考查的四项基本能力,与《地理教育国际宪章》提到的地理学五个核心问题:①空间定位能力;②区域差异的比较与概括能力;③空间相互作用的分析概括能力;④空间分布格局的觉察能力;⑤地理过程的简单预测与合理想象能力等基本吻合,真正体现地理学科特色。
  • 会讯 免费阅读 下载全文
  • 2015.12.21~22,重庆市教育学会地理教学专委会2015年学术年会在丰都县平都中学隆重举行,主题为“基于学科核心素养的地理新课程改革深化与推进”。本次学术年会由重庆市教育学会地理教学专委会主办,丰都县教师发展中心承办,丰都县平都中学协办。来自全市38个区县的骨干教师、教研员和高校师生代表以及《地理教育》、北京中教启星科技公司等机构近三百余人参与了本次学术年会。
  • 提升学生对命题有效信息敏感性的复习对策 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出 高考区域综合题,在设问与图文材料之间,留有一段思维空间。即要求考生依据设问所考查的地理原理,将问题分解成几个思考角度。然后灵活调用区域特征、所学地理概念、原理等,对感知的命题信息进行推理分析;再将推论与设问所考查的原理进行不同角度的比较、联系、取舍等,经历多种心理活动的交融撞击,把能与设问考查的原理搭建起联系的信息提取出来以解决问题。因此,考生要对命题中的有效信息,应有足够的敏感性。
  • 例谈利用教材活动提高获取和解读地理信息的能力 免费阅读 下载全文
  • 地理学科能力是地理科学素养的重要组成部分,也是学生全面发展的重要基础。《普通高中地理课程标准(实验)》在“过程与方法”中要求学生初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程。所以,在高中地理学习阶段应重点培养学生提取和解读地理信息的能力。本文结合实例谈谈如何利用教材活动提高学生提取和解读地理信息的能力。
  • “城市与城市化”专题测试 免费阅读 下载全文
  • “农业生产与地理环境”专题测试 免费阅读 下载全文
  • 地理名师工作室主题教研活动策略探讨 免费阅读 下载全文
  • 本文通过名师工作室主题研修活动的创新实践,构建了“方案设计-课堂行动-评议反思-方案修正-课堂行动-反思总结-撰写案例”的基本模式。
  • 创新、开放、共享、绿色的跨区域地理教研 免费阅读 下载全文
  • 长江流域六省会城市地理教研员联合打造跨区域联动、互补的地理教研协作体,改进和创新教研方式,提高教研活动的实效性。
  • 浅谈角色扮演在农村中学地理社团中的运行策略 免费阅读 下载全文
  • 角色扮演法是新课程标准倡导的地理教学方式之一。与普通课堂教学相比,社团活动一方面有更多的开放性和自主性,另一方面也存在内容的选择难度。本文尝试寻找两者的契合点,初步探索农村中学地理社团中适合开展的与初中地理课程相关的角色扮演活动及运行策略。
  • 中学天文社团建设探索 免费阅读 下载全文
  • 本文以学生社团为研究方向,以福建泉州一中天文社团建设为研究主体,对中学天文社团的产生背景、建设策略、管理体制以及活动开展等进行了分析和探索。
  • 地理——学科之间的桥梁 免费阅读 下载全文
  • 一、与自然学科渗透,认识事物本质 1.化学方程,简明表达物质循环 地球上时时刻刻都发生着化学反应。碳元素循环伴随着岩石圈物质循环,海洋生物使大气中的CO2与海水中的溶解钙反应生成碳酸钙(Ca^2++CO3^2-→CaCO3↓),沉积海底形成石灰岩等。
  • 高中地理模拟实验 免费阅读 下载全文
  • 实验一:火山喷发 实验目的:模拟火山喷发,将宏观过程浓缩在小实验中,有效帮助同学摸清火山喷发的原因,更深入了解内力作用。 实验材料:酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、漏斗(开口小于烧杯口)、红墨水、黏土剪刀、火柴。
  • 基于LC构建的师范生教学技能发展探究 免费阅读 下载全文
  • 本文通过分析当前师范生教学技能欠缺的主要原因,探究了构建学习共同体的重要意义,并提出以提升学生实践性智慧、促进学生知识共享、提升自我效能、创建学习动态环境为目的的构建提高学生技能学习共同体的必要性。
  • 《地图学》课程改革初探 免费阅读 下载全文
  • 本文通过问卷调查方法分析目前高校《地图学》教学过程中所存在的主要问题,提出较为科学的教学模式和教学方法,并在实际教学实践中取得了良好效果。
  • 运用中图版教材图像分析冬奥会选址问题 免费阅读 下载全文
  • 本文运用中图版地理教科书中的“历届冬奥会举办城市分布图”等一系列地理图像,从地理视角分析影响冬奥会举办地选址的自然和人文要素,揭示冬奥会举办地选址是多种地理要素共同影响的结果。
  • 以“气候”为例谈利用中图版教材落实课程内容标准 免费阅读 下载全文
  • 本文以“气候”为例,结合多年的教学实践和研究经验,浅谈在中图版教材(新京版义务教育地理教材)中有效落实课程内容标准的四点体会。
  • 形形色色的“飞地” 免费阅读 下载全文
  • 政治飞地 飞地是一个地理概念,意为“飞”出某国境外的土地。广义上,它包括各国在别国的使领馆。一般而言,飞地是一个国家位于他国境内不与本国主要领土毗连的部分,即一国国境线内主权属于另一国的小片土地。有时,飞地还指隶属于某一行政区管辖但不与本区毗连的土地。
  • 六大关键词解码习近平气候变化巴黎大会讲话 免费阅读 下载全文
  • 巴黎协议:巴黎会议是全球气候治理进程中的里程碑,各方均冀望会议能达成关于2020年后加强应对气候变化行动的协议。在《联合国气候变化框架公约》下达成一个适用于所有缔约方、具有法律效力的协议是巴黎会议的重要目标。正如习近平主席所言,巴黎协议不是终点,而是新的起点。人们期待,巴黎大会将为国际社会应对气候变化制定新的规划,也将为国际社会谋求绿色低碳发展指明大方向。
  • 巴黎气候协议:中国的四个关键词 免费阅读 下载全文
  • 绿色发展:“巴黎协议应该有利于实现公约目标,引领绿色发展。”应对气候变化,减少温室气体排放,并不是限制经济发展,而要促使经济向绿色、可持续的方向转型。中国在这方面,不仅有明确认识和坚定决心,更有切实行动。如大规模推广太阳能和风能等技术、减少主要大气污染物、制定节能减排目标等。
  • 盘点中国海洋发展的“新概念” 免费阅读 下载全文
  • 21世纪海上丝绸之路:“21世纪海上丝绸之路”是2013年10月习近平总书记访问东盟国家时提出的建设概念。“海上丝绸之路”系指自秦汉时期以来,沟通东西方经济文化交流的重要桥梁与通道。在中国逐步走向海洋、实现和平崛起的现实条件下,充分开发海洋、利用海洋形成自己的比较优势已经成为中国发展的战略选择。伴随着新海洋观的确立,国家已经明确提出建设21世纪海上丝绸之路的构想。
  • 从接受到创造:减灾“馆课程”的自主建构 免费阅读 下载全文
  • 减灾“馆课程”是以学会生存、生命关怀、健康第一为立意,以减灾教育为主体,以圉家课程、学生日常生活深度融合为组织方式,以学生实践、探究、体验为学习经历的综合性校本课程。
  • [新视野]
    人在风景中(高俊昌)
    地理核心素养的“变与不变”——对地理核心素养的阶段性再思考(朱承熙;袁孝亭)
    对初中地理学科教育价值的再认识(李匀)
    建立搜索引擎,激活惰性知识,提高学习效率(廖三红)
    [学研堂]
    “人口迁移”活动教学建议(湘教版)(李东林)
    “我们生活的大洲——亚洲”地理问题设计(人教版)(舒春霞;金子兴)
    “中国的地理差异”活动分析及教学建议(人教版)(倪普)
    “如何看待农民工现象”微课设计(人教版)(杨崇广)
    “东南亚”第1课时教学设计(商务版)(吕新美)
    [最前沿]
    “城市与城市化”专题(王家胜;伍国凤)
    “农业生产与地理环境”专题(骆秦俐;张秀娼;张鸿杰)
    基于核心素养的解题能力培养策略(李桦)
    会讯(许方林)
    提升学生对命题有效信息敏感性的复习对策(王燕)
    例谈利用教材活动提高获取和解读地理信息的能力(张洪杰;陈志慧)
    “城市与城市化”专题测试(杨清)
    “农业生产与地理环境”专题测试(骆秦俐;张秀娟)
    [沉思录]
    地理名师工作室主题教研活动策略探讨(李淑春)
    创新、开放、共享、绿色的跨区域地理教研(刘玉岳)
    浅谈角色扮演在农村中学地理社团中的运行策略(孙秋)
    中学天文社团建设探索(叶源忠)
    [在路上]
    地理——学科之间的桥梁(饶涵;王玲)
    高中地理模拟实验(王蓉;金鑫媛;高秋艳)
    基于LC构建的师范生教学技能发展探究(郝高建;王钰;李铁绳;朱冰冰;王蓓蓓)
    《地图学》课程改革初探(程武学[1,2];李悦)
    运用中图版教材图像分析冬奥会选址问题(赵亮[1,2])
    以“气候”为例谈利用中图版教材落实课程内容标准(孙宪云)
    形形色色的“飞地”(刘嘉璐)
    六大关键词解码习近平气候变化巴黎大会讲话
    巴黎气候协议:中国的四个关键词
    盘点中国海洋发展的“新概念”
    从接受到创造:减灾“馆课程”的自主建构(李树民)
    《地理教育》封面

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