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文献检索:
  • 从创客到创客教育 免费阅读 下载全文
  • 从创客来源和创客精神的传承入手,概述创客空间的构成、创客技术平台的搭建等。创客、创客精神和教育相遇产生了创客教育。对应创客三要素,校园创客、校园创客空间和校园创客活动构成创客教育三要素。进一步论述从创客到创客教育的两条路径,一是个性化教育需要创客支持,二是创客文化传播需要教育系统承载。
  • 自制教具再认识 免费阅读 下载全文
  • 自制教具是实验教学的需要,自制教具一直是开展实验教学时仪器的有效补充和辅助性器材,对完成实验、展示实验效果、拓展实验、创新实验起到丰富完善和不可替代的作用。同时自制教具更是完善现有教学仪器、研制新教学仪器的原创作品。随着技术的进步,教学仪器融入大量数字化元素、新材料、新工艺,自制教具也在不断更新。但自制教具一直是实验教学永恒的课题,是推进教学仪器发展的重要源泉。
  • 项目化创建 课程化玩转——小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究 免费阅读 下载全文
  • 现行小学科学探究学习模式由于受基础教材、实验器材及专职教师的局限,使学生科学素养发展的资源、意识和行为空间受到局限。小学科学探究实验室的项目化创建与课程化玩转正是优化学生科学学习的资源空间;而基于探究实验室资源创建基础上设计实施的"认识用途、了解原理、趣味操作、问题探究、植入生活、认识评价"的微型课程探究学习模式,更是优化了学生主动参与的意识空间和持续参与的行为空间。在探究实验室小项目、短周期、过程性学习经历中,学生充分体验了材料生活化、思维创新化、玩转趣味化及素养综合化的小学科学"教与学"的新型探究学习模式。
  • 基于STEM教育的创新实验室建设 免费阅读 下载全文
  • 一、课程理念 STEM代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)。STEM教育就是科学、技术、工程、数学融合的教育。STEM教育旨在培养具有创新能力的复合型人才。
  • 从“无门”到“课程” 免费阅读 下载全文
  • 图书馆要强自身,要为教育提供条件、搭建平台,让学生通过实践学会学习;要在整个教育事业链中发挥教学辅助功能,融入课改,开设图书馆课程,实现人才培养。
  • 唤醒实验课中“潜伏”的薄弱生——分段实验在小学科学实验教学中的可行性研究 免费阅读 下载全文
  • 在小班化教学无法普及的现状下,当今实验教学仍普遍采用4人小组合作方式进行。学生个体发展的不均衡性,必然导致其在组内合作时分工与地位的差异。教师往往着重对薄弱生进行辅导,而忽略其他普通学生。在缺乏关注的情况下,在这些普通学生中会逐渐产生一些不愿意亲历探究的薄弱生。这类学生,因为并不起眼,常被教师们忽视。如何潜移默化地唤醒他们,使他们重回正轨是一个亟待解决的问题。文中采用分段实验的方式唤醒实验课中潜伏的薄弱生。
  • 依托化学实验深入理解化学反应——以“如何验证无明显现象的化学反应”复习课教学为例 免费阅读 下载全文
  • 学生的认知基础与发展需要是影响复习课教学设计与实施的关键要素。文中以"如何验证无明显现象的化学反应"为例,梳理了依托实验探究化学反应发生的基本思路,基于学生认知基础的探查与发展需要的分析,对复习课的教学活动设计进行了探讨。依托化学实验,围绕化学反应的发生与验证等内容,用驱动性问题启发学生进行深度思考,引导学生将零散的知识结构化,形成分析和解决相关的思路与方法,进而提升解决问题的能力。
  • 变验证性实验为探究性实验培养学生的科学探究能力——以“制作和观察洋葱表皮临时装片”实验为例 免费阅读 下载全文
  • 变"制作洋葱表皮临时装片"这个验证性实验为探究性实验,引导学生围绕探究性实验的各个环节开展探究性实验教学活动,培养学生多方面的科学探究能力。
  • 努力开发科学探究所需的资源——以金属与金属矿物教学为例 免费阅读 下载全文
  • 科学探究中无论是观察、测量、调查和实验,还是交流、提出假设、建立模型等,都需要借助一定的物质媒介。努力开发科学探究所需的各种资源,是保证科学探究有效实施的重要举措。
  • 铝电极在原电池中的角色变化实验探究 免费阅读 下载全文
  • 以镁、铝为电极,稀Na OH溶液为电解质溶液构成的原电池,以及以铜、铝为电极,浓HNO3为电解质溶液构成的原电池中,究竟谁是负极,谁是正极?在认识铝的两性和铝在冷、浓硝酸中发生钝化等特性的基础上,通过数字实验对两个电池中铝电极的变化过程进行探究,得出"铝电极"在原电池中的角色发生变化,从而揭示反应本质。
  • 第九届全国优秀自制教具展评活动将于6月底举办 免费阅读 下载全文
  • 为学习贯彻十八届五中全会精神,深入落实《教育规划纲要》,坚持教育创新,深化教育改革,全面推进素质教育,充分发挥自制教具在丰富教学内容、培养师生创新精神和实践能力,提高教学质量,推动基础教育课程改革等方面的作用,经请示教育部领导同意,在教育部基础教育一司。
  • 探究微粒运动实验的再改进 免费阅读 下载全文
  • 利用氧气等常见气体设计微粒运动实验,方法简单、现象明显、结论可靠、绿色环保、趣味性强。
  • 人体和水能否导电实验的教学探讨 免费阅读 下载全文
  • 深化"物质的导电性与电阻"一课的教学,让学生通过阅读,理解检测食盐水导电性时小灯泡只亮几秒的原因,并通过改进实验让学生直观认识到人体能导电这一事实。
  • 自控调压封闭储气式气体发生装置的制作与应用 免费阅读 下载全文
  • 利用塑料油瓶和透明塑料便携水瓶自制封闭储气式气体发生装置,用于块状固体和液体在常温下制取并存储一定量的气体,并能自动调压控制反应的进行和停止,具有携带方便、随用随取、随制随贮,省时快捷的特点,有效解决了演示实验中临时制取、收集气体速度慢,提前制取存贮、携带、取用不便诸多问题。
  • 美国发布《2016年国家教育技术规划》 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月10日美国教育部发布《2016年国家教育技术规划》。该规划是引领全国各学区教育主管部门支持个性化专业学习的新承诺,以通过有效利用技术来提高教学质量和学生的成绩。美国《国家教育技术规划》每五年更新一次。
  • 评价量规在小学科学教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 小学科学是以探究为教学手段和目标的,学生在真实任务驱动下,通过探究形成观察日志、调查报告、制作模型等相应的作品。这就需要我们设计相应的评价量规去导航学生的探究过程、评价学生的学习结果,以提升学生的探究成效。文中结合自己多年的教学实践,从为什么学科教学要使用评价量规,如何设计科学学习评价量规,在科学教学中如何使用评价量规等谈点评价量规在小学科学教学中的应用体会。
  • 不让实验用品沦为展品——泸州十八中实验“三开”工作 免费阅读 下载全文
  • 介绍了结合办学实际创造性地推进中小学实验教学"开齐实验课程、开足实验课时、开好每一个实验"工作。学校全力投入,打造实验硬件标准化建设;不断优化组合,促进实验师资专业化发展;采用倒逼机制、探索实验管理科学化评价;实施多措并举,激励实验教师自觉化参与;利用家校联动,体现实验活动大教育理念。以此,不断提高学生的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力,为学生长远发展、终生发展打下坚实的基础。
  • 中小学实验教学管理评估探索 免费阅读 下载全文
  • 通过"农村义务教育薄弱学校改造计划"项目建设,中小学实验室设备得到很大完善,如何使用好教学仪器成为关键。采取分析管理评估内容、过程、方法、结果等,找出评估中出现的问题并提出建议,完善实验教学管理评估。
  • 移动的不仅仅是“支点”——教学札记之“学生创新学习思维的深度裂变” 免费阅读 下载全文
  • 移动的是支点,折射出的是教师教和学的开放理念;是新课程理念下的教、学观念的新格局;是对传统实验的挖掘、变革和创新。只有站在学生学习的视角,才能帮学生找到一个思维的支点,才能寻找到适合学生的探究方法,才能激发学生探究的热情,才能激活学生大胆创新的灵光。学生在"做科学"中,想出了用一个钩码拉起更多钩码的方法,这就是一个好办法,就是一个值得点赞的方法,就是一个有价值的办法,就是一个有创新灵光的办法!我们为什么还要将学生的思维牢牢禁锢在传统实验要求之下面不得行走自如呢?
  • 高中化学教师实验素养的缺失及提升建议——有感于教师教学技能大赛 免费阅读 下载全文
  • 揭示化学教师在演示实验比赛中暴露出的问题并分析原因,提出提升化学教师的实验素养要唤醒实验教学意识,加强实验教学研究,进行实验能力培训学习以及优化师范生实验能力教学等建议。
  • 国际视野下幼儿园玩具安全 免费阅读 下载全文
  • 幼儿园玩具安全关乎幼儿生命健康。国际社会一直非常重视玩具的安全问题,很多国家和地区将玩具安全指令和法令列入幼儿园和儿童早期保教机构规范性管理文件。文中对ISO 8124《国际玩具安全标准》、美国玩具安全标准、欧盟玩具安全指令进行了研究和分析。
  • [热点探析]
    从创客到创客教育(梁森山)
    自制教具再认识(陈应清;赵雪彬)
    [环境建构]
    项目化创建 课程化玩转——小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究(沈洋)
    基于STEM教育的创新实验室建设(赵力红)
    从“无门”到“课程”(瞿嘉福)
    [实验教学]
    唤醒实验课中“潜伏”的薄弱生——分段实验在小学科学实验教学中的可行性研究(林祺;连阳梅)
    依托化学实验深入理解化学反应——以“如何验证无明显现象的化学反应”复习课教学为例(仇永红;何彩霞)
    变验证性实验为探究性实验培养学生的科学探究能力——以“制作和观察洋葱表皮临时装片”实验为例(刘振锋)
    努力开发科学探究所需的资源——以金属与金属矿物教学为例(李娜;马喜军;曹建勋)
    [技术方法]
    铝电极在原电池中的角色变化实验探究(李友银;范广伟;石璞)
    [资讯]
    第九届全国优秀自制教具展评活动将于6月底举办
    [技术方法]
    探究微粒运动实验的再改进(朱晓伟;张玲)
    人体和水能否导电实验的教学探讨(章建淼)
    自控调压封闭储气式气体发生装置的制作与应用(陈碧瑜)
    [资讯]
    美国发布《2016年国家教育技术规划》(孙振奇)
    [管理评估]
    评价量规在小学科学教学中的应用(钱金明)
    不让实验用品沦为展品——泸州十八中实验“三开”工作(刘桢)
    中小学实验教学管理评估探索(潘小红;杨英松)
    [视角]
    移动的不仅仅是“支点”——教学札记之“学生创新学习思维的深度裂变”(徐正文)
    高中化学教师实验素养的缺失及提升建议——有感于教师教学技能大赛(陈新华[1,2])
    [域外采风]
    国际视野下幼儿园玩具安全
    《教学仪器与实验》封面
      2016年
    • 01
    • 02

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:教育部基础教育司 教育部教学仪器研究所

    主  编:王富

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